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1、 人教版七年级语文上册教案范文汇编八篇人教版七年级语文上册教案 篇1 学问目标： 1、理解积存“乌有 骸骨 幽雅 叹服 海枯石烂 潜行”等词语。 2、了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界。 力量目标： 1、体会诗歌的节奏和前后照顾的构造特点。 2、学会快速默读评析探究的阅读方法。 情感态度与价值观： 培育对 生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。 教学设想 重点：理解诗歌的内容和构造特点。 难点：诗歌的音乐美 教法学法指导：诵读法 联想法 教 学 程 序 与 策 略 教学过程 一、导入 我们的祖先在地球上生活了1.6亿年左右后就灭亡了，而恐龙灭亡6000万年后地球上才开头消失最原始的人类，那
2、我们今日又怎么知道我们看到的是恐龙，而恐龙的确是长得这样呢?学生自然就会想到“化石”。 是呀，我们的科学家们正是通过对化石的讨论，恢复了亿万年前生物世界的奇幻景象，今日，我们来一起学习一首赞美化石的诗歌化石吟。 二、朗读课文，整体感知： 1、检查学生对以下字词的把握状况： 裹(gu)藏 骸(hi)骨 潜(qin)行 躯壳(k) 猛犸(m) 悄(qio )然 档(dng)案 宁静美观而不落俗套。( 幽雅) 形容安静无声的样子。(悄然) 赞扬而且佩服。(叹服) (草木)青翠茂密。(葱郁) 形容经受的时间极长。表示意志坚决，永不转变。(海枯石烂) 指太阳星星的位置发生变化。比方时间消逝。 (日转星移
3、 ) 2、朗读诗歌。 教师：诗人以美丽的语言，富有感情地赞颂了会说话的奇异的化石。全诗节奏鲜亮，声音和谐，音乐性强，并且以其次人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要认真体会语气语调的变化 参考：(1)师生共同探讨诗歌感情颜色的处理，整体感受。第1、2节 应以疑问并略带遐想的语气朗读，引发读者的想象和思索;第3、4、5、6 节是诗歌的主体 局部，详细抒写遐思的内容，用一种赞美的语气拟人的 手法来写化石，语气中满是对化石所具有奇妙力气的赞颂和对大自然的 由衷的叹服。第7节用陈述的语 气为第2节作了确定的答复，进一步赞 美化石的奇妙、大自然的奇妙。 (2)可实行让学生示范读、个别读、集体读等方式。 (3
4、)可让学生说出自己读完这首诗后的初步感受。 三、理解课文 品尝探究 要求学生四人一组，有感情的朗读诗歌，请你分别用一句话概括每一 节诗歌的主要内容。 明确：第1、2节，通过一连串的问句，引出化石，引发读者的想像;第3节，确定生物进化理论，否认造物主的存在;第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家讨论生物供应了必要条件;第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级进展;第6节，赞美大自然是“高超的魔法师，卓越的雕刻家”;第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。 请你说说诗的第一、 二节和最终一节构成什么关系，这样写好在哪里。 明确：“逝去万载的世界又重现”照顾“逝去万载的世界可会重现
5、?”，“沉睡亿年的石头说了话”照顾“沉睡亿年的石头能否说话?”，“你讲的故事多么令人神往、惊异”照顾“请向我一一叙述那奇幻的神话”。 这样写，有放有收，前后照顾，使全诗构造完整。 3、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话? 明确：“逝去万载的世界”记载了生物进化的过程。“化石”就是证明。远古的世界上生活着原始动物，最早消失的是由无脊椎动物进化而来的古脊椎动物鱼，以后又在此根底上进化而来了其他动物，如：两栖动物、爬行动物、鱼类动物、哺乳动物等。由原始植被进化而来的原始森林掩盖了陆地的绝大局部，那是一个葱郁的、生气勃勃的世界。诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。
6、固然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关学问进展补充。 布置作业 上网搜寻古生物化石的图片或文字资料，回家网上收看电影恐龙时代侏罗纪公园或查阅相关图书资料，了解更多古代生物的学问。写一篇介绍古生物的短文，三百字左右。 人教版七年级语文上册教案 篇2 教学目标 有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 联系生活实际及个人经受，理解诗歌的主旨。 树立远大，并为之奋斗 教学重点 朗读训练。 理解诗歌的主旨。 赏析诗歌的语言。 课前预备 搜集有关为而奋斗的名人名言及其优秀事迹。 预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，预备发言材料。 教师预备录音磁带，有条件的可制作课件。 第一课时 教学内容
7、反复朗读这首诗歌。 把握诗歌的构造。 理解诗歌的主旨。 教学设计 导入 同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗在山的那边。诗人在诗歌中写道：在山的那边是海！是用信念凝成的海。同学们，这里的海指的是什么呢？是指的境地。那么，什么是的境地呢？人生为什么要有？我们应当树立什么样的？如何才能实现自己的？闻名诗人流沙河的哲理诗，同样会在一瞬间照亮你的眼睛。 板书课题。 整体感知 范读 最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、观赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动心情，订正音准，品尝语气、语调，把握韵律、节奏。 正音、正字、释词 默读 感知课文内容： a，这首诗歌的主旨是什么?b诗歌是从哪些方面表现主旨的
8、?c试着分析诗歌的构造 集体朗读，合作探究 小组争论上述问题，教师巡回指导。 课堂发言 小组代表发言，解决上述问题，渐渐明确诗歌主旨及构造。 板书： 历史意义(2、3) 的意义(1)人格意义(4、5、6、?) 鼓舞人们树立远大，并为之奋斗(12) 人生意义(8、9、10、11) 人教版七年级语文上册教案 篇3 一、教学目标 培育有感情朗读课文的力量。 理清故事情节。 培育学生联想和想像的力量。 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。 联系现实生活，体验反思，培育敢说真话的良好品质。 二、教学重点 联想和想像。 作品深刻的内涵和思想。 培育敢说真话的良好品质 三、课时安排 2课时
9、四、课前预备 学生：熟识课文。 教师：录音机、磁带。 第一课时 一、教学内容 理清故事情节，整体感知课文内容。 二、教学设计 1、导入新课 说起童话，我们大家确定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也特别喜爱他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(确定会异口同声地答复卖火柴的小女孩)好，今日我们来学习他的另一篇很有特色，也确定会受大家欢送的作品皇帝的新装。不过，我想提示大家留意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。 2、朗读课文，整体感知课文内容 引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜测。到
10、了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和的想像是否有差异。(确定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，教师可准时赐予鼓舞。) 播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮忙理解文章线索，进展深入思索。 然后让学生争论，沟通，得出结论 爱?织?看?穿?揭?议 本文以“新装”为线索绽开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展现了他们的性格特征。 3、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。 (旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚恳的官员一人，
11、小孩一人，其余全部角色一人。) 4、布置作业： 写生字，理解词义。 用一般话朗读课文，做到读音精确，语速适中，能正确读出语气。 人教版七年级语文上册教案 篇4 课堂争论(812节)诗歌的思想内容及语形象化语言。 第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明使忠厚者常遭不幸；使不幸者绝处逢生的含义吗?什么是大写的人? 教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，熟悉的人生意义。 第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?列举罪人和浪子的例子有什么典型意义? 提示：并列关系，都是写对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调给罪
12、人新生和唤浪子回头。典型意义是连罪人和浪子都由于有而转变了自己，何况是一般人呢。 第10、11节，这两节诗歌在构造上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将蜕字改换成变字?为什么? 提示：层进关系。第10节从被动方面写被曲解、玷污和糟蹋，应当怎么办。第1l节写有些人因主动放弃而产生的后果。不能换，蜕是由好向坏转化，而变可变好也可变坏。 第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了怎样的思想感情? 阅读体验 组织学生对比课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大，并为之努力奋斗。 教师应让学生自由论谈，教师赐予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。 语言运用 语
13、言运用并沟通(仿照第一诗节，写几句话) 教师例如： 爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作准时的雨； 爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿阴。 这个练习难度比拟大，教师应帮忙学生分析这段文字的构造特点，鼓舞学生大但尝试，并多赐予赏识性评价。 修辞训练 这首诗运用了大量的比方，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习把握，提高想像思维的力量和语言表达力量。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进展修辞训练，看谁表达得形象生动。 教师小结 同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，把握了诗歌的根本构造，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深
14、入地谈了学习体会。如同航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的，并为实现自己的而努力奋斗。我想，一个有的人，肯定是一个精神生活很充实的人，也肯定是一个很高尚的人。 作业 完成研讨与练习一。将思想沟通整理成300字的随笔。 点 评 本教案突出了对学生的人文精神和语文素养的培育。在人文精神方面，着力将课文表现的思想观念，转化为学生自身的情感意识。在语文素养方面，抓住了诗歌教学的主要特点，重在品尝和赏析诗歌形象化的语言特点。教学方法方面突出了朗读训练和思维训练，学生之间、师生之间的沟通与互动符合新课改的精神。阅读过程注意由整体到局部，再由局部到整体，由感性熟悉到理性熟悉，学生易于承受；问
15、题的设置，有针对性和层次性，前后贯穿，相互照顾，起到触类旁通的作用。特殊是在学法指导上，引导学生注意学习过程的自主、合作、探究，表达了以学生为主体的教学理念。同时，教师的组织作用和引导作用得到鲜亮的表达。本教案注意对学生思维过程的训练，注意提高学生的想像力量与表达力量，且兼顾了学问与力量教学目标 的综合。 人教版七年级语文上册教案 篇5 【教学目标】 1、训练朗读力量，品尝诗歌语言，提高文学观赏力量。 2.有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 。 3.联系生活实际，感悟生活哲理。培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。 【重点难点】 1、有感情地朗读课文，在朗读训练中品尝揣摩语言，感悟作品的思想感情
16、。 2、 难点。“山”、“海”的象征意义。 3、领悟全诗所阐述的人生哲理。 要解决好这三个学习重难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要 有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。 【教学设想】 1、依据诗歌的文体特点和学生的状况，我制定了两个学习目标、朗读课文，品尝语言、联系生活，感悟人生。 在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。 2、通过学生自主学习，熟识课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。 3、共读课文，理清要点 ，以理清文章构造为目标，以观赏配乐朗读为引子，通 过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品尝语言。 学习方法 读讲读赏
17、读 1、“讲”，去除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情，“赏”初步理解课文的根底上，品尝语言。 2、 课堂争论评述、质疑。 3、学生介绍自己喜爱的句子，并说出理由;然后师生相互质疑。 媒体设计 第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏母亲教我的歌。 其次节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏大海。 (课件供应群山、大海的图片。) 【教学步骤】 第一课时 一、导语设计 导入：同学们，假如我们不是生活在四季如春的漂亮富裕的江南鱼米之乡， 而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?为什么会这么想?今日，就让我们一起来观赏一位从大山
18、里走出来的”诗人，依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边。请同学们把书翻到第一课在山的那边。在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。 教师板书课题、。 二、整体把握，理清思路 1、把握重点字词。 痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。 2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。 (1) 诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思? 诗的第一节写我渴望山那边的海和童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。 其次节诗写我寻找心中的海和长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比方困难、障碍等，“海”比方抱负、信念、胜利等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为抱负而艰难奋
19、斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那漂亮的大海;抱负的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和抱负的追求，抒发了诗人渴望实现抱负的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。 (讲解：以上探究内容，尽量鼓舞学生多参加，多思索，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要留意营造民主、和谐、公平的课堂气氛。) (2) 朗读这两节诗应当分别读出什么语气?并说明理由。 (配乐，营造气氛，感受诗歌的音乐美。 第一节应读出“憧憬怀疑盼望绝望困惑”。 其次节情感变化为坚决渴望布满信念、乐观。 3、正
20、所谓“文贵得意”，“读中有悟”。试仿照例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜爱的诗句进展朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。 (1)、 哦，山那边/是海吗? 提示： “是”字重读，句子呈升调。要读出布满怀疑和憧憬的语气。 (2)、在/山的那边，是海!是/用信念/凝成的海 提示：“是”“信念凝成”应重读，要读出确定的语气，突出实现抱负的必定性和信念的坚决。 个别示范后，全班齐读。 总结：观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启发。同学们对句与句之间的语气把握
21、得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区分。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。 4、课堂小结： 在这一堂课里，我们又积存了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你肯定会更喜爱这朵文学世界的奇葩诗歌。 三、布置作业 1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。 2、熟读课文，背诵自己喜爱的语句。 其次课时 一、复习检查： 、在山的那边选自 ， 。 2、解释词语： 隐秘 痴想 二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新： 1“我”实现了自己的抱负了吗？为
22、什么？ （明确：诗中并没明确说出抱负实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，抱负肯定会实现的观点。由于这首诗的主旨并不在于实现抱负的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神。 2提炼诗的中心思想 （ 明确：本诗通过写一个耽于梦想，对外面的世界布满了剧烈奇怪心的少年，赞扬了追求自己的幻想，为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。 建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师赐予引导就可以了。 三、质疑问难，合作探究： 1探究争论：诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？（分小组争论，由于诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就
23、能得出结论，所以这个题学生自己争论就可以了，教师不必要讲解） （ 明确：海是少年的幻想，抱负（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求抱负过程中的一个个困难，一个个小的目标。 2诗句“山那边的山啊，铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗？ （ 明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比较成人，是修辞方法的一种。拟人-定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。 作用：颜色鲜亮，描绘形象，表意丰富。 建议：让学生举例子，教师点拨 四、体验与反思(四人小组争论后发言) (1)每个人在成长中都会遇到许多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克制困难。结合自己的生活经受，说说自己的感想。 (2)小结(
24、师) 要想翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”. 五、拓展延长，以读带写 以我最终见到了大海为题写一段话。 （提示：1充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经受很多险阻之后，最终见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？ 2争论之后写下这段话，找几个代表学生在班里沟通一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。 六、布置作业： 学习本文，你又重新树立了怎样的抱负？你将怎样为实现抱负而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。 七、板书设计： 在山的那边 努力奋斗 爬过了山 看到了海 克制困难 实现抱负 八、课后反思：这篇课文我们成功的完成了
25、课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也特别积极，大局部的同学都在主动学习，这是我们这堂课胜利的主要缘由，我盼望今后我们的学习都像今日这样令人满足。 人教版七年级语文上册教案 篇6 精读 逐段(17节)理解研讨，深入思考，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比方。 课堂争论 研讨诗歌的思想内容及形象化语言： 第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用? 有关提示：采纳比方、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推动。这一节总说是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。 第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗? 教师应启发学
26、生举例证明。 第3节，这一节是从什么角度谈的?谈谈珍宝链和脊梁骨的比方作用。 有关提示：不同历史时期的不同，连缀在一起，正像珍宝链一样，推动着历史的前进。也犹如脊梁骨，是推动历史前进的精神支柱和动力。 第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大的重大意义。 提示：a使人积极乐观。b使人斗志坚韧。c使人永久年青。d使人布满活力。 第6节，怎样理解获得与牺牲?你对诗歌所说的是否有了更深刻的熟悉? 第7节，副产品的本体是什么?有的人为什么也会酸辛? 有关提示：崇高的追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。的实现可能给会个人带来荣誉，但这正
27、像副产品不是主要的。在这里告知我们，应当正确对待荣誉。 解决了以上问题，对所学的内容就根本把握了。教师可依据需求，对以上问题作出增删取舍，但不行将结论和盘托出，也不能只采纳简洁的问答形式，要特殊注意争论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发觉，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发觉和见解应予重视。812节教学研讨，也应如此。 作业 抄写并识记字词。 背诵这首诗歌。 完成研讨与练习二(预备课堂沟通)。 预习剩余局部内容。 其次课时 教学内容 检查作业 。 连续研讨与赏析。 语言运用。 教学设计 检查作业 识记字词。 朗读、背诵。 人教版七年级语文上册教案 篇7 通过对不同的课文写
28、作方法的分析，理解其对表达主题思想的作用。下面梳理了新人教版七年级语文上册第六单元教案设计，供大家参考借鉴。 【单元学习目标】 一、学习用比照、象征的修辞手法展现人物精神世界、抒发思想感情。 二、通过对不同的写作方法的分析，理解其对表达主题思想的作用。 三、理解“面对逆境”不屈不挠的思想意义，培育勇于奋斗的意识。 【根底学问学习】 一、表达方式有：挨次、倒叙、插叙等。 二、圈划符号介绍： 1用不同的符号表示不同的意思。一般来说，词语用圈点（实点、小圈、大圈等），句段用线框（虚线、直线、曲线、粗线、线框等）。 2句子成分常用符号：主语（双线）、谓语（单线）、宾语（曲线）、定语（ ）、状语 、补语
29、 、中心语。 3圈画的符号不能太简单，杂了就会搞不清；圈画的内容不能太繁多，多了等于没有。要克制任意圈画的坏习惯。 【教学安排】 密室日记二课时。 你是我的辞典二课时。 生命之线一课时。 石缝间的生命一课时。 生于忧患，死于安乐二课时。 【每周一诗】 . 背诵王驾古意： 夫戍萧关妾在吴，西风吹妾妾忧夫。 一行书信千行泪，寒到君边衣到无。 背诵范仲淹江上渔者： 江上往来人，但爱鲈鱼美。 君看一叶舟，出没风波里。 . 王驾，唐代诗人。 . 范仲淹，宋代文学家。 人教版七年级语文上册教案 篇8 教学目标 1、了解，积存丰富的词语和生动的句子，有感情并精确的朗读课文。 2、体会笔下四季雨的不同特点，体
30、会所抒发的思想感情。 3、把握文章“总分总”的构造，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 4、感受自然万物的美妙，感悟自然与生命的喜爱。 教学重难点 体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。把握文章“总分总”的构造，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 教学设想 本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的根底上，调动学生共同分析文章的画面美，并领悟抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会外露的情感。 教学方法自读法、朗读法、自主合作探究法 教学课时一课时 教学过程 一、 导入 (多媒体展现) 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈 早春 空山新雨后，天气
31、晚来秋。王维 山居秋暝 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。僧志南 绝句 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。苏轼 六月二十七日望湖楼醉书 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。周紫芝 鹧鸪天 雷声千嶂落，雨色万峰来。李攀龙广阳山道中 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来观赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文雨的四季。 二、 字词预习检查 (以小组为单位争论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，相互检查。) 注读准字音。 静谧( m ) 莅临( l ) 吝啬( ln )( s ) 咄咄逼人(du ) 粗暴(gung ) 干涩(s ) 把握以下词语
32、静谧：宁静。谧，安静、安静。 莅临：来到、降临(多指贵宾)。 吝啬：过分疼惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人：形容气概汹汹，盛气凌人。 三、 朗读训练 1、配乐观赏，初步感知。 2、齐读课文，留意朗读时的重音和停连。 四、文本分析(以小组为单位，相互争论分析) 1、文章的写作思路。 2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。 春雨的特点：漂亮而娇媚 夏雨的特点：热闹而粗暴 秋雨的特点：端庄而深思 冬雨的特点：自然而安静 3、的情感 文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了对雨的爱恋和赞美之情，表现了对生命与大自然的喜爱 4、请几位同学
33、分别朗读25段。 五、难点分析(小组合作沟通，展现自己小组争论结果) 1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? 这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，呈现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。 2、凄冷的秋雨为什么能纯洁人们的灵魂呢? 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的季节，给人宁静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯洁人的灵魂。21 3、这种“特别的暖和”，是一种怎样的感觉? 冬雨给人以清冷和严厉的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到潮湿、光明与暖和，让人遗忘冷冽的寒风，干涩而苦的气息，遗忘了严冬。W 4、上
34、文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。 用其次人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出对雨的宠爱和赞美之情。 六、修辞分析 学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜爱的句子谈谈。 七、作业 1、有感情并精确的朗读课文。 2、摘抄自己喜爱的句子到积存本上。 3、以“风的四季”为主题，运用比方、拟人或者排比的修辞手法写几句话。 【教学总结】 “阅读是学生的共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培育学生探究性阅读和制造性阅读力量，提倡多角度的
35、、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生共性化表达的过程，教师要敬重学生的独特的感受。 在引导学生感受美丽散文时，要立足学生，使学生的共性得到发挥，培育学生感受美、鉴赏美得力量。我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有肯定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的力量上还有所欠缺。因此我在设计这边课文时，通过让学生四读课文，去感受散文的美丽。首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进展批注，潜移默化地培育学生不动笔墨不看书的习惯。阅读完之后检测学生对这篇文章的生字词把握状况，并对一些易错、难懂的字词进展讲解。其次，让学
36、生带着问题二读文章，“这篇写得是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢?”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，许多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这点做得不太好，没有遵循学生的认知进展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会留意学生自身的特点，循序渐进地引导。再次让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜爱的语句进展赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进展赏析，注意培育学生在阅读的过程中观赏美和鉴赏美的力量。但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一局部同学不能够精确区分比方和拟人。其次是让学生对课文进展鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些缺乏，在今后的学习中要进展专项练习加以稳固。最终，再让学生四读课文，体会在文中渗透的感情。 虽然这堂课完毕了，但我的人生教学课堂才刚刚开头，对于刚刚讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还算精确，思路还算清楚，但是还有许多缺乏的地方，如让学生共性化读的时间少;在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位;课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。了解到自己存在着缺乏，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。