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1、学习好资料 欢迎下载 教学设计 学 科 语文 年 级 高一 教学形式 讲授 教 师 滕秋雄 单 位 南宁市第二十四中学 课题名称 致大海 学情分析 1.学生已经稍懂人情世故，能理解文字传达的感情色彩。2.学生对普希金的其他作品已经有了初步了解。3.学生对所学内容很期待。教材分析 高二语文教材第一单元的教学内容是中国现当代诗歌和外国诗歌。本文是其中之一。编者的主要意图一方面是继续培养学生对诗歌的鉴赏能力，尤其是对于平时接触较少的外国诗歌；另一方面是通过朗读，提高学生对诗歌意境的审美感知能力。教学目标 1.学习本诗借景抒情，融情于景的写法。2.体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。教学重难点
2、重点：1.把握本诗的感情线索，理清结构层次。2.结合时代背景，理解诗人复杂的心绪。3.正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。难点：理解作者行文思路，如何围绕中心行文。教学策略：1、PPT、超级录屏、会声会影、暴风影音、电子白板 2、在教学重点的突破上采用视频片段导入，让学生触景生情。教学过程与方法 ：问题研究法、情感迁移、教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1整体感知 2理清思路 本诗是一首抒情诗，写作者来到大海边和大海告别。请找出作者与大海告别的部分。1、诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受？第一部分：1-2 诗人与大海告别。第二部分：3-13 诗人面对大海引发的联想。第三部分：14-15
3、 诗人誓言绝不忘记大海，要为自由奋斗不息。讨论尝试回答问题 明确：1、2 两节和 14、15 节。这样我们可以把本诗分为三个部分 明确：对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛学习好资料 欢迎下载 3、微观把握：诗 歌的 欣 赏品味 4、关键句的欣赏品味 2、以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的？（1）本诗抒发了诗人对大海的什么感情？（2）诗人对大海的礼赞反映了什么？（3）诗人面对大海为什么感到悲伤痛苦？（4）诗人由大海而想起拿破仑和拜伦，这反映诗人什么样的思想感情？根据本课的体裁特点，主要进行诵读训练，通过学生有感情的朗诵，进一步体味诗人所抒发的思想感情。可要求学生划出诗歌诵读时的停
4、顿与重音。怀念、礼赞 反映了诗人对自由的热爱与追求 大海的自由奔放，勾起了诗人失去自由的“苦恼心伤”。尝试讨论回答问题 苦（17 节）（海之恋）；缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦（813 节）（海之思）；永久怀念大海（1415 节）（海之念）。明确：诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些材料。结合诗句“再见吧，自由奔放的大海”与作者写作背景来分析），让学生学会通过历史背景了解作品蕴含的思想感情。诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求。另一方面也反映了诗人对他们的结局增添了前程渺茫，壮志难酬的悲哀，板书设计 中学致大海学生已经稍懂人情世故能理解文字传达的感情色彩学
5、生对普希金的其他作品已经有了初步了解学生对所学内容很期待教材分析高二语文教材第一单元的教学内容是中国现当代诗歌和外国诗歌本文是其中之一编者的主要意诗歌意境的审美感知能力教学目标学习本诗借景抒情融情于景的写法体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神教学重难点重点把握本诗的感情索理清结构层次结合时代背景理解诗人复杂的心绪正确理解大海的象征意义揣摩诗的采用视频片段导入让学生触景生情教学过程与方法问题研究法情感迁移教学环节教师活动学生活动设计意图本诗是一首抒情诗第一部分明确两节和节整体感知写作者来到大海边和大诗人与大海告别这样我们可以把本诗分为三个部海学习好资料 欢迎下载 分层作业设计 1、拓展阅读普
6、希金的其他作品，如致恰阿达耶夫，并体味诗人的思想感情。2、请你尝试比较普希金致大海与曹操观沧海的异同。单位：南宁市第二十四中学 姓名：滕秋雄 日期:2016.9.中学致大海学生已经稍懂人情世故能理解文字传达的感情色彩学生对普希金的其他作品已经有了初步了解学生对所学内容很期待教材分析高二语文教材第一单元的教学内容是中国现当代诗歌和外国诗歌本文是其中之一编者的主要意诗歌意境的审美感知能力教学目标学习本诗借景抒情融情于景的写法体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神教学重难点重点把握本诗的感情索理清结构层次结合时代背景理解诗人复杂的心绪正确理解大海的象征意义揣摩诗的采用视频片段导入让学生触景生情教学过程与方法问题研究法情感迁移教学环节教师活动学生活动设计意图本诗是一首抒情诗第一部分明确两节和节整体感知写作者来到大海边和大诗人与大海告别这样我们可以把本诗分为三个部海