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1、 人教版一年级下册地球爷爷的手教案设计（9篇）地球爷爷的手教案 篇一 教材分析： 地球爷爷的手是小学语文一年级二册的一篇课文，课文以小学生宠爱的童话故事形式消失，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比拟浅显的科学现象和科学常识，鼓舞学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。 教 学 目 标： 1、熟悉“俩、摘“等7个生字，能读准字音，认清字形。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3、能读懂课文的内容，对“地心引力“现象发生深厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更剧烈。 教 学 过 程 一、激趣导入。
2、同学们，你们喜爱玩纸飞机吗？ 你在玩纸飞机的时候最盼望的是什么？（学生各抒已见。猜测学生心理：最盼望纸飞机能飞得更远等等）好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后教师也放飞一次纸飞机） （圆满地）呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？ 我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题地球爷爷的手） 【兴趣是最好的教师。所学学问越切近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机的必定落下这一现象，正与课文的核心内容亲密相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生认
3、知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】 二、读文、识字、探究、感悟。 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生依据要求独立读课文。） 【明确读的要求对一年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】 2、读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引（反应时，学生愿读哪个就读哪个，读对了其他学生跟着将这个字读3遍。） 【鼓舞学生以仆人翁的态度对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐的、民主的学习气氛，努力使学生获得成就感，让那些可能短时间里没有学会全部生字的学生也有时机获得胜利感。】 3、认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。（小组“开火车”认
4、读生字，读得全对的小组能得到 5 颗星。） 【竞赛是孩子们特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作的意识和竞争意识。】 4、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最终集体边击掌边认读全部的词2遍。） 5、这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。） 6、你喜爱读哪个自然段就给大家读那个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。） 【打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。】 7、 感悟地球爷爷说的话：
5、 (1)你们还能举诞生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？ (2)你们能学着书上的样子，用这个句式说话吗？“地球爷爷的手能让能 让” (3)地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切大家想一想：假如地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说） (4)月球上的引力比起地球的引力小得多，在那儿，人们又是怎样工作和学习的呢？（先以4人学习小组为单位进展组内沟通和争论，再以小组的形式发表沟通和争论的结果。） 【从小培育学生合作学习的意识和习惯。】 8、 读了课文，你们有没有什么不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作详细的答复。） 【“学而不思则罔”，质
6、疑是思维的火花；质疑应当从一年级开头培育。】 9、 类比感受，体验“引力”。（让学生以4人小组的形式做试验，观看当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后学生说说自己的发觉。） 【化抽象为详细，努力让学生亲自感受。“引力”原来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的试验却能让学生直观而形象地感受到它。】 10、教导：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知要大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻最终总是掉下来吗？（板书：地心引力） 11、练习分角色读课文。（以4人小组的形式练习，再分别
7、请情愿展现的小组给大家戴头饰表演读。） 三、拓展与稳固 1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒已见，师生共同评议。） 2、教导、展现：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”也就是“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看（在地球仪上粘贴高楼、人物等立体模型）。大家想想：假如地球爷爷没有“手”了也就是没有了引力，我们世界会是什么样？（自由想象说） 3、总结谈话：关于我们的地球爷爷还有很多好玩的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有许多新的发觉。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。 四、作业设计努力把课文读得更好。 朗读全文给家人听，说说自己
8、学到的新学问。找找有关地球学问的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。 地球爷爷的手教案 篇二 地球爷爷的手这篇一年级的语文课文，说的是有关“地心引力”这个颇浅显的问题。由于执教教师教学设计的理念正确，遵循学生的心理认知规律，再加上教师娴熟的教学技巧，使课堂上不断消失教学的精彩场面，给人颇多启迪。 片段一： 宣布上课后，教师手里拿着一架自己折的纸飞机，兴致勃勃地面对全班学生：“同学们喜爱玩纸飞机吗？” 孩子们都笑着大声说：“喜爱！”说着情不自禁地纷纷拿起课前预备的已经折好的纸飞机跃跃欲试。 教师有意皱着眉头若有所思地说：“你在玩纸飞机的时候最盼望的是什么？” 学生略微停顿了一下，纷纷举手说：
9、“我最盼望纸飞机飞得高飞得远！”“我最盼望纸飞机能像真飞机那样始终飞着，不掉下来” 教师笑着说：“今日我们上课，就先给大家玩一次放纸飞机的嬉戏好吗？” 学生欢呼：“好，好！” 教师意味深长地说：“我们来看看谁的纸飞机飞得远，甚至飞出教室不落下来。来，一、二、三” 几十架五颜六色的纸飞机一下都飞出了孩子们的手，教室里一片欢跃可是几秒钟以后，孩子们不约而同地发出不满的叹息声纸飞机都纷纷落到了地上。 教师又兴致勃勃地说：“别忙，看看教师是不是劲儿大些，能让纸飞机飞得更远。”孩子们都睁着半信半疑的大眼睛看着教师：“好，好，教师，你放！你飞！”教师一本正经地向教师的后面扔出了自己手中的纸飞机，那纸飞机飘
10、飘悠悠地向教室后面飞去固然，还是落到了地上。 教师这时面对学生圆满地说：“好，下课后，我们把地上的纸飞机再捡起来。是啊，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总是会掉下来。似乎这地上总有一只看不见的大手一样，这是怎么回事呢？我们读懂了课本上的这个小故事教师边说边板书课题你们就能找到答案了。 带学生齐读课题地球爷爷的手。 片段二： 当孩子们读了几遍“地球爷爷”说的话，让他们说说读了以后知道了什么时，他们的小手个个举得高高的，迫不及待地想说出自己阅读的收获。 有的说：“地球爷爷的手是我们看不见的地心引力。”有的说：“树上的桃子不是自己掉下来的，是地球爷爷的手把它们摘下来的。” “还有，我现在知道
11、纸飞机为什么会掉下来了，也是由于地球爷爷的手把它拉下来的。” “踢到空中的足球，也是由于地心引力才会落下来的。” 还有的说：“我想，地球爷爷的手力气大得很。” 我们不禁为这些孩子自主阅读、探究所得出的的结果而感到欢欣鼓舞。 片段三： 在拓展和稳固的教学环节中，教师提出了挑战性的启动学生思维的问题： “小朋友们想一想，假如地球爷爷没有手了也就是说地球没有地心引力了，我们身边的一切会发生什么变化？” 孩子们这时绽开推理和想象的翅膀，在一番沟通和争论后他们纷纷反应：“那刚刚我们飞出去的纸飞机就不会掉来了，不知道会飞到哪去呢。那就好了！” “那我们就不是走在地面上了，而是像太空飞船中的人一样，在空中飘
12、来飘去了，那真好玩了。” “小猴可能就吃不到桃子了，桃子不肯定会掉来，或许是掉到天上去了。” “教室里的课桌椅会浮在空中的。” 说着说着，就有学生发觉问题了：“假如地球爷爷的手没有了，或许地球上什么都没有了。大楼、汽车，或许全部的东西都会在空中的，那就不好了。” 教师这时因势利导，拿出一个地球仪边说：“是啊，地球是我们共同的家园，正由于它有很大的地心引力，所以它才能紧紧地抓住我们、高楼以及地面上的一切。” 教师一边在地球仪上贴上一些相关的立体纸模型。孩子们此时都专注地看着这个地球仪听教师说着，想着 评析： 课的开头，就是一个设计和实施都很胜利的教学片断，它的胜利和精彩不仅仅在于活泼了课堂气氛，
13、也不仅仅在于奇妙地导入了新课。 一、有效的激发了学生探究的兴趣。 我们都知道“兴趣是最好的教师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要根底。所以，激发探究的兴趣是教学胜利的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣？这是有规律可循的。 这位执教的教师胜利地运用了这样两条激发兴趣的规律： 当所学学问可以解决生活中与自己亲密相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣； 当所学学问提醒了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学学问产生深厚的兴趣。 孩子喜爱玩纸飞机，但纸飞机总是要落到地上，这是孩子习以为常的，谁也没去考虑过其中的“为什么”，就像课文中写到的桃
14、子熟透了会自动掉到地上一样。 现在，教师又把学生熟识的生活“搬到”课堂上，调动了孩子的生活和情感的积存，启发他们架设了建构新知的平台，教师奇妙的“强调”，使学生开头兴趣盎然地留意这个平常没去思索过的熟识的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必定是主动、积极的。 二、从课的一开头就表达了学生学习的主体性、实践性。 这节课开头的这一片段，充分说明白教师对学生学习主体性的熟悉是比拟到位的。 试想：假如不是让学生们自己放飞纸飞机，而是教师演示放飞，那样的效果是不能和现在这样相比的。由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生再次亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”，这很好地表达了学生学习的主体性和实践
15、性；而教师再次演示放飞纸飞机，则强化了本节课要探究的主题，表达了教师“引导者”作用。 三、教学环节二、三与教学环节一的关系。 假如说教学环节二、三是精彩的，学生的表现很令人兴奋，与课的开头真是首尾照应；但圆满的却是看不到教师的“精彩表现”。这说明什么呢？ 可以说，没有胜利的“激趣导入”，就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践（固然离不开教师奇妙的引导和组织，本文尚未评析），于是也就不会有片段二、三学生精彩的反应，就不会收到这样的教学效果。 我们可以看到“课堂上飞起纸飞机”以后对学生的主动学习探究所产生的效应。学生学习探究的积极性被调动起来了，这就是教师最“精彩的表现”，而无需教师
16、自己再去“表现”她自己的才华了；由于教师的精彩表现就应当是经常呆在舞台一边的高超的引导者和组织者，而不是舞台的仆人演员。学生永久是“学习”这个舞台上的主要角色。 以上精彩教学片断再次告知我们：教学必需严密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，高屋建瓴地组织小小嬉戏，有时可以到达事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积存，帮忙他们架设构建新知的平台。这些，是教学胜利的根底和前提。 地球爷爷的手教案 篇三 各位评委教师： 我今日要说的内容是小学语文一年级上册的一篇课文地球爷爷的手。 一说教材 1教
17、材分析与教学处理： 地球爷爷的手是小学语文一年级上册的一篇课文，课文以小学生宠爱的童话故事形式消失，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比拟浅显的科学现象和科学常识，鼓舞学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物非常感兴趣，对很多事情布满奇怪。经过一个多学期的培育和训练，他们已把握了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢送，但他们有意留意的时间还比拟短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，积极有
18、效地引导学生自主学习。 2设计理念： 让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、自动探究中了解生字，读懂故事，开端了解“地心引力”，对我们赖以生活的地球中的科学隐秘产生兴趣。围绕新课标要到达的三维目标来订定本课的教学目标。 3教学目标：(分两课时完成) (1)了解“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。 (2)能精确、流畅，有情感地朗读课文，读好有请求语气的句子。 (3)能读懂课文的内容，对“地心引力”征象产生浓重的兴趣，并大抵了解这一科学学问；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。 本节教学重要完成我会认，我会读的学问技能。在引导学生明白课文的同
19、时，引发学生喜爱科学的心情态度。 4教学预备：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰 二说教法 兴趣是儿童最好的教师，从儿童喜好的故事入手，突出地球爷爷手的与众差异，以此为切入点，更简单唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小教师领读及学习中实行运动，使学生得到学习成绩感，积极投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于引发学生的自主与探究学习，到达突破教学重难点的目标，同时在教学中培育学生的阅读与语言本事。我在教学中充实运用网络媒体本事，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字嬉戏，学生登台实行，地球学问展现，脚色朗读课文。同时如许运用网络媒体本事，也到达了
20、寓教育乐的教学目标。 三说学法 1、从一年级起培育孩子学习自主合作、探究的学习方式。全日制义务教育语文课程标准(试验稿)指出：“学生是学习和进展的主体”。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；对一年级小学生来说，教师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生公平对话的过程中进展。”“教师应敬重学生的个别差异，敬重学生共性化的学习方式。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。而要一年级小学生抱负地到达这一点还不太可能，但我们必需从一年级开头着手培育，万事万物总有开头之时。 2、教学应当架设生活与教材联系的桥
21、梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感态度。 3、在低年级尤其应当使朗读成为学生学习和探究的重要手段。小学语文教学大纲(试用修订版)明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事，初步了解地心引力,同时对我们赖以生活的地球中的科学神秘产生兴趣。 四说教学程序 第一课时 教学内容：1.熟悉本课的生字、新词。 2.理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识。 教学过程 (一)
22、激趣导入 1播放故事。(要求：一边看，一边想。) 2从故事中你熟悉了谁？他们在做什么？ 3板书课题(学生质疑后齐读课题。) 过度：地球爷爷的手是什么样的呢？请大家读读课文，看谁最聪慧。 (二)、初读识字，整体感知。 1出示初读要求：(1)自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画在课本上。(2)同座相互检查画出来的生字、新词。 2检查生字(小教师指名读，领读)。 3分自然段朗读课文，同学思索：是谁摘下了桃子？ (三)、再读课文，解决疑问 1.教师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮忙猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手毕竟长得什么样呢？请同学们相互学
23、习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴们进展沟通。 2.学生自学沟通。 3.检查汇报。 4相机引导读课文最终两自然段，体会地球的手的作用。 5.作实行：磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让学生明白什么是“引力”。 6.扩展：你还能举例说出地球有“手”的例子吗？(请学生泛论，教师也可借机为学生报告牛顿创造地球引力的故事，引发学生学习科学的热忱。 7小资料：地球学问。 (四)细读课文，领悟语气。 1.图文联合，边读边练(小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子，朗读时的语气) 小兔：有法规-第六自然段；希奇-第九自然段 小猴：快乐-其次自然段；请求有法规 猴爸爸：慈爱、平和-第七自然段 地球爷爷：声音
24、迟钝，粗大有力 2.指名朗读。 (五)全班有情感地朗读课文。 地球爷爷的手教案 篇四 教学目标： 学问力量 1、熟悉“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。 3、感知“地心引力”的科学常识。 过程方法 1、通过多种形式的朗读，读好对话语句的不同语气。 2、通过收集资料，了解科学学问。 情感、态度、价值观 激发学生探究科学神秘的愿望。 课前预备： “磁石引力试验”、“两个地球同时落地”的试验用具。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入。 1、教师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾画出手的轮廓。教师说：“谁情愿把自己的小手也画在黑板上
25、？” 教师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢？”（学生自由答复） 2、今日我们要一起来了解一双特别的手（板书：地球爷爷的手） “这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。” 二、自读课文，了解大意。 1、自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并登记来。 2、检查学生自识生字的状况，并进展正音。提示易错字音：俩（li）、引（yn）。 3、用生字组词扩词。 4、同桌互读互听互订正。 5、自读课文，读正确，读通顺。 6、地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。 三、争论沟通，领悟内容。 1、地球爷爷的手看得见吗？ 2、地球爷爷的手指的是什么？ 3、借助
26、试验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。 （1）请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？ 像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。 （2）演示“牛顿观看苹果落地，发觉万有引力”的动画。 （3）在课文里，找出“地心引力”的例子。 其次课时 一、趣味朗读，深入领悟。 1、选择一个你喜爱的角色，自己读一读，留意读出角色的语气。 如：小猴子欢快、有礼貌、惊奇；小兔有礼貌、惊异；猴爸爸慈爱、和气；地球爷爷稳重、有力。 2、四人小组分角色朗读。 3、全班分角色朗读。 二、争论沟通。 鼓舞学生说说自己了解或感觉到的地心引力。 三、指导书写。 1、认读生字。 2、观看要写的字，看课
27、件学习书写笔顺。（本课全是左右构造的字） 3、教师范写“球”、“刚”，同时提示：留意区分“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变“点”。 4、学生练写，教师巡察辅导。 四、拓展实践。 小试验：地球的引力 1、想想、做做，小组争论争论，举出一些说明地球有“手”的例子。 2、试验：跳一跳，看自己能跳多高。 3、查找资料了解：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？ 地球爷爷的手说课稿 篇五 一说教材 地球爷爷的手是人教版一年级下册的课文。本文写了一只很有灵性的猴子，它不但聪慧，而且学问丰富，“懂得”许多科学学问。这不，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。 本课以
28、童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告知人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。 二、说本节课的教学目标： 1、学问与力量 熟悉“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字；能正确、流利有感情地朗读课文。 2、过程与方法 创设情境，让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事。 3、情感态度和价值观 能读好有恳求语气的句子；初步了解地心引力这一科学常识，同时对我们赖以生存的地球中的科学神秘产生兴趣。 三、说教学重点、难点： 学习生字词；读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 四、说教法 情境教学法：课堂上，创设
29、肯定的情境，启发学生运用多维视角去思索，解决问题，拓展学生的思维空间，激发学习兴趣，以突破重、难点。 自主探究法：阅读是学生的共性化行为，让学生充分地自读、自学，一方面可以沉着地发表自己的见解，另一方面学生有了困惑，就会产生急需弄明白的心理，这样既提高了学习兴趣又留下印象，增加自办法识。 五、说学法 自读自悟、主动探究：读读想想说说，在读中思索，读中争论，在相互沟通中充分展现自我，有所理解，有所感悟。 六、 说教学流程 一、激趣导入，提醒课题 1、喜爱玩纸飞机吗？玩的时候你最盼望看到自己的纸飞机能怎么样？（学生各抒己见） 2、师生一起放飞已折好的飞机，看谁的纸飞机飞得最高最远。 3、小朋友发觉
30、没有，不管我们的纸飞机飞得多高多远，最终它们总是掉下来。这是为什么呢？读懂了这个童话故事你就能找到答案了。 板书课题，齐读课题 【兴趣是最好的教师。所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容亲密相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习， 走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】 二、初读课文，自主识字 1、自由读课文，读准字音。 地球爷爷在跟我们打招呼呢！咱们先跟它打声招呼吧！想熟悉地球爷爷吗？让我们赶快来读读它的故事吧！ 要求：把字看清晰了读，遇到难读的字请学习伙伴或教师帮助。（生自由练读） 2、认读本课生字，演示
31、生字课件。 桃树上结满了又大又红的桃子，想不想摘到它？只要读准了字音就能摘到。 生自由认读生字 指名读，学生想读哪个就读哪个，读准了，其他学生跟着读2遍；读错了再帮他改正。 （点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音的生字。） 3、齐读没有拼音的生字，演一演：踢、摘并给其他的生字组词。 拼音宝宝回家了，你能读精确吗？（你想摘什么？踢什么？轻轻的做一做；读读好朋友“而且”；给其他生字组词） 4、读“桃子”卡片上的词语，再次记生字。 我发觉这么短的时间检查小朋友读生字，你们读得 （ 生：棒！） 是呀，所以教师给你们送来了几个又大又红的“桃子”，但是我要送给熟悉他们的小朋友。（认读词语，接着记生字
32、，送桃子） 别急，剩下的桃子我要送给爱动脑筋、举手发言，一次比一次有进步的小朋友，你们情愿努力吗？ 【鼓舞学生以仆人翁的态度对待学习，培育自主学习的习惯；创设宽松、和谐、民主的学习气氛，努力使学生获得成就感。】 三、整体感知课文内容 小朋友真爱学习，教师给大家带来了一部动画片，咱们一起去看看吧！动画片里会讲些什么呢？ 播放课文动画，师范读课文 四、 读中生思，读中感悟 1、动画片播完了，你熟悉了谁？ 2、教师也熟悉了小猴和小兔（课件出示：小猴和小兔）你猜他俩在干什么？ 3、是啊，他俩在地球爷爷的怀抱里快乐地玩呢！你瞧，小桃树也在地球爷爷的怀抱里渐渐地长大了！（动画出示：桃子渐渐变大变红） 你看
33、到了什么？你心里想些什么？ 把你的感受带到句子里读读，读出味道来！（出示句子：是啊，树上的桃子又大又红，肯定很好吃。） 自由读，指名读，齐读。 4、小猴也刚要请小兔吃桃子呢！可是桃树那么高，我们够不着，该怎么办呢？（生畅所欲言） 5、猴伯伯正在树上呢，我们就请他帮助吧！你怎么请猴伯伯帮助？（生自由说，留意学生对文明礼貌词语的运用） 6、让我们有礼貌地请猴伯伯帮助吧！（出示：猴伯伯，请您给我们摘几个桃子，好吗？）自由读，指名读，齐读 7、小朋友这么有礼貌，猴伯伯固然情愿帮助啦！可是，猴爸爸还没有答复，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。（动画演示：桃子不断从树上掉下来） 你们的表情告知我
34、你们有问题想提，那么你们有什么疑问？ 生自由提出心中的疑问。 8、看看小猴和小兔有什么疑问？（出示69小节） 自由读，小组合作读，分角色读。 9、地球爷爷听到你们有这么多的疑问，可要举手发言了。（出示地球爷爷的话） （1）自由读读地球爷爷的话，齐读，说说你读明白到了什么，还有什么不明白的地方？ （2）类比感受，体验“地心引力”。（学生同桌合作试验：观看当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发觉。） 【化抽象为详细，努力让学生亲自感受。“引力”原来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的试验却能让学生直观而形象地感受到它。】 （3）教导：我们地球爷爷的
35、心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。（板书：地心引力）现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最终总是会掉下来了吗？ 五、拓展延长。 1、地心引力就在我们的身边，请小朋友们睁大眼睛看一看，动起脑筋想一想生活中的哪些例子可以说明地球爷爷有手呢？ 引导学生先从教室开头观看，再说说其他地方 （学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议） 2、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：假如地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说） 【激发学生的学习兴趣，为学生留下自由想象和制造的足够
36、空间，把学生的想象力、感悟力、制造力充分调动起来。】 3、小结：地球爷爷的手作用可真大。其实地球爷爷的趣事许多许多，说也说不完。只要小朋友们能多看多想，就会有许多新的发觉。 这节课我们知道了地球爷爷有手，而且有很大很大的力气，他的手就是（生：地心引力），我们还熟悉了这么多新的字宝宝。（生齐读生字） 六、指导写字。 1、师范写：跳、桃 2、认真观看这两个字，你发觉了什么？ 3、说说写的时候要留意什么。 4、师再次范写，生书空。 5、学生在书上先描后写。 6、投影展现学生的一份作业，评一评。 七、作业设计 1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新学问。 2、课后收集关于地球学问的
37、资料，带到学校来和同学、教师一起沟通。 板书设计： 31 地球爷爷的手 地心引力 地球爷爷的手说课稿 篇六 一、设置悬念，导入课题 师：小朋友平常在家喜爱看动画片吗？今日，江教师特地为小朋友预备了一部动画片，想不想看？（生齐声：想！）请大家认真看完之后给我提提建议，加工加工，好不好啊？（生欢呼：好！） （播放课件：依据课文内容制作的动画片段。） 师：动画片看完了，你有什么好的建议吗？ 生：我觉得这个故事不完整，而且没有声音。 生：我认为应当让小动物开口说话，那样会更生动。 师：小朋友们的建议特别好，今日这节课我们就来学习给动画片配音。这个动画片名叫：地球爷爷的手。请看教师写课题（板书）。留意“
38、球”字的写法，左边的“王”字旁写得窄些，右边的“求”竖勾要写长一些，这样才显得有精神。 请小朋友翻开书141页，在田字格里学着教师的样子写两个字。（生写，师巡察）留意：身坐正，纸放直。 二、初读课文，学习生字 师：请同学们自由大声读课文，完成两件事：把难读的字词划下来；不明白的地方做记号。谁读得仔细，江教师就静静地走到他身边，摸摸他的后脑勺表示赞扬。好，请大家开头读，自己读自己的。 （学生放声朗读课文。） 师：刚刚谁被教师摸了后脑勺了，请举手。（学生们纷纷举手）很好，说明这些同学刚刚读书的时候特殊仔细。你们有遇到什么难读的字词吗？咱们来沟通一下。 生：我觉得“他俩”这个词特殊难读，许多同学会读
39、成“他两”。 师：这个词的确不好读，谁能读准它？（指名二三人读。） 生：我觉得“而且” 这个词不好读。 师：小朋友都试着读一读，全班读。 师：我把小朋友画的词全都展现出来了。（幻灯出示生词）请你和同伴一起合作，把你会读的字读给他听，不会读的字请相互帮忙。 （两人合作自查生字）谁有本领把这些字全都读准？（指名生读，点评）哪个小朋友能保证：我这一站起来肯定读得比谁都洪亮，比谁都标准，有没有？（学生们都跃跃欲试。） 指名读，全班读。 师：记住“摘”字，只需要记住哪一局部就行？右边和哪个字有点像？（生：商）请你在你的小伙伴的手心里写写这个字。（生相互练习）明天检查生字第一个就是它，但是今日回去以后不准
40、写，都能记住吗？ 师：小朋友喜爱做嬉戏吗？下面我们来做一个“捉迷藏” 的嬉戏。（师说明嬉戏规章）想不想玩一玩？（生：想！） （玩嬉戏，稳固生字词，积存词汇。） 师：小朋友们都记住了吗？把它放到课文里再读一读，留意读准字音。 人教版一年级下册地球爷爷的手教案设计 篇七 【教学目标】 1、复习“俩、摘”等生字 2、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3、能读懂课文内容，初步了解地心引力这一科学常识。 【教学重、难点】有感情地朗读课文，感知“地心引力”的科学常识，有探究科学神秘的愿望。 【课前预备】1、课件2、磁铁、硬币 【教学过程】 一、精彩两分钟扔纸飞机，看谁扔的高扔的远 二、激趣导入 1
41、、孩子们，你们喜爱玩纸飞机吗？你在玩时最盼望的是什么？（：最盼望纸飞机飞得更高更远） 2、可是不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总是会掉下来，想知道这是为什么吗？只要我们读懂了今日要学习的课文（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题地球爷爷的手） 三、复习字词 1、复习生词上节课我们已经学过生字了，这节课我们来复习一下（出示课件）指生读小教师领读、检查 2、嬉戏复习生字。 （1）孩子们，小猴想请你们帮助摘桃子，只要你认准了桃子上的字，桃子就会落下来，情愿帮它吗？（课件2：小猴摘桃子图） （2）让我们开头吧！（抽生认） 3、教师这里还有几个生字朋友长的可像了，你能区分出他们，并给他们找
42、个生字朋友吗？指生答复齐读 四、朗读感悟 过渡：字词认得准，信任课文会读得更棒！ 1、自由读课文。 请孩子们拿起书，用自己喜爱的方式读读课文吧！可以边读边画出自己喜爱的一段 2、抽生轮读课文。 刚刚，教师发觉孩子们读得很仔细，谁情愿读来给大家听听？ 3、课文中有几个角色，你最喜爱哪个？生答：地球爷爷 那你情愿来读读地球爷爷说的话吗？指生读 你从这段话中读懂了些什么？ 1）质疑：你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗？ 猜测：什么是“地心引力”呢？学生可能不明白。 （2）试验发觉“引力”。 这个问题提得真好，教师也不大明白。这样吧！我们来做一个小试验！小组同学一起，组长做，其他同学仔细观看你发觉了什么。 用磁铁去接近硬币，自由反复做几次。认真观看，你发觉了什么？（自由说一说） 抽生说：你发觉了什么？师小结。（板书：“引力”。） （3）师点拔什么是“地心引力”？ 旁白：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子全部的一切，它的这种引力就是地心引力（板书“地心”） 现在你们能明白纸飞机不管怎么飞，最终总是掉下来的缘由吧！也能明白为什么猴爸爸不动手桃子就掉了下来吧！ （4）教师这里有一个问题：举例说地球爷爷有手的例