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1、创意写作（一）课程教学大纲一、课程基本信息英文名称Creative writing (1)课程代码CLLB1016课程性质专业选修课授课对象文学院本科生学分2学时36主讲教师陈朗修订日期2021年3月18日指定教材暂无二、课程目标（一）总体目标:结合富有创意的实践练习，发展学生的创作个性，让学生创造出具有一定水准的文学作 品，分享创作的乐趣和意义。（-）课程目标：针对创意写作主要环节中的核心问题、普遍问题展开，了解创意写作的一般原理和基础 技巧，发展创意思维，合理谋篇布局，对创意写作产生更为具体而深刻的认识。使每个热衷 写作的学生不再羞涩于自我表达，直面于内心的灵感和创造力的，领会创意写作、实
2、践创意 写作、成就创意写作的过程。课程目标1:讨论创意写作的一般原理和基础技巧，发展创意思维，合理谋篇布局，提高阅读的专业性和效率。了解两个重要理论：潜能激发和文类成规律。3.案例教学法针对具体的学生的写作练习，展开分析和讲解。八、考核方式及评定方法（一）课程考核与课程目标的对应关系表4：课程考核与课程目标的对应关系表课程目标考核要点考核方式课程目标1讨论创意写作的一般原 理和基础技巧，发展创意思 维，合理谋篇布局，提高阅读的专业性和效率。课堂发言课程目标2从创意出发，进行小说、 剧本、诗歌、散文四大文学体 裁的写作训练指导，也涉及创 意文案的写作训练。通过训练 激发创意，掌握写作技巧，提 高
3、写作水平。课堂写作练习、课后创作作业（-）评定方法1 .评定方法平时成绩：30% （课堂发言、写作小练习）期末考试：70% （创作的文学作品）2 .课程目标的考核占比与达成度分析表5：课程目标的考核占比与达成度分析表课程目标130%70%（例：课程目标1达成度 ;0.3 x平时目标1成绩+ +0. 7 x期末目标1成绩/ 目标1总分。按课程考核 实际情况描述）课程目标230%70%（三）评分标准课程目标评分标准90-10080-8970-7960-6960优良中合格不合格ABCDF课程目标1表达生动，逻辑严 密，有深度和个人 的创见。表达清晰，有一定 的见解。表达一般。表达还需进一步 的思考。
4、态度不端正。课程目标2内容富有创意， 语言生动、有个 性、有文采，逻 辑严密，结构精 妙，立意深刻。语言流畅，结构 合理，较有创意。结构完整，语言 通顺。内容一般，缺乏创意。态度不认真，内 容不完整，结构 混乱，语言不通 顺，语病多,80% 以上雷同或抄 袭。1. 1潜能激发：即认为写作者可以向内自我挖掘，突破创作障碍，从而激发出创作的潜能，进行创造性写作。这从也侧面说明作家是可以被培养的，只要能够有效地激发写作者 的潜能，并加以写作技艺的教授，人人都可以进行写作。1. 2文类成规：即界定成规，并提出成规在有约束性的同时也具有生成性，写作者可 以从成规上路，进行创造性模仿，在成规中不断创新、激
5、发创意。另外，从作家角度阅读亦 是进行思维训练、激发创造力、理解创作成规的重要过程。课程目标2：从创意出发，进行小说、剧本、诗歌、散文四大文学体裁的写作训练指导，也涉及创意 文案的写作训练。通过训练激发创意，掌握写作技巧，提高写作水平。2. 1选取学生最感兴趣、使用最为广泛的几种文体进行详细讲解和跟进训练。3. 2在写作方法上承袭传统经验，写新的生活故事和情感体验，传达新的思想。（三）课程目标与毕业要求、课程内容的对应关系表1：课程目标与课程内容、毕业要求的对应关系表课程目标课程子目标对应课程内容对应毕业要求课程目标11.1讲解关于潜能激发的理论， 即认为写作者可以向内自我挖 掘，突破创作障碍
6、，从而激发出 创作的潜能，进行创造性写作。目标1：掌握汉语语言、文 学的基本知识，具有宽广的 知识面。1.2讲解关于文类成规的理论， 即界定成规，并提出成规在有约 束性的同时也具有生成性，写作 者可以从成规上路，进行创造性 模仿，在成规中不断创新、激发 创意。目标2：具备较高的人文素 养及较广的跨学科知识。课程目标22. 1选取学生最感兴趣、使用最 为广泛的几种文体进行详细讲 解和跟进训练。目标3：具有较强的语言表 达能力、写作能力、信息处 理能力，较强的沟通、协调 能力与执行力。2.2在写作方法上承袭传统经 验，写新的生活故事和情感体 验，传达新的思想。目标4：成为具有较出色的 创新能力和持
7、续学习能力 的应用型、复合型、职业化 的秘书岗位人才。三、教学内容第一章绪论1 .教学目标通过对创意写作的介绍，对相关问题的具体的讨论，使学生对其产生一个清晰、全面、 深刻的认知。2 .教学重难点认识到写作的乐趣、意义和方法可以分享。文学创作需要天赋，但没有人能靠灵感或天 赋写作一辈子。很多作家的创作生涯可以延续很多年，除了天分之外，他们一定有文学创作 的良方。这种良方可以传授。写作的乐趣和意义也可以分享。3 .教学内容提出具体的问题予以讨论。比如，写作需要天才吗？作家是可以教出来的吗？文学创作 需要什么天赋、才能和技艺？在讨论中推出关于对创意写作的认知。4 .教学方法讨论法：围绕具体的论题进
8、行讨论。5 .教学评价回答下列问题：(1)写作需要天才吗？(2)作家是可以教出来的吗？(3)文学创作需要什么天赋、才能和技艺？第二章文学与虚构1 .教学目标了解小说的要素以及重要环节的创作方法。2 .教学重难点重点：通过具体文本的赏析，了解小说的特点和基本要素。难点：对小说的核心三要人物、情节、环境进行专项练习。3 .教学内容第一节小说定义(2)分类第二节小说的核心要素人物情节(3)环境4.教学方法赏析文学文本，(2)学习小说的特点和基本要素工专项创作练习。(4)分享、讨论作品。5.教学评价（1）思考问题：你想讲的故事。（童话、神话、新闻、历史、传说、经历、想象、图片、 音乐等，都可以开启作者
9、的灵感，成为故事的种子。）（2）针对小说的核心三要人物、情节、环境进行专项创作练习。（3）对写作小练习的讨论、评价。第三章文学与艺术1 .教学目标了解文学与艺术的关系，结合艺术的特点进行创意写作实践。2 .教学重难点重点：了解文学与艺术的关系。难点：结合艺术的特点进行创意写作实践。3 .教学内容第一节文学与美术第二节文学与音乐第三节文学与电影4 .教学方法通过鉴赏艺术的方式将艺术创作与文学创作结合。5 .教学评价完成下列练习：（1）歌词货析与创作（2）音乐赏析与乐评创作（3）影评创作第四章文学与生活1 .教学目标（1）了解散文的知以及散文创作练习。（2）捕捉生活中无处不在的创意，进行领写作练习
10、。2 .教学重难点重点：捕捉生活中无处不在的创意，进行散文写作练习。难点：天真之声与经验之声两种声音在散文中的结合。3 .教学内容第一节关于散文（1）定义（2）分类第二节捕捉生活中的创意（1）天真之声（2）经验之声4 .教学方法（I）赏析具体的文学文本，了解散文写作的技巧以及感受生活的方式。进行生活创意的创作练习。在课堂上分享、讨论作品。5 .教学评价完成写作练习：书写回忆第五章小结1 .教学目标总结创作体验以及写作的意义。2 .教学重难点重点：写作与世界难点：写作与自我3 .教学内容第一节了解作家、哲学家关于写作的论述第二节体悟、总结创作体验以及写作的意义。4 .教学方法（1）阅读（2）讨论
11、、发言5 .教学评价（1）阅读作家、哲学家关于写作意义的论述。（2）说出自己对于写作的看法。四、学时分配表2：各章节的具体内容和学时分配表章节章节内容学时分配第一章绪论2第二章文学与虚构10第三章文学与艺术10第四章文学与生活10第五章小结4五、教学进度表3：教学进度表周次日期章节名称内容提 要授课时数作业及要 求备注通过作业：回答对创意写下列问题：作的介（1）写作需绍，对相要天才吗？1绪论关问题的具体的讨2（2）作家是可以教出来论，使学的吗？ （3）生对其产文学创作需生一个清要什么天赋、晰、全面、才能和技深刻的认知。艺？要求：对以 上问题给出 自己的理解。 分析具体、清 晰、准确，并 对自己
12、的学 习做出规划。2-6文学与虚构了解 小说的要 素以及重 要环节的 仓作方 法1()作业：思 考问题：你想 讲的故事。 (2)针对小 说的核心三 要人物、情 节、环境进行 专项创作练 习。(3)对写 作小练习的 讨论、评价。 要求：发挥 出自己的想 象力，创作出 合格的虚构 小练习。12-16文学与生活(1) 了解散文 的知识及 散文创作 练习。(2) 捕捉生活 中无处不10作业：完成 写作练习：书 写回忆要求：捕捉 生活中无处 不在的创意， 进行散文写 作练习。要求在的创 意，进行 领写作练 习。做到天真之 声与经验之 声两种声音 在散文中的 结合。17小结总结创作 体验以及 写作的意 义。4作业：体悟、 总结创作体 验以及写作 的意义。要求：对于 写作与世界、 写作与自我、 写作的意义 有深刻独到 的认识。六、教材及参考书目1 .雪莉艾利斯编：创意写作书系，中国人民大学出版社，2012年。2 .戴维洛奇：小说的艺术，上海译文出版社，2010年。3 .许道军、葛红兵：创意写作一一基础理论与训练，广西师范大学出版社，2012年。七、教学方法1 .讲授法讲授经典的文学文本，解读其写作经验与技法。2 .讨论法讨论具体的写作问题，激发新的意见和感受。