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1、2023年说课稿模板集锦9篇说课稿 篇1敬重的各位领导，老师们：大家好！我说课的内容是九年级复习课病句修改。下面就本节课教学内容，教学设计意图和教学方法做一说明。一、说教材修改病句是初中语文教学的一个难点，也是中考时语文测试的一个重点。因此，这节课我引导学生完成下列教学目标：（一）.学问目标:让学生相识常见的病句类型。（二）.实力目标:让学生驾驭修改常见病句的方法。（三）.情感目标:通过对病句的修改,培育学生学习语文的爱好,增加学生学好语文的自信念。（四）教学重难点:1指导学生驾驭修改病句的方法。2引导学生分析病句的病因。二、说教法、学法依据语文课程标准中“变注意学问获得的结果为学问获得的过程
2、”的教化理念，我以学生发展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采纳多媒体协助教学，运用直观演示，实际练习等教学方法，引导学生仔细分析、自主探究、详细练习，让全体学生全程地参加到每个教学环节中，充分调动学生学习的主动性，培育学生的自主学习、解决实际问题的实力。三、说教学过程依据语文课程标准的基本理念：“学生是语文学习的主子，老师是语文学习的组织者、引导者与合作者，自主探究与合作沟通是学习语文的重要方式。”因此，我设计了如下教学程序：（一）.干脆导入：首先，我干脆导入：同学们我们在平常的学习中常常会遇到一些病句，今日我们来系统学习病句的修改方法。这一方面引起学生深厚的学习爱好，另一方面也
3、为学生主动参加学习活动明确了方向。（二）.学习新知：“信任自己的学生，别以为他做不到。凡是学生能自己做到的，老师绝不代替。没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法。”我先用课件显示了五种常见的病句名称，并一一做了说明接着分别举例并引导学生修改。（三）、系统整理，归纳概括小结:.原则：保持原意，力求少改。.步骤：1.读2.画3.改4.换5.调6.对四、课堂练习:在学生相互沟通的基础上，我用课件出示了三个含有病句的篇段，让学生大胆地自己进行修改、评价，并大力表扬、激励表现突出的学生，使学生放开胆子畅所欲言。这样对学生的口语表达实力、评价实力等都得到了很好的熬炼。以上是本人这节课的教学设计意图和教学
4、方法,错误之处望各位领导老师提出恳切而珍贵的看法。感谢大家！说课稿 篇2一、教材分析本节课是在学习了轴对称图形以及全等三角形的判定的基础上进行的，主要学习等腰三角形的“等边对等角”和“等腰三角形的三线合一”两特性质。本节内容是对前面学问的深化和应用，它的性质定理不仅是证明角相等、线段相等及两直线相互垂直的依据，而且也是后继学习线段垂直平分线、等腰梯形的预备学问。因此，本节内容在教材中处于特别重要的地位，起着承前启后的作用。二、教学目的（一）学问目标：知道等腰三角形的定义及相关概念，理解等腰三角形的性质，会利用等腰三角形的性质进行简洁的推理、推断和计算。（二）实力目标：通过实践，视察，证明等腰三
5、角形性质，发展学生合情推理和演绎推理实力，通过运用等腰三角形的性质解决有关问题，提高分析问题、解决问题实力。（三）情感目标：在实际操作动手中激发学生的学习爱好，体验几何发觉的乐趣，从而增加学生学数学、用数学的意识。三、教学重、难点（一）重点：等腰三角形的性质的探究及应用（二）难点：等腰三角形“三线合一”性质的运用四、教学方法（一）教法：本节课采纳了教具直观教学法，联想发觉教学法，设疑思索法，逐步渗透法和师生交际相结合的方法。（二）学法：本节课主要引导学生从已知的、熟识的学问入手，让学生自己在某一种环境下不知不觉中运用旧学问的钥匙去打开新学问的大门，进入新学问的领域，从不同角度去分析、解决新问题
6、，发掘不同层次学生的不同实力，从而达到发展学生思维实力和自学实力的目的，发掘学生的创新精神。五、教学过程（一）创设情景，引入新知我们学过三角形，你都知道哪些特别的三角形？今日我们来学习其中的一种特别的三角形等腰三角形。等腰三角形的有关概念，轴对称图形的有关概念。提问：等腰三角形是不是轴对称图形？什么是它的对称轴？（二）试验探究，大胆猜想老师演示（模型）等腰三角形是轴对称图形的试验，并让学生做同样的试验，引导学生视察重合部分，发觉等腰三角形的一些性质。（三）证明猜想，形成定理让学生由试验或演示指出各自的发觉，并加以引导，用规范的数学语言进行逐条归纳，最终得出等腰三角形的性质定理1、2。1、性质定
7、理1：等腰三角形的两个底角相等在ABC中，AB=AC（）B=C（）2、性质定理2：等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线和高线相互重合（1）AB=AC1=2（）BD=DCADBC（）（2）AB=ACBD=DC（） 1=2ADBC（）（3）AB=ACADBC于D（）BD=DC1=2（）（四）应用举例，强化训练指导学生表述证明过程。思索题：等腰三角形两腰上的中线（高线）是否相等？为什么？（五）归纳小结，布置作业1、归纳：（1）等腰三角形的性质定理。（2）等边三角形的性质（3）利用等腰三角形的性质定理可证明：两角相等，两线段相等，两直线相互垂直。（4）联想方法要常常运用，对解题大有裨益。2、作业布置：
8、（1）必做题：书本课后作业（2）选做题：搜集日常生活中应用等腰三角形的实例，并思索这些实例运用了等腰三角形的哪些性质？说课稿 篇3今日，我说课的内容是掌声其次课时，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说明。掌声是人教版小学语文三年级上册第29课的一篇精读课文。本组课文围绕“献出我们的爱”这一主题编排，掌声一文告知了我们爱就在你的举手之间。文章生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英，在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光上台演讲，想不到的是同学们给了她热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。课文以小英“自卑感谢乐观”的情感改变为主线贯穿全文
9、，表现了同学之间的激励和关爱，是对学生进行心理健康教化的好教材。依据本课的教学内容及学生的心理特征和认知水平，我设计如下教学目标及重、难点。1、教学目标:学问目标：正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：力透语言文字，深知英子内心改变的过程，专心去感悟她的生活心态，读出情感，力达共鸣。情感看法：在文本的言语基石上，领悟人与人之间彼此须要关爱的美妙情愫，懂得人与人之间须要敬重激励，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地看待自己。2、教学重点：指导学生朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟“掌声”的内涵。
10、教学难点：了解小英在掌声前后内心的改变。为了达成教学目标，突破重点难点，在教学中，我采纳情境创设法、角色互换法、读写结合法，让学生在自主阅读、小组沟通、自悟表达中体会情感。教学当中为了体现学生的主体地位，激发学生主动学习的爱好，我注意了对于孩子学法的指导。新课标也主动提倡自主学习的的方式，因此我的学法是“读”占鳌头，小组合作，自主学习。这也充分体现了新课标的要求。一、创设情景，感受改变1、在上节课我们相识了一位新同学小英。她是一个怎样的小女孩？（板书：自卑愁闷）2、（出示改变后的小英图片）现在的小英又是一个怎样的小女孩呢？（板书：开朗，自信）3、原来那么愁闷、自卑的女孩，是从什么时候起先，变得
11、如此开朗自信的呢？下面，就让我们接着走进那节演讲课，走进小英的内心世界。二、角色互换，体会“迟疑”1、（课件出示：请同学们轻声读课文2、3、4自然段，找出描写小英神态、动作的句子，用横线把它画下来。）指名学生沟通所划的3个句子。2、引导学生朗读，找出描写小英动作的词语。说一说从中读出了什么？通过让学生扮演小英，我扮演小英的挚友，让小英说出心里话。然后一起体会小英的心情，来读读这段话。三、合作学习，一悟“一摇一晃”1、你能想像一下小英是怎样“一摇一晃”地走上讲台的吗？用上我发觉，她的头，脸，眼睛她感到。这样的句式。小组间先说一说，再举荐代表发言。并指导学生把小英的这种艰难读出来。四、设身处地，感
12、悟掌声含义1、引导学生读悟重点句：a隧然间响起了一阵掌声。那掌声热情、长久，小英感动得流下了眼泪。b班里又响起了经久不息的掌声。”引导学生从体会“热情、长久，经久不息的掌声”中看到同学们对小英的激励、赞许和确定。2让学生设身处地思索：假如你当时也在场，你想对小英说什么?假如你是小英，又想对大家说什么?五、再次想象，二悟“一摇一晃”1、沟通重点句：小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。2、表面上看，小英好像还像上台时那样“一摇一晃”地走下了讲台，而事实上呢？谁能说说她是怎样“一摇一晃”地走下讲台的？还用上刚才的句式：我发觉，她的头，脸，眼睛她感到。六、以读代讲，巧悟文旨1、同样的“一摇一
13、晃”，不变的是姿态,变更的是心态。而这一切可喜的改变都是因为掌声。（音乐起，出示小诗并让学生填充小诗后半段，沟通汇报。）2、（出示完整的小诗，全班齐读）掌声，隧然间响起，掌声，热情而长久，掌声里，小英感动得流下了眼泪。是掌声，给了小英激励，是掌声，给了小英赞许，掌声里，小英微笑着面对生活！3、这激励的、赞许的掌声，其实都是爱的掌声。（画爱心）然后老师引读小英来信。最终有层次地引导学生三次朗读最终一个自然段。达到熟读成诵，实现整体升华七、说板书自卑掌愁闷声自信活泼板书用了简洁明白的八个字，涵盖了文章的内涵，2个箭头清楚地表现了主子公小英的情感改变，中间一颗爱心升华了文章做人的道理。在本课教学中，
14、我通过引导学生转换角色，心理互换，设身处地，进入情境，将抽象的语言文字还原成活生生的画面，引导学生在这一画面中穿梭、徜徉，悟情、悟理。我的说课完毕。敬请各位评委老师指责指正。感谢！说课稿 篇4一、教学内容的分析1教材的地位和作用首先，从单调性学问本身来讲。学生对于函数单调性的学习共分为三个阶段，第一阶段是在初中学习了一次函数、二次函数、反比例函数图象的基础上对增减性有一个初步的感性相识；其次阶段是在高一进一步学习函数单调性的严格定义，从数和形两个方面理解单调性的概念；第三阶段则是在高三利用导数为工具探讨函数的单调性。高一单调性的学习，既是初中学习的持续和深化，又为高三的学习奠定基础其次，从函数
15、角度来讲。函数的单调性是学生学习函数概念后学习的第一个函数性质，也是第一个用数学符号语言来刻画的概念。函数的单调性与函数的奇偶性、周期性一样，都是探讨自变量改变时，函数值的改变规律；学生对于这些概念的相识，都经验了直观感受、文字描述和严格定义三个阶段，即都从图象视察，以函数解析式为依据，经验用符号语言刻画图形语言，用定量分析说明定性结果的过程。因此，函数单调性的学习为进一步学习函数的其它性质供应了方法依据。最终，从学科角度来讲。函数的单调性是学习不等式、极限、导数等其它数学学问的重要基础，是解决数学问题的常用工具，也是培育学生逻辑推理实力和渗透数形结合思想的重要素材。2教学的重点和难点对于函数
16、的单调性，学生的认知困难主要在两个方面：首先，要求用精确的数学符号语言去刻画图象的上升与下降，把对单调性直观感性的相识上升到理性的高度，这种由形到数的翻译，从直观到抽象的转变对高一的学生来说比较困难。其次，单调性的证明是学生在函数学习中首次接触到的代数论证内容，而学生在代数方面的推理论证实力是比较薄弱的。依据以上的分析和教学大纲对单调性的教学要求，本节课的教学重点是函数单调性的概念，推断、证明函数的单调性；难点是引导学生归纳并抽象出函数单调性的定义以及依据定义证明函数的单调性。二、教学目标的确定依据本课教材的特点、教学大纲对本节课的教学要求以及学生的认知水平，我从三个方面确定了以下教学目标：1
17、使学生从形与数两方面理解函数单调性的概念，初步驾驭利用函数图象和单调性定义推断、证明函数单调性的方法2通过对函数单调性定义的探究，渗透数形结合数学思想方法，培育学生视察、归纳、抽象的实力和语言表达实力；通过对函数单调性的证明，提高学生的推理论证实力3通过学问的探究过程培育学生细心视察、仔细分析、严谨论证的良好思维习惯；让学生经验从详细到抽象，从特别到一般，从感性到理性的认知过程三、教学方法的选择1教学方法本节课是函数单调性的起始课，依据教学内容、教学目标和学生的认知水平，主要实行老师启发讲授，学生探究学习的教学方法。教学过程中，依据教材供应的线索，支配适当的教学情境，让学生展示相应的数学思维过
18、程，使学生有机会经验数学概念抽象的各个阶段，引导学生独立自主地开展思维活动，深化探究，从而创建性地解决问题，最终形成概念，获得方法，培育实力。2教学手段教学中运用了多媒体投影和计算机来协助教学目的是充分发挥其快捷、生动、形象的特点，为学生供应直观感性的材料，有助于学生对问题的理解和相识四、教学过程的设计为达到本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我把教学过程设计为四个阶段：创设情境，引入课题；归纳探究，形成概念；驾驭证法，适当延展；归纳小结，提高相识。详细过程如下：（一）创设情境，引入课题概念的形成主要依靠对感性材料的抽象概括，只有学生对学习对象有了丰富详细阅历以后，才能使学生对学习对象进行主
19、动的、充分的理解，因此在本阶段的教学中，我从详细材料有关奥运会天气的例子动身，而不是从抽象语言入手来引入函数的单调性。使学生体会到探讨函数单调性的必要性，明确本课我们要探讨和学习的课题，同时激发学生的学习爱好和主动探究的精神在课前，我给学生布置了两个任务：（1）由于某种缘由，20xx年北京奥运会开幕式时间由原定的7月25日推迟到8月8日，请查阅资料说明做出这个确定的主要缘由。课上通过沟通，可以了解到开幕式推迟主要是天气的缘由，北京的天气到8月中旬，平均气温、平均降雨量和平均降雨天数等均起先下降，比较相宜大型国际体育赛事。（2）通过查阅历史资料探讨北京奥运会开幕式当天气温改变状况。课上我引导学生
20、视察20xx年8月8日的气温改变曲线图，引导学生体会在某些时段温度上升，某些时段温度降低。然后，我指诞生活中我们关切许多数据的改变，并让学生举出一些实际例子（如燃油价格等）。随后进一步引导学生归纳：全部这些数据的改变，用函数观点看，其实就是随着自变量的改变，函数值是变大还是变小（二）归纳探究，形成概念在本阶段的教学中，为使学生充分感受数学概念的发生与发展过程和数形结合的数学思想，经验视察、归纳、抽象的探究过程，加深对函数单调性的本质的相识，我设计了三个环节，引导学生分别完成对单调性定义的三次相识。1借助图象，直观感知本环节的教学主要是从学生的已有认知动身，即从学生熟识的常见函数的图象动身，直观
21、感知函数的单调性，完成对函数单调性定义的第一次相识。在本环节的教学中，我主要设计了两个问题：问题1：分别作出函数，所以上为增函数（2）仿（1），取许多组验证均满意，所以，然后求差比较函数值的大小，从而得到正确的回答：上为增函数的说明过程，明确变形的主要思路是因式分解。然后我引导学生从已有的认知动身，考虑分组分解法，即把形式相同的项分在一起，变形后简单找到公因式的单调性，并结合描点法画出函数的草图目的是使学生体会到利用函数的单调性可以简化函数图象的绘制过程，体会由数到形的探讨方法和引入单调性定义的必要性，加深对数形结合的相识以上就是我对函数的单调性这节课的教学设想。各位专家、评委，本节课我在概念
22、教学上进行了一些尝试。在教学过程中，我努力创设一个探究数学的学习环境，通过设计一系列问题，使学生在探究问题的过程中，亲身经验数学概念的发生与发展过程，从而逐步把握概念的实质内涵，深化理解概念。不足之处，恳请各位专家指责指正感谢！说课稿 篇5一. 说教材1.教材内容叫卖写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简洁，但趣味良多。叫卖一文介绍了老北京城街头商贩的叫卖声，那看似平凡、简洁，不为人所关注，甚至厌恶的叫卖声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美妙的回忆和怀念之情。学习本文，要使学生体会到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培育学生关注社会生活
23、。同时，在老北京城，各种叫卖声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清楚，杂而不乱，学习领悟作者超群的组织材料的手法，以及品尝本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。但是，如今的中学生对于旧式的“叫卖”是生疏的，这就为教学带来了难度。为此，老师可以借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“叫卖”的了解，老师还可以依据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听叫卖，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的某种“叫卖”。引导学生感受京城特色的民风民俗，相识、感受、酷爱“叫卖”这门艺术。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这叫卖声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介
24、绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体会蕴含的浓郁的生活情趣。2.教学目标的设定从培育学生的语文素养方面，要留意语言的感悟和积累，揣摩品尝文章平易而又生动幽默的语言。理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁困难事物的方法。是从情感看法与价值观的角度，应留意结合课文介绍的北京叫卖声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。理解作者写“叫卖”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁困难事物的方法，培育学生独立探究性学习的实力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。创设意境体会文章蕴含的浓郁的生
25、活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。二.说教法1. 结构、层次：从学生活动角度主要设计为三个环节：快速阅读深化研读选点品读。2. 思路、理念：为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教化理念，我非常重视培育学生自主探究的实力和学习习惯，实行圈点勾画法、沟通探讨法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行创建性的“再创建”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神。引导入境尽量简洁明快自然得体。明确目标为的是削减学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。阅读方法的指导，重在学生体验
26、，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，老师应当教学生阅读的方法，这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生状况舍得花时间，学生阅读方法的指导形式要多样。提问探究，目的是引导学生了解这篇散文的写法及风格，让学生更多地接触语言材料，提高其整体把握、概括提炼的实力，做到从语言品尝中领悟内涵，指导学生动口、动手、动脑、动心地学习语言。现代教化理论认为“学生原有的学问与阅历是教学活动的起点”“学生的个人学问、干脆阅历、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近最近发展区的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，老师要敬重学生独特的感受和理解，允许并激励学生各抒己见，勇于
27、提问质疑，探讨争论。3.手段及依据：教学手段方面，设想运用简洁课件协助教学，做到好用、有效，不搞花样。供应文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚决语文课堂“文本学习为主，多媒体协助教学”的教学立场。叫卖教学设计一.学问与实力目标：1.了解旧时“叫卖”的内容、种类、作用，把握文章的结构。2.培育调查实力、收集整理实力和表演实力等。二.过程与方法目标：1.上集市调查、收集、整理如今当地的种种“叫卖”，探讨其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等。2.行动法、探讨法三.情感看法价值观目标1.培育酷爱本土民俗文化的情感。2.归类记录类似“叫卖”的口头文化遗产，为抢救
28、文化遗产工作做一点贡献。1.品尝京味语言，感受民俗文化的魅力。2.分析文章结构，学习本文在材料支配及过渡方面的技巧。3.开展语文活动，切实有效地提高学生的语文实力。1课时学生1.自读课文，借助工具书驾驭“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。2.提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的叫卖声，并做简洁的书面描述归类和评论。老师1.搜集当地的一些叫卖声，并进行归类。2.借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“叫卖”的了解。一.导入新课同学们通过一周的搜集都搜集到哪些本地商贩的叫卖声呢?请做简洁的描述和评论。(老师播放录音、录像)。叫卖声于无心人听来，或许顿生厌烦，而在有生活情趣的
29、人听来，却是美丽动人的音乐，尤其是随着岁月的消逝，这一切都深深烙进心灵深处成为一种美妙回忆的时候。今日我们走进萧乾的叫卖，从作者缓缓的追忆中体会愉悦和怀想，体会生活中蕴含的浓郁的情趣。二.播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。三.学生默读课文，探讨以下问题。1.课文写了许多叫卖声，与同学的介绍相比，课文的内容好像更为丰富、困难。那么，作者又是如何做到条理清晰、杂而不乱的?作者是按什么样的依次组织起来的?明确：叫卖声首先是按从早到晚的依次，其次是按一年四季的依次介绍。追问：作者写从早到晚的叫卖声，详细写了哪些叫卖声?重点又写了什么? 学生朗读相关课文，找出相关的语句。明确：作者从早写到晚。写
30、早晨叫卖卖早点的：大米粥、油炸果的和卖簇新蔬菜的、卖青菜和卖花儿的。写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更喧闹了。然而重点是写晚上。北京胡同的晚上好不喧闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是无奇不有。这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。2.课文思路清楚，这要归功于语段之间的连接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路，请找出本文连接过渡的语句并谈谈其作用。“囿于语言的隔阂，洋人只能观赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分就是北京街头各种商贩的叫卖。”这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“叫卖”。“可夜晚过的，
31、并不都是卖吃食的。”从卖吃食的转而谈论三种夜间叫卖：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。“四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”。“叫卖事实上就是一种口头广告。”是对叫卖的一种评论、概括。对叫卖的叙述介绍自此起先转向对叫卖的评价品析。3.作者围绕北京的叫卖声介绍了什么?他对北京的叫卖声怀有怎样的感情?明确：作者介绍了北京的叫卖声所代表的经营品种，介绍了各种叫卖声的详细内容，表现方式以及音韵节奏等。从中流露出作者对北京的叫卖声怀有一种特别的感情，那就是愉悦和怀想。4.按课文思路分段，概括各部分内容。(见板书设计)四.品尝语言1.试比较下列两个句子，说说哪句的表达效果更好，为什么?(甲)只要兜里
32、还有钱，一听到卖烤白薯的声音，就买一块。一路上既可以取暖，到学校还可以拿来吃。(乙)只要兜里还有个制钱，一听“烤白薯呀真热乎”，就非买一块不行。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。明确：(乙)对叫卖的描写，是用地道的京白(北京口语)来写的，特殊是描写叫卖的语句，富有浓郁的地方特色。读者从这门“戏剧性”的艺术中，听到那些奇异无比、特色显明的“声乐艺术”，走进富有京城特色民俗风情的世界。2.品尝本文语言平易而又不乏生动幽默的特点。(学生自选例子品析)五.探究活动1.让有特长的学生仿照课文中的叫卖声，学生从中体验叫卖的民俗内涵。2.叫卖其实是一种广告，随着时代的发展
33、，这类广告在渐渐消逝。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应当留意抢救。你不妨把家乡的叫卖，或者类似叫卖的口头文化遗产记录下来，为抢救和爱护工作做点贡献。六.小结本文以平易而又不乏生动幽默的语言,介绍了旧北京街市上动人的一道风景叫卖，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品尝到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外，文章在结构的支配上也颇有独到之处。板书设计(13) 引出话题(乐器表演 声乐表演)(4) 介绍叫卖声叫卖 (59) 从早到晚(10) 一年四季(1114) 对叫卖声进行评价品析说课稿 篇6各位评委老师，大家好，我说课的题目是烛之武退秦师，下面从教材、教法、学法、过程、板书五个
34、方面阐述我的说课设计。一、说教材1、教材简析：烛之武退秦师选自先秦历史散文左传，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。2、大纲要求及本课在教材中的地位和作用：中学语文教学大纲对文言文的要求是培育学生阅读浅显文言文的实力，把握文章的思想内容，积累语言学问。烛之武退秦师是新编中学语文第一册第四单元的一篇讲读课文。单元话题是“昨日的斗争”，课文支配在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现 “由教到不教”，这是一个关键所在。3.教学目标：a学问目标：了解左传有关学问，解决几个生字，积累文言实词、虚
35、词和句式。b实力目标：培育学生阅读浅易文言文的实力，培育学生概括归纳的实力，提高学生书面表达实力。c情感与看法目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家平安的爱国主义精神。4.教学重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。5、教学难点：烛之武超群的说辞艺术二、说教法语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用实力和语感的培育。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，我在教学本课时依据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理
36、特征，采纳以下方法进行教学：朗读法、质疑法、探讨法、探究法等。主要采纳诵读的方法，使学生初步整体感知课文。同时通过质疑激趣，让学生在爱好中探讨，探究解决问题，在此基础上指导学生积累文言词句。三、说学法新教学大纲指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。”因此采纳预习法、探讨法、探究法等四、教学设计(一)预习设计1、并结合书下注释了解左传。2、了解本课历史背景。3、通读全文，留意揣摩语意、语气，了解词语的意义、用法。4、分析烛之武这一形象，他是如何说退秦师的?5、通过本文体会左传语言特点。(二)教学过程1.导入：有人说“口才，电脑，英语，驾驶”是当今青年必需驾驭的四门技术，
37、其中口才被排到第一位，由此可见口才在今日同样特别重要。今日我们就来学习一个人怎样凭三寸不烂之舍就使强大的军队退却的故事，请看烛之武退秦师2.设计四个大问题串连全文烛之武在什么状况下“退秦师”的?(探讨)由此问题引出文章的第一段，分析斗争的缘由：三点。烛之武是怎样出场的?其次段对表现人物以及在文章中有什么作用?(学生探讨)此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的举荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主子公未出场时，就引起了读者极大的关注。烛之武是怎样劝服秦伯退师的?烛之武的说辞共125个字，语言特别精炼，含义丰富，可分为五层：(学生探讨，理解内容，分出层次)1)站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步劝
38、服秦伯供应可能。2)说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信念。3)进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。4)再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。5)从历史说到将来，指出晋的贪欲将威逼到秦的发展。总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深化，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机灵善辩的外交才能。秦伯退师后，晋文公表现如何?(提问-探讨)此问引出文章的最终一段，这段对事务结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、见机行事的胸怀和谋略，在盟友变敌友的状况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出醒悟的头脑和理智的推断，
39、这正是晋文公日后终成霸业的根本缘由。3、探讨总结，相识升华文章对“退秦师”的前因后果，只作简略交代，集中笔墨塑造烛之武的形象，请总结烛之武的形象。烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的实力和能言善辩却早已著名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐举荐了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增加了了义无反顾奔赴敌营的信念和志气。见到秦伯之后，他心中有数，对秦晋的关系和冲突了如指掌，只字不提郑国的利益，好像到处为秦国着想，因而能够不卑不亢，夸夸其谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。
40、说的委婉曲折，四平八稳，步步深化，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。左传就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象显明生动。左传以叙事为主，故事情节曲折生动，在本文中就有所体现。请学生体会(探讨，提问)。“文似看山不喜平”，这篇文章充溢了波澜，显得生动活泼。大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏了一把汗，而佚之狐的举荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺当出访敌营，力挽狂澜，谁知他因长期得不到重用而“辞”，使郑国的希望又趋于渺茫。郑伯的自责，也增加了文章的戏剧性。4、延长拓展：某同学中午休息时间在宿舍洗衣服，请劝阻。5、小结：本文是一篇记述古人辞令的散文。郑国被晋、泰两个大国的
41、军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉命说退秦军。他擅长利用冲突，实行分化瓦解的方法，一番说辞，劝服了秦君。撤出围郑的军队，并派兵助郑国防守，致使晋军不得已撤退，从而解除了郑国的危机。这篇文章，赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去劝服秦君，维护了国家平安的爱国主义精神，同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的困难性。6、作业：将课文改编成课本剧，那个同学改写的好，明天请他当导演。说课稿 篇7敬重的各位评委老师：大家好！我是25号。今日我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的课文桂林山水。下面我将从教材的特点，教学目标的确定，教法学法的选择和教材过程的预设四个方面作简洁的说明。一
42、、说教材桂林山水是一篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。语言美丽流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者酷爱祖国山水的思想感情。很明显，这是一篇适合对小学生进行审美教化，培育学生酷爱祖国大好河山的好教材！二、说教学目标四年级的学生已经初步养成独立识字的实力，阅读实力也也在不断提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯。基于对教材的理解和学情的分析，我从学问与实力，过程和方法，情感看法与价值观三个维度考虑，制定了以下的教学目标1：会读会认会写澜、瑕、翡、峦等生词，理解并积累汹涌澎湃、无瑕、峰
43、峦宏伟等词语2：能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵精彩语段，把握文章大意3；领悟作者细致视察、抓住特点、运用对比描写景物的方法4；了解桂林山水的特点，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情三、说教法学法语文是培育学生通说读写实力的科学，并在此基础上形成理解并运用祖国文字的实力。语文课程标准也指出，阅读是老师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培育学生理解、视察、观赏和评价的实力。结合学生的学问结构和认知水平，我主要采纳以下的教法学法：在教法上，第一我会利用导语利用多媒体课件创设情境，用朗读感悟情境，用声音再现情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情！其次，我会采纳“读、找、品、诵”为主要训练方式，
44、激励学生多读，在读中促悟，增加积累，发展语感，加深体验与领悟。在学法上，我主要采纳自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注意学生的沟通合作视察体会，提高学生的自学实力和合作精神，促进学生发展。四、说教学过程1、创设情境，揭示课题在上课前，我会这样导入，先出示多张桂林山水美景的课件图片，然后问学生，这是哪里呢，你们觉得这里美丽吗？揭示课题桂林山水。接着再问学生，看了这个课题，你有什么想问的吗？桂林山水究竟在祖国的哪里呢，它有哪些迷人的风景呢等等。在这这里，我通过出示图片，使他们进入肯定的情景，激发学生的求知欲，新奇心，这样就能很自然的讲解下一环节的教学2、初读课文，学习生字，整体感知在
45、上一环节中，学生们自己提出问题，回答问题，引起他们旺盛的求知欲，引导他们在课文中找寻答案。由于是一篇写景的文章，我会要求学生先听老师的配乐朗读，用声音渲染情境，尽量让学生做到身临其境。在这过程当中我要求学生完成两个任务，学习本文的生字词和将文章分段。接着让学生自己流利、正确、有感情的朗读课文，把读不通的句子，课文中的生字新词多读几遍！在学生朗读的过程中，在教室不断点拔得过程中，我们就会明白课文以总分总的关系共分为三大段说课稿 篇8一、设计理念：1.创设阅读期盼激发学生阅读爱好。新课标提出，“要逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期盼、阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。开课时的“这篇小小说为什么会获得嘉奖”环节，调动学生学习爱好，利用学生的阅读期盼为后面阅读奠定基础；在品读课文时利用重点问题来调动学生的阅读期盼，提升阅读的效果。2.深化阅