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1、 人教版二年级数学下册平均分教案人教版二年级上册数学教案(五篇) 教学目标： 1、让学生通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现象。 2、通过学生的操做体会旋转，培育学生动手实践的力量 3、培育学生的应用数学的意识。 教学重难点：感知旋转 教学过程： 一、体会感受 1、观看电风扇、风车等旋转的物体 2、请同学们用手比划一下它们是怎么动的。 3、举生活中有没有象这样子的一些运动呢，请呢举例子说明。 象这样的一类的现象我们把它叫做什么什么呢? 推断：哪些物体的运动属于旋转。 二、感受旋转的方向。 1、展现两类根据不同方向旋转的物体，让学生进展分类。 2、说说你为什么要这样分。 3、出示钟面，让
2、学生观看，秒针是怎么样旋转的。 4、给旋转按不同的旋转方向起个名字。 小结：象这样一类跟秒针一样从左往右转动的叫作顺时针转动，而跟它相反的转动叫逆时针旋转。 三、动手做一做 1、完成43页第三题。 2、自己表演一个旋转。让你手里的东西旋转起来。 3、根据指示根据不同方向转动。 4、动手完成课本42页做做一做。 四、展现旋转美，制造旋转美 1、出示紫荆花图，让学生想想它是怎么样被制造出来的? 2、用旋转制造出漂亮的图案。 全课总结 教学反思：同样注意口语的表达，有的学生说电扇是旋转现象，还有的学生说水龙头是旋转现象，必需订正：电扇扇叶转动是平移现象，翻开或关闭水龙头时是旋转现象。 人教版二年级数
3、学下册平均分教案 人教版二年级上册数学教案篇二 教学内容： 课本第5页例2 教学目标： 1、使学生能从详细的生活情境中发觉问题，把握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培育学生仔细观看等良好的学习习惯，初步培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的力量。 3、通过学习，使学生熟悉到小括号的作用。 4、通过解决详细问题，培育学生初步的应用意识和喜爱数学的良好情感。 教学重点： 使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的力量。 教学难点：从不同的角度发觉并提出问题以及不同的方法解决问题。 教学预备： 实物投影、面包房情境图。 教学过程： 一、情景
4、导入，激发兴趣 1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今日，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗? 2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么?”把学生的留意力吸引到画面上来。 3、让学生观看画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包?学生自由发言，提出问题。 二、合作沟通，探究新知 1、观看主题图问：看到这个画面，你想知道什么?学生自由发言。教师有选择的板书：还剩多少个面包? 2、观看了解信息：从图中你知道了什么? 3、小组沟通争论。 (1)应当怎样计算：还剩多少个面包? (2)独立思索后，把自己的想法在组内沟通。 (3)选派组内代表在班中沟通解决问题的方法。
5、 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 方法一、54-8=46(个)46-22=24(个) 方法二、8+22=30(个)54-30=24(个) 5、比拟两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包?，在解决问题的思路上不同。 6、把两个小算式你能写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。 板书：(1)54-8-22(2)54-(8+22) 沟通：你是怎么想的?若其次种综合算式有困难教师进展点拨指导。特殊强调计算时先算小括号里面的。 7、完成练习一第5题先让学生认真看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的方法。 8、小结。 三、练习稳固，应用实践 1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确
6、计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。 四、课堂总结 通过今日这节课我们又学到了什么本事?你能把我们今日学会的学问解决我们生边的问题吗? 人教版二年级数学下册平均分教案 人教版二年级上册数学教案篇三 对称： 教学目标： 1、使学生通过观看操作，初步熟悉轴对称现象，能正确找、画对称图形的对称轴。 2、通过动手操作等活动，初步感性地了解轴对称图形的性质;培育学生观看、分析、综合、抽象概括等力量，培育学生自主探究的精神及合作力量。 3、通过对生活事物及相应图形的观赏
7、，感受数学与生活的亲密联系，陶冶情操。 教学重点： 初步熟悉对称现象 教学难点： 能正确找、画对称图形的对称轴。 教具预备： 课件、各种对称的图片，剪刀，长方形，正方形，圆。 教学过程： 一、创设情境，生成问题。 1、猜一猜、激趣导入。 师：在这花儿盛开的季节里，昆虫们欢快的飘舞着，看!它们向这儿飞来了，不过它们只有半个身影。它们说：“只要你猜对它们是谁，它们就会消失。” 师：请你猜一猜它们分别是什么?(课件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半个身影，让学生猜一猜，猜中的就出示昆虫的另一半。) 师：同学们真棒!那你们认真观看这些昆虫，你发觉了什么? 生：它们两边都是一摸一样的。 师：像上面的左右两边都一
8、样的物体，我们把它叫做对称。这节课我们来学习更多对称的学问。 观看、感知，互议自己的发觉。有的同学从图案的。外形上观看出对称的特点。 汇报自己的发觉：这些图形的两边都是一样的。 说一说：生活中还有哪些东西是轴对称图形。 二、探究沟通解决问题 1、剪一剪，教学教科书29页例1 (1)教师示范，先将一张纸对折，再画一画，最终沿画的线剪。翻开是一件上衣。 (2)学生仿照，做一个剪纸。学生动手剪时，师：用剪刀时留意安全，不要伤到自己的小手。 完成后观看这件上衣有什么特点?(是对称的) (3)小组内说说你是怎样剪对称图形的? (4)展现学生剪的作品。(把优秀作品贴黑板) 师：同学们剪得都很美丽，在对称图
9、形的中间你发觉了什么? 生：我发觉全部图形的中间都有一条折痕。 师：对，这些图形中间都有一条折痕，这条折痕把这个对称图形分成了左右(或上下)完全一样的两局部。那咱们能给这条折痕起一个名字吧!这条折痕在数学王国中叫做对称轴。(板书：对称轴)翻到教材29页，拿出剪刀、长方形纸，照样子剪一剪，剪好后展现自己的作品。 刚刚我们发觉图片里都是对称的图案，能不能通过我们的小手也来找一找对称图形呢? 2、折一折 (1)拿出课前预备好的长方形纸先左右对折，翻开看一看，你发觉了什么?(左右对称)再上下对折，又发觉了什么?(上下对称) (2)拿出预备好的正方形纸片折一折，你发觉了什么?(同桌相互说一说) (上下对
10、称，左右对称，对角也对称。) (3)拿出预备好的圆形纸折一折，你又有什么发觉?(不管怎样对折，都是对称的。) 教师小结：通过对折，我们知道了长方形、正方形、圆形都是对称图形。 师：先用直尺标齐，再用虚线画出对称轴。 学生自由发言。 三、稳固应用，内化提高 1、课本29页，做一做。 图形中哪些是对称的，画出它们的对称轴。 2、下面的字母、数字和汉字哪些是轴对称图形?它们各有几条对称轴? 1、2、3、4、5、6、7、8、9 3、教材第33页练习七第1-3题。 四、回忆整理，拓展延长 1、这节课我们熟悉了什么?你有哪些收获? 2、师小结：同学们都说对称图形很美，是啊!只要我们用眼睛认真去观看，用双手
11、去制造，就能用对称图形把生活装扮得更加美妙! 人教版二年级数学下册平均分教案 人教版二年级上册数学教案篇四 树林医生： 教学内容： 课本75页内容，树林医生 教学目标： 1、使学生经受解决求比一个数多(少)几的数的实际问题的过程，领悟根本的解决问题的方法。 2、通过探究解决问题的数学活动，增加学好数学的自信念并获得胜利的体验，增加合作意识。 教学重点： 用纸条来帮忙学生理解数量关系。 教学难点： 分析数量之间比多少的关系。 教学预备： 红色、绿色的纸条，小棒，圆片等。 教学过程： 一、口算训练 见口算题卡 二、复习旧知。 昨天学习的数量关系：多的=少的+相差的，以及 少的=多的相差的。 三、自
12、主练习 1、第3题。 让学生先说信息，再借助纸条来列算式。集体订正，说一说自己是怎样想的。 2、第4题。 嬉戏：先看懂图意，明白小芳说的话(我卡片上的数比你的大65，它是多少?) 3、第5题 练习时先引导学生认真阅读黄河三角洲自然爱护区动物种类的资料，从中获得数学信息，然后提出问题并与同伴沟通解决。 4、第6题。 让学生先找出图中的数学信息，再依据信息提出问题。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获? 人教版二年级数学下册平均分教案 人教版二年级上册数学教案篇五 教学内容：人教版二年级数学下册教材第13页例4 教学目标： 1、使学生能初步理解除法的含义;熟悉除号，会写、会读除法算式;
13、2、经受看一看、说一说、分一分等数学活动，把握用除法算式表示平均分的方法; 3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。 教学预备：课件、小棒、练习本 教学重点：理解除法的含义 教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系 教学过程： 一、创设情境，引出新知 1、谈话。 师：同学们，谁知道我国的动物国宝是什么? 生：大熊猫。 师：答复正确，我们班的同学真聪慧，现在小精灵给我们提出了一个问题：晶晶是一个得意的大熊猫，它非常好客，今日它请来四个小伙伴来它的家里做客，它给每个朋友都预备了竹笋作为午餐，可是，晶晶该怎样把竹笋分给他的朋友们呢?你们知道吗? 生：平均分。 2、提出问题。 师：那好
14、，现在我们来看一下黑板(出例如3课件)，晶晶想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子应当放几个呢?请大家帮晶晶想一想。 3、开展活动，解决问题 师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，“平均”是什么意思呢? 生：平均就是每个盘子里放的竹笋同样多。 师：答复正确，我们班的小朋友真棒，那接下来，我们用小棒代替竹笋，用4张纸表示4个盘子，请同学们亲自动手来把这些竹笋平均分一分。(请一名同学来上台演示一下) 师：谁和他的分法不一样?(提问两名学生)有的同学一个一个地分，有的是两个两个或者三个三个地分，但是无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个竹笋? 生：每个盘子里放3个竹笋。 师：请大家回忆我们的
15、操作过程，结合图说一说这幅图(课件)表示的含义。 (把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个) 师在学生发言的根底上板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放(3)个。 (设计意图：利用生动的生活情境和平均分的实践活动，激活学生已有的平均分的活动阅历。再通过直观图，使学生建立平均分竹笋的统一表象。最终结合图对平均分竹笋的活动进展语言表征。这些活动都为学生建立除法概念做好充分的预备。) 二、学习新知(除法意义的学习) (一)熟悉除号，读除法算式 1、自主尝试，算式表征 师：你能将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗? 学生尝试，教师收集典型案例并展现，请典
16、型案例同学说一说算式所表示的含义。 师：同学们写的算式尽管形式不同，但都想表达同样的含义，就是“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”。 (设计意图：通过让每个学生进展算式表征的再制造过程，培育学生的创新意识。同时在不断的沟通比拟中，突出算式所表达的含义) 2、引入除法 师：大家写的算式各式各样，但是不加说明，别人不肯定明白你要表达的意思，怎么办呢?在数学上统一用除法来表示。 师板书：124=3 除号 师(指板书)：这个符号是除号，这个算式读作：“12除以4等于3”(师完成板书)。 师：今日我们学习的是“除法的初步熟悉”(教师板书课题)。 (二)除号的由来(渗透数学文化，深化除法的含义)
17、 师：1659年，瑞士数学家拉恩在他的代数一书中，第一次用“”表示除法。“”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的”意思。 (三)理解除法算式的含义(体会算式中的数与平均分的对应关系) 师：谁来说一说124表示什么? (124表示把12个竹笋平均分到4个盘子里) 师：这个算式中的12、4、3分别表示什么? (12表示有12个竹笋，4表示平均分到4个盘子里，3表示每个盘子里有3个竹笋) (四)改写中深化除法意义的理解 师出示课件上由例题改写的3道题 1、把12个竹笋平均放在2个盘里，每盘放()个，除法算式 2、把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放()个，除法算式 3、把12个竹笋平均放在6个
18、盘里，每盘放()个，除法算式 三、练习深化除法意义的理解 (一)根本练习 1、读出以下除法算式，说一说算式的意思。 84=2读作：8除以4等于2;93=3读作：9除以3等于3; 62=3读作：6除以2等于3;155=3读作：15除以5等于3; 164=4读作：16除以4等于4。 2、课件呈现教材13页做一做第1题 师：谁能说一说这幅图表示的含义? 师：请同学们动手用连线的方式来分一分并写出除法算式。 师：依据分的结果，大家写出了除法算式155=3 师：谁来说一说155=3表示的含义? 师：看来我们班的同学都已经理解了除法算式所表达意思，真不错。 四、课后作业 作业：第15页练习三，第13题。