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1、 人教版三年级下册数学教案模板5篇 第一单元 位置与方向（一） 第一课时 熟悉东、南、西、北四个方向 2、导入新课 教学反思 其次单元 除数是一位数的除法 新学问点： 1、口算除法 （1）口算。 （2）估算。 2、笔算除法。 （1）根本的笔算除法 （2）除法的验算。 教学要求： 1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。 2、经受一位数除多位数的笔算过程，把握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3、能在详细的情境中进展除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4、感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。 教学建议： 1、加强学生自主探究的意识
2、，使学生重视对算理和计算规律的探求。 为了避开学生在不理解算理的状况下，机械地记忆口算过程，套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算学问和阅历，主动探究计算的算理和算法。 （1）激活学生已有的口算阅历，使之顺当迁移到除数是一位数的口算除法中。 学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算阅历：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算阅历是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的根底。因此，教学时应当实行积极措施，激活学生已有的相关口算阅历，唤起学生对已有学问的回忆，并将它敏捷运用到除数是一位数的口算除法这样一个新
3、的情景中。 （2）引导学生探究笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么再做什么接着做什么最终做什么”的有序思索方法。教学时，应充分利用学生已把握的除法口算阅历，结合肯定的直观操作活动，使学生养成一种有序的思索和操作习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。 （3）引导学生用简洁的语言表述思索的过程。 引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程，实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程，它是计算活动过程中的提炼和升华。在这个过程中，教师应制造条件，给学生一个宽松的说话环境。首先，让学生在思索每个例题时，自言自语地、轻声的说出自己的思索过程。然后，让学生在小组中（或与同桌）说出自己的思
4、索过程。最终，供应过程的范例。让说得好的学生在班上沟通，或者教师依据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策略。通过有层次的说过程、说算理，自主归纳出口算或笔算除法的根本方法，同时，学会用简洁的语言表述自己的思索过程。 2、拓宽主题图的情景视野。 为了让学生在解决问题的情景中学习除法是一位数的除法，教材设计了学生熟识的、丰富多彩的生活场景，从中引出需要用除法解决的若干问题。但是，这些素材还不能满意广阔师生的要求。因此，实际教学时，教师应依据当地状况和学生的需求，将除法的学习与学生的生活环境、安康成长、交通、体育、消遣、饮食和科普学问等联系起来，使枯燥乏味的除法计算融入人类的一切活动之中，提高学
5、生学习的兴趣。 3、把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。 “能结合详细情景进展估算，并解释估算的过程”是课程标准为学生供应的关于估算的学习目标。要落实这一目标，教学的过程中应留意：充分熟悉估算在日常生活和工作中的广泛作用，熟悉到估算对学生数感的培育具有重要意义。将估算、口算、笔算的数学结合起来。教学时，在详细问题情境中要留意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用，使学生真实感受不同计算方法的作业，感受估算的应用价值。适当补充一些与学生生活亲密联系的估算内容，加大估算应用的力度，培育学生的估算意识。 4、理解乘、除法之间的联系，提高学生简洁的推理力量。 乘法和除法具有亲密的联系，所以教学时，
6、应留意引导学生从乘、除法之间的联系入手，将乘法运算的思维方法迁移到除法当中。如：教学603（ ）时，可引导学生思索3（）=60。又如，在验算除法时，可依据乘、除法之间的互逆关系，引出用乘法验算除法的检验方法。这样，通过从冲突的双方入手，引导学生提醒学问间的相互关系，使学生既把握了除数是一位数的除法计算，又培育了学生的辩证唯物主义观点。 人教版三年级下册数学教案 篇2 教学目标： 1.使同学通过观看.交汉等活动，探究并把握长方形和正方形的周长计算方法。 2.使同学通过观看.丈量和计算等活动，在获得直观阅历的同时进展空间观念。 3.使同学在学习活动中体会实际生活中的数学，进展对数学的兴趣，培育交往
7、.合作的探究的意识与力量。 设计理念 一、创设生动情境，激发同学探究的动机。 在这节课中，通过创设两只猫比漫步路线的长短这样一个实例，设置悬念，让同学在生动好玩的数学情境中开头学习，并且让这个情景贯穿整节课，充足调动了同学学习的积极性和主动性。 二、巧设数学活动，鼓励同学主动探究。 在这节课的设计中，我为同学的探究设计了一系列丰富多彩的活动，让同学通过操作.沟通等丰富多样的学习方式，提高学习效率，培育同学的创新意识。比方：先说怎样可以知道长方形和正方形的周长，让同学借助与自身的生活阅历，初步得同长方形周长计算有哪些战略；通过猜一猜图形的周长初步感知计算方法，培育了数学直觉；用自身的方法算一算图
8、形的周长，让同学感悟解决问题的战略多样化；说说自身比拟喜爱哪种计算方法，等等。 三、和时反应反思，渗透学习战略。 在本课的教学中，对学习过程的和时反应，对解决问题完毕的和时反思，使同学能够正确熟悉自身的认知过程。比方，通过反应周长的计算方法，示意性地让同学留意战略的优化；用试一试的方法教学正方形的周长，让同学感受到学问间的内在联系。全课小结时，通过沟通收获与体会，使同学感受到成功的喜悦。 人教版三年级下册数学教案 篇3 教学目标： 认知目标： 让学生理解长方形、正方形面积计算方法的推导过程。 能应用长方形、正方形面积计算方法进展计算 力量目标。 在长方形、正方形面积公式的推导中，培育学生动手操
9、作的力量、初步的归纳概括力量和迁移、类推的力量。 在小组合作、师生沟通中，培育学生的小组合作力量，鼓舞学生勇于探究，培育学生 的探究力量和创新。 渗透“试验猜测验证概括”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下根底。 通过比拟正方形和长方形面积计算方法的异同，渗透事物间相互联系进展变化的辩证唯物主义观点。 情感目标： 让学生动手试验操作、大胆猜测，以激发学生学习数学的兴趣。 在学习和活动中，明白数学来源于生活，进一步激发学生学习数学的热忱。 学习重点：让学生通过动手实践、沟通发觉长方形、正方形面积的计算方法，把握面积计算公式。 学习难点：长方形、正方形面积计算方法的推导。 教具：课
10、件。 学具：15个1平方厘米的正方形、学习纸。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课。 1、师：我们已经学习了面积和面积单位，现在谁来介绍一下什么是面积？常用的面积单位有哪些？ 2、前面在练习中我们已经发觉可以用数小正方形的方法来求面积。（电脑出示）如下列图： 让学生说说每一个小正方形的面积是多少，长方形的面积是多少？ 3、师：同学们，数小正方形的方法可以得到这个长方形的面积，但是在实际生活中，假如要测量篮球场的面积、操场的面积、游泳池的面积（出示图片），也用数正方形的方法去求，那可太麻烦了，所以我们就要查找一种更好的、更简便的方法来计算面积。今日我们就来讨论长方形、正方形面积的计算方法。（提醒
11、课题。） （设计意图：让数学接近学生的生活。通过课件出示篮球场、操场、游泳池等图片，在详细可感的的场景中引起学生新知的欲望，让学生感受到数小正方形的方法太麻烦，应当查找一个更简便的方法来计算长方形的面积。） 二、实践探究，查找方法。 （一）利用迁移，大胆猜测。 我们先来讨论长方形的的面积计算方法。 1、复习长方形周长计算方法。在讨论长方形的面积之前，谁先来说说长方形的周长是如何计算的？ 2、师：既然长方形周长的计算与它的长和宽都有关，现在请你猜一猜，长方形的面积计算可能与什么有关？（依据学生答复，确定长方形的面积与它的长和宽有关。） （设计意图：学生学习有关长方形的学问已有计算周长的方法，我就
12、利用这个旧知，让学生猜想长方形面积的计算是不是跟它的长和宽有关呢？在迁移中导出新知。） （二）分层试验，发觉计算方法。 1、初求面积，猜测方法。 师：既然长方形的面积和它的长和宽有关，究竟是怎样的关系呢？现在请你先来试一试。在练习纸上，有一个长5厘米、宽3厘米的长方形，请你想方法求出它的面积。可以自己独立尝试，也可以同桌争论进展。学生动手尝试。 学生汇报自己的方法。 设想学生可能有的方法：（1）用1平方厘米的正方形摆，摆了15个，所以它的面积是15平方厘米。（2）每行摆5个，可以摆3行，它的面积是53等于15平方厘米。（3）用尺画了15个边长是1厘米的正方形，所以它的面积是15平方厘米。（4）
13、由于它的长是5厘米、宽是3厘米，所以它的面积是53等于15平方厘米。 比拟学生的方法，说说哪一种最简便？（发觉用乘法计算最简便） 发觉用乘法计算的第2种方法与第4种的联系。观看第2种方法与第4种方法，有没有发觉什么？ （联系：由于这个长方形的长是5厘米，所以可以每行摆5个1平方厘米的正方形，宽是3厘米，所以可以摆3行。所以第2种方法其实与第4种方法是相类似的。就是长方形所含面积单位的个数等于长、宽厘米数的积。） 师：经过刚刚的计算，我们发觉用乘法来计算长方形的面积比拟简便。现在请你们猜一猜，长方形面积的计算方法是怎样的呢？（学生猜想，消失长方形的面积=长宽（板） 那我们的这个猜测究竟对不对呢，
14、（在上面的猜测上打个问号）下面我们连续讨论。 （设计意图：学生先初步求长5厘米、宽3厘米的长方形的面积，初步感知长方形的面积不仅跟它的长和宽有关，而且猜测长方形的面积=长宽。那这个 猜测究竟对不对呢，学生带着想要去验证这个计算方法的急迫心情开头下面的活动。） 2、动手操作，验证猜测。 （1）师：教师在每组桌上摆了一个信封，在每个信封里放了很多面积是1平方厘米的小正方形，请你自己动手来拼各种各样的长方形。 （2）在拼长方形之前，教师要提两个要求： 用到的小正方形的个数不限，想用几块就用几块。 同桌合作，一个人拼，一个人记录。也可以交换着拼和记录。每拼出一个长方形，就请你在这张表格（实物投出表格）
15、中记录下你这个长方形的长、宽和面积。然后再接着拼。 拼好以后，请你和同桌相互说说你拼的这个长方形：长是多少？宽是多少？用了多少个面积是1平方平方厘米的小正方形？所以它的面积是多少平方厘米？ 3、反应沟通。 （1）（指名学生反应）现在谁情愿来讲一讲你是怎么拼的？你拼的长方形长是多少？宽是多少？用了多少个小正方形？所以它的面积是多少平方厘米？（学生边说师边在电脑中输入。） （2）其他同学还有不同的拼法吗？ 4、四人小组争论。把你们的表格放在一起，相互观看表格，你从大家的表格中能发觉什么规律了吗？你发觉长方形的面积与它的长和宽有什么关系了吗？ 5、：刚刚我们通过大胆猜测，并通过自己的试验进展了验证，
16、发觉了长方形的面积=长宽。这种学习方法对我们的学习有很大的帮忙，希学习新本事时，常常想起这种方法。 （设计意图：小组合作，不仅可以促进学生的学习，而且在合作中验证了自己的猜测，找到解决问题的方法，也培育了合作的意识，增加了团队的力气。） 6、查找正方形的面积计算方法。 （1）学生猜测正方形面积的计算方法。 （2）（电脑出示）一个长7分米、宽5分米的长方形，求出它的”面积。 （3）再把这个长方形渐变成长6分米、宽5分米的长方形、长5分米、宽5分米（边长5分米的正方形）。让学生自己计算面积。 （4）得出正方形的面积计算方法。正方形的面积=边长边长。 （设计意图：学生再次猜测，并利用迁移，找到了正方
17、形的面积计算方法。） 7、比拟长方形和正方形的面积计算方法。现在我们来比一比，长方形和正方形的面积计算公式，你发觉了什么？（通过都是用乘法来进展计算的。不同的是长方形必需知道长方形的长和宽，正方形只要知道边长就行了，其实正方形是长和宽相等的长方形。） 三、应用方法，稳固深化。 1、先量一量，再计算它们的面积。 让学生先估量它们的面积。 学生动手测量并计算。 反应沟通。 2、先估量书本封面和黑板的面积，再动手测量，计算它们的面积。 3、学校在开展绿化、美化校园活动中，在操场西边修了一个边长是5米的正方形花坛，请你帮助算算花坛的面积是多少？假如在花坛的四四周一圈栏杆，请你帮助算算栏杆有多长？ 4、
18、前两天，教师就遇到了一件麻烦事：我办公桌上的一块面积是24平方分米的台玻璃，不当心被打破了，我想再配一块大小相等的玻璃，请你们帮 人教版三年级下册数学教案 篇4 教学目标 1.通过观看、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。 2.理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。 3. 能主动思索、积极发表自己的意见。 教学过程 一、 引入 1、口算： 282 2408 363 847= 32-0 48+0 012 420 0+25 29+0 90 140 1、 不计算，说出下面各题的商。 2922 3586 21477 6055 4884 二、新授
19、1、出示28页主题让学生用自己的话表达四幅画的内容。 2.嵌入数学问题：(1)4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个?生：44=1 (2)当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗?引导学生想到：三人一个西瓜业没分到，怎样用算是表示呢?这时可以通过故事情境写出：03=0，并深刻领悟其中的含意。 (3)设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢? 由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个熟悉，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。 三、做一做 02 04 05 0102384393 00 四.出例如。 1、问：怎样列式?怎样计算?结果是多少? 2、同学会用竖式计算吗?学生说说
20、，教师板书。 3、指板演题，问为什么十位上要写0? 4、你有什么看法?学生争论后，教师把省去的这步去掉。 小结：这题是怎样计算的? 5. 试一试。 5055 60186 60153 指第3题问：为什么60153上的中间会有两个0?强调简便写法。 6. 出示计算 4203 学生说，教师板书。问：商末尾这个0能省略吗?为什么?强调简便写法。 小结：今日我们学了什么?要留意什么? 人教版三年级下册数学教案 篇5 教学内容： 教材第44-45页练习九7-12题 教学目标： 1、稳固复习整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。 2、运用所学的学问敏捷地解决问题。 教学重
21、点： 正确、娴熟的进展口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。 教学难点： 运用所学的学问正确解决问题。 教学预备： 多媒体课件 口算卡片 红旗 教学过程： 一、学前预备 根底学问练习。 1、70706090805011403080207040603120 2、学生们完成后，选两行学生按挨次每人一题订正结果，教师要统计学生口算的正确率，对做得又对又快的学生准时鼓舞表扬，有错误的学生要让其说出是哪道题错了，教师赐予板书，帮忙学生改正。通过练习让学生看到自己的问题，能够从中了解到好的计算方法，这样可以使自己的计算更精确、更快速。 3、教师选两个学生当代表到前面竞赛，其他学生在教材上完成，到黑板上的
22、学生按箭头的挨次分别把答案写在题目的两边，做得又对又快的学生夺得小红旗。 让学生一起订正，在教材上全部做对的学生都可以得到一面小红旗。（通过竞赛让学生明白看，一味只图快，做的题不正确，是得不到红旗的） 二、探究新知 1、运用口算解决问题。 引导学生看教材第44页的第7题，这是一道图文结合的题。引导学生仔细看题中的文字，还要仔细观看图，看图中都告知了我们哪些信息。说一说，你从题中都知道了什么。 教师引导学生想 （1）题中让我们解决什么问题？ （2）解决这三个问题需要哪些数据信息？ （3）在充分分析题意之后，让学生独立完成，然后沟通解答过程，订正结果。 例：5011=550（千克） 答：李红家的蚕
23、子可产蚕550千克。 5080=4000（千克） 答：李家村的蚕子可产茧4000千克。 1850=900（元） 答： 50千克茧能卖900元钱。 2、小象诞生后，体重平均每年增加200千克。20年后这头大象重多少千克？ （1）让学生完整地答复出此题需解决的问题和解决问题需要的信息数据。学生之间相互订正，相互补充。 （2）引导学生独立完成，集体订正计算过程和结果。 例：20020=4000（千克） 4000=100=4100（千克） 答：20年后这头大象重4100千克。 三、课堂作业新设计 1、口算。 2、小明要买12本书，每本书19元，小明大约要带多少元钱？ 3、教材第45页的第10题。 四、
24、思维训练 1、不计算，把估算结果写在括号里。 1002420030321074100204060506100107001230344406+8570+57 2、李叔叔平均每天组装19辆自行车，9月份大约共组装多少辆自行车？ 3、海龟诞生后，体重平均每年增加100克。40年后它的体重将增加到4080克。小海龟刚诞生时有多少克？ 教学反思： 通过本节课的练习，在练习中使学生稳固复习了整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。学生能娴熟的进展口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。尤其是使学生能够运用所学的学问敏捷地解决问题。总结出了实际问题中隐含的数量关系：单价x数量=总价 【人教版三年级下册数学教案模板5篇】