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1、 人教版小学六年级语文下册全册教案（2篇） 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课4个生字，绿线内的两个只识不写，联系课文理解有关词语的意思。 3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的缘由，初步领悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。 教学重点： 朗读课文，了解雪松在大雪重压之下生存的缘由。 教学难点： 联系生活实际理解由自然现象所得到的启发。 课时安排： 两课时。 第 一 课 时 一、提醒课题，引导质疑。 1、理解什么是“谜”、什么是“谜底”。 2、质疑。如：山谷中有什么谜？谜底是什么？是谁揭开了这个谜底？ 二、学生自读课文，要求 1、把课文读得正确、流利。 2、联系课文想
2、想新词的意思，在不懂之处做上记号。 3、读完后思索一下刚刚提出的问题。 三、检查学生初读状况。 指名分段读课文，随文简介“加拿大”、“魁北克”等词，视学生状况指导朗读。 四、组织沟通初读收获，引导进一步质疑。 1、说说自己读懂的“谜”和“谜底”，找读文中有关句段。 2、提出自己感兴趣的问题，视状况相机处理。 五、指导生字书写。 六、布置作业。 1、连续练读课文。 2、抄写词语。 第 二 课 时 一、复习引入：学生介绍山谷中的谜和揭开谜底的人。 二、速读全文，以旅行者的口吻练说旅行收获，直奔学习重点。 1、示：这次旅行，我不仅 ，而且 。 2、划出文中写启发的句子，再练说。（可引用另一位旅行者的
3、话或文末的句子） 3、设疑：他们怎么会从雪松身上得到这个启发？“弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好地进展”是什么意思？ 三、自读第3自然段，自主感悟。 四、组织沟通，感受雪松智者、强者形象，理解启发的含义。 1、学生自由沟通读后感受、理解，教师随机引导。 2、读书要边读边想象，脑子里要出现文字描绘的景象，这就把书读懂了，读活了。学生再读，边读边想象。 （1）学生自由沟通想象到的景象，教师引导紧扣关键词句感悟、品尝。 （2）示句：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不管雪下得多大，雪松始终完好无损。 指导联系上文理解“积”、“弯”、“落”、“弹”的景象和“完好无损”的意思。 边朗读
4、边想象雪松弯曲、反弹的情景，在评议时引导理解“反复”、省略号和“始终”表达的含义，练读句子。 （3）现在我们是不是有了就是旅行者的感觉了，看到了这样的景象，此时你有什么感受？想说什么话吗？。 （4）练习朗读：能通过朗读把我们心中的鄙视、赞美送给雪松吗？ 3、再读启发，谈谈自己的理解。如有困难，可引导学生先联系雪松谈谈，再结合生活实际推而广之。 五、同学们学了这篇课文后，有什么收获吗？还有什么疑问？ 六、布置作业。 1、摘抄描写雪松与大雪抗争和旅行者得到的启发的句子。 2、联系生活实际，写出对“弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好地进展”这句话的理解。 2、有兴趣的同学可写一篇读后感。 人教版
5、小学六年级语文下册全册教案 篇二 一、复习导入 今日我们连续学习课文山谷中的谜底，齐读课题。上节课我们来到加拿大的魁北克，发觉山谷有奇异的景观，是（学生接答） 二、学习2-3自然段 1、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。如今，谜面最终解开了，我想每个人都会（很兴奋、很感动），让我们带着兴奋的心情把谜底告知给大家 2、课件出示：“东坡雪大也都存活了下来。” （1）齐读这句话。 （2）造成这种现象的缘由是： A、特别的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部缘由） B、松的特性打算。（自身缘由） （3）“这个本事”指什么本事？ （4）默读
6、第3自然段，用文中的话来答复。 3、课件出示：“当雪积到肯定程度时，雪松依旧保持着青翠挺立的身姿。” 从这句话中，你认为雪松独有的地方在哪儿？自己放声去读一读，边读边想象书中所描绘的情景，把能表达雪松独特本事的地方用小圆点标下来。（沟通：弹性、弯曲、反弹、） 4、读了这段话你有没有发觉这魁北克的雪松有什么不同之处呢？（会弯曲） 它在什么状况下弯曲？（当雪积到肯定程度的时候。） 这“肯定程度”指什么？（大雪飞扬，漫天飞雪，当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松实在吃不消的时候，马上顶不住的时候。）压力大，假如不弯曲，会断；假如不会弯曲，也会断；这是雪松区分于柏、柘、女贞之类树的关键所在。 它弯曲的目的是
7、什么？（为了生存） 它弯曲后的结果怎样？（于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又马上反弹过来，雪松照旧保持着青翠挺立的身姿。）板书：大雪中 雪松弯曲生存 雪松在尽可能地去承受雪的压力而又实在承受不了的状况下，在适当的时候才开头弯曲，才肯弯曲的呀！虽然是弯曲了，但这种弯曲是一种策略，这里面有抗争的力气，我们应当读出这种力气！ 创设情境分层朗读：“听！北风在呼呼地刮，雪花飘飘洒洒。不一会儿（生读） “听！风刮得更猛了，雪下得更大了。不一会儿（生读）不一会儿满坡的雪松上又积了厚厚的一层雪。当雪积到肯定程度时，雪松那富有弹性的枝丫又开头向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下
8、去的树枝又马上反弹过来，雪松照旧保持着青翠挺立的身姿。 呈现“就这样”反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不管雪下得多大，雪松始终完好无损。” 你知道省略号在这里是什么意思吗？省略号说明循环往复，重复地进展。 短短的三十几个字，让人为之赞叹，为之佩服，大声去读读这句话，把让你有所赞叹、佩服的地方圈下来，可以是一个短语，可以是一个字，也可以是一个标点符号。 （1）沟通：说说有哪些让你赞叹、佩服的地方。 “反复地积”风雪之大，来势凶狠。 “反复地弯”不停地承受着风雪 “反复地落”“弯是为了让雪滑落，减轻压力，制造反弹的时机” “反复地弹”面对寒冷仍旧仰头矗立，有着不屈不挠的精神。 “”循环往复，
9、重复进展，雪松坚忍不拔。不管雪下得多大，雪松始终完好无损。 （2）小结：这就是雪松，面对风雪的侵袭，一次又一次地承受压力，又一次次地化解了这种压力，又一次次地发起抗争，坚韧地存活了下来，成为山谷中一道奇异的景观。这就是谜底中所说的雪松的本事。让人情不自禁地佩服、赞美。 你能把这一句读好吗？生练读，指名读。 刚开头读这段话，雪松在书上，再读，它仿佛消失在我们的眼前，而现在，我听出来你们已经把她读在心里了，带着这种独特的感受，让我们一起来读这段话。 师总结：这就是雪松，面对风雪的侵袭，用一时的弯曲获得了新生，这是布满才智的弯曲，布满力气的弯曲，这就是魁北克的雪松的特性与本事。一株一般的植物却拥有这
10、样的生存技巧，这种生存技巧是一种才智，是一种胸怀。如今，始终解不开的谜最终豁然开朗。让我们把这个谜底再次告知给大家（指名读） 面对这一谜底的揭开，你想到了什么？（让学生围绕雪松、各种杂树、旅行者谈自己的启发。） 三、深究课文，学习第46自然段 1、两位旅行者也想到了许多，闭上眼，让我们细细倾听！（师范读第4、5自然段） 2、听了这两位旅行者的启发，你想对他们说些什么？ 3、让我们也像旅行者一样去发觉问题，自己去解决问题。再读课文第4、5自然段，四人一小组抓住重要的词句谈谈你的感受。 （1）小组争论。 （2）第一次沟通。 （3）相机出示： “对于外界的压力，以求反弹的时机。” 自由朗读这句话。
11、你可以通过一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解吗？ 小组其次次争论，集体沟通。 古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！通过刚刚的争论，我们都明白了： （依据学生的沟通，随机引说） 麦苗面对严冬停顿生长不是_，而是_。 狗熊躲进树洞不是_，而是_。 越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_，而是_。 中国工农红军进展二万五千里长征不是_，而是_。 体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_，而是_。 平日里同学们的谦让不是_，而是_。 4、小结：战胜压力，面对困难时，并非只有通过正面抗争去解决的方法；还可以如雪松那样，作适当的让步，以求反弹的时机。（课件出示：“弯曲不是屈服和消灭，而是为了生存和更好地进展。”） 5、指名读。多好的启发呀！ 师总结：在我们生命的旅程中，我们确定会遇到一些外界的压力，或者意想不到的困难。对于这些压力、困难，我们有时必需选择宁折不弯的士气去抗争，宁为玉碎，不为瓦全的气节我们观赏；有时也应当学会雪松的弯曲，留得青山在，不怕没柴烧的胸怀我们也要。但有一点特别重要：弯曲的策略不能成为苟且偷安、放弃抗争的借口。 记住：这种弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好地进展。齐读！ 四、作业： 阅读三个小故事卧薪尝胆韩信胯下之辱司马迁发愤写史记，把你读后的收获写下来。