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1、人教版一年级下册找规律的说课稿 一 说教材 1.教学内容 九年义务教育六年制小学数学课程人教版一年级下册第88 和 89 页，找规律的例 1-例 3 及“做一做。”2.教材简析 找规律是在学生认识了10 以内数及 10 以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。二、说学情分析 首先是学生对于规律已有初步的感知基础。他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律
2、性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。也就是说找规律内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活。如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。三、说教学目标 1、学生能够通过物品的有序排列，在观察、操作等活动中初步认识物品、图形简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体、图形。2、通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。让每个
3、孩子都能进行充分的观察、思考，发现并认识规律。3、通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。体会到数学的价值，增强学习数学的兴趣。四、说教学重点和难点 教学重点：通过图形或物体的有序排列初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。五、说教学用具 多媒体课件，学具卡片。学生每人准备一盒彩笔。六、说设计理念：1、学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，是发现和再创造的过程。因此，我在这节课中有意识地利用学生身边或感兴趣的事情创设问题情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生主动探究，获取知识，增长能力，培养学生
4、的创造性思维。2、数学课程标准指出：重视教学过程的全新理念，要发挥学生的主观能动性，让学生参与知识的发生发展的全过程，因此，我在本节课中根据学生已有的认知水平，引导学生采取自主探索、合作交流等学习方式，在猜一猜、涂一涂、摆一摆、说一说、做一做等活动中，体验感悟规律，给学生充分的思考及表现自己的时间和空间，并从课堂上得到成功的快乐。3、本节课的设计，以促进学生自我发展为主，创设学生主动学习、探索的学习氛围，培养学生的观察、猜想、推理和语言表达能力。七、说教法 学法 在教学上体现以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教
5、学方法，让学生在游戏、探索、操作、练习中悟出找规律的方法。在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察、推理、动手和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学，增强了教学的效果。学生动手实践、自主探究与合作交流是学生学习本课的主要方法。八、说教学过程（一）、创设情境、激趣导入 1、游戏“动作接龙”。设计意图：通过游戏的形式可以让学生感知事物是有规律的，感受到数学就在身边，这样可以激起学生对学习规律知识的兴趣。2、课件出示主题图 六一联欢晚会。设计意图：以庆六一联欢晚会的形式引出主题图并让学生仔细观察图，发现什么，都是怎样排列的，启发生学
6、生感知他们的摆放都按照一定的顺序，是有规律的。今天我们就来学习找规律，引出课题。（板书 找规律）（二）、引导探索、认识规律 设计意图：此环节分三个层次，首先课件出示“彩旗”图，引导学生找规律；接着再出现“彩花”图和“灯笼”图，由学生同桌讨论找出规律；最后出示“小朋友排队”的排列图。本环节如此安排的依据是：遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求；有利于激发学生的学习兴趣，同时为下一环节中出现复杂的规律作好铺垫。（三）、动手操作、巩固
7、发展 设计意图：首先让学生欣赏魔术再以魔术师要考大家为由请学生猜一猜后面的图形是什么，这样做既激发了学生的学习热情，也为他们之后用学具图片摆出自己喜欢的规律打下了一定的基础。再让学生涂一涂，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生发散思维做好铺垫。接着动手摆一摆，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。找规律的例例及做一做教材简析找规律是在学生认识了以内数及以内数加减法的基础上学习的是学生第一次系统学习找规律的问题设计的目的是让学生通过观察生活中的现
8、象尝试发现事物中隐含的简单规律初步感知找规律的方法同学数学的乐趣二说学情分析首先是学生对于规律已有初步的感知基础他们在生活中学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象只是没有把它作为项知识进行学习和研究还没有上升到理论的高度在课堂中只要老师稍加规范和引导规律将是本节课的教学重难点再者是学生年龄小注意力集中时间短精力容易焕散但其又很活泼思维很灵活如何根据学生的年龄个性心理特点扬长避短地进行教学是我教学设计的重点三说教学目标学生能够通过物品的有序排列在观察（四）、联系生活、运用规律 设计意图：学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以我设计以下四个
9、环节 1、联系生活说规律。（请学生说说生活中的规律）2、图片欣赏规律的美（课件出示）3、歌曲欣赏幸福拍手歌。（课件出示幸福拍手歌）4、用动作或声音创造出规律。让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。九、说板书设计 板书（又称微型教案）是课堂教学不可缺少的组成部分，好的板书，能突出知识的重点与联系，使每一课时的内容形成一个完整体系，使学生的直觉思维得到良好锻炼。因此我设计了以下板书。（课件出示板书）总之我将努力在教师的“教”和学生的“学”上做到了以下几点：一、激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，以调动学
10、生的思维热情。二、创设问题情境，启发学生全面、深入地思考问题。三、在课堂教学中，不断变换新知识的呈现方式，使学生能够把握知识的本质。四、加强思维训练，培养良好的思维品质。找规律的例例及做一做教材简析找规律是在学生认识了以内数及以内数加减法的基础上学习的是学生第一次系统学习找规律的问题设计的目的是让学生通过观察生活中的现象尝试发现事物中隐含的简单规律初步感知找规律的方法同学数学的乐趣二说学情分析首先是学生对于规律已有初步的感知基础他们在生活中学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象只是没有把它作为项知识进行学习和研究还没有上升到理论的高度在课堂中只要老师稍加规范和引导规律将是本节课的教学重难点再者是学生年龄小注意力集中时间短精力容易焕散但其又很活泼思维很灵活如何根据学生的年龄个性心理特点扬长避短地进行教学是我教学设计的重点三说教学目标学生能够通过物品的有序排列在观察