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1、 人教版三下检阅教学反思 检阅一课叙述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节降临之际，作出了一个大胆的打算：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家全都的喝彩。 在教学中我紧紧围绕为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来绽开教学，让学生通过、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。 一、大胆想象，感受人物的心理 在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里?有
2、的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得特别仔细，和全队保持全都，很英勇。”另外为了让学生更好的体会博莱克的顽强与英勇，我还创设了这样一个问题情境：“博莱克是个平常走路都要拄拐的残疾儿童。为了能和队员保持全都，为了使他们的队伍整齐美丽，他确定付出了不少努力。想象一下，他是怎样练习的。”学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”;“他摔倒了，但还是顽强地爬起来”;“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更仔细”。通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的顽强与自信，体会到他真的很棒。 在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受儿童队员们争论时冲突的心理。我就让学生研读儿
3、童队员争论的局部，想一想他们为什么会觉得犯难呢?从哪里感受到做这个打算不简单?学生在反应时，我主要抓住了“怎么谁都不情愿第一个开口呢?”在这里学生都能够感受到儿童队员的冲突心理“让博莱克去，就有可能丢儿童队员的脸;不让他去又会伤孩子的自尊心。究竟该如何是好?”学生体会的不错。 二、读写结合，深化熟悉，升华学生的情感体验 在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后，让学生再看博莱克的表现，来感受他当时的心情，从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的敬重和信任以及关爱，让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓舞。也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍，更让观众看到了儿童
4、队员美妙的心灵。因此，在此我设计了这样一个写话练习。任选一个，写写心里话。1.看着整齐的儿童队伍，我想对博莱克说什么?2.看着整齐的儿童队伍，我想对儿童队员说什么?3.看着整齐的儿童队伍，我想对谁说什么? 三、先学后教，少讲多练 “先学后教”这种教学模式它符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，能面对全体学生，培优补差，并且很好的把新课程提倡的“自主，合作，探究”学习方式落到了实处。 因此，整堂课的.教学我都是采纳“先学后教”的模式进展的。如在课文的开头局部，我设计了这样的自学提示：自由朗读课文，要求：(1)借助拼音把课文读通顺。(2)标出自然段的序号。(3)再读课文，想
5、一想文中的谁给你留下了深刻的印象?(时间：3-4分钟)文中的主要环节，重点局部我设计了这样的自学提示： 1、自由朗读第10至12自然段，用波浪线画出描写检阅盛大的语句。 2、把博莱克的表现用“”画出，体会他的心情，加上批注。 3、自由朗读第2至9自然段，用“”画出能说明他们很犯难的词、句。 4、小组沟通争论，儿童队员为什么会犯难。 四、教学中的缺乏 由于此次是初次采纳“先学后教”的模式进展的教学。教学中也有缺乏、疏忽的环节。如让学生小组争论时，学生小组争论的兴趣不是很浓，对这种学习方式还是运用的较少，有的学生觉得很生疏。在以后的教学中应给学生讲清合作学习的方法、目的。多练习，才能到达合作学习的目的。