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1、2023年数学认识钟表的教学反思(八篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 数学相识钟表的教学反思篇一 1、创设情景提高学生的学习爱好。 我一向在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，把学生的留意力集中到学习上呢？于是，我利用课件，伴着音乐观赏各种各样的表，学生非常感爱好。学生看到各种各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，经过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造进取活跃、向上的
2、学习氛围，为学习新知创设良好的情境。 2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学资料清楚趣味的串了起来。 充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具钟面，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和进取性，同时又培育了学生动手实践本领。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。 3、在教学中，我依据学生实际情景设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。 依据学生的回答随机演示，并
3、伴有声响和颜色的变换，能较好地帮忙学生初步相识钟面：112个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮忙学生初步相识钟面：112个数字，分针和时针。还经过课件演示了分针的转动是怎样引起时针的转动的。学生好初步了解了时针一天要转两圈，以便能区分钟面上的时间能够干什么事情。 本课也存在着很多不足之处： 1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步相识钟面，相识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的
4、不应当是学生“阅历”简洁的在再现和累积。 2、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深化，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样明白是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。 3、学生自主探究的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生沟通探讨，但小组合作流于形式。学生没有独立思索和视察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没视察清晰，沟通的效果也不好。 所以，在今后的教学中，应培
5、育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作本领，培育学生的视察本领和语言表达本领。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要有足够的应变本领，不断提高自我的业务水平。这样才会使学生学会数学、酷爱数学。 数学相识钟表的教学反思篇二 钟表对于一年级学生来说并不生疏。从课前与学生的沟通可以发觉，由于生活中常常接触钟表，所以大部分学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了肯定的相识，对生活中的整时有肯定的感性生活阅历。但学生的这种感性相识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的相识时间的思维方法。因些，在设计本课时，一方面要抓住学生的已有学问背景，挖掘学生的生
6、活阅历，另一方面，要引领学生经验相识钟面和相识整时的过程，注意体验和感悟，让学生驾驭看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们视察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，反思如下： 1、课件引发学生的爱好。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的留意力，整节课我利用精致的课件，激发学生的爱好。“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小挚友最喜爱的，所以，让学生在自己喜爱的“猜谜语”中导入，接着用课件展示多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是亲密相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情
7、景，让学生在整体上建立钟表的感性相识，从而调动学生学习的主动性。 2、注意培育视察实力。培育视察实力方面我在相识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生视察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的阅历，放手让学生自己去相识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过视察，说说自己的发觉，学生能很具体地汇报自己的发觉，然后让学生比照自己的钟表再次视察。在学生对钟面有了肯定的了解以后，我起先进行教学相识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生视察、沟通，以及练习的比较，让学生驾驭“分针指着12，时针指着几就是几时”。 3、重视动手操作实践。“儿童的才智在他的手指尖上。”课标提倡的学习数学
8、的重要方式之一是动手实践。由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有肯定的难度，因此须要大量的操作活动来学习。我让学生每人打算一个实物 钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，课中我让学生亲自动手拨钟表，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索发觉的机会。 1、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。 2、提出的问题方向不够明确。如在让学生视察三个钟面，让学生找出三个钟面的异同点时，我让学生说说从三个钟面上你发觉了什么，这个问题就提得太泛了，使学生抓不住要领
9、，答不到点子上。应尽可能从一个角度去问，比如问时针和分针指在哪里，有什么共同之处，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。因此老师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。 3、课堂中，学生举手发言的面还不够广 4、我觉得我的语言还不够精炼，假如我的语言能更激情、丰富些，尤其是激励学生的语言再丰富些，这样能更好地关注学生的情感、看法等方面的发展，从而调动学生的学习主动性。 总之，教学中仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，应让学生在学习书本学问的同时，感受到数学的魅力，酷爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培育学生良好的学习习惯，注
10、意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。同时，要不断地学习，使自己在课堂上有足够的应变实力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生喜爱数学、学好数学。 数学相识钟表的教学反思篇三 相识钟表这一课是北师大版一年级上册的内容。我上的是第一课时小明的。一天主要让学生相识整时。 相识钟表是一年级教学中的一个难点，因为小挚友平常对时间的关注很少，也没有什么时间概念。就好比在上课前，我问小挚友：你知道现在也许是什么时间吗？许多小挚友心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见小挚友的时间观念还是比较薄弱的。而且大部分小挚友对钟表的了解还是很少的。 所以在本节课上，我首先让小挚友观赏了
11、一些各种类型的钟表，激发学生的学习爱好。然后再以与钟表交挚友的方式来相识钟面，让小挚友自己视察学具钟上都有些什么。大部分小挚友都能说出钟面上有12个数字，还有两根针。但是对于区分时针和分针却不是很清楚。于是我便拿出自己做好的分针和时针，让小挚友先来说一说这两根针是什么样子的，小挚友说一根长，一根短，然后我做动作给学生看，并补充到那一根又长又细是分针，另一根又短又粗（胖）的是时针，为的是便于学生区分和记忆。并把这两根针贴在打算好的小黑板上，贴出3时整的样子。（为下一个环节做好铺垫）。 相识了钟面后就要来相识整时了。这是本节课的一个重中之重。在这一环节的设计上，我顺势将之前贴在小黑板上钟表时刻拿出
12、来，请小挚友说说看这是什么时候，许多小挚友都能说出这是3点，但当我进一步问他：你是怎么认的时候，小挚友们都缄默了，于是，我但引导他们，看看钟的时针指着谁，分针指着谁。这个时候小挚友们就立刻明白怎么来相识整时了：当时针指着几，分针正好指着12的时候，它就是几时。已经相识了3时，于是我又让小挚友们认一认4时，并说一说是怎么认的。因为只有会说了才说明学生是真正驾驭了，所以这里我采纳了多种形式（犹如桌互说、小组说、男女生说等）让小挚友们说一说是几时，是怎么认的，接着依据书中的情境图进一步加深相识。 最终，教学两种时间的写法，由于要照看全部的学生都相识整时，到后面时间不够用了，只好放到下一节课了。 一、
13、孩子是第一次接触写时间，而且还要用两种方法来写，我应当在黑板上多写例子，告知小挚友应当怎么写。不然，问题就出现了，有些小挚友不知道写在哪里，有些小挚友对：已经写好的不明白是什么意思等，或者把这一内容放到下一节课。 二、一节课的内容不能太多，要多多了解学生，依据学生的接受实力来设计，才能上好一堂课。 当然，在这节课中，我也明白了，孩子们在课堂的40分钟的时间是多么珍贵。因为是低段一年级的小挚友，所以课堂纪律还是很重要的。 总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，学会思索和分析，成为课堂学习的小主子。他们在这种动态的实践中感
14、受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，从而促进可持续性学习素养的形成与积累。 数学相识钟表的教学反思篇四 12月1日，我上了徒弟汇报课相识钟表，在此特别感谢大家对我的帮助和支持。 在设计时，我主要从三方面作了考虑：第一，创设生动的、现实的情境，激发学生学习欲望，增加学生的学习主动性。如以观赏钟表店各种各样的钟表导入新知，以说说小明在什么时候干什么联系学生现实生活等等。其次，充分唤起学生对钟表的已有阅历，在此基础上通过沟通对学生的生活阅历进行梳理和提升。在相识钟面时，我就是利用学生已有阅历通过沟通进而总结提升的。第三，通过动手操作，加深学生对钟面及钟面时间的相识，让学生在做
15、中学。让学生拨一拨这一环节就有所体现。 课后，通过自己的反思，并结合老师们、教研员和师傅的点评，我对自己整堂课有以下这些想法： 1、对教材的重点、难点把握得比较好，练习的选取和设计也比较合理，整堂课的教学环节完整。 2、教态自然大方，没有想象中的惊慌，总得来说整堂课顺当进行下去了。当然，通过这次汇报课，更重要的是我得到了许多珍贵的看法，我将努力克服自己的缺点，尽量弥补不足提升自己。首先，我要留意培育学生良好的学习习惯。其次，我要仔细研读教材，虚心向阅历丰富的老师请教，把握教材的精髓，处理好细微环节问题。再次，我要让自己的老师用语更加精炼精确，改掉一些不好的口头禅，如“是不是”、“对不对”等。最
16、终，肯定要留给学生更多的时间去思索和发挥，充分体现学生的主体性地位，自己尽量少说。 这样的一次活动，这样的一节汇报课，我感觉自己成长了不少，受益匪浅，希望以后有更多这样的机会。在此，再次感谢领导们老师们，感谢！ 数学相识钟表的教学反思篇五 相识钟表是义务教化课程标准试验教科书第一册第十单元的资料。这是学生建立时间观念的初次尝试，也是以后学习时分的基础。一年级学生已经储备了一些相识钟表的生活阅历，所以大多孩子会看整时，但这些阅历只是粗浅的、感性的，对不一样的孩子来说层次也是不一样的。 钟表在学生生活中就应是随处可见，非常熟识的东西。所以，抓住学生对钟表的已有相识，从一起先的谜语导入，到你明白钟面
17、上有些什么，充分调动学生的已有生活阅历，并渐渐规范数学用语，比如学生沟通的长针、短针，生活中常说的几点钟等。在相识几时后，请学生依据画面及所示的时间用完整的话说说“在什么时候的几时小挚友在干什么”。使学生驾驭比较严谨、规范的数学语言，渐渐提升学生的认知。 数学来源于生活，又用于生活，课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是亲密联系的，体会到数学的内在价值。认钟表的设计着力体现了这一理念。特性是学习大约几时时，透过小明和妈妈看电影这一事情，明白“快到7时”和“7时刚过”都能够说成是“大约7时”。从学生身边的事情动身，学生感觉非常亲切自然，学得也特性仔细和投入。最终的“钟表修理匠”练习，既搞笑味性，
18、又很好地巩固了数学学问，同时还使数学有了鲜活的生活味。 本课主要是让学生相识钟面上的几时和大约几时，并能依据相应的时间在钟面上拨出来。所以，在教学时特性注意让学生动手拨一拨、动口说一说。教学中采纳多种形式，如老师说学生拨，老说拨学生说，同桌合作一人说一人拨等。在这一过程中使学生体会并能归纳出：分针指着12，时针指着几，就是几时。 在新课结束时，我把整课的资料概括提炼成了一首儿歌，读起来琅琅上口，孩子们很是喜爱。 叮铃铃，叮铃铃，时钟叫我早早起。 滴答滴，滴答滴，时钟催我上学去。 分针指在十二上，时针指几读几时。 快到几时刚过几时，都可说成大约几时。 相识时钟真搞笑，珍惜时间寸光阴。 数学相识钟
19、表的教学反思篇六 时间对于学生来说既熟识又生疏，熟识是因为他们的生活、学习离不开时间，生疏是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不详细的，这就须要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们视察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，感受颇深，反思如下： 1、课件引发学生的爱好。我利用精致的课件，通过小挚友喜爱的小动物小熊入手，把大家带入钟表店，激发学生的爱好。在新课的学习中，始终让小熊陪伴小挚友一起学习，当学生学的好时，让小熊来表扬他们，这比老师的表扬更能激励学生的学习爱好。在大约几时教学中，截取了神舟六号放射
20、的实况转播，吸引学生的留意力，让学生充分感知，明白了只要接近九时的都可以估计成大约九时，同时让学生再次感受了祖国科技的领先地位，激励学生好好学习。 2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。 学生会看钟表认时间，但依据时间拨出相
21、应的钟表就有难度了。由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。 反思：学习钟表不仅是静止的图片，也要会相识真实生活中的钟表，这就须要平常生活中的多视察，多练习了。想让孩子真正驾驭，还需课后的大量实践。在教学中，仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，让学生在学习书本学问的同时，能感受到数学的魅力，酷爱数学，主动学习数学！ 数学相识钟表的教学反思篇七 相识钟表这节课主
22、要是让学生学会相识整时，并能够正确的写出整时。最初，在我的教学构思里，我将“整时”、“几时刚过”和“快几时”放在这一堂课中。可是第一次的试讲后，听课老师指出：这堂课资料太多，学生难以全部理解。于是，我确定这节课的重点放在“整时”上头。除此之外，听课老师还提出了我课堂上须要改善的地方，如：对教材的理解不够透彻、不到位；板书不够规范；缺乏有效评价等等。所以，在接下来的时间里，我重新钻研了教材，并调整了教学设计。 为了能够让学生快速进入课堂，集中留意力，我采纳了让学生视察主题图的方式来导入，并让学生回答“你发觉了什么？”，从而培育学生的语言表达本领，引出“钟表”，之后，我让学生说说：钟表在我们的生活
23、中有什么作用？使学生意识到钟表的重要性，并顺势教化学生要珍惜时间。 首先，相识钟面。经过直观教学，让学生视察、比较，引导学生在直观教学中相识并区分时针和分针。在这部分的教学中，学生表现非常好，能够细致视察，并精确的找出了时针和分针的特点。 之后，就到了本课的重难点：相识整时。我引导学生在视察、比较、探究的基础上，了解整时，并教会学生如何相识整时。在学习了如何相识整时后，我经过“拨钟表”这一嬉戏方式，再次巩固了“相识整时”这一新知，并从中调动了学生的进取性。在这部分的教学中，我发觉自我的课堂教学组织本领有所欠缺，对学生的语言引导还不够不能吸引全部学生的留意力。另外，由于在这一部分，没有重点强调“
24、几点”，在数学中应当说成“几时”，导致在之后的练习中，仍有学生犯了这种类型的错误。 然后，在学生相识整时的基础上，我向学生介绍整时的两种表示方法，并异样强调了运用数字表示法表示整时时应当留意的地方。到了那里，这节课的学问点已经全部讲完了。 最终，就是课堂练习了。在练习的过程中，学生对“早上、上午、中午、午时”的概念不是很明确，但总体上，对于本节课的学问点，大部分学生已经驾驭了，表现得还不错。另外，经过课堂练习，我还发觉自我对学生的评价形式单一，不够多样化。 这次的公开课，让我发觉了自我在教学中的很多不足之处。但我信任：假如我仔细对待这些不足之处，不断反思，不断改善，它们将会成为推动我在老师道路
25、上不断提高的一笔宏大财宝。 数学相识钟表的教学反思篇八 相识钟表是一年级上册第八单元的内容。相识钟表是一年级教学中的一个难点，虽然有部分小挚友能说出整时，但由于小挚友平常对时间的关注很少，也没有什么时间概念。就好比在上课前，我问小挚友：你知道现在也许是什么时间吗？许多小挚友心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见小挚友的时间观念还是比较薄弱的。所以大部分小挚友对钟表的了解还是很少的。本节课要求学生相识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。在教学过程中我留意从学生的生活阅历动身，根据“相识钟面结构整时的读写法时间观念建立”的依次，让学生生动详细的学习数学。
26、 一 借助学生新奇的心理以猜谜语吸引学生，导入新课，接着向学生展示生活中各种各样的钟表，既符合儿童的心理特征，又拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望和深厚的学习爱好。 在新课部分，我以渐进式的教学方式来指导学生发觉钟面的三个特点： 1、钟面上有12个数字，还视察了这12个数字的位置特点； 2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针，特殊指出我们现在只学习时针和分针，不涉及秒针； 3、有12个大格子。这样，学生基本了解钟表的外部结构。接着进一步让学生探讨沟通三个钟面的的共同特点，学生通过视察对比、探讨沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指着12，当分针指着12时
27、，时针指着几就是几时。然后让学生想一想、说一说、比一比、拨一拨、写一写等多种形式进行整时的教学。在这过程中，学生主动动眼、动耳、动脑、动口。整个教学是一个开心的过程，学生在我的带领下主动主动地学习。 学生对于“早睡早起”、“看电视”、“睡懒觉”等情节都有切身体会，通过“你想对小明说什么？”这一环节，引导学生对小明一天的时间支配进行相识与评价，既培育学生运用数学学问解决实际问题的实力，又把对珍惜时间和养成良好作息习惯的教化融入学习活动之中，关注了学生在数学活动中所表现出来的情感与看法，取得了很好的教学效果。 整堂课下来感觉练习的形式过于单一，始终实行了一种老师出示时间学生读、写的形式，试着变换一种角度老师读时刻，学生拨时刻的形式。我想更能使学生记忆深刻，同时也可以避开学生会看不会拨的状况出现，更能有效的增加教学效率。另外我觉得还可以增加肯定的互动环节，老师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，更能活跃气氛增加学生学习的爱好。对于一年级的小挚友来说，语言也是一种吸引他们的地方，在这一点上我还是不能做到很好的把握。希望通过不断地学习，不断地熬炼，努力使自己更好地成长起来。