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1、教育的目的读后感：是尊重，也是成全是尊重，也是成全有幸拜读怀特海先生的教育的目的，我的心却不能随书 页的合拢而平静，我的脑海中仿佛是一片宽阔的海洋，仿佛作者 在平静的心湖上投入一块石头，击起了层层涟漪，向外扩展久久 不能平息。记得德国哲学家雅斯贝斯说过。教育本身，就是一棵树摇动 另一棵树，一片云在推动另一片云，一个灵魂在唤醒另一个灵魂。 教师作为教育过程中的引导者，不但传授知识给受教育者，也是 学生思想和行为上的标榜者。因此，教师的一言一行都会影响着 学生的方方面面。那么，作为学生的引路人，指明灯，教师如何在教育过程中 发挥艺术般的作用呢。从本书中，我得到了大量的启示。正如本 书中所体现的思想
2、核心：教育要根据学生各年龄特征和心理特点, 不同的科目，采用不同的学习方式，设计不同的课程。我们都知 道，学生的大脑是一个活跃的组织，处于永恒的运动之中，一种 想法并不适合儿童，所以教育者要尊重和鼓励学生的各种不同想 法和意见。美国教育家杜威曾提出：教育即生活。教育本来就具 有生活意义，从生活中来，到生活中去应该是教育的本质。所以， 书中提出：理解抽象的思维，分析具体的事例。就是说用具体的 生活例子来理解抽象的思维，又用理论知识来分析具体的事例。只有这样，才能使知识充满活力；才能培养学生思维，思考并对 知识加以利用。同时，怀特海先生还反对教学中指向不明的大量考试：“每 一所学校，要是训练男孩子
3、们准备小小的一套考试，一定要受到 毁灭的痛苦。”他尤其反对脱离学校具体需要的校外统一考试: “一个以考察学生个人为主要目的的校外考试制度，除了造成教 育上的浪费以外，不可能有任何结果”，只能是“扼杀文化的精 华”。那些沉迷于考试和分数排队（学生排队、教师排队、学校 排队），反复组织统考、不断印制试题的人们，是否求实地细想 一下，这种工作的实际意义到底有多大呢。是的，也许在素质教育轰轰烈烈地被推行开来的今天，我们 更要去考虑教育的目的。如果教育工作者没有办法从思维上更新 观念，不能从根本上革新教育，那会如怀特海所说“从一种形式 主义陷入另一种形式主义，从一团陈腐呆滞的思想陷入另一团同 样没有生命
4、的思想中。”新课改非常重要的一点就是，以学生为 主体展开教学。教师不再是单一的知识传递者的角色，而是通过 花费更多的时间来判断学生的需要，越来越多地激励思考，推动 和鼓励学生自主地进行知识的探索。教育的目的也许无法简单地 明示，但作为教师，应该在一定程度上激活学生对于生活的灵感、 感悟和创造，“使学生通过树木而见到森林”。原来，教育是对人的成全，正是好的教育成全了好的人生。 学会过美好的生活，使每一个学生都能成为能够创造幸福生活的 人，这就是完美教育的鹄的。好教育引导人们向善求真，引导人 生向自由与光明的境界缓缓飞升。课业负担过重而令人疲惫、令 人压抑的教育不是好教育，眼中只有“考生”而没有“学生”的 教育不是好教育，充斥着空话、套话的教育也不是好教育。好教 育是为了人生的教育，它能让我们的人生宽阔而又有所坚守，丰 富而又清纯，富有而又淡薄，有情趣并有境界。只有良好的教育 才能使我们秉有渊深的学识，清明的才智，通达的性情，宽广的 胸怀。作为一个教育工作者，如果我们能用心去营造一种充满真 情与关爱的氛围，那么良好的教育就有了切实的保障。最后用怀特海的话来收尾。“教育是一个一分钟一分钟、一 小时一小时、一天一天地耐心地掌握细节的过程。不存在一条由 灿烂的概括铺成的空中过道通往学问的捷径。”尊重鲜活的生命，徐徐前行，用心探索，是对学生的成全, 更是师者自我价值的成全。