《《角的分类和画角》教学反思中学教育教学研究_中学教育-教学研究.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《角的分类和画角》教学反思中学教育教学研究_中学教育-教学研究.pdf（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 角的分类和画角教学反思 您现在正在阅读的角的分类和画角教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!角的分类和画角教学反思学生在之前三年级时已经直观认识了直角、锐角、钝角，本课是在角的度量的基础上学习的，通过用活动角做角、用纸折角、用量角器画角等各种活动，认识直角、锐角、钝角、平角、周角的大小以及它们之间的关系，会用三角尺画出一定度数的角，能初步的估计角的大小。本课内容分为两个环节，第一环节是认识各种角，第二环节是画角。对于第一部分的学习，我让学生带了学具盒中的活动角，通过边操作边观察，感受角是可以活动的，之后慢慢展开，得到由小到大的五种角，学生很快
2、发现 1 周角2 平角4 直角，还列举了一种活动的学生尺展开是平角、钟面上的时针与分针 6 时的夹角为平角，12 时的夹角为周角等等，接着我又让学生通过折正方形纸，再次感受这 3 个角之间的大小关系，没想到学生还折出了 30 角（把 90 角平均折成 3 份）和 45 角（把 90 角再次对折），还展开根据 3 个 45 角指出了 135 的钝角，真是在我的预料之外，没想到给他们一张小小的纸，他们竟折出了 5 种认识的角。这部分的教学比较顺利，学生也掌握的较好。第二部分画角，先是根据上节课记住的三角板上的三个角来画 90、30、60 和 45 的角，比较简单，主要问题是部分学生的三角尺头上磨圆
3、了，所以画出的角的顶点不够尖。接下来用量角器画角，我先让学生尝试画 75 的角，没想到大部分同学根据量角的方法都能画出来，有的同学还觉得画角比量角简单，于是一起总结了画角的步骤点点对齐，边边对齐，找刻度，连线，画角这一环节也算是顺利的。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字 中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之
4、说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。新课的内容就这样结束了，可随之而来的课后一大堆练习，又让我们头疼。补充习题上，要求用量角器量出 2 时、3 时、4 时、5 时、11 时 30 分钟面上时针和分针组成的角，由于要求是用量角器量，由于角的边比较的短，需要延长后再量，结果学生量出的角度是五花八门，而且误差都在 5 左右（平时量角我们允许的误差是
5、 12 度），5 时很多学生量出是 145、155，11 时 30 分的答案更多，有 160、150、155、170 各种各样都有。于是只能和学生一起来寻找最佳的方法，联系学生之前举的例子，12 时可以看作是周角，而钟面上有 12 个大格，3 时和 9 时正好是直角 90，学生马上想出可以计算每个大格的度数，用 3601230，所以根本就不需要量，只要数一下时针和分针之间是几大格就可以了，半大格是 15，所以 11 时 30 分应该是 165。练习四中，要求学生用两块三角板拼角，并且说说能拼出哪些度数的角？就这道题目足足用了半节课，先是用两个角合起来，先拼再交流，得到可以拼出 180、150、
6、135、120、105、75 的角，接着再让学生思考，还能用三角板画出几度的角，得学习必备 欢迎下载 第 2 页 到可以用 604515 或 453015 的角，虽然花了很多的时间来研究，可是练习上出现用三角板画角时，发现好多同学还是习惯在拿量角器画角，真不知道该怎么要求他们。补充习题上还出现了由两条交叉的直线引出的 4 个角，知道了一个角的度数，求出另外 3 个角的度数，还要说说发现了什么？解决这道题目，要根据一直线上的两个角的度数和是 180，来求出另外的一个角，在全部算出来后，学生会发现 4 个角的度数合起来正好是一个周角，还发现对对面的角的度数是相同的，为以后的学习打下了一定的基础。死
7、记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。您提供更多的精品教学资源角的分类和画角教学反思学生在之前三年级时已经直观认识了直角锐角钝角本课是在角的度量的基础上学习的通过用活动角做角用纸折角用量角器画角等各种活动认识直角锐角钝角平角周角的大小以及它第二环节是画角对于第一部分的学习我让学生带了学具盒中的活动角通过边操作边观察感受角是以活动的之后慢慢展开得到由小到大的五种角学生很快发现周角平角直角还列举了一种活动的学生尺展开是平角钟面上的时针与分针时折出了角把角平均折成份和角把角再次对折还展开根据个角指出了的钝角真是在我的预料之外没想到给他们一张小小的纸他们竟折出了种认识的角这部分的教学比较顺利学生也掌握的较好第二部分画角先是根据上节课记住的三角板