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1、2023年月光曲第一课时教学设计月光曲第一课时教学设计11、通过学习课文，积累幽静、波涛汹涌、沉醉等词语。2、在老师引导下，有感情朗读课文。3、开展想象，依据提示进行说话练习。4、通过学习课文，了解贝多芬是个怜悯劳动人民的人。1、开展想象，依据提示进行说话练习。2、了解贝多芬是个怜悯劳动人民的人。了解贝多芬是个怜悯劳动人民的人。一、引新，导入新课1、听音乐，揭示课题：月光曲。2、今日我们就一起来学习这首名曲背后的故事。（音乐月光曲的引入，让学生伴着美丽和谐的曲子，进入课文的情境中，从听觉上刺激了学生，也激发了他们内在的.情感因素，对课文产生学习的爱好。）二、初读课文，了解内容1、检查预习，完成
2、填空：月光曲是由闻名的音乐家（ ）谱写的。说说你对贝多芬有什么了解？补充介绍贝多芬。（适时对学生进行课外学问的补充，为进一步了解人物的品行作铺垫。）2、快速阅读课文，找出月光曲的内容： 指名沟通。 学生自由读，找出旋律改变的内容，说说理由，指导朗读。 合作读整段文字。（采纳倒叙的手法，让学生从文字上感受月光曲所描绘的魅力意境，再利用音乐、图片进一步从听觉视觉上刺激学生，进行朗读训练，使学生的语言和乐曲融为一体。）三、讲读课文，深化感悟1、过渡引入故事，理解茅屋这个词，开展想象，说话练习。2、引读兄妹俩的对话，开展想象，体会贝多芬的心情改变。3、学习盲姑娘与贝多芬的对话，开展想象，体会贝多芬的惊
3、喜。4、读句子一阵风把蜡烛吹灭了显得特别清幽。体会贝多芬的创作灵感。（以讲故事的形式，让学生通过对月光曲的创作过程的学习来体会贝多芬的人格魅力，在学习过程中主要是引导学生换位思索，进行想象实力和语言表达实力的培育。）四、回顾前文，点明主题1、再读月光曲的内容，体会作家创作的动力。2、再一次感受乐曲的力气。（读，学生表达。）3、理解兄妹俩的沉醉。4、总结。（通过反复的朗读训练，以读代讲，感受乐曲带来的震撼力，提升学生的情感，把课堂教学推向高潮。）月光曲新奇 怜悯 激烈贝多芬 走近走进茅屋月夜美景怜悯穷人月光曲第一课时教学设计2本设计将“探究月光曲的创作灵感，相识贝多芬”作为研读目标，教学中努力体
4、现“学科间融合，课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美妙意境，触发学生的情感体验进行美读训练。2、尝摸索究性，创建性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的爱好。3、引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过“探究月光曲的创作灵感”这一探讨性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感，进行再创作。1、学问与技能目标： 学会8个生字，能理解“幽静”、“清幽”、“纯熟”等词语的意思。 了解“知音”的意思，引导学生去查阅“知音”的由来（可参考“高山流水”一词）。2
5、、过程与方法目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 能依据课文内容开展合志向象，体会人物当时的内心世界。 通过合作学习，能依据课文描写探究贝多芬创作月光曲的灵感。3、情感、看法与价值观目标： 体会盲姑娘对音乐的无限酷爱之情以及兄妹相互爱护，感人至深的手足之情。 体会音乐家博大高尚的情怀，他怜悯劳动人民，愿为知音创作的美妙思想感情。一、课前谈话那谁能简洁介绍一下贝多芬。出示贝多芬照片、学生介绍贝多芬、出示文字、指名读。二、揭题今日我们来了解他的另一部闻名的钢琴曲，叫月光曲。揭题，读题。三、据题提问1、那你现在最想知道的是什么呢？学生提问。老师梳理。 月光曲是怎样的？你觉得这个曲子跟什么有关，听
6、这个曲子会是怎样一种感觉，假如还有一个曲子叫阳光曲。它们会相同吗？ 月光曲是怎样谱成的？2、满意你们的第一个愿望，一起观赏月光曲。请闭上眼睛。听听是否与我们刚才的揣测相像。3、课文什么地方描写了这些画面？（第9自然段）那就让我们打开课本跟兄妹俩一起去感受吧。老师范读第9自然段。观赏了月光曲，请你用一句话来评价贝多芬。四、学习课文28自然段，探究贝多芬创作月光曲的灵感月光曲好听吧？可这么奇妙的旋律是怎样诞生的呢？贝多芬创作月光曲的灵感是什么呢？接下来是不是该你们满意我的愿望了？一起探究吧！从哪里去找寻答案呢？文章第一自然段有一个词叫：传闻，什么叫“传闻”？（民间流传的故事，不肯定是真实的。但民间
7、传闻往往能够反映出人民群众的某一种愿望。）1、请自由朗读课文28自然段，找找贝多芬创作月光曲的灵感是什么？哪些景，哪些情触发了音乐家的创作灵感呢？2、学生自读课文，找依据。3、小组沟通。4、全班沟通：（有个词叫“此情此景”，那就先讲“情”吧。） 情（遇知音）： 一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。”（文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热忱把贝多芬深深地感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里
8、“又太穷”，无法使妹妹得到满意而缺憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的担心之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难受”。兄妹相互爱护，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随意说说”，于凄楚中饱含了对音乐的宠爱。这种真挚的感情也感染了我们的音乐家。） 一曲完了，她激烈地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”（我觉得这一句是分两部分来写的。第一部分是盲姑娘对贝多芬弹琴的评价，说他弹得非常纯熟，还有感情很深；其次部分写了盲姑娘不但爱音乐，而且还非常懂音乐，她有很高的观赏水平。）贝多芬是闻名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他给予乐曲的感情
9、。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情沟通的人，音乐家遇到了懂得自己音乐的人，这叫遇到了什么啊？（知音。）什么叫“知音”？贝多芬遇到了“知音”他的心情会怎样？指导好朗读。而且这位“知音”不是一般的人。（简洁学习“窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她虽然眼睛瞎了，可她的心里是光明的，她特别懂音乐，她专心去听音乐，所以她能听出是贝多芬在弹。） 贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” 贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”从这两个地方，你感受到的是贝多芬的什么？（平民思想，怜悯穷人等。） 小
10、结：贝多芬是为谁而创作月光曲的啊？他是为知音而作还是为穷人而作？假如是遇到穷人就作曲的话，那是不是他在街上遇到每一个乞丐都要给他弹一首曲子呢？盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感动着贝多芬；盲姑娘对音乐的酷爱和感悟更是让贝多芬的心灵受到了震撼，使得有着自由、同等、博爱思想的音乐大师有了即兴创作的冲动。那他为什么要创作月光曲而不是别的什么曲呢？板书：有感于知音 景（清幽、幽静）： 有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上漫步听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。A、从“幽静”一词能想象到什么？（光线不光明，只有淡淡的月光，四周很宁静。）
11、B、对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？（在幽静的小路上漫步，他确定很开心。一个秋天的.夜晚，月亮格外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，莱茵河环围着一座小镇，小镇具有古典气息。河水澄澈，湖面静谧。夜晚时分，贝多芬刚刚结束演出，抱着轻松、闲适、愉悦的心情借着月色在一条小路上漫步。多么悠然、满意啊。）板书：莱茵河畔静夜图C、“贝多芬在幽静的小路上散着步，听到断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子，他会怎么想？”比如你晚上去漫步，走到一家人的窗户外面，听到里面有朗读声，在朗读什么？在朗读你发表在作文选上的一篇文章，你心情会怎么样？（兴奋。）（“惊异”？）贝多芬是闻名的音乐家，听到有人弹
12、他的曲子，不是很正常吗？须要那么惊异吗？让他惊异的是什么呢？D、理解“断断续续”：正因为贝多芬新奇、怀疑，所以他就走近茅屋。 茅屋里点着一枝蜡烛。在微弱的烛光下 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切都似乎披上了银纱，显得特别清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。（呈现的是月光照耀下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的陈设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。月光照进窗子来，茅屋里的一切都似乎披上了银纱。板书：“茅舍借月弹曲图”。）五、借助板书小结课堂，引出下节课的探究方向现在你又会用怎样一句话来评价贝多芬呢？这个民间传闻，让我们领会了音乐家怜悯劳动人民，愿为知音创作的博大高尚的情怀。大师不愧为大师啊！再读第9自然段，月光曲究竟描述的是怎样一副画面呢？又是怎样的旋律呢？我们下节课再来探究。