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1、2023年长城教学设计篇长城教学设计 篇1教学目标：1、相识本课“驾、驶、壮、谱、创、华、丝、首、京、堂”十个生字，积累“连绵起伏、曲折蜿蜒、谱写”等词语，正确书写“壮、创、华、京、堂”五个生字。2、正确朗读课文，驾驭诗歌的节奏。能带着骄傲的情感朗读诗歌，并能背诵。3、能依据提示填空。4、了解万里长城和京杭大运输河是中国古代文明的象征，知道它们是中华民族的傲慢。教学重点和难点：1、按诗歌的节奏，带着骄傲的感情朗读诗歌。2、了解课文内容，找出描写长城和运输河特点的相关词语。教学打算：1、老师方面的打算：录音机、课文录音磁带、生字卡片、长城和运输河的图片、录象资料。2、学生方面的打算：收集有关介绍
2、我国古代独创创建的资料。教学过程：一、创设情景，导入新课1、观看长城图、运输河图，相识长城和运输河。（1）说出画面上所画的地方。（2）板书：长城 运输河（3）运输河：运输河就是人工开凿的河道。2、揭示课题：15 长城和运输河。二、初步感知，读通课文。1、自读课文，读准字音，读通句子。2、检查自学状况。出示句子：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一幅壮美的景象出现在我的眼前：（1）学习生字：驾驶、壮（2）读句子。三、学习课文，了解内容，指导朗读。1、读课文，说说：诗中写到的长城和运输河是怎样的？并完成课文填空。填空内容：万里长城像巨龙穿行在大地， ， 。京杭大运输河像丝带飘落在大地， ， 。2、指导
3、朗读第一节。（1） 观看介绍长城的录像片。（2） 听录音，绽开想象，仿照读。 （看图，做动作理解：连绵起伏和曲折蜿蜒的意思）（3） 学习生字：谱、创、华。（4） 自由练读。（5） 指名或分组赛读。3、绽开想象，自主学习，朗读其次节。学习生字：丝、首、京、堂。四、总结全文，拓展延长1、配乐朗读全文。2、总结：长城和运输河是中华民族的象征，是我们中国人的傲慢，让我们牢牢地记住它们。3、指导背诵。4、拓展练习：依据搜集的资料说说其他一些我们祖先创建的人间奇迹。想象说话：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，看到了 ，它像 ，又看到了 ，它像 。五、复习字词，指导书写。1、认读生字。2、指导书写“壮”。3、自
4、行练习，书写其他生字。板书设计：15、长城 和 运输河像巨龙 像丝带中华民族的祖先谱写了不朽、动人的诗篇。长城教学设计 篇2教学目标：1、认知目标：学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。2、技能目标：（1）指导学生图文比照，学习由远及近、由整体到部分的视察方法，培育视察实力和良好的视察习惯。（2）读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。（3）有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的段落。3、情感目标：通过读文探讨，激发学生的民族骄傲感和爱国主义情感。教学重点、难点：在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城的宏伟气概，体会作者表达的思想感情、教具打算：挂图小黑板教学时间：其次课时教学过程
5、：一、激情导入，视察插图，了解图意。1、谈话导入，激发爱好。据38年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是荷兰的围海大堤，另一项就是我们中国的万里长城，。今日，我们就一起去看看中华民族的傲慢与象征长城。（板书课题）（运用名人名言导入课文，激发学生的阅读爱好。）2、视察彩图，了解图意。（出示挂图）（1）老师这里有两幅有关于长城的图画，请同学们比较一下两幅图的视察点有什么不同？第一幅图的视察点在哪里呢？（在长城外或太空等）其次幅图又是在哪里视察的呢？（在长城上）（2）看第一幅图时你觉得长城看上去有什么特点？（长、大、弯）再看其次幅图：你能看出长
6、城有什么特点？（高大、坚实）。（可以适当地引入远景图和近景图的概念）二、初读课文，整体感知。1、自由朗读课文，想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？（第一幅图与第一自然段，其次幅图与其次自然段相对应）2、分组探讨：课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片？（不是作者所见之景，无法画出。）（主动提倡自主、合作、探究的学习方式。）第三、四自然段分别写了什么？（作者的联想和长城的地位。）3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。三、图文比照，读懂课文。1、第三次看远景图。（1）远看长城是什么样子？（像一条长龙）用什么方法来描写长城？（比方）把长城比方成长龙，你觉得恰当吗？（长、大、弯）（2）那
7、长城原委有多长呢？你从哪句话知道的？（3）一万三千里究竟是多长，老师给你们做个算术题来体会一下吧。（假如一个人平均每小时步行5公里，他日夜不停地走，要多少天才能走完长城呢？）（4）多么宏伟的长城啊，我们一齐朗读第一自然段。2、第三次看近景图。现在我们来到长城脚下，站在长城上近看长城，又会看到什么情景呢？（1）指名读第2自然段，其他同学想想近看长城，长城有什么特点？（指名回答）（2）在这一段中，你还知道哪些内容？（学生边说老师边指导看图）（3）请你试着画一画“垛子”。（老师选择画得好的学生的贴在黑板上）（4）你知道城墙各部分的作用吗？（说说古人怎样利用城台、垛子传递信息的）（5）你觉得这种设计怎
8、么样？（用一个词来概括）3、感情入文，学习第三自然段。（1）假如你登上了长城，面对这高大坚实的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领会那奇妙的设计时，你会想起什么？（让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。）（2）默读第三自然段，想想为什么说长城是古代劳动人民血汗和才智的凝聚（提示：凝聚是句中的重点词语。长城是由劳动人民的血汗和才智凝聚成的。是因为：条石多，多到数不清；条石重，每块有两三千斤重；没有先进的运输工具，就靠多数的肩膀多数的手；山势陡峭。才在这里表示长城的建成是多么不简单，饱含着作者对古代劳动人民的赞美之情。）（3）再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。4、齐读
9、第四自然段，感受民族的傲慢。（1）这样气魄宏伟的长城在世界上具有什么样的地位呢？让我们一起朗读最终一个自然段。（2）作者说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹？你同意这种说法吗，说说看吧。（3）带着骄傲的情感再次齐读最终一段。四、小结全文。（1）如今，长城作为中国闻名的旅游胜地，世界各国人士到中国都把长城作为参观的重要项目，我们来看一下几位国际名人是怎样评价长城的。设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）只有一个宏大的民族，才能造得出这样一座宏大的长城！（美国前总统尼克松）这是世界上最宏大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。（俄罗斯原总统叶利钦）长城是世界上最宏大的奇迹之一，的
10、确令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建立长城时须要什么样的才智和力气。（美国前总统里根）（2）你也能用一两句话评价长城吗？五、拓展延长、开拓思维。同学们，万里长城是中华民族的傲慢与象征，是世界宏大的古代建筑奇迹之一。请大家课外阅读有关长城的学问，搜集相关资料，以中国人的傲慢万里长城为题写一篇文章，介绍我们的长城。长城教学设计 篇31、认知目标：驾驭本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。2、智能目标： 指导学生图文比照，学习由远及近、由整体到部分的视察方法，培育视察实力和良好的视察习惯。 读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。3、情感目标：通过读文探讨，激发学生的民
11、族骄傲感和爱国主义情感。1、指导看图：学习由远及近，由整体到部分的视察方法培育学生依据事物的特点选取不同视察点进行视察的方法。2、图文比照：理解课文内容，增加学生的民族骄傲感和爱国主义的情感。一、激情导人，视察插图，了解图意1、介绍长城：长城始建于春秋战国(公元前770前476)时期，那时各诸侯国为了相互防卫，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防卫北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的.状况下，为拉抵挡外族入侵而建筑的军事建筑。2、视察彩图：(打出幻灯片)
12、这两幅图的视察点有什麽不同?(上面一幅是远景，下面一幅是近景。) 长城修筑在什麽地方?(崇山峻岭之间) 从画面上可以看出长城有什麽特点?(长和高大) 作者为什麽要选择远，近两个视察点?(不从远处视察，就看不出它的“长”这个宏伟的全貌;不从近处视察，就看不出它高大坚实的构造特点。只有从不同的视察点介绍长城，才能更显出其气魄宏伟的特点。)二、初读课文，整体感知1、自由朗读全文：说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。(第一幅与第一自然段，其次幅与其次自然段。)2、生探讨：课文三、四自然段为何没有图片与之对应?(不是作者所见之景，无法画出。)后两节分别写了什么?(作者的联想和长城的地位。)3、试给
13、课文四个自然段分别加一个小标题。三、图文比照，读懂课文1、第三次看远景图： 远看长城是什么样子?(像一条长龙)把长城比方成长龙，突出了长城什么特点?(长、大、弯)这样写有什么好处?(这个比方把静态的长城写活了。) 列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?(表达更精确、让人更信服。)2、第三次看近景图： 此景是作者在何处(视察点)看到的? 作者分别介绍了构成城墙的哪些部分?各部分的作用是什么? 依据文意和搜集的资料绽开想像：说说古人怎样利用城台、垛、嘹望、射传递信息、进行防守和打击敌人?3、披文入情，学第三自然段： 假如你登上了长城，看到高大坚实的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方
14、砖，领会奇妙的设计，你会想起什么?探讨后归结到：修长城的古代劳动人民。 默读第三自然段：想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些?文中又说长城是劳动人民“才智”的结晶?才智体现在哪里?(细心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。)4、齐读第三自然段：为什么说长城在“世界历史上是一个宏大奇迹”?四、总结全文，回来整体1、第四次看两幅彩图，结合下列提示语复述长城远景、近景：长龙崇山峻岭蜿蜒回旋条石城砖垛嘹望射城台。2、老师总结谈话。五、作业长城究竟给我们中华民族带来了什么?是苦难?是安静?是傲慢?是屈辱?还是其他什么呢?请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以长城为中华民族带来了什么为题写一篇辩
15、论稿，打算参与下一次的语文活动课辩论会。长城教学设计 篇4语文教化，是充溢激情如诗样的艺术，教化家皮亚杰认为能创建情境就是独创，独创存在于构建求知情境的过程中。本教学设计留意创设情境化的教学氛围，围绕“质疑、解难;探讨、沟通;读书、感悟”开展教学;通过激情导入、图片展示让学生“乐中求知”;相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。探究质疑，升华情感，引导学生“实话实说”，最终获得知行教化的“润物细无声”。1、认知目标： 相识8个生字，会写13个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟”等词语。 读懂课文，理解每段话的意思及
16、段与段之间的联系。 图文比照，理解课文内容，能背诵自己喜爱的段落。2、技能目标： 培育学生默读、感悟的实力，同时训练学生提出问题并通过探讨、沟通解决问题的实力和创新实力。 指导学生图文比照，学习由远及近、由整体到部分的视察方法，培育学生依据事物的特点选取不同视察点进行视察的方法和良好的视察习惯。3、情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，增加学生的民族骄傲感和爱国主义的情感。(教学目标力求体现学问、技能、情感的多元统一，挖掘长城这一篇课文中的科学和人文内涵。)1、老师教法：采纳“情景教学法”，三次运用投影和多媒体课件，创设情景：第一次，课始，定格投影，静态呈现长城的远景，整体感知
17、长城全貌。其次次，学习其次自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文比照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法。第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深化体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的宏伟、壮丽，又可以从微观上真实地感受长城的高大坚实，从而缩短学生的历史相识距离。2、学生学法：自读感悟与探讨沟通相结合，有感情的朗读课文。本课侧重指导“预习”和“视察自悟”的方法。课前预习发觉疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于老师或同学，呈现主动学习的态势;重点明确而有序的画面，有益于培育和
18、提高学生视察、思维和想象实力。在预习指导上，要求学生先看导读和预习，总揽全局，把握要求;再通读课文，了解内容;找寻疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么，解决什么问题，心中有数。在“视察自悟”指导上，借助长城远景、近景的投影，引导视察，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城(视察重点)，再渐渐扩展四周崇山峻岭的镜头，让学生揣摩、体会，并说说视察事物先要抓住什么(重点)近景投影，根据课文各个部位叙述的先后依次，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“眺望口”“射口”和“城台”等分镜头。领悟描写过程应有先后(依次)的理由。通过视察、诱导，学生便悟出了方法。1
19、、重点、难点： 图文比照，读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系;理解课文内容。 学生图文比照，学习由远及近、由整体到部分的视察方法，培育学生依据事物的特点选取不同视察点进行视察的方法和良好的视察习惯。2、解决方法：抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟，小组合作、探讨、探究学习，沟通中加上老师奇妙的引导、点拨。2课时。第一课时一、激趣导入 视察插图，了解图意1、谈话导入，激发爱好：据第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今日，我们就一起去看看中华民族的傲慢与象征长城。板书课题：长城(运用名人名言导入课文
20、，激发学生的阅读爱好。)2、介绍长城：长城始建于春秋战国(公元前770前476)时期，那时各诸侯国为了相互防卫，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防卫北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的状况下，为拉抵挡外族入侵而建筑的军事建筑。二、阅读课文，自学生字新词1、自由读课文，划诞生字新词。2、学生利用工具书自学生字词。3、学习小组沟通探讨学习4、驾驭生字新词：拍摄(sh) 才智(hu) 瞭(lio)望 气魄(p)嘉(ji)峪(y)关 崇(chng)山峻(jn)岭
21、5、理解字词：山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的中国，有“天下第一关”之称。嘉峪关：明初的建筑物，在甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是闻名的巡游胜地，全国中点文物爱护单位崇山峻岭：指高而险峻的山岭。蜿蜒回旋：指曲曲折折的延长。相互呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，相互支援。三、图文结合，了解文意1、视察彩图，了解图意：(用多媒体展示课本两幅彩图或干脆用挂图展示。) 这两幅图的视察点有什麽不同?(上面一幅是远景，下面一幅是近景。) 长城修筑在什麽地方?(崇山峻岭之间。) 从画面上可以看出长城有什麽特点?(长和高大) 作者为什麽要选择远
22、，近两个视察点?(不从远处视察，就看不出他的“长”这个宏伟的全貌;不从近处视察，就看不出它高大坚实的构造特点。只有从不同的视察点介绍长城，才能更显出其气魄宏伟的特点)2、想一想，课文各节分别讲拉什么内容： 介绍视察点：运用教室的布置让学生理解什么叫视察点。第一幅图的视察点在哪里呢?(在长城外或太空等)其次幅图又是在哪里视察的呢?(在长城上) 看第一幅图时应重点视察什么?抓住视察重点：长城。 你觉得长城看上去有什么特点?(长、大、弯) 再看其次幅图：你能看出长城有什么特点?(高大、坚实)(可以适当地引入远景图和近景图的概念)四、再读课文，整体感知1、自由朗读课文：想一想刚才两幅图分别与文中哪些段
23、落相对应?(第一幅图与第一自然段，其次幅图与其次自然段相对应。)2、分组探讨：说说课文各节的内容：第一自然段讲长城的长;其次自然段讲长城的高大坚实;第三自然段讲长城是劳动人民的血汗和才智的结晶;第四自然段讲长城是世界历史上的奇迹。3、说说怎样给各节编一小标题：启发学生以课文内容为线索定出小标题： 一条“龙”。 “高大坚实”。 结晶。 奇迹。(或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌;构造;联想;地位)(主动提倡自主、合作、探究的学习方式。)五、课堂小结六、布置作业1、抄写生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。其次课时一、复习导入读完课文后，谈谈自己的收获。二、图文比照，学习理解课文1、视
24、察远景图学习第一节：(出示课件) 远景怎样?(像一条龙) 课文怎样写长城的。(位置、宇航员所拍照片) 蜿蜒回旋和长龙有什么内在联系?(前者为静，后者为动，以动喻静。) 长字突出怎样的特点。 感情朗读课文。2、看近景图学其次节： 朗读课文，读后思索：课文中的哪句话表现拉作者的视察点。(来到长城脚下) 这一节有几句话?介绍长城的那些建筑?(六句。分别写作者来到长城脚下;长城的高大坚实;城墙顶上;外侧的垛子;城台。) 图文比照：指出图上垛子、射口、眺望口、和城台的样子，理解课文的表达方法 小结：近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。3、综合远景图、近景图，披情入文，学习第三自然段： 自由感情朗
25、读课文。 假如你登上了长城，面对这高大坚实的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领会那奇妙的设计时，你会想起什么?(让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。) 远看长城是什么样子?(像一条长龙)用什么方法来描写长城?(比方)把长城比方成长龙，突出了长城什么特点?(长、大、弯)这样写有什么好处?(这个比方把静态的长城写活了。) 作者为什么列举出“一万三千里”这个数据?(表达更精确，让人更信服) 人民为什么会想起古代修长城的劳动人民?(围绕站、踏、扶、自然) 从那里可以看出修筑长城的艰难?(条石多重) 默读第三自然段：想想为什么说“长城是古代劳动人民血汗和才智的凝聚”?提示：“
26、凝聚”是句中的重点词语。长城是由劳动人民的“血汗和才智”凝聚成的。是因为： 条石多，多到“数不清”。 条石重，每块“有两三千斤重”。 没有先进的运输工具，“就靠多数的肩膀多数的手”。 山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不简单，饱含着作者对古代劳动人民的赞美之情。 想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的才智完成的。 再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。4、齐读第四自然段，感受民族的傲慢：探讨：为什么说长城在世界历史上是一个“宏大的奇迹”? 画出最能表现中心思想的一句话。 总结谈话：长城建筑规模雄伟，气魄宏伟壮丽，在世界上是罕见的。它高大坚实，建筑结构奇妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环
27、境艰难;它动用的材料重大、数量多;他建筑于两千多年前的秦代，表现拉古代劳动人民的才智和力气，所以说是一个宏大的奇迹。学习长城这一课，一种民族骄傲感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。 表达了作者怎样的思想感情?(宠爱、赞美)三、诵读课文1、指导感情朗读课文。2、把你喜爱的部分有感情的朗读给大家听听。四、总结拓展1、第四次看两幅彩图，结合下列提示语复述长城远景、近景：长龙 崇山峻岭 蜿蜒回旋 条石 城砖垛口 眺望口 射口 城台2、同学们可以画一画、读一读、写一写，用你喜爱的方式表达出自己学后所获。五、布置作业1、摘抄最使你感动的句子或段落。2、延长性作业：长城究竟给我们中华民族带来了什么
28、?是苦难?是安静?是傲慢?是屈辱?还是其他什么呢?请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以长城为中华民族带来了什么为题写一篇介绍稿，打算参与语文活动课我心中的长城。像一条长龙远景 墙很宽视察长城近景 高大坚实垛子 眺望口、射口长城 城台相互呼应联想： 凝聚着劳动人民的血汗和才智赞美： 宏伟、宏大奇迹语文教化，是充溢激情如诗样的艺术。文章，是展示作者的思想，展示作者的存在的舞台。因为有了阅读，才可以让我们走进作者的心灵。透过阅读，进而来阅读人生，阅读生活，阅读欢乐。语文教学不仅仅是一种告知，更是一种体验。长城教学设计体现了认知、智能和情意的多元统一，挖掘了长城课文的科学和人文内涵。教学过程的五
29、个环节，条贯统序，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。特殊是图文比照，相得益彰，落实了由远到近，由面到点的视察实力训练，对新语文课程标准要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。长城教学设计 篇5教材简析：长城是教科版语文四年上册的一篇主体课文，这篇课文不但表现了长城的高大坚实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。长城是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢。课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，详细地介绍长城，突出长城的“高大坚实”，这是近看长城；第3自然段，由长城绽开联
30、想，歌颂古代劳动人民的才智和创建；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“宏大的奇迹”。依据文意，教材配有两幅图片，一幅是气概磅礴的长城俯视图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气概。设计理念：情境创设熏陶感染，师生对话激发情感。教学目标：1、指导学生图文比照，学习由远及近、由整体到部分的视察方法，培育视察实力和良好的视察习惯。2、读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系，了解长城的构造。3通过读文探讨和视频观赏，激发学生的民族骄傲感和爱国主义情感。教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城的宏伟气概，体会作者表达的思想感情。教学过程：一、激情导
31、入1师（课件出示组图）同学们，我们中华民族具有攸久的历史和绚丽的文化，古代历史文化遗迹众多，而在这众多的历史文化遗迹当中，有一座我国古代的建筑物，它就是让我们中华民族引以为骄傲和傲慢的-长城。一提及长城，赞美之声往往不绝于耳。英国前首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美国前总统克林顿曾这样说：长城是一个奇迹，一个宏大的民族创建的宏大的奇迹。孩子们，做为中华民族的一员，听了这样的评价你有什么样的感受？那么，今日王老师和大家去登（生齐读：长城），一起去看（生齐：长城）；一起去游（生齐：长城）；一起去感受、去理解、去赞美（长城）。二、初读课文，整体感知2请大家自由读课文，要求
32、读准字音，读通句子，思索：课文是按怎样的视察依次来描写长城的？3师出示远看和近看两幅长城图提问：哪一幅是远看长城，哪一幅是近看长城呢三、远看长城1齐读第一段，图文结合，思索：远看长城像什么？师引导学生体会远看长城，引导学生理解休会重点句子“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。” 作者是在用什么方法来描写长城？（比方）把什么比做什么，从中你体会到了什么，）像一条长龙（把长城比方成长龙，可体会到其长什么，从体态上有什么特点呢？有个词用的生动而精确！蜿蜒回旋有气概，弯曲）这样写有什么好处？（这个比方把静态的长城写活了）。2相机体会列数字方法，全长六千多千米，一万多里啊！孩子们，被称为“万里
33、长城”名副其实。3.如此之长的长城是用什么材料建成的呢，长城又具有怎样的构造呢？让我们走近上城.四、近看长城1、快速阅读课文第2段，看看哪个词最能体现作者近看长城的感受。（高大坚实）（1）从哪些地方可以看出长城高大坚实？ 请自由读第2段，边读边画。（师从建筑材料坚实，城墙宽敞，奇妙的构造三方面来引导）（2）引导学生弄清长城的构造和作用，能在相应的图片上指出位置，在此聘请小小解说员。2、看了这样的设计你有什么样的想法？五、产生联想1假如你登上了长城，踏着脚下的方，砖扶着墙上的条石，领会那奇妙的设计时，你会很自然的想起什么？谁？（让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。）作者不但想起了修长城
34、的古代劳动人民，而且还对修长城的古代劳动人民发出了由衷的赞美。读句子。2默读第三自然段，想想作者为什么会发出这样的赞美呢？（为什么说长城是古代劳动人民血汗和才智的凝聚）师随生发言相机引导。是因为：条石多，多到数不清；条石重，每块有两三千斤重；没有先进的运输工具，就靠多数的肩膀多数的手；山势陡峭。才在这里表示长城的建成是多么不简单，饱含着作者对古代劳动人民的赞美之情。）师：那是一个科技特别落后的年头；那是一个战火纷飞的年头；那是一个民不聊生、水深火热的年头。这样一个年头，要修建这样一个浩大的工程。你想简单吗？（齐：不简单）简洁吗？（齐：不简洁。）指导学生读出这个不简单、不简洁3师：是啊，同学们，
35、长城与其说是由一块一块的砖头和条石砌成的，不如说是由一个一个鲜活的生命铸成的。这个里面有多少汗水；这个里面有多少鲜血；这个里面有多少生命。请同学们闭上眼睛，静静的想一想（师配乐朗读）再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。六、总结全文，回来整体1、老师总结谈话。师：真好！同学们，长城是古代劳动人民血汗和才智的结晶，是我们中华民族的傲慢和骄傲。想看看吗？（生齐：想）请看（出示课件：展示长城各方位的视频影片）师：（深情地）同学们，这就是我们的万里长城；这就是我国古代最宏大的建筑物万里长城；这就是气魄宏伟的万里长城；这就是建筑年头久远的万里长城；这就是工程浩大的万里长城；这就是施工艰难的万里长城；这
36、就是靠着多数的肩膀、多数的手，所建成的万里长城。这就是用古代劳动人民的血汗和才智凝聚而成的万里长城；这就是永不低头、永不流泪的万里长城；这就是象征着中华民族百折不挠、坚毅不屈的万里长城；这就是令中华民族傲慢和骄傲的万里长城；师：同学们，面对这巍然矗立的万里长城，此时此刻，你最想说的是什么？学生自由发言现在，我们可以傲慢和骄傲的对全世界说，长城是世界建筑史上是一个宏大的奇迹让世界听到你的声音。长城教学设计 篇6这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和详细形象的短文紧密结合，表现了长城的宏伟壮丽和高大坚实，赞美了我国古代劳动人民的才智和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对
37、祖国的酷爱之情。这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部分阅读。第一部分，协作第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；其次部分，协作其次幅图，详细地介绍长城，突出长城的“高大坚实”，这是近看长城；第三部分，由长城绽开联想，歌颂古代劳动人民的才智和创建；第四部分，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“宏大的奇迹”。、相识个生字，会写个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟”等词语，积累文中的佳句。、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。、了解长城高大坚实、气概宏伟的特点，感受作者对祖国的酷爱之情及
38、对古代劳动人民的赞美之情。、激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。、学生是学习和发展的主体，老师是活动的主动组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。、依据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获得基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教化融为一体。、重点：图文结合，理解长城的气概宏伟和高大坚实，感悟课文内容，激发民族骄傲感和对祖国的酷爱。、难点：绽开想象，体会作者所表达的思想感情。多媒体（教学录像）。课时。第一课时一、创设情境，初识长城、揭题：出示多媒体长城图片，据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼
39、看地球，能望见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮丽，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢，今日我们就一起去巡游闻名遐迩的万里长城！（设计理念：多媒体演示，激发阅读爱好。板书课题长城，指导学生骄傲与深情地读课题。）板书课题：长城、你想更深化的了解长城吗？引读课文。二、观赏课文，初步感知、请同学们轻轻打开书，有感情地朗读课文，谈谈你对长城的感受。、学生复述课文的主要内容。三、图文比照，感知长城老师指导视察图，让学生感受画面。、看第一幅图：说说你从图中看到了哪些景物？课文中是怎样描写的？（设计理念：引导学生视察图时，要分清主次，能抓住主体进行重点视察。）、看其
40、次幅图：说出你从图中看到了些什么？课文是怎样详细描写的？（设计理念：引导学生从整体到局部的视察，抓住细微环节相识事物的特点。学习作者运用精确的语言表述所视察到的详细内容的方法。）、从两幅图视察到的不同景物，说说作者的视察点有什么不同？两幅图各表现事物什么不同的特点？（设计理念：让学生充分沟通自己的想法，培育学生的口语交际实力。）四、重点赏析，品尝长城、学生自读自悟：深化阅读课文，体会文中的哪些词句给你了很深的感悟。、沟通阅读感受，品尝、感悟、体会，并指导朗读： 远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒回旋”，感受长城的宏伟，运用比方的方法写出了长
41、城的气魄。 城墙外沿有两米多高的垛子，城台之间可以相互呼应。引导学生领会长城奇妙的设计，体会长城在军事防卫上所起的重要作用。依据文意和搜集的资料绽开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人。（设计理念：学生结合课文充分发挥自己的想像，增加学生的美感，达到学科整合的作用。）、情境体验，观看多媒体课件的演示，巡游长城。（设计理念：课件的展示给学生以身临其境的感觉，使学生能在轻松愉悦的气氛中学习学问。）五、披文入情，倾动长城、假如你登上了长城，看到高大坚实的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领会奇妙的设计，你会想起什么？探讨后归结到：修长城的古代劳动人民
42、。、默读第三自然段：想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些？联系文中句子体会砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶。文中又说长城是劳动人民“才智”的结晶？才智体现在哪里？（细心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。）、这段第三句中的“凝聚”是什么意思？“才”是什么意思？这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的才智，才建立出这前不见头、后不见尾的万里长城。这里的“才”字既表达出建立长城的不简单，又饱含着对古代劳动人民的赞美之情。、创设情境（配乐描述）：想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳英勇的古代劳动人民一个个坚实的足印，宽阔无边的天空记录了聪慧才智的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲响亮的号子。多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头后不见尾的万里长城。、指导感情朗读，要求：读出劳动的艰辛，读出非凡的创建，读出由衷的赞美。、小结：为什么说长城在“世界历史上是一个宏大奇迹”？（设计理念：爱好是最好的老师，只有激发出学生的学习爱好，才能更好地引导学生去学习课文。）六、自由抒情，赞美长城、通读全文引发学生对古代劳动人民的钦佩，激发民族骄傲感。、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。、年，奥运会将在我国首都北京实行，到时，会有许多的外国挚友来到我们国家，他们大都会来参观我们的