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1、2023年数学6、7的认识教学反思数学6、7的相识教学反思1一、创设情境，生成问题同学们你们喜爱白雪公主的童话故事吗？课件出示七个小矮人的图片，引导学生视察。师：你们看他们是谁？你能拍手表示他们有多少人吗？（学生回答。）老师板书：7。师：从这幅画里，你还视察到了什么？(引导学生说出有6个小矮人有胡子。)板书：6。今日我们就来相识一下6和7。(出示完整课题：6和7)设计说明：依据小学生的心理特点，以童话故事“7个小矮人”导入教学，激发了学生的学习爱好，为下面的学习做好铺垫。二、探究沟通，解决问题数数和认数。师：（出示主题图）图上有些什么？生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。师：请同学们数一数，图上
2、有多少人？生：（学生报得数）师：你是怎样数教室里的人数的？生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。师：还可以怎样数？生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。师：数一数，有几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。（结合数数过程，课件闪动被数的对象，使学生更清晰地发觉5、6、7之间的关系。）师(小结)：小挚友，教室是我们学习的地方我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小挚友，你能做到吗?我们刚才按依次数数的。在数数中我们发觉：数5
3、以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。设计说明：充分利用教材主题图供应的资源让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教化。2.依据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。a数一数主题图下面的人数和点子的个数。（课件相应演示）b摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强相识。c说一说：“请同学们细致视察，教室里有那些物体的数量是，那些物体的数量是？”，“再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。”（四人小组）设计说明：让学生说一说生活中可以用6、7表示
4、的事物从而体会数学与生活的联系以及数学的用处，激发学生对数学的爱好。3.6、7的写法。师：这么多东西可以用6、7表示，那你们会写6、7吗？在我们生活中有很多东西长得像6、7的形态。你们想到了什么？说说看（哨子、锄头等）老师示范，学生在书上描红，每个数字描写两个。4.教学数序。a出示计数器：让学生上台拨颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是添上是几？6颗珠子再添上几颗是7颗珠？（颗）也就是添上几是？问：添上是几？添上是几？去掉是几？去掉是几？b通过直尺图，直观教学数序。课件展示直尺图：0、1、2、3、4、5、（）、（）师：你知道5的后面填什么？6和7应当写在什么地方？生：填6和7，6写在5的后
5、面，7写在6的后面。师：谁能从0正数到7，从7倒数到0？学生活动：指名数，拍手数。师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？学生活动：6、7、6（抢答）。5、比较5、6、7的大小师：秋天到了，果实都成熟了。你喜爱吃哪种水果？（学生发言）师在黑板上画出5个橘子，6个苹果。学生说出数量，并进行比较。师在画出7个梨，引导学生比较。师：从这三个数中随意选出两个数比较它们的大小，用“”“”连接起来。要求每个学生独思索记录，再同桌合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择）汇报：76、75、65、56、57、67设计说明：结合实际生活，以“你喜爱哪种水果”为线索，
6、引出对5、6、7大小的比较，既能提高学生学习的主动性，还使学生明白了数学在生活中是到处有的，只要仔细视察，就能发觉。6.6、7的序数意义a、嬉戏。师：小挚友们现在我们一起来做个嬉戏，请7个小挚友上来。嬉戏的名称是：按要求做动作。（假如对了，大家表扬他们；假如错了，举手告知老师他们错在哪里？）师：第7位小挚友蹲下来，6个小挚友蹲下来，第6个小挚友到讲台桌上拿6支粉笔，后面7个小挚友把手举起来设计说明：这一部分是本节课的重点，假如只通过老师的讲解，学生难以驾驭和理解，所以此处让学生亲身体验一下，有利于学生对6、7的序数意义的理解。b、出示金鱼图，学生看教科书第44页，学生口头回答。师：像这样的问题
7、你会提吗？指名提问，回答。同桌互问互答。（激励同学们好学的精神。）三、巩固应用，内化提高1、课本41页做一做1、2题；2、练习九1、2、3、4题。四、回顾整理，反思提升这节课你学了些什么学问？你对自己这节课的表现满足吗？设计说明：让学生对本节课的所学的学问做一个回顾和整理，并通过自我评价，增加学习的自信念。板书设计：6和7的相识67767565675756剖析：数学源于生活，更要应用于生活，虽然小学生年龄小，但在他们的生活阅历中，也会有数学因素的内容。因此在教学时让数学贴近生活，从学生熟识的生活现象中挖掘出数学因素，并充分运用于教学，就能化难为易，使学生乐于接受。为了调动学生的学习爱好我先以他
8、们熟知爱听的童话故事导入，为下面的学习做好铺垫。一年级的孩子活泼好运，喜爱做嬉戏，教学中我以活动贯穿始终，有训练口头表达实力的活动，有学生亲自动手操作的活动，还有培育视察实力、协作精神的嬉戏活动。通过这些活动调动了学生的学习主动性，活跃了学习气氛，让学问的学习在轻松开心的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得到巩固，在活动中学会应用。本节课学生开快乐心的驾驭了学问，学生的活泼、天真、聪慧也让我体会到了教数学的乐趣。数学6、7的相识教学反思2在教学这一课时，我进行我充分的打算，教学效果不错。现在就这一课的教学进行如下的反思：一、结合情境，引导操作在教学的过程中风结合主题图，创设教学的情境，引导
9、学生自己动手进行打操作，充分感受“一图两式”的解题方法。把教材中小挚友摆小棒的图，变成学生喜爱的卡通小动物。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本课的教学内容。在这一环节中，让学生初步感受“一图两式”，感知依据一幅图可以列两道不同的算式。二、独立操作，形成概念第一个环节中让学生在情境中感知“一图两式”。其次个环节是学生依据老师出示的直观图，自己独立列式计算。这样做，目的在于使学生能够从详细的实物中抽象到看直观的图列式，由易到难，由详细到抽象，既给学生供应了自由的操作空间和足够的思索时间，又有意识地培育了学生用数字的意识。三、合理支配教材内容教学过程中依据学生认知的规律，合理支配教材的内容。在教学
10、设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法，再教学减法进行巩固。这样，学生就能够在理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。然后再用练习题进行巩固。四、由易到难在巩固“6、7的加减法”的基础上，重点引导学生通过视察，在情景图中找寻有用的信息，并学会选择相应的数学信息，解决问题。1、先以生动、漂亮的“秋游”的故事情境出现，让学生在体验情境的过程中自己去发觉问题，大胆地探究，并找到解决问题的方法，这样有利于学生将所学的学问同生活的实际紧密结合起来，切实感受用学过的数学学问去解决简洁的实际问题的过程，在这一过程中，让学生明确大括号和问号所表示的意义，让学生获得运用数学学问解决简洁实际问题的
11、基本方法和途径。2、很多学生在视察了插图后都能较快地用算式表示出图意，由于是生活中的实景，学生简单理解，所以能较快地列出算式。但学生只能简洁地将物体的数量与数字相对应，合起来用加法做，而吃掉、用去等都用减法表示，所以在视察完主题图后，引导学生从主题图过渡到板书上，一方面加深了学生的印象，使学生更清晰地将物体的数量与数字相对应。另一方面丰富了板书的内容。当然，这一课的教学过程中，也存在着一些不足之处，如：1、在引导视察说话时，对于学生说不上来的问题，没有给足够的时间思索，引导也不够耐性，学生的实力受到了限制。2、在教学过程中，由于时间支配不当，导致后面的教学有些急，给学生思索的时间没了。在今后的
12、教学过程中，我会更加留意避开以上的错误重现。数学6、7的相识教学反思3教学6和7的相识一课后，我更加体会到爱好对于孩子们学习的促进作用，在教学中我以“趣” 为中心，设计课堂教学。一、创设新奇、好玩的动画人物情境。用课件出示第42页主题图，围绕大扫除这已情境贯彻于课堂的始终，调动学生的主动参加意识，使学生在不知不觉中主动参加课堂学习，较好地完成教学目标。二、课堂环节设计合理，内容充溢。通过学具和计数器等地协助学习，使学生在轻轻松松的学习氛围中驾驭、巩固学问。三、关注细微环节，注意学生行为习惯的养成及思想品质的教化。“教化无小事，到处是教化。”在教学过程中，我不仅仅关注学生学问的获得，而且视察主题
13、图时，我教化引导学生要讲卫生、爱集体，学会与他人分工合作。在小组活动中，我告知孩子们：只有团结、努力才会有更多收获。在书写6、7时，适时订正、指导学生的写字姿态。从课堂效果看，达到了预设的.要求，但也存在值得反思的地方。一、数学课的教学，应处于不断学习和摸索中，对于课堂时间的把我要适时驾驭。二、对于本课相关学问的复习应想得更周到。数学6、7的相识教学反思4上了6和7的相识后，我更加体会到爱好对于孩子们学习的促进作用。在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。一、创设新奇、好玩的童话情境6和7的相识这节课相对来说学问点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；驾驭6、7的序数、比较大小，会读、会写6、
14、7；知道6、7表示的序数意义及6、7的组成。其中知道6、7的组成是教学的重点。由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。6、7岁孩子的有效留意时间短，假如我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，学生的留意力就会被分散，课堂教学效果就会差。所以我设计了“昆虫王国运动会”这个主题情境，将书本中的一系列相关学问点用这个虚拟的童话情境以不同的形式呈现在学生的面前，并将各学问点串联在一起，胜利地激发学生的参加，让他们爱好盎然地学习6和7的相识。二、让学生充分感受学习数学的乐趣“爱好是最好的老师。”低年级的数学教学除了使学生正确驾驭数学学问和技能外，关键
15、的一点是要让他们觉得学习数学是好玩的，不是枯燥的。在教学时，我让学生充分地体会学习数学的乐趣。1、猜数、写数的乐趣。为让学生建立良好的数感和符号感，能用数学符号描述生活中的事物，我让学生们视察情境图，从“昆虫王国运动会”里，找出自己最喜爱的昆虫运动员，用小棒把它的数量摆一摆。摆好之后，请一个学生到黑板上摆出他喜爱昆虫运动员的数量，让其他的学生们猜一猜，他喜爱的昆虫可能是什么？低年级的学生们新奇心很强，很想知道同伴们喜爱的是什么，特别感爱好地到教学中来。写数时，让学生联系生活说一说这6根小棒还可以表示生活中数量是6的物体个数，并与写数相结合，让学生边说边写，将枯燥的写数过程变得好玩。2、动脑的乐
16、趣。在学生已经摆出6根小棒的状况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。让学生们猜一猜，摆的最快的小挚友是怎样摆的。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。3、合作的欢乐。同桌两人摆一摆6、7的分成或组成，要求一人摆一人登记，完成后将学生的不怜悯况进行展示，从中让学生明白有规律摆法的好处。从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得轻松欢乐，但也存在值得反思和改进的地方。整节课时在时间支配上有点惊慌；少数学生不能有规律地写出6、7的分成。数学6、7的相识教学反思5标准中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”现代教化理论主见让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，
17、教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参加活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探究、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活阅历少，选择儿童身边最熟识的事，简单引起学生学习的爱好，便于理解和接受。因此，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身”，在探讨现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。对此，谈一谈我在执教6和7的相识一课时的几点做法。一、生活须要数学，让数学走进生活。小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。假如我们教学时让数学走进生活，从学生熟识的生活现象中挖掘出数学因素，并充分
18、应用于教学，就能化难为易，使学生接受相识。周玉仁教授曾经说过：数学教学要讲来源、讲用处,让学生感到生活到处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字嬉戏。因此，要联系生活实际讲数学，把生活阅历数学化，把数学问题生活化。1、让学生在生活中找数学一提数学二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽视了数学其实与我们的生活有着亲密的联系。为了激发学生相识、学习数学的爱好，调动他们主动学习的内因，首先就带领学生到生活中找寻数学。我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节(片段二)，让学生细致地看，充分地说，使学生不仅相识6、7这两个数，还体验到生活中
19、原来有那么多的数，为什么平常我们没有留意到呢?由此，引起学生的重视，将课堂延长到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。2、让学生在生活中学数学。其实，生活中每件小事都能帮助学生学数学，并不须要我们刻意去设计。例如本课中，教材就利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习(片段二)。这虽是一个一般的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动成果，同心协力相互帮助的人文精神，我就先让学生体会这种和谐的氛围，再进入主题，数出图中人、物的数量，在关注学生数学学问的获得的同时，也注意生活传递给我们的情感体验。这样设计远比开宗明义干脆数数、认数效果要好的多。
20、3、让学生在生活中用数学。数学源于生活，更要应用于生活，从而体现数学的意义与价值。在学生对6和7的序数意义有了初步的相识后，设计了“老鹰捉小鸡”的嬉戏(片段三)，这个环节引起学生极大的爱好，通过这个嬉戏，既加深了学生对基数、序数意义的理解，又培育了学生的视察实力，特殊是在第3个问题抛出时，学生的发散思维令人惊讶，有的学生从老鹰起先数，有的学生从鸡妈妈起先数，还有的学生是倒着数的，出现了多种数数方法，而这些敏捷的方法正是生活中须要用到的。老师引导学生发觉嬉戏中也有数学问题，并胜利地解决这些问题，从而增加学生用数学的意识，把整节课推向高潮。总之，生活与数学亲密相关，二者缺一不行，相辅相承。只有亲密
21、联系生活和已有学问阅历，才能学好数学。而学好数学就能更好地在生活中再创建，培育学生主动探究精神和创新意识与实力。生活阅历(解决)数学问题(获得)数学学问(解决) 实际问题。二、数学学习须要活动，让数学活动进入课堂。依据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜爱做嬉戏，在6和7的相识一课的教学中，以活动贯穿始终，有训练口头表达实力的活动，有学生亲自动手操作的活动(片段一)、还有培育视察的实力、协作精神的数学嬉戏，通过嬉戏活动调动学生的学习主动性，活跃学习气氛，让学问的学习在轻松开心的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。但是，活动的频繁支配有时也会使课堂显得杂乱。试讲
22、时，我支配了摆小棒、数算珠、涂点子图、填尺卡等一系列活动，这些活动不仅没有引起学生的爱好，反而使学生纷繁芜杂，减弱了活动的热忱。因此，我舍弃了数算珠的活动，将涂点子图、填尺卡设计成小组合作学习，既节约了时间，又丰富了活动的形式，并将小组合作学习紧接在“摆小棒”的环节之后，使操作活动相对集中，避开杂乱，零散。另外，数学活动具有数学学科自身的特点，假如失去了数学思索，活动则毫无意义。我设计的这两个活动主要想让学生通过涂、填等活动感受6、7的大小关系，渗透学问点的教学。新课程改革象一股春风，为我们带来了新的教学理念，为学生发展供应了更广袤的空间，为老师的发展创建了更好的机遇，我们要抓住机遇，迎接挑战
23、，主动钻研，努力探究，为新的课程改革做出应有的贡献。数学6、7的相识教学反思61、紧紧围绕本人探讨的子子课题从主题图入手指导低年级学生自学的方法进行教学实践。课前我已经设计了本课内容的自学题目，并指导学生完成这些自学题目，让学生逐步学会怎样去自学，同时让学生的“先学”走在老师“教”的前面，逐步实现“先学后教”的.教学模式。2、大量的嬉戏、动手操作以及身体部位全方面都调动起来，不断刺激学生的感知觉，迫使学生去汲取，消化，形成条件反射，在大脑中形成表象记忆，如出示5，立刻想到2和3，3和2，1和4，4和1，这几组数的组成，为后一步加减法计算铺设极坚实的基础。3、余文森教授说，“先学后教”是“指导自
24、主学习”的特征，但不能停留在“形似而神非”的表面教学上，而是要体现数学独特的魅力和思维价值。因此教学中，我尽量避开四平八稳，而是突出重点，突破难点地进行教学，还有设计了具有肯定思维价值的习题，以提高学生的思维水平，将“先学后教”提升到一个高度。数学6、7的相识教学反思7本节课的课题是6和7的相识，在学生学习了1至5的相识及加减法的基础上相识6和7，小学一年级数学公开课教学反思-6和7的相识。这节课里，让学生结合详细情境，会用6、7表示事物的个数、事物的依次和位置；会写6、7并能比较它们的大小，驾驭6和7的组成，培育数感。经验探究6和7的相识过程，培育视察实力、动手操作实力和学问迁移实力，初步渗
25、透数形结合思想，感受数学与日常生活的亲密联系。我利用教材的情境图，引导学生亲身经验了视察、操作的活动过程，活跃了课堂气氛，激起了学生学习和相互沟通合作的主动性，让他们在活动中全面感受数概念的形成过程。本节课的胜利之处：1、通过让学生视察情境图，说一说图中有哪些人和事物，它们的数量分别是多少，学生数出有6张桌子、7把椅子，直观地让学生明白数量是6的事物用“6”表示，数量是7的事物用“7”表示，教学反思小学一年级数学公开课教学反思-6和7的相识。学生通过数事物的数量，相识6和7，感受数学来源于生活。2、让学生利用课前打算好的学具:圆片和小棒，拼一拼，摆一摆，数字和图形相结合，初步感知数字6和7，培
26、育学生的动手操作实力，激发学生学习数学的爱好。3、练习设计形式多样，学生回答问题主动，课堂气氛活跃。本节课的不足之处：1、一年级的学生上课留意力集中时间短，应提示学生或组织活动调动主动性。2、课堂内容含量较大，简单使学生乏累，复习题量可做适当的删减。3、课堂提问时，要多方考虑，照看各种层次的学生。对于有肯定难度的题目可以让优生多发言，激励他们多开动脑筋；对于自不待言简单解决的题目，多把机会留给后进生，只要他们答对或答对一点，都赐予刚好的表扬，让他们感受到胜利的乐趣，激发他们动脑筋的欲望。4、6和7的书写方法是本节课的.重点，讲解时语言要严谨，让学生驾驭正确的书写方法。在教学“第7缸”和“7条”
27、时，对于低年级的学生，不须要过多地强调意义。5、一年级的学生，习惯养成很重要，课上应多提示学生养成良好的坐姿和书写习惯。通过数学组成员的听课、评课，给我提出珍贵的建议，受益颇深。上课的亮点要接着保持，对于不足之处要加以改进，让学生欢乐地学数学，感受数学课堂的无穷乐趣。数学6、7的相识教学反思8我在教学“6、7的相识”时，创设了许多情境，引导同学们亲身经验视察、操作的活动过程，让他们在活动中全面感受数概念的形成过程，建立起6、7的数概念。同时，在活动中感受学习数学、用数学的乐趣。首先，我创设学习情境：拿出一面小鼓，请同学们听鼓声感知数数，用鼓掌来表示正确的个数。老师先敲5下，学生拍掌次数与它同样
28、多;再敲5下，让学生拍掌次数比它多1下、2下。问：最终两次拍了几下?这样，全体学生都真正参加到活动中去，感受到了6、7这两个数概念。接下来，让同桌合作，分别拿出6、7根小棒，在课桌上随意摆图形，摆完后，用数字卡片标出用了几根小棒。学生们都主动地参加到活动中来，跟同桌一起摆出了各种美丽的图案，有：花，向日葵，六边形，七边形，路等等。这项活动不仅让学生从图抽象到了数，还培育了学生的合作意识、创新思维，体会到了用数学的乐趣。在区分基数和序数时，我首先请一组同学在讲台上站一排，从左右两边分别报数，请左起7位同学向前一步，第七位同学出列;再请从右起6名同学右手，第6名同学蹲下。再请每组的同学分别排一行，每位同学轮番象老师这样指挥。这样，在活动中，区分了几和第几的意义，突破了学习的难点。同时，学生从不同的角度去视察、思索，培育了学生思维的开放性和发散性。这样，一堂课下来，学生在视察、操作的活动过程中，感受到了相识数的乐趣。