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1、 人教版七年级语文上册教案范文汇总6篇 精读 逐段(17节)理解研讨，深入思考，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比方。 课堂争论 研讨诗歌的思想内容及形象化语言： 第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用? 有关提示：采纳比方、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推动。这一节总说是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。 第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗? 教师应启发学生举例证明。 第3节，这一节是从什么角度谈的?谈谈珍宝链和脊梁骨的比方作用。 有关提示：不同历史时期的不同，连缀在一起，正像珍宝链一样，推动
2、着历史的前进。也犹如脊梁骨，是推动历史前进的精神支柱和动力。 第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大的重大意义。 提示：a使人积极乐观。b使人斗志坚韧。c使人永久年青。d使人布满活力。 第6节，怎样理解获得与牺牲?你对诗歌所说的是否有了更深刻的熟悉? 第7节，副产品的本体是什么?有的人为什么也会酸辛? 有关提示：崇高的追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像副产品不是主要的。在这里告知我们，应当正确对待荣誉。 解决了以上问题，对所学的内容就根本把握了。教师可依据需求，对以上问题作出增删取舍，但
3、不行将结论和盘托出，也不能只采纳简洁的问答形式，要特殊注意争论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发觉，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发觉和见解应予重视。812节教学研讨，也应如此。 作业 抄写并识记字词。 背诵这首诗歌。 完成研讨与练习二(预备课堂沟通)。 预习剩余局部内容。 其次课时 教学内容 检查作业 。 连续研讨与赏析。 语言运用。 教学设计 检查作业 识记字词。 朗读、背诵。 人教版七年级语文上册教案 篇2 教学目标： 1、听、读课文，整体感知，体会浓浓的亲情。 2、探究、品尝，了解文章多样的美。 3、增加感恩意识，珍爱亲情。 教学重点 1、整体感知课文内容，理解
4、文章的人性美。 2、探究、品尝文章意境美和语言美。 教学难点 唤醒感恩意识，激发珍爱亲情的情感。 教学时间：一课时 教学用具：多媒体 教学方法：情境熏陶法；听、说、读、写训练法；自主、合作探究法；问答法。 教学过程： 一、情境导入 （播放“为妈妈洗脚”广告片） 疲乏的妈妈仍不辞辛苦地为母亲洗脚，稚气的儿子也端来了一盆水，泼泼洒洒蹒跚走来，一声“妈妈洗脚”感动了多少敏感的心。生活的细节，一次又一次为我们演绎着肤浅的爱。散文漫步，质朴地呈现了牧歌式的情景，同样感动着你我。 今日，我们就来学习漫步。 二、正音、释词 嫩芽 ( nn ) 熬( o ) 霎时 ( sh ) 分歧 ( q ) 拆散 ( c
5、hi ) 水波粼粼 ( ln ) 各得其所：每一个人或事物都得到适宜的安排。 分歧：（思想、意见、记载等）不全都；有差异。 三、整体感知 听朗读，思索： （1）文中写了一件什么事？ 明确：我们一家四人在春天的田野里漫步。 （2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？ 明确：“和美”。 四、朗读、探究 1、朗读课文1-4段： （1）、问题探究一：“我”打算出来漫步的缘由是什么？ （2）、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你预备怎样劝告呢？（要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。） （3）、问题探究二：第4段写了哪些景物？你感悟到了什么？ 明确：景物：田野、新绿、
6、嫩芽、冬水。 感悟： 蓬勃的生气，珍爱生命。 2、轻声朗读5-7段，思索以下问题： A、漫步过程中发生了什么事？ B、“我”是怎么解决的？ C、结果又是如何？ D、假设你有一束花，你最想送给文中的哪一个？为什么？ 3、读第8自然段，说说你的理解。 A、齐声朗读 B、问题探究： （1）、课文最终一句说：“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真。”为何要渐渐地，稳稳地，走得那么认真？ 明确：“渐渐地、稳稳地、认真”写出了“我”和妻子的慎重态度， （2）、如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？ 明确： “世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代
7、 , 肩负着承前启后的重大使命 。 五、美点寻踪 由法国雕塑家罗丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛”导入对课文进展美点寻踪。请同学们以“我认为很美，例如写出了（表现了、抒发了等）”的句式来说一说。（可以从词、句、景、情、写作手法等方面来谈） 明确：人性美、意境美、语言美等。 六、课文小结 漫步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而快乐的旅行。 七、抒写亲情 看到这一家人温馨和谐、互敬互爱的场面，想必同学们心中也拨起了感情弦，心中也有千言万语想对亲人倾诉。 请写一段50字左右的温馨短语，表
8、达你对父母或其他亲人的感念之情。 1、学生书写，教师巡察、指导。 2、指名几人朗读自己所写的温馨短语。 八、布置作业 1.真诚行动： 回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散漫步 2.节日降临时，别忘了给亲人送上温馨的祝愿。 最终，在低音播放常回家看看歌曲声中和教师引用英国哲学家培根曾说过：“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”这句话中完毕教学。 人教版七年级语文上册教案 篇3 一、教学目标 培育有感情朗读课文的力量。 理清故事情节。 培育学生联想和想像的力量。 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。 联系
9、现实生活，体验反思，培育敢说真话的良好品质。 二、教学重点 联想和想像。 作品深刻的内涵和思想。 培育敢说真话的良好品质 三、课时安排 2课时 四、课前预备 学生：熟识课文。 教师：录音机、磁带。 第一课时 一、教学内容 理清故事情节，整体感知课文内容。 二、教学设计 1、导入新课 说起童话，我们大家确定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也特别喜爱他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(确定会异口同声地答复卖火柴的小女孩)好，今日我们来学习他的另一篇很有特色，也确定会受大家欢送的作品皇帝的新装。不过，我想提示大家留意：学习
10、本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。 2、朗读课文，整体感知课文内容 引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜测。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和的想像是否有差异。(确定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，教师可准时赐予鼓舞。) 播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮忙理解文章线索，进展深入思索。 然后让学生争论，沟通，得出结论 爱?织?看?穿?揭?议 本文以新装为线索绽开情节，让不同身份的人
11、在这场骗局中登场，充分展现了他们的性格特征。 3、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。 (旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚恳的官员一人，小孩一人，其余全部角色一人。) 4、布置作业： 写生字，理解词义。 用一般话朗读课文，做到读音精确，语速适中，能正确读出语气。 其次课时 一、教学内容 对课文主题的熟悉，对骗子的熟悉，培育学生敢说真话的珍贵品质，培育学生想像力量。 二、教学设计 指导学生探究性阅读 品尝文章重点词语或语段。 a指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进展旁批，写出自己的看法。 b四人小组沟通。 c全班进展沟通，争论。 在争论过程中，对详细问题可能有争议，如找
12、的重点语段不同、旁批的不够准确等等，教师留意引导，要爱护学生的积极性。同时要留意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。 理解文章主题。 (小组沟通，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。) 本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和挖苦了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。 多侧面地评价骗子。 本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝? 3、小组争论、沟通，得出结论： 由于皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的奇妙而又美丽的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗胜利。
13、 你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价) 小组争论、沟通，教师梳理，得出结论： a骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其动身点是好的，盼望皇帝改正自新，治理好国家。 b骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。 c在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者放开一扇感情之门?他并不痛恨那两个骗子。 d两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。 e骗子不值得确定，纯粹是为了个人捞取钱财。 结合自身体验反思，培育敢说真话的良好品质。 a文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有
14、类似的状况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今日有什么现实意义。 4、全班争论，教师梳理，明确： 大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。 现实生活中有类似状况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在教师面前不敢讲真话的情景，教师应准时向学生检查自己某些方面的缺乏，以取得学生的认可与信任。) b拓展性阅读训练(学生自由组合，分成小组争论)。 说真话需要士气，有时还要付出代价，假如你当时也在场，会怎样做?试结合生活阅历，争论有关说真话的问题。 5、教师小结作为一个人，要敢于正视现实
15、，应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。假如每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美妙! 6、布置作业 不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。 要求：a大胆想像，勇于创新。 b书写标准、工整。 c字数300字左右。 7、信息反应： 人教版七年级语文上册教案 篇4 一、教学目的： 1、学习并启发学生观看讨论事物。 2、理解生动的比方对说明事物特征的作用，体会说明语言精确性。 二、教学重点： 生动的说明表现抽象、简单天气特征 三、教学难点： 生动的说明表现抽象、简单天气特征 四、教学方法： 朗读法，列表法 五、教学过程： （一）板书课题、导入新课。 释题，并朗读课
16、文补充资料：“云”和“天气”有着亲密关系，看云可以区分，推想天气的好坏，这篇说明文是怎样把有关云和天气的气象学问告知我们的？ （二）整体感知： 云是“姿势万千”、“变化无常”的，如文中所说的？你能把它读出来吗？ 哪些语句分别说明“姿势万千”“变化无常”？ 试着填空找出中心句，最根本的看云识天气的阅历是： “往往”、“经常”两个副词起什么作用？领悟说明性语言的精确性，用了经常，往往，表示不是肯定化的，是表示一般状况下的如此。 （三）课文研讨 具体讨论各种云同天气的关系。 列表： 云的种类 外形 位置 天气状况 2、争论如何依据云的光荣，推想天气的状况。 谚语： “云交云，雨淋淋”“江猪过河，大雨
17、滂沱”“棉花云，雨快临”“天上灰布悬，雨丝定绵绵”“乌云接落日，不落今日落明日”“西北天开锁，明朝大太阳”“太阳现一现，三天不见面”“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”“云往东，刮阵风；云往西，披蓑衣”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“山戴帽，大雨到”“云吃雾下，雾吃云晴” 试着用科学现象解释你所知道的一两句谚语。 （四）、争论最终一段作用。 1、观看云的外形、光荣对我们有什么意义？ 2、如何才能把握它的变化规律呢？ 3、最终告知我们局限性作用？ 六、总结课文，延长探讨： 今日需要看云识天气吗？ 七、布置作业： 1、说出收集的有关气象谚语试辨识天气。 2、完成练习二。 3、课文作业本 八、教学反思： 云和
18、天气有着亲密的关系，对其科学学问是可以穿插在教学过程中让学生加以把握的，但最好的效果是放在具有文学性观赏的过程中进展，而不是纯科学的学习，可在提问的方式上多样化，用文学的形象化充实科学的东西，这样驾驭语文教材的力量会提高的更快，除了学生的兴趣的培育外，也不应忘了对其表达力量的提高。 人教版七年级语文上册教案 篇5 学习目标： 1.能正确流畅地熟读全文。 2.能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义。并能将本文翻译成现代文。 3.知道古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智。 学习重点：诵读课文，多角度拓展思维。 学习难点：对两个咏雪佳句的评析。 【学问链接】 1.作家和作品 刘义庆（4
19、03444）南朝宋文学家。此人爱好文学，喜招纳文士。 世说新语：是由他组织一批文人编写的一部记述魏晋时期人物言谈、轶事的笔记小说。在内容上分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门。在写法上一般都是直叙其事不作任何夸饰。语言简练、辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。 2.谢道韫(349409)“咏絮之才”的起源，魏晋时期的才女。她自幼聪识有才辩。是一代名将谢安的侄女，安西将军谢奕之女，成人后又是大书法家王羲之的二儿媳，即王羲之二子王凝之之妻，可谓是出身于诗书富贵之家、礼乐簪缨之族。 【课前预习】（高效课堂从预习开头） 1.给加点字注音： 俄而（ ） 雪骤（ ） 差( )可拟 ( ) 无奕(
20、 )女 2.参考解释或查阅工具书，理解重点词语的含义。 内集 儿女 俄而 雪骤 欣然 差可拟 未若 3查阅资料，了解及背景： 咏雪选自 ， ， 朝 家。该书是 小说的代表作。 4.熟读全文。 学习过程： 【呈现目标 明确任务】 1.能正确流畅地熟读全文。 2.能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义。并能将本文翻译成现代文。 3.知道古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智。 【合作预习 问题导向】 美美地读（从读中感受） 1.听范读：听字音、节奏和情感。 2.组员朗读展现。 仔细地译（从译中探究） 小组合作，结合课前预习中的重点词语翻译全文。 细细地品（从品中领悟） 小组合作探究，争
21、论以下问题： 1“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”一句总述谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间 ，地点 ，人物 ，大事 等要素。 2文中将雪比方为“ ”和“ ”（用课文原句答复），你认为哪一个更好？为什么？ 我认为 一句更好，由于 。 3. “寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛? 4.你喜爱文中的哪个人物？为什么？ 我喜爱 ，由于 。 【生问师答 定向释疑】（学则须疑） 提问向导：从文章的内容、表达技巧等角度提问，提出小组不懂的问题，向教师质疑。 【盘点收获 拓展提升】 1.请说出一句有关描写雪的诗句： 。 2.课堂小结： 【强化训练 当堂达标】（认真点、动动
22、脑，信任你肯定会有不错的成绩！） 阅读咏雪，完成一至三题。 一、解释词语：（每词8分） 1.内集：? 2.儿女：? 3.俄而：? 4. 差可拟：? 5.未若：? 二、翻译以下句子：（每句15分） 1.白雪纷纷何所似： ? 2.撒盐空中差可拟： 3.未若柳絮因风起： 人教版七年级语文上册教案 篇6 有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。 理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。 体会对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 二、教学重点 有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会对景物的独特感受。 三、课前预备 老舍是我国现代闻名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老
23、舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。 四、教学内容 整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的暖和，感受济南的冬天一文的形象美、意境美、语言美。 五、教学设计 1、整体感悟 导人新课 说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词?“冰冷”或“寒冷”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种严寒，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“暖和”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南
24、，那么，就让我们走进老舍先生的济南的”冬天，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体会的意境之美，品尝的语言之美。 2、出示目标，板书课题。 学生沟通自己查的资料，初步了解及其代表作。 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“其次家乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见是怀着对“家乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。) 感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生把握字词：镶、响晴、温晴、安闲、肌肤、秀气、
25、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪 学生听教师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思索问题，出示问题组。 a济南冬天的总的特点是什么? b课文写了济南冬天的哪些景物? c表达了怎样的思想感情? 学生带着问题听朗读，然后争论，再答复，相互补充。 明确 a，济南冬天总的特点是无风、响晴、暖和的宝地。 b，写对济南的总体感：“温和安闲”的“抱负境地”： 写阳光朗照下的山 勾画出一幅淡雅的水墨画 写薄雪掩盖下的山 再写城外的远山， 最终写冬天的水色?写水藻之绿，衬托水的清亮、透亮。 c绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱 3、研读与赏析 整体感知后，对内容有了
26、根本了解，学生自由探究，进一步深入理解。 问题组： a济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? 学生速读第1、2自然段，自主解决后，争论明确。 a通过比照，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。 与北平相比?无风 与伦敦相比一?向晴 宝地 与热带相比?温晴 b济南的地形特点，打算了济南冬天的特点。 “小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。” 此处学生可再体会：为什么称“小山”由于千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比拟)。“圈儿”、口儿，将“儿”字去掉可不行以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比拟一下效果?答案是不行以。“儿”与“小”搭配
27、，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“宠爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可依据学生画出的地形图作小结。 4、教师小结 在济南的南面，距中心五里是闻名的千佛山。它们的确都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的自然屏障。正是这特别的地形特点，使得济南的冬天“温和安闲”。 自由探究 问题组 a你最喜爱济南冬天的哪些风光?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处? b有感情地朗读你所喜爱的语段。 学生思索体会、朗读后，四人小组争论沟通。 争论明确 a“这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里。” 把济南比作“
28、小摇篮”，生动形象地写出济南的得意。 b“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温和安闲”的特点。 c“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活敏捷现。 d“那”点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。” “害了羞”将雪给予了人的情感，“露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。 e“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要
29、在水里照个影儿呢!” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之宝贵、得意、漂亮。“况且还不行去掉，“况且表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且还”相协作，进一步突出了水“不忍冻上”的缘由。 f“请闭上眼睛想：一个这是不是个抱负的境地?，(这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则制造了一个美丽的意境，表达了赞美的真情。 (如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要符合情理即可。) 朗读时留意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体会、揣摩的意图，有感情地朗读。 合作探究 进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向教师质疑。明确
30、a济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。 b紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的挨次：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清亮、透亮。 c拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明媚的颜色。 d多用比方和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生气和在冬天里孕育着的模糊春意，表达了宠爱赞美的深情。 e以“济南的冬天”作标题，说明不同于其他地方的冬天，最终以“这就是冬天的济南”完毕。其含义是：这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相照应，又点了题，抒发了的赞美
31、之情，给人留下无尽的回味。 5、体验与反思 质疑沟通 想一想，为什么能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此美丽?体会在写法上与学过的课文春有什么一样之处? 写好，必需认真观看，仔细思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇都写出了自己的真实感受，甚至被外界风光感动了，而写出了真情，那些比方、拟人才那么活敏捷现，富有灵性，才能到达神似。 拓展延长 通过学习本文，你应当想到：在生活中只有仔细观看事物，作文时才能写出事物的“形”；真正专心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积存
32、，为写好打下坚固的根底。 延长作业 请你认真观看你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 6、信息反应： 山中访友 一、教学目标 有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之“友”。 抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。 绽开想像，感受的心境，体会所表达的感情。 喜爱自然，喜爱生活。 二、教学重点 感知内容，理清思路，反复诵读，体会的感情。 三、课前预备 这是一篇略读课文，可以让学生自主争论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解内容，体会的感情。 四、教学内容 抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。 五、教学设计
33、1、整体感悟 导入新课 阅读标题，揣测的内容，揣摩的写作意图。 板书课题：山中访友 假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的? (学生可以自由发挥，只要符合情理，或能自圆其说，即可。) 学生可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手?切磋武艺； 访一位隐居山中的诗人?煮茶论诗； 访一位得道的僧人?禅悟人生； 访山中的动物?要爱护动物等 教师：可是怎样说的呢？ 让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众朋友”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。 学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。
34、幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清亮、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花 感悟内容 点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a、在山中访问了哪些“朋友”? b表达了怎样的感情? 2、学生争论明确： 读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来要访的是自然界的朋友，依次是：古桥?树林?山泉?小溪?白云?瀑布?陡崖?云雀?石头?落叶?小花?阵雨?老柏树?蚂蚁?归鸟 字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 3、研读与赏析 与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中访问的都是一些什么样的朋友?分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的
35、启发? 精细地朗读课文，细细品尝，自主探究，争论明确： 古桥?德高望重?古老而坚韧的灵魂 树林?知己?我变成了树 山泉?姐姐?照出我的浑浊 小溪?妹妹?一唱和小诗 白云?大嫂?天空的护士，使天空返老还童 瀑布?一?大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今 陡崖?一爷爷一一给人清净、无杂念的心境 云雀?弟弟?纯净少年，从不说是非 石头?敲击?时间的回声 落叶?纹理?命运的手相 小花?采一朵插头上?静静做一会儿女性(查找一份荚) 阵雨?侠客吼叫，醉酒的诗人朗读?感动又吓人 老柏树?慈爱?恩泽、遮雨 蚂蚁小弟弟?患难兄弟 归鹤?伴我披月回家女 从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启发：做人要有长久而不
36、变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的朋友?鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。 合作探究： “带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可为什么却说成“山中访友”? 争论明确 访问的是自然界的朋友，想像丰富、新颖，布满童心童趣，构思新颖。以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，好像我们也随着把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜
37、爱生活呢? 带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。 4、体验与反思 质疑沟通 我们随着“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友? 学生争论沟通，学生可以向同学质疑，也可以向教师质疑，形成争论沟通的过程。 5、教师小结 当你带着奇怪和轻松开心的心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的喜爱。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的思索?做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大
38、自然，爱护人类的朋友?鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；不去搬弄是非；永久安康地、身心开心地投身于工作和生活。 拓展延长作业 假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课沟通。 6、信息反应： 秋天 一、教学目标 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。 体会诗歌美丽的意境。 揣摩、品尝本文美丽的语言。 培育学生喜爱大自然、喜爱生活的感情。 二、教学重点难点 体会诗歌美丽的意境。 揣摩、品尝本文美丽的语言。 三 、课前预备 课前布置学生预习课文，写诞生字并正确注音。 师生合作制作秋景图的图片或。 预备录音带、录音机、微机
39、或投影仪。 四、教学设计 1、整体感悟 导人新课 闻名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。 宋玉也在九辩中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅但是秋天也有绚丽的颜色、丰收的喜悦。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题) 师配乐范读课文 要求a朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。 b学生正确划分诗歌的停顿。 生自由朗读课文。(投影片或多媒体显示) 问题组：a为什么说这是一幅乡村秋景图? b诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、美丽的名字) c诗歌抒发了怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么? 朗读之后，学生四人小组争论明确三个问题。 明确 a由于露珠、冷雾、白霜，说明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀表达农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔；溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。 b三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 c天的宠爱、赞美的感情。 2、研读与赏析 示学生绘制的图画或。(学生对比图片绽开想像，描绘自己喜爱的画面。多媒体或投