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1、不看不知道 一看吓一跳 观秋天课堂实录有感 我常常自我感觉良好。总自己觉得教了十几年语文了，经验丰富，加之也参加过一些培训，接触过一些新理念，课堂教学应该不会有太多问题。今天回观了自己的课堂教学实录，不仅大汗淋漓，心生凉意，我的课堂竟然如此不堪入目。一、课的选择，十分错误。选择这篇课文主要是我的教学进程决定的，即我班按顺序应该上这篇课文。当然我也可以跳过去直接上 古代诗歌四首，则其二教的话课堂容量要小得多，更容易完成教学任务。但我也想试一试该班学生的初始水平（毕竟这是他们第一次接触新诗）和自己的课堂驾驭能力，所以就按部就班地上了这一课。事实证明，我的选择是错误的。学生与新诗初次会面，对新诗的特
2、点和学习方法不甚了解，致使整节课走马观花。为赶时间完成教学任务，我经常打断学生的发言取而代之，不给他们思考体会的时间，训练思维，培养能力就无从谈起了。二、课的设计，十分失败。1、导入可谓直截了当，但语言不都精炼优美，没有达到引导学生入情入境的目的。2、作者介绍目的性不强，似乎只是为了介绍而介绍，完成常规教学而已，没有围绕教学主线进行。这也引发了我的思考：当作者介绍与教学目标关联性不大的时候，是否应一带而过甚至果断舍弃？3、“品秋”中的语言、意境和情感三方面本来就是相互交叉融合的，怎能强行割裂，分步骤进行？另外，学生没有具体有力的抓手，品析赏读也就没有着力点。老师应该给一个固定句式并示范。4、“
3、绘秋”意在激发学生的想象力，训练其写作能力。若分三组分别改写其中的一节，在连缀成文。如是反复几轮，检查面应该更广。可见好的教学意图应该通过有效有趣的教学活动来实现，不然就是空谈。三、课的呈现，十分不堪。1、关于教学语言。一是讲解过多，剥夺了学生发言的机会，使课堂成为了老师的一言堂。二是语言不够准确和精炼。经常无目的地重复自己或学生的话语，浪费课堂时间。三是评价不及时，评价语言单一，无法激励学生积极发言。2、关于提问。一是没有指向性，让学生不知从何答起。例如“这些加粗的字有什么特点？”若换成“从从词性上看，这些加粗的词都是写什么词？”，学生就不会回答“都是黑色！”这种令人啼笑皆非的答案。二是无效
4、提问太多。这从许多学生脱口而出的齐声回答中得到明证。尤其是在作者介绍环节。三是提问没有梯度性，无法有效训练学生思维的严密性。3、课堂节奏前松后紧，且拖泥带水。如指导朗读过程中重音的问题讲了两次。4、各个环节的过渡不够流畅。这与备课不充分息息相关。综上所述，一旦身为教师的我们自足自满，必然就是学生的灾难。但愿教改的春风不是从你我身边擦肩而过，而能真正唤醒我们沉睡麻木的心灵，化作点点春雨，滋润学生的心田。宿松县河塌中学 王先平 2015 年 11 月 12 日夜 加过一些培训接触过一些新理念课堂教学应该不会有太多问题今天回观了自己的课堂教学实录不仅大汗淋漓心生凉意我的课堂竟然如此不堪入目一课的选择十分错误选择这篇课文主要是我的教学进程决定的即我班按顺序应该上这篇试该班学生的初始水平毕竟这是他们第一次接触新诗和自己的课堂驾驭能力所以就按部就班地上了这一课事实证明我的选择是错误的学生与新诗初次会面对新诗的特点和学习方法不甚了解致使整节课走马观花为赶时间完成教学任务入可谓直截了当但语言不都精炼优美没有达到引导学生入情入境的目的作者介绍目的性不强似乎只是为了介绍而介绍完成常规教学而已没有围绕教学主线进行这也引发了我的思考当作者介绍与教学目标关联性不大的时候是否应一带