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1、2023年登高教学反思（精选3篇）登高教学反思1本堂课的教学重视诵读、探讨、自主与合作。四读诗歌：听朗读录音。通过声情并茂的朗读把学生带入情境之中，让学生对登高一诗的情感基调有个感性的整体认知，有助于学生品尝诗歌的音韵美，此为情读。老师范读，学生默读。此教学设计目的在于进行诵读指导，让学生留意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚，体会本诗音韵低沉，回环的缘由，此为音读。学生自由朗读后结合注释默读。此教学设计本着培育学生自主、探究实力的宗旨，目的是让学生思索，领悟诗歌的大意，此为意读。四读诗歌，有利于实现大纲目的中要求培育学生的语感和诵读实力，体会诗歌的音韵。探讨景、境、情的关系：此教学设计的依据是新大
2、纲中学习目标应培育学生发觉、探究、解决问题的实力并依据新课标分层推动的原则进行教学，详细到诗歌教学，就是本着学生应深化理解诗歌的思想和情感的原则，通过自主、合作、探究进行学习。在完成探讨景、境、情关系之后，再让学生有感情地背诵全诗。此设计有利于实现教学大纲中要加强学生的积累，养成自觉学习语文的习惯，为终身学习打下基础这一教学目的。本堂课师生对话的气氛特别活跃，学生们调动了自己的学问积累，想象与直觉，依据收集到的信息分析，说明诗句的含义与思想蕴涵，取得了较好的效果。这样的探究型语文审美教学课使学生仔细地阅读作品，师生之间同等敬重，相互沟通，不仅充分调动了学生的感受力，而且也能从理性的角度更好地把
3、握作品所传递的诸多信息。登高教学反思2登高是中学语文必修三其次单元第五课杜甫诗三首最终一首诗，起着承上启下的作用，是对之前诗歌鉴赏的延长和提高，对后边的宋词鉴赏起示范作用。登高是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗，诗歌饱含了诗人忧国忧民的情感。因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品尝诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领会古人独特的审美情趣；驾驭古诗鉴赏方法，为提高高考古诗鉴赏作好铺垫。为了客观地检验学生的领悟力，我课前没有布置学生预习。高一学生在初中学过肯定数量的古代诗词，有肯定的古诗鉴赏基础，但对诗的了解较浮浅，除背诵、记忆外，并不
4、专注于诗歌本身的意象、意境与情感。因此，要加强对学生古诗词诵读的训练，使其学会品尝诗歌的意境，把握诗歌表达的思想内容，培育学生的鉴赏实力，使其受到熏陶而有所感悟。1、总体上看，情境导入，投影画面，配乐观赏，引导是胜利的，基本切合学生的实际。整个过程从容自然，课堂气氛轻松活泼，学生能放开胸怀，踊跃表达看法。学生真实的传达自己的感受，因而能够较为清楚的视察到学生领悟文本的过程。2、在指导朗读登高时，我先给学生展示几幅萧索的秋景图，然后再播放韵律悦耳的朗读录音去感染学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐录音示范，使学生很快明白哪些字该重读，哪些字该轻读，哪些字须短暂有力，哪些字该
5、绵延宛转，在学生基本驾驭读的技巧的基础上，接着再让他们跟录音试着读，同学们很快就读了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，同时也受到了是个当中那股扑面而来的悲愁的深深的熏陶，对学生感悟诗人沉郁刻骨的悲情起到了一个很好的俺是作用。实践证明，声像手段的合理运用不仅使学生提高了朗读实力，而且有利于学生通过朗读，绽开想象，揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。3、我这堂课的最大失误就是没能抓住重点字词分析理解句意。传统的古诗教学实行的大都是“串讲法”。老师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、详细
6、的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处诗中颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”是千古名句，那么这两句创设了怎样的情景，传递了诗人怎样的思想情感，呈现了只有的艺术之美？我们必需先引导学生想象图景，然后通过多媒体展示，启迪学生。4、最终强调的一点是，在一位老师的职业生涯中，老师本人很简单受到某种思维惯性的制约。他的工作年限越久，这种制约力越大。对于我们来说，最难的是对自己教学行为的反思，因为这不仅须要坚持，还须要志气。登高教学反思3本节课我讲的是唐代现实主义诗人杜甫的七言律诗登高，这是一首“境界高远、气概雄浑、语言精练、意蕴深广、极具
7、沉郁顿挫”，用一生的血泪铸就，垂范千古的艺术经典。教学的实践使我深知，越是经典的作品越是对老师思想、学识、功底、眼界、实力的考验。对经典作品的教学假如不能做到“入乎其内”，就会浅而无味；假如不能做到“出乎其外”，就会虚而不实。作为一个语文老师心藏万汇，才能吐纳自如；浑博深刻，才能创出境界。而经典的解读最怕浅，最忌虚。对此诗的.教学，我力求浑厚、力求呈现语文课堂教学的大气象。因此，在备课过程中，首先，我涉猎了大量有关杜甫的书籍，然后总结归纳，用简明扼要的语言使学生了解杜甫。其次，我在网上搜寻名人名家的朗读，让学生倾听名人名家的诵读，领悟诗人写豪情、感沧桑的情怀。有了充分的课前打算，在完全的教学过
8、程中，学生能很快进入角色，通过逐字、逐句分析，一起走进诗人杜甫的内心世界。通过对诗的理解，引导学生联系实际，培育学生具有深厚的爱国主义精神。通过本次教学，加深了我对诗歌的理解，也进一步了解了杜甫的一生。通过对诗歌的感悟，使得我在教学过程中能很快带领学生走进诗的意境，课堂气氛融洽。诗歌鉴赏的重点是培育学生如何通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。据此确立了本课的教学重点：景、境、情的关系。依据新课标和大纲中“要培育学生自主、探究、合作的新的学习方式”这一要求，确立了本课的教学难点：在理解诗人悲自然之秋、生理之秋的同时，最根本的一点就是悲国家之秋、社会之秋即理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀，这也是本诗的关键。就教而言，主要实行如下方法：讲析法和点拨法。学生可以实行以下方法进行学习：探讨和辩论相结合的方法。通过这次授课，我的收益颇多，我深深的感受到作为一名老师只有课前细心打算，仔细对待每一节课；在课堂上针对学生的实际状况，创设适当的学习情境，这样才有利于学生发挥想象的空间，提高在课堂上的学习效率。不足之处是在这节课上对学生发言的点评过少。