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1、 人教版三年级下册数学教案模板汇总6篇 教学内容： 教材第6162页练习十四第6、9、10、11、12题。 教学目标： 1通过练习，使学生娴熟把握估算方法，提高口算速度。 2通过估算步骤的推导，初步培育学生的类推力量；能正确进展口算，培育思维的敏捷性，促进思维条理化。 3结合形式多样的练习，培育学生学习数学的兴趣，积淀数学意识；人人参加口算，使学生佯称积极动脑、仔细口算的良好学习习惯。 教学过程： 一、口算练习 1、练习十四第6题。 比一比，那组摘得多？ 2、练习十四第9题：夺红旗小嬉戏。 以小组为单位，按箭头号所指的方向开头计时。请优胜组代表说一说你怎样估算的。 3、练习十四第12题。独立完
2、成，小组沟通。 二、估算练习 1、练习十四第7题。 （1）出示统计表，提出问题。 （2）学生独立完成。 （3）全班沟通。 2、练习十四第8题。 （1）理解题意。 （2）小组合作，收集估算所需要的数据，估算结果。 （3）全班沟通。 3、练习十四第11题。 （1）指导看图，弄清题意。 （2）独立完成。 （3）组织沟通。 三、课堂小结： 通过练习，你有哪些收获？ 教学反思： 人教版三年级下册数学教案 篇2 设计说明 1.嬉戏导入，激发兴趣。 “世界通过嬉戏呈现在孩子面前，人的制造才能也经常在嬉戏中表现出来，没有嬉戏也就没有充分的智力进展。”用嬉戏导入新课，可使数学学问在嬉戏中开心地、自然地被学生所承
3、受和理解。上课伊始，设计了教师说时间，学生用动作表示时间的嬉戏，这样不仅唤起了学生对时间的回忆，同时也激发了学生学习新课的兴趣。 2.直观演示与动手操作相结合。 重视直观演示和动手操作，是进展学生思维，培育学生数学力量的有效途径之一。本设计通过课件的直观演示，以及学生动手操作，使学生理解时间与时刻的意义及12时计时法与24时计时法的联系。通过例题进展比拟，使学生明确用24时计时法表示时间比拟简明、便利，经受由直观到抽象的过程，渗透比拟的数学思想。 3.注意从日常生活的各个场景入手，加深对24时计时法的理解和把握。 24时计时法在生活中有着广泛的应用，与人们的日常生活严密联系。学生学习这局部学问
4、有着重要的现实意义。整节课以“一天”为主线，贯穿始终。出示主题图展现生活中的一天；通过春节晚会倒计时，了解一天的开头；探究一天有多少个小时。从生活中梳理出数学学问，既能加深学生对学问的理解，又能帮忙他们提高学以致用的力量。 课前预备 教师预备 PPT课件 时钟模型 学生预备 时钟模型 教学过程 创设情境，导入新课 1.做嬉戏，认时间。 师：教师和大家做个嬉戏，教师说一个时间，大家不用口述，用动作告知教师这时你在做什么，看谁表演的好。 （1）教师先说一个时刻：中午12时，用动作示范一下。 （2）教师报出以下时刻：凌晨3时、早上6时、上午11时30分、下午4时、晚上9时。（教师边板书边提问） 2.
5、导入。 师：刚刚我们说的是生活中常用的表示时刻的方法，叫做12时计时法。假如同学们用12时计时法表示时刻，那么应加“上午、中午、下午、晚上或凌晨”等限制词。有没有一种不用加文字说明的计时方法呢？今日我们就学习一种新的计时法24时计时法。（板书课题） 设计意图：通过嬉戏，激活学生的生活阅历，分析、归纳出12时计时法的特点，并理解12时计时法在现实生活中的作用。了解12时计时法在实际运用时要有限制词，从而激发学生的认知冲突，查找表示时间的更为简便的计时方法24时计时法，引入新知，激发学生学习新知的兴趣。 经受过程，体验感知 1.体验生活中的“一天”。 师：请同学们看大屏幕（课件出示教材82页主题图
6、），引导学生说出在主题图中获得的信息。 （学生汇报小女孩在一天中的作息时间） 2.熟悉一天的开头0时。 师：大家知道一天是从什么时刻开头的吗？（学生发表意见，教师不作答复） 师：一天的开头究竟是什么时刻呢？还是让我们一起来看一段录像吧！这是春节联欢晚会上大家在一起迎接新年第一天开头的情境。（课件播放倒计时的录像） 师：新年的第一天开头了，钟面上是几时？（12时）是什么时候的12时？（夜里12时） 师：到了夜里12时，就表示这一天完毕了，同时又表示新的一天开头了。作为新的一天的开头，我们一般又把夜里12时说成0时。 师：0时我们通常在做什么呢？（睡觉）现在知道一天的开头是什么时刻了吗？一起说说看
7、。（0时） 3.运用课件创设情境，感受一天的经过。 师：一天的时间有多长呢？让我们来感受一下吧！大家可以一边看，一边随着画面和音乐表演。（课件演示）现在是0时，在睡梦中我们开头了新的一天。 师：（钟面显示早晨6时45分）天亮了，太阳升起来了，现在是什么时候？小女孩在做什么？ 师：（钟面显示上午10时15分）现在是什么时候？小女孩在做什么？ 师：（钟面显示中午12时）时间真快，现在是什么时候？到吃午饭的时间了。 师：（钟面显示下午3时30分）小女孩和同学们在跳绳。 师：（钟面显示下午6时）现在是什么时候？到吃晚饭的时间了。 师：（钟面显示晚上7时25分）现在是什么时候？小女孩在做什么？ 师：大家
8、在睡梦中，时间又不知不觉到了什么时候？（夜里12时）到了夜里12时，这一天就完毕了，新的一天又开头了！ 人教版三年级下册数学教案 篇3 教学目标： 认知目标： 让学生理解长方形、正方形面积计算方法的推导过程。 能应用长方形、正方形面积计算方法进展计算 力量目标。 在长方形、正方形面积公式的推导中，培育学生动手操作的力量、初步的归纳概括力量和迁移、类推的力量。 在小组合作、师生沟通中，培育学生的小组合作力量，鼓舞学生勇于探究，培育学生 的探究力量和创新。 渗透“试验猜测验证概括”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下根底。 通过比拟正方形和长方形面积计算方法的异同，渗透事物间相互联
9、系进展变化的辩证唯物主义观点。 情感目标： 让学生动手试验操作、大胆猜测，以激发学生学习数学的兴趣。 在学习和活动中，明白数学来源于生活，进一步激发学生学习数学的热忱。 学习重点：让学生通过动手实践、沟通发觉长方形、正方形面积的计算方法，把握面积计算公式。 学习难点：长方形、正方形面积计算方法的推导。 教具：课件。 学具：15个1平方厘米的正方形、学习纸。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课。 1、师：我们已经学习了面积和面积单位，现在谁来介绍一下什么是面积？常用的面积单位有哪些？ 2、前面在练习中我们已经发觉可以用数小正方形的方法来求面积。（电脑出示）如下列图： 让学生说说每一个小正方形的面
10、积是多少，长方形的面积是多少？ 3、师：同学们，数小正方形的方法可以得到这个长方形的面积，但是在实际生活中，假如要测量篮球场的面积、操场的面积、游泳池的面积（出示图片），也用数正方形的方法去求，那可太麻烦了，所以我们就要查找一种更好的、更简便的方法来计算面积。今日我们就来讨论长方形、正方形面积的计算方法。（提醒课题。） （设计意图：让数学接近学生的生活。通过课件出示篮球场、操场、游泳池等图片，在详细可感的的场景中引起学生新知的欲望，让学生感受到数小正方形的方法太麻烦，应当查找一个更简便的方法来计算长方形的面积。） 二、实践探究，查找方法。 （一）利用迁移，大胆猜测。 我们先来讨论长方形的的面积
11、计算方法。 1、复习长方形周长计算方法。在讨论长方形的面积之前，谁先来说说长方形的周长是如何计算的？ 2、师：既然长方形周长的计算与它的长和宽都有关，现在请你猜一猜，长方形的面积计算可能与什么有关？（依据学生答复，确定长方形的面积与它的长和宽有关。） （设计意图：学生学习有关长方形的学问已有计算周长的方法，我就利用这个旧知，让学生猜想长方形面积的计算是不是跟它的长和宽有关呢？在迁移中导出新知。） （二）分层试验，发觉计算方法。 1、初求面积，猜测方法。 师：既然长方形的面积和它的长和宽有关，究竟是怎样的关系呢？现在请你先来试一试。在练习纸上，有一个长5厘米、宽3厘米的长方形，请你想方法求出它的
12、面积。可以自己独立尝试，也可以同桌争论进展。学生动手尝试。 学生汇报自己的方法。 设想学生可能有的方法：（1）用1平方厘米的正方形摆，摆了15个，所以它的面积是15平方厘米。（2）每行摆5个，可以摆3行，它的面积是53等于15平方厘米。（3）用尺画了15个边长是1厘米的正方形，所以它的面积是15平方厘米。（4）由于它的长是5厘米、宽是3厘米，所以它的面积是53等于15平方厘米。 比拟学生的方法，说说哪一种最简便？（发觉用乘法计算最简便） 发觉用乘法计算的第2种方法与第4种的联系。观看第2种方法与第4种方法，有没有发觉什么？ （联系：由于这个长方形的长是5厘米，所以可以每行摆5个1平方厘米的正方
13、形，宽是3厘米，所以可以摆3行。所以第2种方法其实与第4种方法是相类似的。就是长方形所含面积单位的个数等于长、宽厘米数的积。） 师：经过刚刚的计算，我们发觉用乘法来计算长方形的面积比拟简便。现在请你们猜一猜，长方形面积的计算方法是怎样的呢？（学生猜想，消失长方形的面积=长宽（板） 那我们的这个猜测究竟对不对呢，（在上面的猜测上打个问号）下面我们连续讨论。 （设计意图：学生先初步求长5厘米、宽3厘米的长方形的面积，初步感知长方形的面积不仅跟它的长和宽有关，而且猜测长方形的面积=长宽。那这个 猜测究竟对不对呢，学生带着想要去验证这个计算方法的急迫心情开头下面的活动。） 2、动手操作，验证猜测。 （
14、1）师：教师在每组桌上摆了一个信封，在每个信封里放了很多面积是1平方厘米的小正方形，请你自己动手来拼各种各样的长方形。 （2）在拼长方形之前，教师要提两个要求： 用到的小正方形的个数不限，想用几块就用几块。 同桌合作，一个人拼，一个人记录。也可以交换着拼和记录。每拼出一个长方形，就请你在这张表格（实物投出表格）中记录下你这个长方形的长、宽和面积。然后再接着拼。 拼好以后，请你和同桌相互说说你拼的这个长方形：长是多少？宽是多少？用了多少个面积是1平方平方厘米的小正方形？所以它的面积是多少平方厘米？ 3、反应沟通。 （1）（指名学生反应）现在谁情愿来讲一讲你是怎么拼的？你拼的长方形长是多少？宽是多
15、少？用了多少个小正方形？所以它的面积是多少平方厘米？（学生边说师边在电脑中输入。） （2）其他同学还有不同的拼法吗？ 4、四人小组争论。把你们的表格放在一起，相互观看表格，你从大家的表格中能发觉什么规律了吗？你发觉长方形的面积与它的长和宽有什么关系了吗？ 5、：刚刚我们通过大胆猜测，并通过自己的试验进展了验证，发觉了长方形的面积=长宽。这种学习方法对我们的学习有很大的帮忙，希学习新本事时，常常想起这种方法。 （设计意图：小组合作，不仅可以促进学生的学习，而且在合作中验证了自己的猜测，找到解决问题的方法，也培育了合作的意识，增加了团队的力气。） 6、查找正方形的面积计算方法。 （1）学生猜测正方
16、形面积的计算方法。 （2）（电脑出示）一个长7分米、宽5分米的长方形，求出它的面积。 （3）再把这个长方形渐变成长6分米、宽5分米的长方形、长5分米、宽5分米（边长5分米的正方形）。让学生自己计算面积。 （4）得出正方形的面积计算方法。正方形的面积=边长边长。 （设计意图：学生再次猜测，并利用迁移，找到了正方形的面积计算方法。） 7、比拟长方形和正方形的面积计算方法。现在我们来比一比，长方形和正方形的面积计算公式，你发觉了什么？（通过都是用乘法来进展计算的。不同的是长方形必需知道长方形的长和宽，正方形只要知道边长就行了，其实正方形是长和宽相等的长方形。） 三、应用方法，稳固深化。 1、先量一量
17、，再计算它们的面积。 让学生先估量它们的面积。 学生动手测量并计算。 反应沟通。 2、先估量书本封面和黑板的面积，再动手测量，计算它们的面积。 3、学校在开展绿化、美化校园活动中，在操场西边修了一个边长是5米的正方形花坛，请你帮助算算花坛的面积是多少？假如在花坛的四四周一圈栏杆，请你帮助算算栏杆有多长？ 4、前两天，教师就遇到了一件麻烦事：我办公桌上的一块面积是24平方分米的台玻璃，不当心被打破了，我想再配一块大小相等的玻璃，请你们帮 人教版三年级下册数学教案 篇4 教学过程： 一、创设情境 1、我们学校的校医特别关怀我们同学的身体安康，常常要了解我们同学的体重，身高等，（出示座位图） 假如教
18、师想要了解三（5）班第一组6位同学的身高的状况，你有什么方法能让教师一眼就看明白？ 2、提问：你准备怎样完成这份统计图？ 3、出示几个空白的条形统计图，让学生依据统计表尝试完成条形统计图。 4、假如用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比拟适宜？ 5、出示教材上的统计图，让学生观看，争论。 你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？ 用折线表示的起始格代表多少个单位？其他格代表多少个单位？这样画有什么好处？ 6、小组合作学习，学生汇报。 在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的（第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。） 7、让学生根据例子
19、把其他两个同学的条形补充完整。 8、学生争论：什么情形下应当使用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？ 9、观看体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？ 9、这个统计图跟我们刚刚学习的学生身高统计图有什么不同？ 10、独立完成书上的统计图。小组进展学习。 11、通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息？进一步体会统计的作用。 12、你想对这些同学说些什么？ 出示“10岁儿童身高、体重的正常值”，引导学生把学生的身高、体重与正常值进展比照，找出哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重超出了正常值，并提出合理化建议。 （实践作业）让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统
20、计图表，并找出相应的信息，可以培育学生从各种渠道收集信息的力量。 稳固练习：40页2、41页3、5 全课。 教学反思： 人教版三年级下册数学教案 篇5 教学目标： 1.使同学通过观看.交汉等活动，探究并把握长方形和正方形的周长计算方法。 2.使同学通过观看.丈量和计算等活动，在获得直观阅历的同时进展空间观念。 3.使同学在学习活动中体会实际生活中的数学，进展对数学的兴趣，培育交往.合作的探究的意识与力量。 设计理念 一、创设生动情境，激发同学探究的动机。 在这节课中，通过创设两只猫比漫步路线的长短这样一个实例，设置悬念，让同学在生动好玩的数学情境中开头学习，并且让这个情景贯穿整节课，充足调动了
21、同学学习的积极性和主动性。 二、巧设数学活动，鼓励同学主动探究。 在这节课的设计中，我为同学的探究设计了一系列丰富多彩的活动，让同学通过操作.沟通等丰富多样的学习方式，提高学习效率，培育同学的创新意识。比方：先说怎样可以知道长方形和正方形的周长，让同学借助与自身的生活阅历，初步得同长方形周长计算有哪些战略；通过猜一猜图形的周长初步感知计算方法，培育了数学直觉；用自身的方法算一算图形的周长，让同学感悟解决问题的战略多样化；说说自身比拟喜爱哪种计算方法，等等。 三、和时反应反思，渗透学习战略。 在本课的教学中，对学习过程的和时反应，对解决问题完毕的和时反思，使同学能够正确熟悉自身的认知过程。比方，
22、通过反应周长的计算方法，示意性地让同学留意战略的优化；用试一试的方法教学正方形的周长，让同学感受到学问间的内在联系。全课小结时，通过沟通收获与体会，使同学感受到成功的喜悦。 人教版三年级下册数学教案 篇6 教学目标 1.通过观看、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。 2.理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。 3. 能主动思索、积极发表自己的意见。 教学过程 一、 引入 1、口算： 282 2408 363 847= 32-0 48+0 012 420 0+25 29+0 90 140 1、 不计算，说出下面各题的商。 2922 3586
23、 21477 6055 4884 二、新授 1、出示28页主题让学生用自己的话表达四幅画的内容。 2.嵌入数学问题：(1)4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个?生：44=1 (2)当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗?引导学生想到：三人一个西瓜业没分到，怎样用算是表示呢?这时可以通过故事情境写出：03=0，并深刻领悟其中的含意。 (3)设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢? 由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个熟悉，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。 三、做一做 02 04 05 0102384393 00 四.出例如。 1、问：怎样列式?怎样计算?结果是多少? 2、同学会用竖式计算吗?学生说说，教师板书。 3、指板演题，问为什么十位上要写0? 4、你有什么看法?学生争论后，教师把省去的这步去掉。 小结：这题是怎样计算的? 5. 试一试。 5055 60186 60153 指第3题问：为什么60153上的中间会有两个0?强调简便写法。 6. 出示计算 4203 学生说，教师板书。问：商末尾这个0能省略吗?为什么?强调简便写法。 小结：今日我们学了什么?要留意什么? 【人教版三年级下册数学教案模板汇总6篇】