《人教英语四年级上册教案册3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教英语四年级上册教案册3篇.docx（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 人教英语四年级上册教案全册3篇 Unit 6 Meet my family Can you spell these words? Nurse doctor driver farmer 作业布置： 1、Listen to the tape 2、Finish the sentences 教学后记：学生根本上把握新单词及新句子. 教学内容：Unit 6 Meet my family(7) 教学目标和要求： 1、Try to understand Part C: story time 2、To know the culture: 3、Lets check 教学重点：Lets check. The s
2、ong 教学难点：Story time 教学用具：Tape/recorder/pictures/things 教学过程： Step1: Revision 1、The words 2、The sentences Step2:Finish Lets check” 1、Listen and chose the right answer. 2、Check your answers. Step3: Story time 1、Look at the pictures 2、Try to understand the story 3、Listen to the tape 4、Say after the tap
3、e Step4: Culture Step5: Lets sing: Read the song 1、Listen to the tape 2、Sing together Step6:Summary and homework 板书设计： Unit 6 Meet my family (7) Good to know. Mom mother 作业布置： 1、Listen to the tape 2、Sing the song. 教学后记：学生的练习反应状况较好。 人教英语四年级上册教案全册篇2 本单元学习的主要目的是在深入理解课文内容的根底上，使学生学会运用what,where,when,who,
4、how等特别疑问词来谈论旅行预备;使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信念，进展自主学习的力量，形成用英语进展简洁日常交际的力量。同时让学生学会一种正确对待生活的方式，明白做任何事都要有规划，避开盲目性，表达了英语学科与生活实际的严密结合。 (二)学情分析 五年级的学生对英语学习已经有了肯定的阅历并养成了良好的学习习惯，他们对英语学习有着深厚的兴趣。他们渴望获得更多的熬炼时机。经过前几个模块的学习， 学生已经初步把握了如何询问他人已做过的事情，这样，学生已把握的学问和心理状态为本节课的自主探究学习打下了根底。 (三)教学目标 新英语课程标准指出，根底教育阶段英语课程的总体目标是培育
5、学生的综合语言运用力量。而综合语言运用力量又以学生语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为根底。以此为依据设定以下目标。 1、语言学问目标 (1) 让学生能听、说、认、读list, airport、shoes ticket, toothbrush. 等单词。 (2) 通过学习让学生娴熟把握句型：Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Whos going to go to the airport? (3)能听懂、认读以“
6、where、what、when、who”四个单词开头的疑问句。 (4)功能：学会表达询问家人或朋友外出旅行的状况。 2、语言技能 (1)能听、说、读、写、单词：shoes, ticket, toothbrush (2)能听、说、认读单词 ：list, airport (3)能用句型：Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Whos going to go to the airport? 询问家人或朋友外出旅行的状况 3、情感态度 (1)积极参加课堂
7、活动，有兴趣与别人沟通。 (2)让学生学会一种正确对待生活的方式，明白做任何事都要有规划，避开盲目性，表达了英语学科与生活实际的严密结合。 4、学习策略 (1)通过学习活动，使学生有兴趣听、说英语，培育学生留意观看、乐于仿照的良好习惯和主动竞争的意识。 (2)通过小组活动培育学生合作沟通力量，积极与他人合作，共同完成学习任务。 (3)充分利用教材所供应的学习资源，实现自由参加创新，能主动与他人沟通，并克制沟通中的困难，使交际顺当进展。 5、文化意识 适当了解一些旅行小常识。 (四)教学重难点 1、重点： (1)把握新单词ticket,toothbrush,leave，能正确认读。 (2)娴熟把
8、握句型Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Whos going to go to the airport?并做出相应的答复。 2、难点： 学会表达询问家人或朋友外出旅行的状况 (五)课前预备 调查表、清单、幻灯片、单词卡、录音机、装满物品的包(内有breadclothespresentshoestickettoothbrush)、 二、【教法实施】 新课标提倡任务型教学模式，即让学生在教学活动中参加和完成真实的教学任务，从中体验学习的欢乐。因此
9、我采纳“任务-探究-制造”型教学方法，让学生在好玩，开放式的语言环境中，学会观看，思索，争论和总结，在“用”中进展思维力量、创新意识和各种语言应用力量。 遵循“学生为主体，教师为主导”的教育思想，我主要实行了以下教法： 1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。 2、 情境教学法：给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。 3、. 任务型教学法：制造性地设计贴近学生实际的教学活动，提高实际语言运用力量。 4、嬉戏教学法： 通过嬉戏，把机械训练与任务活动有机结合，极大地激发学生主动参加学习的热忱。 三、【学法指导】 常言道：“授人以鱼不如教人以渔”。科学的学习是一把开发学生智能
10、的金钥匙，也是学习取得成效的必定条件。在学习本课时，我预备用以下方法： 1. 小组活动学习法 把全班分成四个大组，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生相互沟通、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及沟通的意义， 2.积极参加法 创设真实情境，激发学生主动参加学习。 3.仿照示范法 通过录音、教师示范，使学生把握语言学问。 四、【教学过程】 为了实现本课教学目标，在教学中，我是这样安排设计的： 第一环节：活泼气氛，组织教学 英语课程标准指出：学生只有对英语及其文化、对英语学习有积极的态度，才能保持学习的动力，并取得成绩。因此，我把激发学生参加学习的兴趣，看着
11、是本课学习的动身点。精彩的课堂开头，不仅能使学生快速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲“Good morning”，并做上相应的动作，这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。 其次环节：围绕教材，以旧导新 “兴趣是的教师” ,为此，我通过情境的创设来激发学生的学习兴趣。这个环节我是这样设计的: 首先，复习“be going to ”的用法,唤起学生已把握的学问，向学生适时过渡，教师要去旅游，包里装了什么，教师出示装满物品的包，提问What is in my bag? 让学生猜包中是什么。若猜对了
12、就把物品拿出来，学生们对教师的包布满了奇怪，积极参加活动，猜得特别带劲，在这样的气氛中，自然很快引出新词ticket,toothbrush，进展单词教学。 接着，再通过各种形式的读和嬉戏对新词操练，孩子们能非常轻松地把握单词的认读。同时，对读得对、读得好的个人和小组要给以准时的鼓舞，调动学习的兴趣和积极性。 在学生把握句型单词ticket,toothbrush后，教师借助实物很自然的创设情境，Daming is going to have a trip. He is going to go to New York。引导学生学习理解课文。 语言的实质是交际，交际的环境在生活。因此，在本环节我紧紧
13、围绕教材内容，创设真实情境，大面积地扫清课文的重点句子，以一种自然的人际交往对话贯穿教学活动全过程。 第三环节：回归教材，整体感知 在初步把握教材内容之后，我又马上把学生带回教材进展系统的感知。让学生带着有关课文的问题听课文录音，理解文意。再听录音，生逐句仿照读。教师适时正音。利用问题的设计，使学生发觉本课的重点，同时引导学生探究这些句型的异同，熬炼学生的自主探究力量，从而突破重点。最终，为了让学生对课文把握的更坚固，进展趣味操练多种形式赛读：男女生分角色读;指名分角色读;小组赛读。优胜者分别奖个人贴画、奖小组小红旗。各种方式的赛读，从多方面激发学生学习英语的兴趣，培育自信念，让他们感受到胜利
14、的欢乐。 第四环节：走出教材，拓展延长 英语课程标准提倡任务型的教学模式，提倡学生通过体验、参加、实践、合作等方式，实现任务目标，感受胜利，表达语言源于生活，用于生活，高于生活的本质特征。因此，我在此环节设置了“快乐假日”的活动，设定三个场景：1.动物园;2.飞机场;3.公园。让学生自己制定规划，并出示课件，提出活动要求：以小组为单位进展，尽可能地用上我们今日学的句型和以前学过的旧学问。我在学生活动后，选取有代表性的小组上台表演，并让学生评价。 此任务的设计，重视了对学生思维力量的培育，特殊是对学生合作学习力量的培育，让学生们在小组的合作中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定根底。 第五
15、环节：课堂小结和布置作业 1、总结小组的成绩，学生掌声庆贺并鼓舞未获胜的小组连续努力，为激发下节课的学习气氛打下根底。 2、作业的设计，培育了学生的运用力量，让孩子的家人和朋友也来共享学习英语的欢乐，从而更加激发孩子学习英语的欲望，真实体验学习英语的胜利带来的喜悦，到达学以致用的目的。 五、【板书设计】 我认为“在一堂课中，板书是一个教师的外套”。如同一个教师的形象给学生是一种舒然的感觉一样,板书要做到美观，言简意赅，条理清晰，重点突出。其次，板书的呈现贯穿着我整节课的思路。所以，我将本课的重点用彩色粉笔和简笔画用板书展现出来。 六、【自我评价】 1、我认为本节课的总体效果 ， 到达了预期目标
16、。 2、本节课主要存在什么问题，如何补救。 人教英语四年级上册教案全册篇3 新课标指出：根底教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识的进展为根底，培育学生的综合语言运用力量。教学目标的设定，遵循的是明确详细，可操作性的原则。基于这样的熟悉，我确定以下教学目标： (1)学问目标：能够理解并朗读lets read局部的对话; 能完成书本中的排序练习。 (2)力量目标：学习“问路”及“教导方向”用语，并能在详细的情景中使用。 (3)情感目标：培育学生团结友爱、乐于助人的良好品质。 使学生情愿在小组活动中积极与他人合作、相互帮忙、共同完成学习任务。 本课时是一堂阅
17、读教学课，其中涉及到的词汇句型比拟多，通过对教学目标以及六年级学生状况分析，我认为重难点应当这样把握： 1.本课时的教学重点是能够听、说、认读Lets read 局部的对话。 2.本课时的难点是能够理解对话中消失的新时态和教导路线的新语言，如：What are you going to do after school? Get off at the cinema .Then walk straight for three minutes. 三、说教法 新课程提倡任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参加、合作等方式，实现任务的目标，感受胜利。在学习过程中进展情感和策略调
18、整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用力量的提高。同时英语课程要面对全体学生，注意素养教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮忙他们建立学习的成就感和自信念，使他们在学习的过程中进展综合语言运用力量，提高人文素养，培育创新精神。 基于以上熟悉，我以新课程为指导，以学生为主体，让学生通过嬉戏、对话、思索，观看等来体验语言，体验生活，体验学习的过程与欢乐。 (1)情境法。通过呈现地图创设问路情境，让学生在形象的语言环境中学习、运用新知。 (2)任务型教学法。每一个环节我都设计了不同的活动任务，使学生在“说“与”做“中到达“用”的目的，进展学生思维力量、创新意识和各种语言应用力量，
19、培育学生团结友爱、乐于助人的良好品质。 (3)视听法、表演法、讲授法、对话法相结合，以“听、读”为根底，“交际”为主的教学手段，引导学生完成阅读，并学会指路用语。 (4)多媒体等帮助法。运用课件，板书等直观的现代教学手段，制造轻松开心的教学气氛，调动学生主动参与课堂的积极性。 四、说学法 小学六年级学生已经学了将近四年的英语，已把握了根本的听、说、读、写力量，已具备了肯定的自学力量。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培育他们的自学力量。但他们仍旧具有儿童的一些根本特性，如奇怪心强，好表现，善仿照等。嬉戏、活动是他们最乐于承受的学习方式。考虑到学生这样的特点，我设计了循序渐进，动静结合的教学
20、环节。通过对话，培育学生的口语力量;通过听课文录音，设计不同程度的问题，培育学生听力与分析短文的力量;通过小组，两人对话，培育学生的合作力量;通过设计排序作业，培育学生阅读，自学力量。 五、说教学手段 教学手段是为了实现预期的教学目的。针对英语课堂的特点，我采纳多媒体帮助结合简洁的板书设计来呈现我的课堂。 六、说教学程序 合理安排教学程序是教学胜利的关键。教学过程不单是传授与学习文化科学学问的过程，同时也是促进学生全面进展的过程。教师在引导学生把握学问的同时，全面进展学生各方面的力量，针对学生的熟悉状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节： 第一环节：嬉戏导入，激发兴趣 课前自由对话完成
21、之后，我直接运用嬉戏：课件快速呈现一个单词，让学生说一说，拼一拼。我呈现的是两种词汇：一个是本单元已经学习过的地点词汇，另外一个是本节课需要了解的一些词汇，这些词汇学生以前已经接触过，通过嬉戏再次消失，为本课时教学作铺垫。 设计意图：嬉戏是小学生很喜爱的一种活动。但是六年级的学生已经比拟成熟，唱唱跳跳的嬉戏不是很适合他们。采纳猜单词这样的嬉戏，学生更加简单承受，同时为教学做铺垫。时间安排在4-5分钟左右。 其次环节：活动教学，稳固句型 首先我呈现一张街区地图，让学生熟识各个地点之后，问学生excuse me ，where is the post office ?学生会答复：Its near /
22、next to示范之后，我让学生来做一做小交警，以四人小组为单位，一个学生做小交警，另外三个问路。 S1：excuse me ，where is the .?S2：Its near /next to . 设计意图：这个环节设计，我主要是让学生学会看地图，并稳固询问和教导方向的句型where is the .?以及答复 Its near /next to .把枯燥的句型问答放入一个适宜的情境中，学生的兴趣就会增大。同时小组活动，培育学生的合作力量与团结有爱的精神。时间安排在5分钟左右. 第三环节：借助地图，学习新知 教师在学生全面了解了地图中各个地点的位置之后，问学生 I want to see
23、 animals. Where can I go? How can I get to the bookstore?在教学短语want to的同时，为学生输入语言see animals。学生会用 You can go to the bookstore. You can go on foot.答复。接着同样问学生 I want to see a film. Where can I go? How can I get to the cinema?引出短语 by No.3 bus.学生体会乘坐几路车的说法。同样用 I want to post a letter. Where can I go? How
24、 can I get to the post office? 引出get off at the cinema.教学短语get off，同时教学它的反义词get on。 最终教师问：I want to by a pair of shoes after school. Where can I go? How can I get to the shoestore? 引出walk straight for three minutes教学。这个句型应当重点进展操练。因此我设计了一个chant来稳固。在这个环节的教学中，把我们课文的另一个难点也设计进去，即 What are you going to do
25、 after school? I want to.由于我上面已经说了许多可以做的事情，I want to学生在这里就会聪慧地运用进来了。 设计意图：这个环节是逐步击破新授课重难点的一个环节，教师通过想做的事情，问学生应当上哪里去，一步一步引出乘坐公交车、上下车、笔直走的英语说法。 “Be going to “句型是个新内容，因此要让学生有所感知,我设计的是一个采访任务，学生在采访中相互了解，增加友情，完成学习目标。小学生的承受力量很强，但是也不能一下子习得多有的东西，因此我从易到难，听说结合，让学生学会思索、观看，循序渐进，符合小学生身心进展的规律。时间安排15分钟。 第四环节：听说结合，回归
26、课文 这个环节，我通过让学生听课文录音，答复6个问题： What is Mike going to do? Where is he going? Where is the shoe store? Which bus can he take? Is the hospital on the left ? 学生在前面已经把握了课文中的重难点，因此在听录音的时候能够大体听得懂。回答下列问题之后我让学生跟读课文，并进展表演，进一步稳固新知，最终完成课本的排序练习。 设计意图：课堂教学最终要回归文本，学生学习课文才会对整节课有一个整体的了解把握。通过听录音的形式，培育学生的听力力量，通过表演对话的形式，培
27、育学生说、演的力量。通过排序练习，稳固本节课的重点学问。时间安排10分钟。 第五环节：联系实际，稳固拓展 这一环节我这样设计：课件显示海盐镇区域图，其中有我们的学校以及一医院，电影院，图书馆等公共场所，师生就这些地点进展问答练习：Where is the .?How can I get to the ? You can take the No. bus. You can get off at the . . You can walk straight for minutes. 在问答完成之后教师出示打乱挨次的句子，让学生依据我们镇的地图进展排序。 设计意图：英语教学的最终目标是能够进展运用。课堂中的学问联系实际，运用到实际中，学生更加感兴趣，同时实现了最终教学目标。同时课堂作业是教学效果最直接的反映，我设计通过让学生看地图进展排序的作业，训练学生的综合语言运用力量。更能准时给教师反应。时间安排5-6分钟。 第六环节：课下作业设计 课下作业设计了必做题与选做题两个内容。这样的设计我是考虑到了学生程度的不同，每个学生都会尽力去完成自己能够做到的作业。 七、说板书设计 板书的设计，我遵循简洁易懂，重点突出的原则。因此，我把重点及地图呈现在黑板上。