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1、 人教课标版找春天教案 本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。 本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生气勃勃的景象。 【教学设计思路】 课前，带着学生走进自然，观看自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前呈现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急迫心情。 课上，让学生自己去探究新知，让学生自己去发觉问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品尝词句，课后扩展学问，进展语文实践活动。 【教学策略】 1.实行“自主、合作、探究的学习方法”。 2.教具预备：春游录像;生字词课件;课文插图动画;春天景物道具;画布。 3.课时安排：两课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，引
2、入新课 (放录像，带着学生春游时的活动场面) 1.小朋友，通过刚刚播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发觉了什么吗? 2.学生自由表达，谈谈自己的收获。 3.过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天 板书：找春天 二、初读课文，合作识字 1.自由读课文，读通句子，读准字音，不熟悉的字用自己喜爱的符号画出来。 2.同座合作，相互检查，不熟悉的字相互教一教。 3.过渡：刚刚小朋友自学得很仔细，在自学时，你们发觉哪些字最难读，谁情愿当小教师来教大家读一读。 4.出示生字(屏幕打出) (1)小教师领读，学生跟读。 (2)沟通识字状况。(说说哪几个字已经熟悉，
3、不用教了。) (3)演示识字方法。 师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字组词。 (4)汇报识字方法。 看实物猜字(躲、符、鹊); 做动作猜字(羞、遮、掩、探、触); 画图认字(嫩) 5.出示词语。(屏幕打出) 开火车认读。 6.默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。 三、细读课文，指导写字 1.指名读自然段。一边读一边评。 2.带着感情朗读。 3.指导写字。要让学生先观看范字在田字格中的位置。 脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。 野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。 4.学
4、生沟通。体会字体美观、标准。 5.教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。 6.学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写标准、美观。 四、轻声齐读，整体感知 1.齐读，想一想我们跟随找到了什么?春天发生了什么变化?(学生板书图画，学生贴词语) 2.学生沟通。 3.学生质疑，合作讨论。 五、朗读课文，扩展活动 1.让父母当评委，朗读课文。 2.向父母介绍学习了找春天这篇课文学会了哪些字，发觉了什么。 其次课时 (设计思路：在初读课文，熟悉生字，理解词语，了解课文主要内容的根底上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，制造性地使用教材，运用教材，重在培育学生的语文实践力量，调动学生多种感官参加学习过
5、程，并在过程中感受美，体会美。) 一、谈话，激趣导入 同学们，上节课教师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观看，我们发觉了春天大自然有很大变化。 问：春姑娘找到了什么? (生一边说，师一边画、一边写。) 小草野花嫩芽小溪 二、品读，品尝佳句 1.出示“大方”一词，找一找、读一读、说一说。 2.指名读4-7自然段，体会排比句特点。 3.看读，体会感情。 (1)教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。 (2)学生读课文，教师看读、指导。 4.自由读。可以找伙伴读，找教师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急迫来到大自然的心情。 5.观看板画，用“小草、野花、嫩芽、小
6、溪”练习说话。练习“像”句式。6.自由沟通，说说喜爱的句子，再画下来，记在积存本上。 三、观赏，自主表达 1.放歌曲春天在哪里，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。 2.教师将预备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。 3.毛遂自荐背诵课文。 4.引读。 师：春天来了!生：我们，我们，我们，我们。 师：她在，生：在; 师：她在，生：在。 5.集体齐背。 四、拓展，升华情感 1.启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。 要求：可以一边读文一边联系生活发表见解;同桌互说;小组争论;找伙伴探讨。 2.争当小画家，动手画一画漂亮的春天。(预备画布，集体创作)