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1、 人教版小学数学二年级上册5的乘法口诀说课稿范文 一、说教材 5的乘法口诀是二年级上册第四单元的内容。这一课是学生学习了乘法的初步熟悉的根底上进展教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下根底。教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的挨次，而是直接从中间5的乘法口诀开头学。把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是由于学生对5个5个地数比拟简单理解，又有生活经受，同时也易于凸现乘法口诀的教学。学生在理解的根底上把握5 的乘法口诀，就为学习其他的乘法口诀打下了良好的根底。 二、说教学目标、教学重难点 我对教材的熟悉，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个： 让使学生经受5的乘
2、法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。 使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简洁的实际问题。 体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。 教学重点是：使学生经受5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的.乘法口诀。 难点是：理解每句口诀的意义。 三、说教法学法 依据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采纳了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。 在教学中，我采纳观看、争论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。 四、说教学过程 依据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程
3、：（一）、创设情境，激发兴趣， （二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，稳固深化，（四）、总结提炼，课后延长。下面，我详细说说每个环节的安排及我的设计意图。 第一环节：创设情境 激发兴趣 创设情境，激发学生参加探究口诀活动的兴趣，我直接利用学生身体上的一局部“手”来创设情境，让学生画一画自己的手，并提出：“5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。”这一设计能让学生通过自己动手画一画，初步感知5个5个的含义，顺应低年级学生的心理，而且又是运用了自己身体上的一局部，学生有一种新奇感和亲切感，使学生在轻松的气氛中激发求知欲望，提高学习的兴趣。 学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法
4、口诀直接计算，假如学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：假如学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最终问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领悟求几个一样加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。 其次环节：自主合作 探究口诀 为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三只手有多少根手指写成一个乘法算式35=15后，问学生：“你能用一句最简洁的话来表示吗？”学生可能会说：
5、“3乘5等于15或三五十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么依据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？53=15呢？由于这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三五十五”这句口诀的根底，就放手让学生小组合作，编写四五、五五这三句口诀。然后进展汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最终问：“这一只手，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，由于“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最终学习，便于学生理解。 将这一过程写成板书： 15= 5 一五得五 51= 5 25=10 二五一十 52=10 3
6、5=15 三五十五 53=10 45=20 四五二十 54=10 55=25 五五二十五 55=10 第三环节：娴熟口诀 敏捷应用 数学学问来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既把握学问和技能又能制造性地运用，我细心设计了三个不同程度的练习题。 1、根底训练：主要是稳固根底学问，为做后面的题作好预备。 （1）把口诀补充完整。 一五（ ） 三五（ ） 五五（ ） 四五（ ） 二五（ ） （2）53= 15= 52= 54= 35= 51= 55= 45= 25= 51= 2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分表达了“不同的人在数学上得到不同进展”这一根本理念。 填
7、一填：在（ ）填数并说一说意义。 （ ） 5 =（ ） 3、运用口诀解决生活中的问题。 （1）一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？ （2）每个小朋友有5本书，3个小朋友有（ ）本书。 4个小朋友有（ ）本书。 5个小朋友有（ ）本书。 （3） 想一想，在生活中你发觉哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？ 第四环节： 总结全课 适当延长 完毕语（师）：同学们，今日这堂课我们学习了什么？生答。板：5的乘法口诀你能背出来吗？这不仅是把课堂交给了学生，让他们概括出本堂课所学的学问，还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆，提醒课题，获得了学习的成就感。 5的乘法口诀说课稿2 一、教材分析： 1教学内容
8、： 本课时的内容是人教版教育课程标准试验教科书小学数学二年级上册51页的内容。 2教材地位及作用： “5的乘法口诀”这局部内容是在学生已经把握乘法意义的根底上进展教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；由于学生有五个五个数数的根底和阅历，很简单得出2个5,3个5，4个5，5个5的和。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最终编写乘法口诀；使学生在理解的根底上把握5的乘法口诀。 因此，本节课的教学目标定为： 二教学目标确实定： 学问目标： 1知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。 2熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进展计算。 力量目标： 1通过整理。操作。思索。争论等活动
9、初步培育学生的探究意识和合作意识。 情感目标： 在学习活动中，连续培育学生自主学习的力量，与同学合作沟通的态度，并获得胜利的体验。 三教学重难点确实定： 重点：熟记5的乘法口诀，并会有5听乘法口诀进展计算。 难点：能用5的乘法口诀解决简洁的实际问题。 四教法。学法的选择。 通过以上的教材分析和教学目标确实定。我的教学设计力求表达以下几点： 1、针对低年级学生的心理特征和心理特点，把嬉戏。故事贯穿于各教学中，以吸引学生留意力。激发学生学习的兴趣。提高学生参加的积极性。 2、创设生活化的情境，联系生活实际提出问题，让学生在生动详细的情境中学习数学学问，用这样的数学方式表达生活中到处有数学的思想。
10、3、课堂中我采纳探究与合作沟通为学习的主要方式，使学生在宽松的学习环境中去发觉，去制造。 4、通过教师有效。适时的评价，培育学生学习数学的自信念，激发学生的兴趣。 五、说教学流程。 详细教学流程如下： （一）创设情境，激发兴趣。 精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的留意力，而且能激发学生的学习兴趣。我结合低年级学生的心理特征和年龄特点，一开头就给学生创设一个小熊请客的情境，并结合课件的动态演示，配以美丽的音乐，把学生带入了复习预备环节：小熊来到了一座小桥边，可桥上只有一个数字5，怎么过桥呢？小熊正在纳闷，这时飞来一只小鸟，它告知小熊用桥上的数字每次加上5，说出得数，就可以把桥搭上。让学生说出
11、得数后再填表算一算，填表算一算起两个作用：一是解决问题策略多样化，二是让学生熟识5的连加，为学习5的乘法口诀打下根底。 （二）建立模型，自主编制5的乘法口诀 叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮忙小孩走路。扶他一把，要随时预备放，能放手就放手。”在这个环节里我分成四个层次： 第一层次是编写51和15的乘法口诀，教师编给学生看。 其次个层次是编写52和25，采纳师生共编口诀。 第三层次是编写53和35 、54和45、55，采纳小组合作的形式，由学生自己编写。 第四层次是让学生观看口诀，发觉乘法口诀的规律。 这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在
12、关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参加学问的全过程，领悟学问的真谛。 (三)在练习的设计中，我考虑到二年级学生年龄小，生性好动等特点，注意了练习形式多样化，内容的趣味性。我设计了以下三个层次的练习： 1 根本练习 （1）“小白兔拔萝卜”嬉戏。（把口诀补充完整）。 （2） 给小动物找家嬉戏。（把乘法口诀和乘法算式连起来）。 2 解决生活中的实际问题。 让学生提出在生活中和5有关的乘法问题并解决。 3 拓展练习。 每天上2节语文课，3天上几节语文课？一周上几节语文课？（答案不唯一） 整个练习的设计遵循了“多样化，敏捷性。开放性”原则。并运用了嬉戏的形式吸引了学生的学习热忱，
13、让学生在实际运用中记忆口诀。让学生在解决实际问题中感受到数学就在我们身边，生活中到处有数学。在拓展练习中，不但培育了学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。 五、说板书设计 板书要一目了然，突出重点。本节课主要表达学生得出5的乘法口诀的过程，因此，我将本节课的板书设计如下： 5的乘法口诀 1个5 51 一五得五 15 2个5 52 二五一十 25 3个5 53 三五十五 35 4个5 54 四五二十 45 5个5 55 五五二十五 总之，本节课的设计努力遵循“教师为主导，学生为主体。训练为主线，思维为核心”的原则，让学生在玩中学，学得轻松，学得开心，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的仆人。