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1、2023年盒子里有什么教案盒子里有什么教案1活动目标:在活动过程中主动地视察、分类、比较、推断、解除、预料，乐于和自己的发觉。活动打算：三个桌子，16位幼儿，1个小桌子。活动过程一、让孩子接触不能打开的盒子，区分盒子里有否东西，说说理由。1、老师：这些短暂不能打开的盒子里有东西吗？去试一试，把盒子分成有和没有装东西的两类。二、让孩子再次接触不能打开的盒子，用自己的推断通过解除法找出盒子里所装的东西。1、老师：这些短暂不能打开的盒子里究竟装着什么呢？请再次去感受和探究一下。2、请你选出一样确认不在盒子里的物品，说出你的理由。三、让孩子第三次接触不能打开的盒子，盒子里曾经装过什么？1、老师：大家通
2、过探究知道了每个盒子里装的是球。那么，盒子里曾经装过什么呢？请你再上来视察、探究一下。2、老师：你认为盒子里曾经装过什么呢？四、打开幼儿认为没有装东西的盒子，拓展阅历。1、老师：盒子里真的没有东西吗？可能会有什么？2、老师逐一打开三个盒子，拓展孩子阅历。盒子里有什么教案2一、 设计意图:幼儿科学探究活动的核心阅历包括视察、比较、分类、沟通、测量、推断、预料等。其中视察、比较、沟通、分类被美国科学促进会认为对儿童智力发展有益。能否在一个活动中涵盖上述过程性科学探究活动的要素呢?带着这样的思索,我设计了活动“盒子里有什么”。这个活动包含了上述科学探究关键阅历的大部分内容,凸显了本活动设计的价值所在
3、。二、活动目标：1.在活动过程中主动地视察、分类、比较、推断、解除、预料等。2.主动参加活动,乐于和大家共享自己的发觉。三、活动打算：1.同样大小的盒子若干(与幼儿人数相等),每个盒子内装有一个网球,盒盖用布固定。2.另外打算三个盒子:一个空盒子,一个内装棉花,一个内装纸巾。3.一把尺,一个香包,一副铃铛,一小盘弹珠,一个网球,一个网球大小的铁球，每人一个空盒子。四、活动过程:一、幼儿初步接触不能打开的盒子,辨别盒子里是否有东西,并说说理由。1.师:这里有许多神奇的盒子，那你有什么方法在不打开盒子的状况下知道盒子里有没有藏着东西呢？（用耳朵听、用手掂、用鼻子闻的方法）2.师：请小挚友在不打开盒
4、子的状况下，用我们刚刚说的方法每个盒子都去试一试，把盒子分成装有东西的和没有装东西的两类。师:大家都认为这些盒子里面有东西,请说说你用的什么方法来推断。3.师幼共同小结: 用耳朵听、用手掂的方法推断里面有东西。二、幼儿通过解除法推断出盒子里可能装的东西。1.师:这里有尺、香包、铃铛、弹珠、铁球、网球,在不打开盒子的状况下，你们认为哪些物品是不行能在盒子里的，说说你的理由。师:是吗?请当场测量验证一下。怎么测量才是正确的呢?你给大家展示一下。2. 小结:尺子长,弹珠多,铃铛响,香包有香味,这些都不是盒子里装的东西。三、出示记录表激励幼儿大胆揣测。1.（出示大记录表）同时我们知道了乒乓球，网球、铁
5、球有可能在盒子里。你觉得盒子里的是什么球？和旁边的小挚友一起说一说。2.那请小挚友在椅背后面取下五角星，把它贴在你认为是放在盒子里的球的下面。（激励幼儿进行揣测）3.我们一起来看看哪个球选择的人最多，选择乒乓球在里面的小挚友有x个，选择网球在里面的有x个，选择铁球在盒子里的有x个。四、请幼儿进行对比从而找出盒子里真正藏着的东西。1.幼儿将铁球，网球，乒乓球分别放入空盒子中比一比，找出盒子里真正藏着的东西。2.请个别小挚友说出自己的揣测，并讲明为什么。3.小结：大家通过掂、听、摇认为盒子里装的是网球,我们一起来打开验证一下。五、打开幼儿认为没有装东西的盒子,拓展阅历师:这三个盒子是你们认为没有装
6、东西的。盒子里真的没有东西吗?小结:这三个盒子虽然都很轻,也听不到有东西发出声音,但其中有两个盒子里放着东西。看来我们还须要学习更多的推断方法。盒子里有什么教案3活动目标：1、喜爱和老师、伙伴一起看看、猜猜、说说各种好玩的盒子，情愿倾听盒子的隐私。2、理解故事内容、会说：圆形的、三角形的、椭圆形的。3、培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。5、激发幼儿对科学活动的爱好。活动打算：幼儿打算：1，收集各种形态的盒子。2、幼儿用书盒子里有什么。老师打算：1、盒子一层层叠放，小猫的头饰，老鼠的布偶。2、教学挂图。活动过程：一、活动引入，引起活动的爱好1、
7、提问：师，小挚友，你们望见过哪些小动物?你最喜爱哪种动物?幼：我最喜爱小猫。2、用盒子和布偶做道具讲解并描述故事，不说出结果，让幼儿产生悬念，将幼儿带入情境。二、师幼互动，激发幼儿的新奇心。1、老师扮演小猫，带着猫的头饰装着悠然漫步的样子，突然听见盒子里有老鼠的叫声，小猫这时很神奇地一层层打开盒子，让孩子感受盒子里面老鼠的神奇和惊喜。2、让孩子猜猜盒子里最终会有什么;小猫不断的打开盒子，当最终一个盒子出现的时候，请一个孩子上来帮忙打开盒子，并说说发觉里面有什么?小猫望见了老鼠会怎样?3、让幼儿猜猜这时小猫做什么去了?(美美的一餐)，丢下来的是一些什么形态的盒子?老师引导幼儿看每个盒子的面，在给
8、每个盒子取名儿，让幼儿说出大盒子、方盒子、圆盒子、椭圆形盒子、三角形盒子。三、展示挂图，巩固活动内容1、将盒子依次摆开，引导幼儿依据挂图回忆盒子在故事中出现的依次，并说出其形态。2、让小挚友在一起说说自己最喜爱什么形态?3、说说这些形态的盒子里装的是什么?4、请幼儿打开幼儿丛书盒子里有什么，说说这些盒子的形态，并将盒子分类。四、活动小结：小挚友，我们在日常生产、生活中，经常望见各种各样的盒子，太好玩了;我们回家以后和爸爸、妈妈一起认一认盒子。磁带听故事：盒子里有什么一只猫儿在漫步。它望见了一个大盒子。里面是什么?打开看清晰。是个方盒子!里面是什么?打开看清晰。是个圆盒子!活动反思：新纲要指出：
9、幼儿科学教化是科学启蒙教化，重在激发幼儿的相识爱好好和探究欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发觉的乐趣。盒子里有什么教案4设计意图：幼儿科学探究活动的核心阅历包括视察、比较、分类、沟通、测量、推断、预料等。其中视察、比较、沟通、分类被美国科学促进会认为对儿童智力发展有益。能否在一个活动中涵盖上述过程性科学探究活动的要素呢?带着这样的思索，我设计了活动“盒子里有什么”这个活动包含了上述科学探究关键阅历的大部分内容，凸显了本活动设计的价值所在。目标：1.在活动过程中主动地视察、分类、比较、推断、解除、预料等。2.主动参加活动，乐于和大家共享自己的发觉。打
10、算：1.同样大小的盒子若干(与幼儿人数相等)，每个盒子内装有一个网球，盒盖用带子固定。盒子外呈以下几种状况：有的盒子外贴有小小的商标粘纸，如kitW猫、米老鼠；有的盒子上抹一点玫瑰精油；有的盒子一角用蜡笔涂抹了几下。2.另外打算四个盒子：一个空盒子，一个内装气球，一个内装几张餐巾纸，一个内有一颗糖果被胶布固定在盒子底部。3.一条毛巾，一把尺，一个装着醋的小圆瓶，一副铃铛，一小盘黄豆，一个网球，一个网球大小的水晶球。过程：一、幼儿初步接触不能打开的盒子，辨别盒子里是否有东西，并说说理由师：这些短暂不能打开的盒子里有东西吗?请你们试一试，把盒子分成装有东西的和没有装东西的两类。(幼儿操作。)师(指
11、着幼儿认为装有东西的盒子)：大家都认为这些盒子里面有东西，请说说你的理由。幼：我听到有声音，感觉里面有东西。师：你从声音方面确定里面有东西。是什么声音?能演示一下吗?幼：我感觉重重的，说明里面有东西。师：你从重量方面感觉到盒子里有东西，大家有这样的感觉吗?师(小结)：有些人是听到盒子里有声音发出来，所以确定里面有东西；有些人是感觉到盒子重重的，所以确定里面有东西(析：用问题引导幼儿感知盒子里是否有东西，并激励幼儿表达、沟通自己的感受，如：从轻重上感觉到盒子里有东西，从声音上感觉到盒子里有东西等。)二、幼儿再次接触不能打开的盒子，通过解除法推断出盒子里所装的东西师：这些短暂不能打开的盒子里究竟装
12、着什么呢?请你们再去感受和探究一下。师：这里有一条毛巾、一把尺、一个装着醋的小圆瓶、一副铃铛、一小盘黄豆、一个网球，请你选出确定不在盒子里的物品，并说说你的理由。幼(选择了尺)：尺子比盒子长，确定装不进盒子里。师：是吗?请当场测量验证一下。怎么测量才是正确的呢?你给大家展示一下。幼(选择了水晶球)：水晶球很重，盒子里面的东西很轻。师：你是怎么比较的呢?(激励幼儿一手拿盒子、一手拿水晶球掂量比较。)还有谁也情愿上来试一试、比一比，来证明自己的推断?师(小结)：尺子长，水晶球重，黄豆多，小铃响，毛巾轻，醋瓶子有酸味，这些都不是盒子里装的东西。大家通过解除和推断认为盒子里装的是网球。我来打开验证一下
13、。(老师打开其中一个盒子验证结果。)(析：这是本次活动的重点，老师引导幼儿通过视察、比较、测量、解除等科学探究的手段，推断盒子中究竟装着什么东西。)三、幼儿第三次接触不能打开的盒子，从盒子的外观推断盒子里曾经装过什么师：大家通过探究知道了每个盒子里装的是网球。那么，这些盒子以前曾经装过什么呢?请你再上来细致视察、探究、推断一下。师：你认为盒子里曾经装过什么呢?幼：我望见盒子上有蜡笔画过的样子，以前里面可能装过蜡笔。师：哦!通过细致视察来推断，有道理!幼：我闻出有点香味，可能以前装过花朵或者香水什么的。师：你能通过味道来推断，别出心裁。我同意!幼：以前可能装过玩具，你看这里有迪士尼米老鼠的粘纸。
14、师：那么细小的地方你也视察到了!同意你的想法!(析：这部分主要是激励幼儿进一步细致视察，通过盒子外表的微小痕迹推断盒子里以前装过什么。)四、打开幼儿认为没有装东西的盒子，拓展阅历1.师：这四个盒子是你们认为没有装东西的。盒子里真的没有东西吗?假如有，可能会是什么?2.老师逐一打开四个盒子，验证幼儿的揣测。3.师：只有一个盒子是空的，其他三个盒子里都有东西。为什么你们会认为这几个盒子都是空的呢?4.师(小结)：这四个盒子虽然都很轻，也听不到有东西发出声音，但其中有三个盒子里放着东西。看来我们还须要学习更多的推断方法。(析：在这个环节中，老师再次引导幼儿打开前面认为没有装东西的四个盒子，拓展幼儿的
15、阅历，使幼儿惊喜地发觉原先以为没有装东西的盒子可能装着很轻的气球、餐巾纸或者用胶布固定的东西。)活动后的思索：这个科学探究活动在各个不同的场合展示过，展示之后被问得最多的问题是：这个活动是否适合中班幼儿?盒子是不是打开更好?就上述两个问题，我是这样思索的：第一，这个活动不适合中班幼儿。我的依据是中班幼儿的视察特点。从视察的持续性来看，让中班幼儿三次上前视察探究不能打开的盒子，很可能使他们失去爱好，他们甚至可能违反规则去打开盒子。从视察的细致性来看，第三个活动环节须要幼儿细致视察，而中班幼儿视察的细致性较欠缺，大多数人不会视察到盒子上老师留下的微小痕迹，更不要说通过痕迹来推想了。从视察的逻辑性来
16、看，中班幼儿的逻辑思维实力正在发展的起先阶段，他们还不会将视察到的东西与阅历产生联想，并推断它们的关系，大多为揣测，而非推断。其次，盒子不要打开。因为，不打开盒子，幼儿就须要依靠自己的视察、推断，还要倾听别人的想法，迫使自己思索。不打开盒子，幼儿的思绪就会始终聚焦于如何探究、推断物品上，从而在活动中会始终保持旺盛的新奇心和探究欲望。所以我认为即使要打开盒子，也必需在其次个环节中有百分之八十以上的幼儿通过思索认为装在盒子里的是网球时才能打开。若大多数幼儿没有确认，就不打开盒子。以爱护幼儿的新奇心。盒子里有什么教案5活动目标：1能运用多种感官感知、视察、比较物体，并用解除法推想盒子内的物品。2主动
17、参加活动，乐于和大家共享自己的发觉。3主动参加探究活动，萌发求知欲，体验胜利欢乐。4在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。活动打算：1教具：直尺、醋、铃铛、海洋球、网球、台球、篮子、盒子、表格。2学具：盒子32个；幼儿姓名纸。活动过程：（一）谈话活动，引入话题。1引入话题，引导幼儿想方法帮助美羊羊。老师：今日是喜羊羊的生日，美羊羊在给他送礼物时，遇到个困难想请小挚友帮忙，你们情愿吗？2幼儿找出有礼物的盒子。（二）尝试运用多种感官感知、视察、比较物体。1通过闻味道、比长短、听声音、掂轻重的方法解除部分物体。2.幼儿探讨、集体讲解并描述。（三）运用解除法推想记录盒子内的物品。1老师提出操作要求。
18、2. 幼儿操作。3幼儿投票。4打开礼物盒，揭示礼物。（四）打开没有礼物的盒子，拓展阅历。1. 老师请幼儿打开没有礼物的盒子。2. 老师小结：我们肯定要用耳朵、鼻子、手、眼睛一起去感受，才能得到更精确的答案。活动延长：老师：今日我们用解除法帮美羊羊解决了困难。瞧，喜羊羊又收到一份礼物，我们回教室后再来猜猜里边装着什么礼物。活动反思：本次活动幼儿很感爱好，参加的主动性很高，并且对各种盒子又多了一些相识，知道盒子有不同的材料，不同的款式，不同的打开方法，大多数幼儿都能按盒子的不同特点对盒子进行分类，个别幼儿对分类辨别得还不是太好，须要在以后的生活和学习中多练习对物品的分类。盒子里有什么教案6活动目标
19、：1在活动过程中主动地视察、分类、比较、推断、解除、预料等。2主动参加活动，乐于和大家共享自己的发觉。3发展幼儿的视察力、想象力。4学会积累，记录不同的探究方法，知道解决问题的方法有许多种。活动打算：1同样大小的盒子若干(与幼儿人数相等)，每个盒子内装有一个网球，盒盖用带子固定。盒子外呈以下几种状况：有的盒子外贴有小小的商标粘纸，如kitty猫、米老鼠；有的盒子上抹一点玫瑰精油；有的盒子一角用蜡笔涂抹了几下。2另外打算四个盒子：一个空盒子，一个内装气球，一个内装几张餐巾纸，一个内有一颗糖果被胶布固定在盒子底部。3一条毛巾，一把尺，一个装着醋的小圆瓶，一副铃铛，一小盘黄豆，一个网球，一个网球大小
20、的水晶球。活动过程：一、幼儿初步接触不能打开的盒子，辨别盒子里是否有东西，并说说理由师：这些短暂不能打开的盒子里有东西吗?请你们试一试，把盒子分成装有东西的和没有装东西的两类。(幼儿操作。)师(指着幼儿认为装有东西的盒子)：大家都认为这些盒子里面有东西，请说说你的理由。幼：我听到有声音，感觉里面有东西。师：你从声音方面确定里面有东西。是什么声音?能演示一下吗?幼：我感觉重重的，说明里面有东西。师：你从重量方面感觉到盒子里有东西，大家有这样的感觉吗?师(小结)：有些人是听到盒子里有声音发出来，所以确定里面有东西；有些人是感觉到盒子重重的，所以确定里面有东西(析：用问题引导幼儿感知盒子里是否有东西
21、，并激励幼儿表达、沟通自己的感受，如：从轻重上感觉到盒子里有东西，从声音上感觉到盒子里有东西等。)二、幼儿再次接触不能打开的盒子，通过解除法推断出盒子里所装的东西师：这些短暂不能打开的盒子里究竟装着什么呢?请你们再去感受和探究一下。师：这里有一条毛巾、一把尺、一个装着醋的小圆瓶、一副铃铛、一小盘黄豆、一个网球，请你选出确定不在盒子里的物品，并说说你的理由。幼(选择了尺)：尺子比盒子长，确定装不进盒子里。师：是吗?请当场测量验证一下。怎么测量才是正确的呢?你给大家展示一下。幼(选择了水晶球)：水晶球很重，盒子里面的东西很轻。师：你是怎么比较的呢?(激励幼儿一手拿盒子、一手拿水晶球掂量比较。)还有
22、谁也情愿上来试一试、比一比，来证明自己的推断?师(小结)：尺子长，水晶球重，黄豆多，小铃响，毛巾轻，醋瓶子有酸味，这些都不是盒子里装的东西。大家通过解除和推断认为盒子里装的是网球，我来打开验证一下。(老师打开其中一个盒子验证结果。)(析：这是本次活动的重点，老师引导幼儿通过视察、比较、测量、解除等科学探究的手段，推断盒子中究竟装着什么东西。)三、幼儿第三次接触不能打开的盒子，从盒子的外观推断盒子里曾经装过什么师：大家通过探究知道了每个盒子里装的是网球。那么，这些盒子以前曾经装过什么呢?请你再上来细致视察、探究、推断一下。师：你认为盒子里曾经装过什么呢?幼：我望见盒子上有蜡笔画过的样子，以前里面
23、可能装过蜡笔。师：哦!通过细致视察来推断，有道理!幼：我闻出有点香味，可能以前装过花朵或者香水什么的。师：你能通过味道来推断，别出心裁。我同意!幼：以前可能装过玩具，你看这里有迪士尼米老鼠的粘纸。师：那么细小的地方你也视察到了!同意你的想法!(析：这部分主要是激励幼儿进一步细致视察，通过盒子外表的微小痕迹推断盒子里以前装过什么。)四、打开幼儿认为没有装东西的盒子，拓展阅历1师：这四个盒子是你们认为没有装东西的。盒子里真的没有东西吗?假如有，可能会是什么?2老师逐一打开四个盒子，验证幼儿的揣测。3师：只有一个盒子是空的，其他三个盒子里都有东西。为什么你们会认为这几个盒子都是空的呢?4师(小结)：
24、这四个盒子虽然都很轻，也听不到有东西发出声音，但其中有三个盒子里放着东西。看来我们还须要学习更多的推断方法。(析：在这个环节中，老师再次引导幼儿打开前面认为没有装东西的四个盒子，拓展幼儿的阅历，使幼儿惊喜地发觉原先以为没有装东西的盒子可能装着很轻的气球、餐巾纸或者用胶布固定的东西。)活动反思：这个科学探究活动在各个不同的场合展示过，展示之后被问得最多的问题是：这个活动是否适合中班幼儿?盒子是不是打开更好?就上述两个问题，我是这样思索的：第一，这个活动不适合中班幼儿。我的依据是中班幼儿的视察特点。从视察的持续性来看，让中班幼儿三次上前视察探究不能打开的盒子，很可能使他们失去爱好，他们甚至可能违反
25、规则去打开盒子。从视察的细致性来看，第三个活动环节须要幼儿细致视察，而中班幼儿视察的细致性较欠缺，大多数人不会视察到盒子上老师留下的微小痕迹，更不要说通过痕迹来推想了。从视察的逻辑性来看，中班幼儿的逻辑思维实力正在发展的起先阶段，他们还不会将视察到的东西与阅历产生联想，并推断它们的关系，大多为揣测，而非推断。其次，盒子不要打开。因为，不打开盒子，幼儿就须要依靠自己的视察、推断，还要倾听别人的想法，迫使自己思索。不打开盒子，幼儿的思绪就会始终聚焦于如何探究、推断物品上，从而在活动中会始终保持旺盛的新奇心和探究欲望。所以我认为即使要打开盒子，也必需在其次个环节中有百分之八十以上的幼儿通过思索认为装在盒子里的是网球时才能打开。若大多数幼儿没有确认，就不打开盒子，以爱护幼儿的新奇心。小百科：盒子是指可盛放物体的东西,多为方形且有盖。盒子：可以装东西、可以拿起放下且移动的一种物体。