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1、 人教版小学数学六年级上册教学反思 依据学生的年龄特征及本节课的特点，给学生创设大胆尝试的气氛，更多自主发挥的空间。从举例、讨论、汇报、提出问题、解决问题都是学生自己或是合作完成的，教师主要是给学生创设一种是他们投入的气氛。本课的学问不难但较为琐碎，适合放手让学生自主探究。 本课在预备的时候，想得许多的是如何让学生在这一节课把握学问的同时，在力量上、情感上有更多的体验和收获。因此把一般课上的课后总结扩展为随时总结、随时应用。往往在最终的总结的”时候，总结出的阅历和方法不能准时应用。现在这样处理睬让学生更能感受到准时总结的价值，养成这个好的习惯对今后的学习有很大的帮忙。 在教学效果上看，把百分数
2、化成分数把握的不好，特殊是2.5%，今后要多练习。 人教版小学数学六年级上册教学反思2 百分数的意义和读写这局部内容，读法和写法学生学起来比拟简洁，百分数的意义这局部内容比拟难。 突破本节课的难点用了以下的教学方式： 1、在学习百分数的意义的时候，先让学生在详细的情境中了解百分数的意义，说出详细情境中的百分数表示的详细意义，再让学生归纳百分数的意义。这样学生理解起来比拟简洁一些。 2、在学习百分数和分数在意义上有什么区分和联系时，这也是学生的一个难点。在教学中先让学生说一说分数的意义，再让学生进展争论总结。 本节课能够选择正确的方式方式突破难点，学生理解的很好，教学效果不错。 人教版小学数学六
3、年级上册教学反思3 一个学期立刻就要过去了，回忆自己的教学过程，主要有以下所得： 1、局部学生不擅长动脑思索，不会举一反三，被动承受学问的现象较普遍，因此应用学问解决问题的力量差或方法少。 2、局部学生良好的学习习惯没有培育起来。 （1）少局部学生良好的审题习惯还没有养成。 （2）少局部学生良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不知道检查，不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的学生是懒得检查。 3、我在教学中还有不够细致全面的地方。例如，在这学期考试中反映出局部学生对分数应用的问题把握不好，说明我无视了这个学问点的稳固。 针对消失的问题，我仔细地进展了思索： 1、局部学生不擅长动脑思索，被
4、动承受学问的现象，缘由除了他们缺乏自主学习的意识、思想懒散以外，和我的教学思想、教学方法有肯定关系。 2、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘学问特殊快，可能你早上刚教过的内容到下午他就遗忘了。 3、良好的的学习习惯没有培育起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成的。但是一些审题的.方法、计算的技巧等教师还是应当随时强调的，并要强调扎实。 通过反思，我认为除了连续沿用以前好的做法外，还应积极地实行肯定的措施加以改善： 1、对于学习落后的学生，肯定要让他坚持到达教师提出的要求，独立地解答习题。 2、学习先进的教育思想和教学理念，在组织教学中，坚持以学生为中心，仔细探究
5、指导学习的方法，多给学生制造一些自主学习和勇于创新的时机，激发学习主体的自觉性，让学生自己发觉问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并把握一些根本的学习方法。 3、在改善学生学习习惯方面，需要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。培育学生自我检验和自我评价力量，指导学生对自己作业中的错题分析错因，仔细改错，提高正确率。 人教版小学数学六年级上册教学反思4 胜利之处：在本节课中，我放手让学生联系已有学问阅历，用自己思维方式进展自由的、多角度的思索，学生自主地构建学问，充分表达了“不同的人学习不同的数学”的”理念。学生通过争论、合作沟通，得出三种不同的处理方法。小数化成分数，分数
6、化成小数，小数和分母约分。同样得到了正确的结果。有针对性的练习是内化学问、训练思维、培育力量、形成技能的重要环节。计算本身是枯燥乏味的，于是我便依据学生的年龄特征，设计了形式多样、与生活亲密相连的、不同层次的练习，使程度不一的学生都能在练习中稳固新知，进展力量，充分感受学习的欢乐。 缺乏之处：由于学生对学问的遗忘，在复习分数与小数互化时，时间使用多了一些，导致后面的练习没有按规划完成。 人教版小学数学六年级上册教学反思5 比的应用与前面学的比的学问，尤其是分数应用题亲密相关。所以我在设计教学时充分考虑到学生的实际状况，多从学生实际动身，以下就是我针对着课上做的教学反思： 一、唤起与生成 在唤起
7、与生成环节，我充分考虑到学生已有的学问，所以在新课的导入我是这样设计的：先复习比的意义，多让学生说说两个数之间的关系，然后引出妈妈在生活中遇到的实际问题即：出例如2，学生比照中两个数之间的关系已经能够比拟娴熟的把握，所以对出示的例题不会感觉到生疏，同时还可以引起学生的学问冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、奇怪和求知欲。 二.探究与解决 在本环节中我本着课程标准中的新理念，目的就是要转变学生原有的单纯承受式的学习方式，向自主探究的学习方式转变充分调动、发挥学生的主体性。所以在教学过程中，我努力的把问题抛给学生，让学生在小组内自行解决，教师在全班沟通的时候可以适时点评，到达方法的总结，
8、真正实现了学习方式的转变。每一个问题的提出，我都赐予学生充分的时间和空间，让学生亲自沟通合作，然后再观看比拟，最终得出结论。整个过程，对培育学生自主学习的力量是至关重要的。 人教版小学数学六年级上册教学反思6 分数乘整数的学问根底在于同分母分数加法的计算方法及分数的意义及整数乘法的意义等学问。在课堂的开头环节，我对这些内容进展了肯定的复习，再进入分数乘整数的教学。 分数乘整数的算法很简洁，在相乘时，分母不变，只把整数和分数的分子相乘作分子。在教学这个内容时，我关注到新教材在算理方面的重视，留意到图形和算式之间的联系，在计算前充分让学生感知画、涂图形的过程。因此，在后面计算方法的得出就水到渠成，
9、比拟简单了。再者，对“分数乘整数表示的意义”也有机的渗透，为后面的学问打好铺垫。一堂课上下来，由于学生对内容比拟简单承受，课堂上有了空余时间。学生对算理的理解比拟清楚，但还存在的”问题就是约分的环节，有些学生喜爱算出结果以后再约分，对计算过程约分还不情愿采纳。这一环节还应讲深讲透。学生可能对于这种在计算过程当中的约分，还是一知半解，对这样约分的道理理解得不够清晰。学习分数乘整数，学生在计算时确定会遇到先约分后乘还是先乘后约分的问题。假如仅仅是为得到一个正确的结果，那么无论前者，还是后者，都无关紧要，只要不出过失，最终都能得到正确结果。明显，我们还需要学生养成良好的计算习惯，较高的计算速度和计算
10、正确率！那么我们就必需让学生明白究竟哪种思路更合理，更有助于自己的后续学习。作为分数乘法的第一节课分数乘整数，形成先约分后计算的良好计算习惯，对于提高学生计算的正确率和计算速度，有着很重要的作用。 人教版小学数学六年级上册教学反思7 分数四则混合运算，是学生在已经把握整数、小数四则混合运算，分数加、减、乘、除法的根底上进展教学的；是把整数四则混合运算的运算挨次和运算律推广到分数上的，为后面解决简洁的实际问题做好预备。分数四则混合运算我设计了一些预习内容： （1）回忆以前学习关于整数、小数的运算挨次 （2）整数、小数的各种运算定律，并用字母公式表示出来。 （3）计算：3.299+3.2 1200
11、.2540 （4）预习书上第80页的例题，思索：整数的.运算律在分数运算中适用吗？ （5）试做练一练。从预习作业状况来看，个别学生书写习惯不好，把数字抄错；把自己书写的数字看错；观看力不强，看不出其中的错误等等。少局部学生的计算精确率相当低，对稍简单的计算在处理时往往有点乱，不知所措，尤其是既有小数又有分数的，运算符号三个以上的，错误率相当高，但大局部学生的预习作业做得相当棒。 改良之处：在消失不同方法的状况下并没有让学生有个观看比拟的过程，而是我在很生硬地让学生承受那种简便的方法，结果并没有收到很好效果。 人教版小学数学六年级上册教学反思8 这是一节数学综合实践课，是学生在把握圆的概念和周长
12、等学问的根底上设计的，通过这个活动：一方面让学生了解运动场跑道的构造，学会确定起跑线的方法，另一方面让学生体会到数学在生活中的广泛应用。课堂由问题“他们起跑线的位置一样吗”质疑，到“为什么起跑线位置会不同”，引入让学生明确确定起跑线位置的过程是活动的重点，理解起跑线的位置与什么有关是教学得难点。 六年级学生对活动的内容并不生疏，所以课堂用多媒体课件展现运动场，开门见山的提问“他们起跑线的位置一样吗”，“为什么起跑线位置会不同”，学生通过观看、争论达成共识：“由于每条跑道的长度不同，所以起跑线的位置也不同，外圈的起点应当往前移。”然后出示有关信息，充分让学生借助计算器，通过小组合作计算每圈跑道的长度，从而确定起跑线的位置。 数学学问来源于生活，同时也效劳于生活，应用学到的学问解决实际生活中的问题，不但使学生感受到数学与生活的亲密联系，而且能培育他们的创新精神，合作精神。