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1、浅谈物理教学中如何培养学生的创新思维 摘要：随着社会的快速发展，创建型人才越来越受到社会的欢迎，创建型人才也是国家进步和发展的必要基础条件.随着新课程改革的不断深化，对学生创建性思维的培育越来越受到学校和社会的重视.中学物理作为课程中的重要组成部分，对于提高学生的创新思维发展有着主动的作用，因此应当充分重视中学物理课堂中对学生创新思维的培育.本文主要对如何在中学物理课堂中培育学生的创新思维进行探讨. 关键词：中学物理 创建性思维 课堂 培育 一、课堂中加强对学生创新意识的培育 在中学物理课堂教学中，老师应当加强对学生创新意识以及正确世界观、人生观的培育.老师可以充分利用一些知名物理学家在探究物
2、理学问时的故事来作为学生教化的榜样，老师可以介绍物理学的一些基本历史过程，以及各个物理定理和学问的发觉过程，并对物理学家在这一过程中所表现出的创建性思维进行描述，进而使学生从中学习到他们珍贵的思维、意志以及对簇新事物的新奇心理，让学生充分了解物理学对社会发展的重要性，激发他们学习物理的热忱，并主动将想象力和创建力应用到其中.在教学中，老师可以紧密结合当前社会中的一些热门话题，如能源问题、污染问题等，使课堂内容与社会生活更加贴近，这有助于学生爱好和新奇心理的培育，从而实现学生创新意识的培育. 二、注意对中学物理教材内容的创新 教材是老师开展教学的重要工具，对教材内容的合理把握是开展创新思维培育的
3、基础保证.中学物理老师假如连教材的内容都不了解，那么创新教学也就无从谈起，教材的运用最重要的前提就是对教材内容的全面理解和驾驭. 1.老师坚实的物理学问是课堂教学的基础 丰富的物理学问是老师开展中学物理教学的基础，老师只有娴熟驾驭了中学物理的相关学问，才能够将这些学问更好地串联起来，并对这些物理学问形成更加深刻和精确的把握和理解，也只有这样才可以保证在课堂教学中不会传授给学生一些错误或者不够深化精确的学问.此外，老师只有在对中学物理学问充分理解和驾驭的前提下，才可能将更多的时间花费在学生的学习和创新思维的培育上，从而更加有效地保证学生的创新思维实力不断提高. 2.敏捷运用教材中的各种内容 随着
4、新课改的进行，老师在教学过程中应当对新教材进行敏捷地运用，对各种教材中的内容进行大胆地组合，并渗透入自己的教学思想和方式.通过对各种教材的整合，老师可以根据自己的教学思路进行创建，从而形成一套让学生感到耳目一新的课程内容，在教学内容中到处体现自己的特性和创建性思维，为学生起到一个表率的作用. 三、通过物理试验教学培育学生的创新思维 物理学科是一门建立在试验的基础上的学科，因此，老师在进行物理试验教学时应当注意对学生创新思维的培育和挖掘. 1.利用演示试验来激发学生的探究精神 传统的演示试验教学，经常是老师进行简洁的操作演练，学生只是一名一般的观众，根本没有机会进行真实地参加，这对学生创新思维的
5、培育特别不利.因此，老师在试验演示时应当主动引导和激励学生提出问题，并想象试验的过程和结果，然后在进行试验演示.通过这种方法可以有效的提升学生的探究欲望，在学生的思维中形成一种激烈的思维冲击，对学生的创新思维培育有着主动地作用. 2.通过验证性试验来培育学生的创新思维意识 传统的物理验证明验教学中，老师经常将学生分为几个小组，然后进行试验的讲解和示范，最终让学生根据规定好的试验方式进行试验.这种试验教学方法的结果往往是，学生完成试验后根本不知道试验的真正目的是什么，有的同学甚至干脆将试验过程和方法完全遗忘，在以后的考试中遇到这一试验问题时还是无从下手. 例如，中学物理试验中的螺旋测微器读数，始
6、终是学生考试中简单出现错误的试验，问题的根本还是学生没有真正驾驭这一仪器的运用方法.因此在试验教学中，老师应当订正学生那种小组试验无所谓的心理状态;老师应当将以往的分组试验变更为探究型试验方式，大胆地让学生自己设计试验.老师只须要将试验的最终目的和运用方法传授给学生，而后让学生自由组合，选择适合的试验仪器，并依据自己的方式来进行各种试验表格的设计和各种试验数据的处理. 此外，老师还应当在试验教学中设计一些探究性的问题，然后激励学生利用现有的仪器来进行试验，并得出自己的结论.这样可以使学生真正成为试验的参加和设计者，并主动主动地通过自己的思索去完成试验，而不是利用固定的方式去重复试验. 四、利用
7、问题情境来引发学生进行探究 对于中学物理而言，引导学生进行科学的探究是培育学生创新思维的重要方法，而科学探究最重要也是最关键的问题就是要让学生自己来提出问题，老师应当在教学中注意利用问题情境来引导学生提出问题，从而更好地激发学生的探究欲望，更加有效地提升学生的创新思维实力. 问题的提出可以说是创新思维的起点，在中学物理教学过程中，老师假如没有通过情境创设就干脆进入到学问的传授过程中去，那么学生的学习心情和学习状态就不会处于一个最佳的状态，学生特别简单产生一种对学问的冷漠和厌倦心情，这对学生的学习和创新思维的培育都是特别不利的.相反老师假如能为学生创建一种探究和学习氛围，那么学生的学习主动性和创
8、新思维都会得到有效的提升. 无论是什么样的创新，都是在遇到相应的问题时产生的.在物理课堂教学时，老师不能简洁的成为学问的讲授者，更应当成为各种疑问和问题的创建者，老师应当尽量创设出符合中学生实际状况的高质量问题，来引导和启发学生进行探究，并对问题进行有效地解决，进而实现对学生创新思维实力的培育目的，科学合理的情境能够引导学生发觉问题，并有效地激发学生的学习愿望.学生假如不具备必要的问题思维，那么学生的创新思维以及创建性意识也就无从谈起.在教学中，老师可以在不同的阶段进行清净的创设，比方说思索后、仿照后、猜想后等.学生的创新意识须要老师不断进行挖掘，只有能够提出问题才是创新的起先，发觉现实中的问
9、题是提出问题的重要前提，只有老师创设的情境深深吸引学生后，才能够使学生在特定的情境中进行问题的思索和思维的发散，最终实现思维的创新.所以，在教学过程中，老师不仅要重视整个教学过程的问题创设，还应当注意一些细微环节方面的情境创设，从而在课堂中让学生全面的进行思维的创新，培育学生的创新实力和发掘自身的学习潜力. 五、开展探讨性学习活动，促进学生创新实力的发展 创新教学的构成要素是探讨性、主体性、发觉性、归纳性等.这就要求在实施教学方法创新的同时，要用创建性地教为学生创建性地学创建环境和条件.探讨性学习就是依据这一须要而设置的新的课程安排，具有典型的创新教化的功能.探讨性学习是学生在老师的指导下，从
10、四周生活和社会生活中选择和确定探讨课题，以类似于探讨的方法主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动.通常有查阅资料、试验操作、走访专家、社会调查、问题探讨、现场视察等.结合中学物理教学开展探讨性学习，能使学生接触到大量的实际问题，使学生在自主活动中，提高应用所学学问解决实际问题的实力. 总之，创新对于一个国家和民族而言，有着重要的影响作用，它是国家发展和民族振兴的前提保证.当前的社会发展须要创新型的人才，因此，中学物理老师在课堂教学过程中应当注意对学生创新思维实力的培育，合理利用各种物理学特有的特点，结合学生的实际状况，对教学内容和教学方式进行敏捷地改进，从而实现新时期社会给予老师的神圣责任. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页