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1、 人教版二年级上册数学教案3篇二年级数学上册的教案 一、复习旧知 1、填空。 (1)35读作( )，表示( )个( )相加。 (2)6+6+6+6+6 写成乘法算式是( )或( )。 (3)4个5是多少?列式( )。 (4)教师边背边出示古诗：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。”这首古诗一共多少个字?怎样列式?用哪句口诀? 2、创设情境，铺垫孕伏 题目是：你能从7开头每次加7，把得数填在空格里吗? 71421 师：看一看这三个数在排列上有什么规律? 师：今日，我们就一起来学习和讨论7的乘法口诀 板书：7的乘法口诀 二、新授： 1、教师拿出七巧板说：“这是什么?你们知道它有什么用
2、吗?” (1)摆一条小鱼用几个三角形?(7个)摆一条小鱼用几个三角就是求1个7是多少。 板书： 1个7 17=7 71=7 一七得七 (2)出示书本主题图。(并填完书本第72表格) 图案个数1234567 的块数7142128354249 2、沟通汇报。提问：1个7是多少? 2个7相加是多少? 3个7连加是多少? 4个7、5个7、6个7、7个7连加是多少?28里有几个7? (二)、自主合作，创编口诀。 1、你能依据刚刚的发觉，自己编出7的乘法口诀吗?能编几句就编几句。 2、学生开展编口诀的数学活动，然后在小组中沟通下自己编好的口诀。 3、出示学生编写的乘法口诀，问：你是怎么编出这句口诀的?(出
3、示几个乘法算式) 4、订正。(收集错例，强调几十几的写法和数字的写法) (设计意图：学生在合作中到达学问互补，表达了“自主探究、合作沟通、实践创新”的数学学习方式。相互沟通学习中能培育思维的敏捷性，避开思维定式。同时让学生在编制口诀中，通过编制口诀挨次的转变，探究双数和7相乘，积是有规律的，为学生的后续学习打下了根底，做到了前有孕伏，后有照顾。) (三)、解读品尝，感悟口诀。 1、发觉规律，背口诀。 看着自己编出的口诀，心情怎么样?让我们一起来读一读，读出你的快乐。(读自己编的口诀) (板书出示口诀)再轻轻地、渐渐地读一遍，边读边观看，比拟，你发觉了什么规律?把你的发觉和你的同桌沟通一下。学生
4、沟通汇报。 2、总结规律，记住口诀。 (1)我们一起将自己的成果读一读，边读边找一找，口诀中藏着什么隐秘? ( 每句口诀中都有7; 口诀按从小到大排列; 相邻两句口诀的积相差7;7乘单数的积是单数，7乘双数的积是双数。) 沟通：在背的时候，你认为7的乘法口诀哪几句简单记?哪几句难记一些? (2)记忆口诀，运用口诀计算。 (设计意图：此环节的根本思路是引导学生观看、沟通、理解口诀的构造和变化规律，有利于增加记忆的效果，培育思维的深刻性和敏捷性，可谓一石三鸟。) 三、稳固深化，应用拓展 。 (一)根底练习： 1、把下面的口诀补充完整。 二七()一()得七 ()七四十九 五()三十五 2、用一句口诀
5、写出两个乘法算式。 三七二十一 ()()六七四十二()() 4、(书本练习十六第2题。) 5、(书本练习十六第3题。)(嬉戏：邮递员送信) 教师把写有数字的卡片分给各组，把得数贴在黑板上。邮递员，送信忙，根据得数送信，哪封信，往哪儿装，请各小组认真想一想，派代表上台送信。 73 73+7 76+7 74 75+7 75 76 72 76 71 (二)综合练习： 1、(1)谈话：我们现在来到了日历的家，怎么日历都愁眉苦脸的呢?(出示挂历，)同时请学生看书73页“做一做”第1题)，1星期是7天，2星期是多少天? (2)爸爸到北京去了3个星期，去了多少天?4星期呢?5星期呢?6星期呢?7星期呢? 日
6、历们快乐的笑了!适时对学生进展珍惜时间的思想教育。 2、(书本练习十六第4题。) 3、转盘嬉戏。 (三)拓展练习： 数一数一共有多少个笑脸(乘加乘减) (设计意图：学问和技能是构成力量的两个根本因素，二者缺一不行。注意根底学问和根本技能的教学是我国数学教学的优良传统，夯实坚固的“双基”根底，是进展学生智力，培育创新力量的前提。) 四、应用，深化口诀。 1、生活中和7有关的事物 7是个奇妙的数字，我国古代与7接下了难解之缘。一个星期有7天，七星瓢虫有7个点。 2、我们熟知的古诗中就藏着7。同学们请看，这是我们学过的一首诗山行。(齐读)这首诗一共有多少个字?你是怎么算出来的? 山行 唐 杜牧 远上
7、寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 齐读诗，这首诗是关于小孩子学钓鱼，而且每句都是7个字，你能用哪一句口诀算出这四句诗中共有多少个字吗?同学们留意了吗?每行诗都有7个字，这样的诗也叫七言诗。 3、在我们身边你还见到过哪些现象与7有关?(学生举例说一说)北斗七星 、七颜色虹、音乐有七个音符。 (设计意图：唐诗与数学看似互不相干，但实际上它们却有着奇异的同一性。我从五言诗引入新课，七言诗来总结新课，从许多角度去切入，例如：唐诗的形式构造与数学的联系、唐诗与数学共同使用的思维模式、唐诗中的数学史话、唐诗中某些情境带给学生深厚的数学兴趣，有力地支持了学生对乘法学问的建构。)
8、 五、总结：今日我们学习了什么?你有什么收获? 1、这节课我们学习了( )的乘法口诀，共有()句。 2、每相邻两句口诀的得数相差()。 3、还学会了用一句口诀计算( )道有联系的乘法算式。 4、从古到今，人们生活在数的世界里，只要你有一双擅长发觉的眼睛，你就会觉得数学就在我们身边。 六、布置作业 ：背7的乘法口诀并默写出来。 附板书： 7的乘法口诀 1个7 17=7 71=7 一七得七 2个7 27=14 72=14 二七十四 3个7 37=21 73=21 三七二十一 4个7 47=28 74=28 四七二十八 5个7 57=35 75=35 五七三十五 6个7 67=42 76=42 六七
9、四十二 7个7 77=49 77=49 七七四十九 人教版二年级上册数学教案人教版二年级上册数学教案2 教学内容： 教科书二年级上册p 7274页 教学目的： 1.使学生理解7的乘法口诀的来源和意义. 2.初步把握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀求积. 3.通过例题教学培育学生观看力量. 教学过程： 一、复习 1. 齐背5和6的乘法口诀。 2. 答复：65是多少?用哪句乘法口诀计算? 表示的意义是什么?被乘数是几?表示什么?乘数是几?表示什么? 二、新课 1. 做教科书第64页的预备题。 教师出示方格图 ，同时让学生看教科书第64页上面的预备题。请1名学生读题后，让大家把得数填在自己的书上。学
10、生填完以后，教师边提问，边在黑板上填写。 “第2个格里填几个7相加的和?是多少?第3个格里呢?” 2. 教学例1。 (1)出示1条小鱼图，并提问。 “这一条小鱼是由几个小三角形组成的?1个7是几?” “1个7是7的乘法算式怎样写?你能编写一句乘法口诀吗?” 学生答复后，教师在小鱼圈的下面板书乘法算式和乘法口诀。 (2)出示2条小鱼图，并仿照上面的问题提问。学生答复后，让学生在自己的书上把乘法算式和乘法口诀填完全。 提问：“7乘2等于多少?可以编成哪句口诀?”学生答复后，教师板书。 (3)间续出示3条、4条、5条、6条、7条小鱼图，同时让学生在自己的书上把乘法算式和乘法口诀填完全。教师留意巡察。
11、学生填完以后，指定一名学生读一读自己填的乘法算式和乘法口诀。教师板书： 73=21 三七二十一 74=28 四七二十八 75=35 五七三十五 76=42 六七四十二 77=49 七七四十九 教师：同学们填写得都很好，这就是我们今日学习的内容，(板书：7的乘法口诀) (4)齐读7的乘法口诀。 (5)引导学生观看7的乘法口诀。提问： “7的乘法口诀一共有几句?相邻的两句口诀相差几?” “7的乘法口诀中的第2个数呢?” “7的乘法口诀中的第1个数在乘法算式中是什么数?表示什么?” 3. 做教科书第65页上面“做一做”的习题。 (1)出示一页月历(或看教科书上的图)，让学生观看。提问： “一个星期有
12、几天?两个星期呢?3个星期呢?” (2)做第2题。指定1名学生读出第1小题，再提问：“7乘3表示什么?等于多少?” 再指定1名学生做第2小题，也要求先读题，再答复表示什么?等于多少? 让全班学生把其余的题做在自己的书上，做完以后再集体订正。 (3)做第3题。先让每个学生独立做，订正时，指名学生读题说得数，再分别答复： “7乘2再加7，就是7乘几?” “7乘4再加7，就是7乘几?” 4. 教学例2。 教师在黑板上写乘法算式：74 (让学生读出得数，并说出用的是哪句乘法口诀。教师板书得数和口诀。) 教师：74=28，47你会算吗?板书在74=28的下面 学生算出后，教师提问：47=28和74=28
13、用的口诀一样吗?为什么?由于47和74都表示7个4或4个7相加，所以它们的得数一样，都可以用同一句口诀。 “可以同用哪一句乘法口诀计算?”学生答复后，教师在“74=28”和 “47=28”的后面板书：“四七二十八”。 5. 做教科书第65页例2下面“做一做”的习题。 (1)做第1题，先做第1组，指定1名学生答复： “7乘5等于多少?5乘7等于多少?同用哪一句乘法口诀?” (2)第2题，先让学生独立做，再集体订正。 三、稳固练习 1. 教师指黑板上7的乘法口诀，同时让全班学生齐读。读后完，教师将乘法口诀中的得数擦去，再指题让全班学生齐说得数，先按挨次指，后打乱挨次指。然后再指定学生答复。教师再将
14、黑板上7的乘法口诀全部擦去，指定2名学生背出7的乘法口诀。 2. 做练习十九的第2题。先让学生独立做，再集体订正。 四、小结： 今日学习了什么内容?你会背7的乘法口诀了吗?大家一起来背一背。 (背七的乘法口诀) 人教版二年级上册数学教案3 教学目标预设 学问与技能 1. 理解7的乘法口诀的意义，弄清每句口诀的来源。 2. 初步把握7的乘法口诀，会用口诀进展计算。 3. 能用7的乘法口诀解决简洁生活中的实际问题。 过程与方法 经受编制7的乘法口诀的过程，初步学会运用类推学习新学问的方法。 情感、态度与价值观 通过合作沟通的学习方式，培育学生参加合作的意识。 教学流程 一、创设情境，导入新课。 小
15、朋友们，今日教师给大家带来了一位新朋友，想熟悉吗?赶快用掌声把她请出来吧!(课件出示：白雪公主)她的好朋友是谁?(七个小矮人)今日是白雪公主的生日，小矮人们想邀请小朋友一起为白雪公主唱支生日歌，情愿吗?(课件：小矮人们联欢的场景，并配上“生日欢乐”音乐)细心的小矮人们还为白雪公主预备了小礼物呢!(课件：7个小矮人，每个小矮人手捧7朵鲜花)爱思索的白雪公主看到这么多美丽的鲜花，问了小矮人们一个问题：“你们知道这些美丽的鲜花中藏着什么数学问题吗?”可是小矮人你看看我，我看看你，谁也没发觉。信任聪慧的你们通过认真地观看，肯定会发觉的!有信念吗?(生：有。)那这节课我们就一起来当当小矮人们的“小教师”
16、，给他们讲讲吧!(随即贴出情境课题：我给小矮人当教师) 二、合作沟通，探究体验 活动一 探究7的乘法口诀的来源 1. “小教师”们，认真观看，然后把你发觉的数学学问先写在练习本上，写完后可跟同桌沟通沟通。 2. 组织汇报沟通，师板书。(通过学生的相互沟通与补充，归纳出“7的乘法口诀”) 3. 把你们发觉的数学学问给小矮人们读一遍吧，读完后说说你发觉了什么?引出本节数学课题：7的乘法口诀。(板书课题) 活动二 沟通7的乘法口诀的记忆方法 1. 7的乘法口诀有几句?你觉得哪句记?是怎么记的?有没有觉得不好记的?谁来把你的好方法介绍给他? 2. 生沟通方法。 3. 用刚刚介绍的好方法再记一遍。 4.
17、 请“小教师”们用自己喜爱的方式，如画图、摆学具、动作等表示一个乘法口诀，有困难可找小伙伴一起讨论，也可请教师参与。 5. “猜一猜”嬉戏。(一个学生说表示的方式与内容，另一个学生猜猜是哪句口诀) 6、师：“7的乘法口诀”都记住了吗?一起再背给小矮人们听听吧! 7. 师：小教师们真厉害!信任这么棒的教师教出来的学生也相当的不错哦!现在就让我们来闭眼静听小矮人们汇报学习成果吧!(通过想象与静思，加深对口诀的记忆与稳固，同时增加学生的自信念，感受胜利的喜悦!) 8. 师：小矮人学会“7的乘法口诀”了吗?他们都是怎样跟你汇报的，你能把他们向你汇报的学习成果说给大家听听吗?(学生汇报，强化记忆，同时鼓
18、舞学生表扬小矮人。) 9. 小矮人们学会了的乘法口诀，这些口诀也特别快乐，不信，你们看它都笑了。(随机在课题的数字“7”上画一个笑脸) 三、实践应用，稳固新知。 1. 嬉戏：变魔术。(看口诀说算式，看算式说口诀) 2. 看图列算式，说口诀。 (1)课件出示图:一串糖葫芦有7颗山楂，5串糖葫芦共有几颗山楂呢?假如一串糖葫芦7角钱，那买6串糖葫芦一共要花多少钱呢?(让学生说出算式和相应的口诀) (2)课件出示古诗咏柳，这首诗一共有多少个字呢? (3)估量一下你一天要喝几杯水?一个星期大约要喝多少杯水呢? 3. 生活中的数学问题。 师：生活中还有哪些地方也用到了“7的乘法口诀”来解决问题的呢? 四、小结。 这节课你快乐吗?最快乐的是什么?还想说些什么? 五、板书设计：(略)