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1、教学中如何落实创新思维的培养洪泽县黄集中学 李金环一、培养创新思维的重要性“以德育为核心，以创新精神和实践能力 为重点。”的素质教育，要求培养学生创造性 思维能力，使学生成为有创新精神的创新型人 才。要求学生学会发现问题，提出、分析问题， 归纳问题，总结问题和用数学知识解决实际问 题。培养学生创新能力，发展学生思维已成为 数学教学重中之重。因此，教师在教学活动过 程中应有意识的为学生创造条件，让学生通过 课堂活动提高创新能力。二、创新思维特点创新性思维特点是打破定势，突破传统。 就学生而言创新思维主要表现为：学生在教室 讲解基础上对知识点有新的理解方式（途径）， 对问题有新的解决方法，能利用学
2、过知识灵活 解决新问题，不受思维定势影响，对知识点更 深层次理解。三、教学过程如何落实创新思维培养创新思维培养主要阵地在课堂，关键在教 师。教师要让学生看到自己不断进行教学创 新，让学生看到自己是如何创造的，并渗透创 新思维的方法。这要求我们教师精心备课，优 化课堂教学，吃透教材。课堂教学中以教师为 主导，学生为主体，探究为主旋律，创新思维 为主旨的基本教学原则。1 .活跃课堂、营造气氛，提供创新思维和 谐环境。教师要转变观念，课堂必须由“师道尊严” 向民主、平等、和谐的师生关系转变。教师要 尊重每个学生的个性，为学生人格的体现、创 新个性提供一个有利的宽松的环境。学生只有 在这种无压的、和谐
3、的环境才能迸发出创新的 火花。教师要以欣赏赞赏的目光（态度）对学 生进行评价鼓励，引导全班学生一起探究问 题、解决问题。课堂教学中教师只是导演，真 正的赏是学生，学生才是课堂的主人。2 .创设合情合情境，激发学生创作欲望。华罗庚指出“就数学本身而言，也是壮丽 多彩千姿百态，引人入胜的”。数学是一座绚 丽多彩的花园，我们老师是一名出色的导演。 老师在教学中要联系教材与学生实际创设合 情合理问题情境。设置生动有趣的、富有启发 性的问题情境，激发学生学习兴趣，激发学生 创新思维火花。让学生变“苦学”为“乐学”。 例如：在讲解“有理数乘20”时，提出问题:“一张厚度约为0. 15mm,对折一次厚度为
4、0. 15 X 2mm,对折10次厚度为多少？对折20 次呢？对折100次后会有30层楼高吗？ ”学 生计算困难，产生寻求简便计算欲望，这时教 师引入“乘方”概念，提高课堂教学效率，训 练了思维，有利于学生创新思维培养。.3 .打破思维定势，拓展思维，培养学生创 新思维。教材中呈现给学生的数学概念、公式、定 理、法则、解题方法，对学生产生模式作用， 学生在思维进程中容易形成考虑数学问题以 模式为基准，形式思维定势。长此以来不利于 培养学生创新思维。解决这个问题关键是我们 教师在教学中要重视深挖例题、问题内在蕴含 的深意，以“变”破“定。发展学生创新思 维。例如解方程：如果学生按常规去括号，移
5、项，化简，难以达到效果。但仔细观察发现。 把方程右边1变为，方程整理为，即可得：。4 . 一题多变培养学生思维创新。为让学生准确灵活地运用所学知识，培养 学生创新能力，教师必须不断精选例题、习题； 通过一题多解，多师一解，一题多变，发展知 识之间内在联系，让学生养成良好的解决问题 习惯，提高思维创新能力。例如：总之，培养学生创新思维有一个过程，应贯穿 于整个教学活动中。要根据学生实际情况，通 过各种手段，坚持不懈，持之以恒，就必定有 成效，教师要时刻树立创新意识，让课堂绽放 出创新火花。（责任编辑：连以敬）农村小学语文作业有效性的实践洪泽县老子山镇九年制学校贾兆亮要使语文作业设计有效，我们首先
6、要转变 作业设计的观念，依据课标的目标要求，重新 全面认识作业的意义，赋于它新的价值，以“学 生为中心”，在作业形式、完成方法及评价方 面进行有效探究。一、作业形式1 .观察实践作业语文课程标准提出：语文是实践性很 强的课程，而培养这种能力的主要途径也是语 文实践。这充分说明语文教学要与学生的生活 实际想结合，通过各种实践活动来提高学生理 解语文和运用语文的能力。观察实践类作业可 以根据学生年龄特点与心理成长规律，让他们 在活动中增长知识，增长才干。如让学生根据 自己的社会调查写调查报告；让学生种植一种 花卉，观察它的生长过程，写出养花经验和故 事等。这类作业不仅关注了学生的全面发展， 丰富了
7、学生的生活体验，还充分发挥了学生的 创造精神。2 .“调查搜集”作业在语文教育的广阔天地里，蕴藏着丰富的 自然性课程资源、社会性课程资源、人文性课 程资源，语文教师应该创造性的设计作业，拓 宽学生学习语文的空间。收集、利用资料的能 力就是学生利用阅览室、图书馆、网络等工具 收集资料信息并利用这些资料解决实际问题 的能力。培养这种素质，有助于理解文章，增 加知识储备，形成知识链，对中高年级学生来 说尤为重要。3 .考察类作业为了培养学生的观察、考察能力，可组织 学生围绕一个主题，开展系列考察活动，并做 好考察记录。这对更全面、系统地学习相关课 文有很大的帮助。同学们通过摄影、写作、纪 念品等各种
8、形式作品来展示对学习内容的理 解。4 .分层作业作业量分层。对那些学习有困难的学 生，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业 负担，是必要的。每课的基础性练习，必不可 少，以扎实掌握基础知识和基本技能。至于教 师结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们 可以选做或不做。能有效地帮助学生体会成功 的喜悦，培养自信心。作业难度分层。针对学生语文能力有差 异的客观事实，设计难易有别的作业。一般来 说，确定为基础、发展、创造三级目标，要求 一般学生能实现基础目标，努力完成发展目 标；基础较好的学生努力完成创造目标。这样， 让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促 使他们语文能力得到有效发展。完成作业时间分
9、层。在完成作业时间上 分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问 题。由于分层作业的份量、难度适宜，选择自 主，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作 业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的 乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉 快，又扎实掌握了知识技能。当然，教师还应 相机鼓励学生向更高层次挑战。5 .“自选”作业只有学生喜欢做的事，才会以积极的心态 认真做好。我们倡导学生“自主、灵活”，就 应给学生提供机会，让他们感受到自主性，从 而调动学生主动性，因此在布置作业时不应千 篇一律，一寸不变。教师结合教学内容和教学 要求，设计几个作业题型，供学生自由选择， 学生会根据自己的爱好去选择，自觉主
10、动完 成。6 .自主作业学生自主设计作业是对学生创造性的培 养。教师可先让几个学生预先独立设计作业， 要求尽量新，与众不同，再从中优选出最佳的 作为家庭作业，或以小组为单位让学生共同设 计作业题型，轮流布置家庭作业，让学生体验 到自己劳动成功的喜悦，培养了学生集思广 益，团结合作意识，让学生创新思维和创新能 力也得到培养。不管哪一种形式的作业布置都应着眼于 学生发展，尽量体现“乐”、“趣”，体现以学 生为中心，让学生乐于完成，让学生感受到学 习的快乐，从而喜欢语文学习。二、完成方法语文学科是最具开放性的，因此，我们在 设计作业时，要立足课本，着眼课外，充分利 用语文课外资源来培养学生的语文能力
11、，特别 是完成作业的方法更要有开放性，或问或演、 或说或做、或听或说，查阅、访问、调查、实 践可以自己独立完成，也可以几个同学合 作完成，甚至可以请家长、老师来共同完成。1 .问。课本中的知识容量是有限的，教师 在课后可布置学生向家长、邻居等多方询问的 作业，补充课本上所接触不到的知识，在不经 意的询问中增长知识，以满足儿童不断发展的 知识需求。2 .做。有些课文学完后可以指导学生运用 课本知识，动手做做，这样不仅符合学生的年 龄、思维特点，而且能加深对课文的感受。3 .演。有的课文文质优美，适合朗读，可 让学生回家把自己充满感情的朗读表演给家 人看。有的课文故事性很强，可让学生在学完 课文后
12、自编一出课本剧，在班队活动课中表演 给大家看。4 .听。这类作业主要是训练学生认真地听 别人说话，培养敏锐的反应能力和快捷的思维 判断能力。5 .说。可以把课堂上学到的知识说给亲 人、邻居听，或者做小导游介绍相关课文。6 .读。这类作业旨在扩大学生的阅读量， 丰富学生的语汇，养成良好的阅读习惯。可以 阅读与课文相关的文章，也可以自由阅读报 刊，还可以阅读名家名篇，摘录优美词句。7 .写。写的内容很多，可以写写读了课文 后的体会，写写故事的结尾，也可以用课堂上 学到的写作方法，写写现实生活。三、评价方式1多元评价传统的作业评价是教师单向的评价，评价 主体和评价形势都很单一，它不利于学生纠正 错误
13、与培养学生自主学习的精神。因此，在作 业评价中，我争取学生们自己的力量，采用他 评、互评、自评等多种形式，调动学生的学习 主动性。8 .多次评价现在的学生都很敏感，自尊心很强，每个 人都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功， 所以几乎每个学生一拿到作业本就会翻开看 教师的评价。如果不注意批评的方式方法，往 往会产生事倍功半。在教学实践活动中，不可 能每个学生都能按质按量完成任务，这时教师 在批改作业中不要急于告诉学生正确答案，也 不要凶巴巴地打上一个“X”。每次看见学生 的作业中出现了错误，我总是在错误下面划个 横线，然后等待学生订正之后，再把完整的 “ 补上。9 对话评价在过去的作业模式中，学
14、生写作业总是被 动的，如何使学生从这种固有的写作业的思维 定势中解放出来？沟通，一种平等的交流与对 话，是改变这种状况的根本法宝。为了促进发 展，应尽量地发现学生的闪光点，以肯定、鼓 励的语气调动他们的积极性。总之，语文作业 应以学生为中心，形式多样，评价也应该丰富 多彩，注重学生课内外知识的丰富与拓展，培 养学生的多种能力，特别是发展学生的创新能 力，从而促进了学生全面和谐地发展。.（责任编辑：罗红霞）B中物理寰酷教学发展性谛价洪泽县共和中学 朱甲芹物理实验教学评价是整个初中物理教学 评价的重要组成部分，它对于衡量中学物理实 验教学的效果和学生的实验能力，促进学生实 验素质的全面发展，具有很
15、强的导向和质量监 控作用。然而传统的实验教学评价存在的普遍 现象是：注重纸笔测试，让学生死记一些实验 现象或步骤缺乏实验操作的考核，缺乏探究能 力的考核等。初中物理新课标强调对学生发展 性评价，要求评价既要关注学习的结果，又要 关注学习的过程；既要关注基础知识，又要注 重实验操作能力。评价标准应该发展化、评 价内容全面化、评价的方式要多样化、评价的 方法可行化。下面就初中物理实验教学的评价 进行简要地阐述。一、评价的标准要发展化对学生的实验评价旨在促进发展，评价 的基本目标是为了促进学生的发展，而不仅 仅是为了检查学生的表现；评价是为了更好 地学习，其目的在于提高学习的效率，增强 学习的信心；
16、评价着眼于学生的终身发展， 通过评价使每一个学生能看到自己在发展 中的长处，并反思不足，逐步形成学生自我 认识、自我教育、自我提高的能力。物理实 验教学也应将有效地促进学生在知识与技 能、过程与方法、情感态度与价值观等科学 素养的各个方面获得主动、全面的发展，作 为评价目的的最高追求。我们提供的评价舞 台应有利于学生展示他们的多方面的潜能， 帮助学生认识自我，树立自信，促进学生在 已有水平上谋求可持续的发展。二、评价的内容要全面化传统的物理实验教学评价过分强调从物 理学科角度出发，注重学术性和所谓的“规 范性”,脱离学生的生活实际对物理实验知识 与技能的评价也往往停留在浅层次的记忆、 操作和简
17、单应用上，很少有在真实情景或模 拟情景中对学生物理实验知识与技能的应用 能力和解决实际问题能力的考查。而新课程 的物理实验教学评价的主要内容包括：对物 理实验知识与技能掌握情况的评价，对物理 实验探究能力的发展情况的评价，对物理实 验态度、情况与价值观形成的评价，评价时 不仅要重视学生在这三个方面的发展结果， 还要关注学生在这三个方面的发展过程及其 在过程中的表现。三、评价的方式要多样化传统的物理实验教学在评价形式和方 法上，主要采取纸笔测验和实验操作两种形 式，过分强调结果性评价，忽视过程性评价， 对学生在物理实验教学中的具体表现情况 的评价重视不够；过分注重量化方法，以便 对学生的物理实验
18、学习情况打分数，定等 级，缺少质性方面的评价。新课程物理实验 教学评价的发展观要求评价方式由单一型 向多样化转变。1 .量化评价和质性评价相结合量化评价是力图把复杂的教育现象和课 程现象简化为数量，进而通过对数量的分析与 比较，来推断某一评价对象成效的一种评价方 法。质性评价是以收集和解释描述性资料为主 的一种评价方法。资料可以来源于学生间的交 谈，观察学生的表现；也可以来源于学生的书 面报告、其他个人或者团体的观点等等。量 化和质性评价相结合，即等级加评语的方式能 科学客观地反映学生的实际情况，充分肯定学 生的进步和发展，使学生明确发展方向和需要 克服的弱点。2 .自评与他评相结合评价主体由
19、教师单一的以学生的学业成 绩为主的评价向多元化主体评价转变，在评价 中采取学生自评、生生互评、家长参评、教师 总评的多种评价形式，让学生成为评价的主 人，使评价成为学生自我教育、自我发展的动 力，如在探究实验活动中，在小组内可以根据兴趣英语教学的多元化洪泽县黄集中学 赵玉莲兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以 恒地学习的催化剂。没有兴趣就没有求知欲， 英语教学中能否激发学生的学习兴趣是教学 成败的关键。有了兴趣，才能使学生愿学、爱 学、会学、乐学。所以，一个成功的英语教师 要在教学中有意识地培养学生对英语学习的 持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态 中，使他们在学习过程中变被动为主动，引导
20、 学生尽最大努力学好英语。那么，教师应如何 激发学生学习英语的兴趣呢？参与程度和态度进行自评和互评，在家庭小实 验活动中，家长参与评价，充分调动了家长参 与学校教育的积极性，也拉进了学校与家长、 学生与家长的关系。3 .形成性评价和综合性评价相结合形成性评价是对学生学习过程中的即 时评价，贯穿在学生解决问题时搜集资料、 推理判断、实验活动、交流总结的全过程， 通过形成性评价可以了解学生的发展状 况，不断调控学生的努力方向，同时也为 综合性评价提供参考依据。综合性评价是 对学生在某一单元、某一时间段内学习情 况的结论式评价，学生从这个评价中了解 到自己在物理实验方面取得的成绩和存在 的不足，从而
21、为下一步的学习调整努力方 向。形成性评价强调过程，综合性评价注 重结果，二者相辅相成，不可或缺。四、评价的方法要可行化评价的方法要可行，如果不可行，只是 一种形式而已。下面介绍一种可行的评价方 法。物理实验教学的成长记录册评价，是指 评价者依据成长记录册中的材料,对学生 物理实验学习的过程和结果所进行的一种 客观、综合的评价。物理实验成长记录册中 的内容是与学生物理实验学习的过程和结 果有关的材料，是学生个人物理实验学习的 过程和结果方面的材料。因此，它反映和 体现了学生的个性，展示了学生自己独特的 物理实验学习过程。可以收录学生包括物理 实验设计方案、活动过程记录、疑难问题解 答、学习方法重
22、力、学生对自己实验的反思 和评价、他人的评价等。如“物理实验设计 方案”，“物理实验记录表”，“实验成败原因 的分析”，“物理实验小窍门”，“实验心得”, “实验策略”，“实验的创新之处”，“实验的 改进之处”等。以“探究杠杆的平衡条件” 为例：其成长记录袋中的内容就应包括该实 验操作过程中各种注意事项、实验表格的设 计、数据收集过程及处理、结果的分析以及 结结论的陈述、小组合作情况、自我对这一 探究实验的反思及小组和教师的评价等待 等。物理实验教学目标能否有效落实、物理实 验教育教学功能能否全面发挥、物理实验学习 方式能否发生转变、物理实验探究教学活动能 否顺利开展。物理实验教学评价都启到指
23、导和 决定性的作用。新课程的物理实验教学评价体 系不应是过去那种一刀切的僵硬面目，评价应 尊重学生的个性差异和个性特点，评价应置于 真实、具体的情景中，对学生在实验活动中的 表现，不是单纯的从知识与技能的角度去考 察，而是应多从促进学生的科学素养全面发展 的视角来考察。初中阶段学生的亲师性较强，如果他们喜 欢某个老师，便会对该老师的课感兴趣，肯下 大力气、花大工夫学这门课，学习兴趣不断增 强，成绩自然也会不断提高；如果他们不喜欢 某位老师，出于逆反心理，也就会对该老师的 课产生情绪上的抵触，不愿学此门课。笔者班 里有一名双差生，成绩差，纪律观念淡薄，几 乎天天迟到。老师们对此司空见惯，都认为他
24、 无药可救。他对什么课都不感兴趣，对老师、 同学也很冷漠，常常独来独往。有一次上英语看我。其实我也没有用什么特别的方法， 只不过我有幸走进了他的世界，让他不再抵触 我。所以，教师要深入学生，和学生打成一片， 了解学生的兴趣、爱好、喜怒爱乐的情绪变化， 时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有 的放矢地帮助学生，让你在学生眼中不仅是一 位可敬的师长，更是他们亲密的朋友。其实， 教育事业本身就是情感和爱的事业，师生关系 直接影响和制约学生的情感和意志，影响学生 的认知活动。老师、学生没有情感的投入，就 没有成功的教育教学，教师对学生的理解和爱 对学生关于英语学习的接纳和喜爱有重要意 义。因此，教师
25、要努力和学生做朋友，建立融 洽的师生关系。二、做好课堂设计，营造良好的课堂氛围首先，教师在备课时，不仅要备教材、教 法，还要备学生，努力采用各种方法增强教学 效果。上课时，要以饱满的热情和愉快的心情 全身心地投入课堂教学，态度要和谒可亲，举 止要大方得体，最好始终面带微笑。此外英语 教师要有幽默风趣的风格。比如有一个学生犯 同样的错误许多次，老师就对他说：how are you ? how old are you? 他不明白老师的意 思，老师就用汉语说：“怎么是你？怎么总是 你？ ”他不好意思地笑了，全班同学都笑了。 同时他们也明白一个道理，英语句子的翻译不 能一个字一个字的翻译。在教bana
26、na这个单 词时，老师一边教一边说，不拿了，吃多了。 在教small时，老师说请不要把small说成死 猫。学生每次都在笑声中轻松记住了单词。这 样，学生对教师不会产生畏惧感，才能积极参 与到学习活动中去其次，努力为学生创造真实的交际情境。 根据学生活泼、好动、好奇的特点，在设计课 堂教学时，教师应采用直观、形象的教学手段, 努力为学生创造真实的交际情境，实现课堂教 课，他又迟到了，我让他先坐下，课后问他为 什么总迟到，他无语。我又问他是否吃过早饭 了，他说还没有，于是我把他带到外边的小吃 店，给他买了碗他最爱吃的水饺。吃完水饺， 我觉得他看我的眼神温和多了，从此，他上英 语课再也不迟到了。我
27、还惊讶地发现他经常捧 着英语书看，从前上课总不举手的他竟也偶尔 举手了。这让我感到很欣喜。学期结束时，他 的成绩提高了很多，其他老师都用佩服的眼神学实物化、游戏化、图片化和角色化。如学习 打电话用语时，我把电话拿到课堂上，创造真 实的打电话场景；学习比较级时，我从班里找 了两个身高不同的学生，然后说：The boy is tall, but that boy is taller than the boy. 通过比较两个小孩的身高引出比较级。恰当的 肢体语言也能起到很好的效果。教“现在进行 时”使用肢体语言是最合适的了。比如说我正 在跳舞，跑步，擦黑板等。老师说句子让学生 用肢体语言表现出来，或
28、者学生说句子，老师 表演。学生非常乐于参与。三、运用电教设备，激发学生的学习兴趣 读课文时，可用录音机播放，让学生认真模 仿，学习标准的语音语调。也可用多媒体进行教 学，将对话制成幻灯片，并让学生根据课文内容 努力为幻灯片配音。这样，课堂气氛活跃，教学 效果也很好，学生很容易就能复述出课文。还可 以带领学生欣赏英文大片或优美的学生感兴趣 的英文歌曲，让学生享受学英语的乐趣。四、补充课外读物，增强学生学习英语的兴趣 教师可以定期给学生推荐一些新的英语 书刊杂志、文学作品、科普读物，或鼓励学生 收听收看“英语新闻联播”、“希望英语”等 节目，收集各种英语生活事件写成随笔，观察、 了解现实生活中的人、事、物，以及自然环境、 自然现象、社会环境等，对新认识、新信息、 新感悟用自己的英语语言整理出来，这样能增 强学生的学习兴趣，扩大他们的知识面，同时 搞些英语竞赛之类的活动，以满足他们争强好 胜之心。或者搞些英语兴趣小组之类的活动激 发他们学习英语的兴趣。总之，兴趣是学习之母，一个好的英语教师 应设法激发学生的学习兴趣，让学生在学中乐， 乐中学，始终保持英语学习的浓厚兴趣，从而更 好地完成教学任务，取得良好的教学效果。（责任编辑：韦涛）