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1、2023年精选教学设计方案九篇教学设计方案 篇11、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情。4、学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。引导学生体会燕子的可爱以及作者细致视察和描写生动的方法。1、老师：本课挂图、生字卡片、小黑板、(词语、个别句子、练习题)和描写燕子的古诗，磁带、录音机。2、学生：预习本课，收集描写春天的古诗。2课时。本课的教学打算，
2、要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生留意视察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的;或者组织学生到野外去视察春天的景色，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。本课所描写的画面生动，语言美丽，构成生动、感人的意境，教学时应把学生引入情境。我结合课文插图来引导学生学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受;可以启发学生回忆对春天的了解;也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，让学生体会春天的特征和漂亮。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光芒耀眼的春天，体会课文表达的感情。在朗读中体会燕子的可爱和
3、春天的生气勃勃。朗读中，要留意让学生多读并体现读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描述的画面和情景，进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时，要赐予必要的指导：或是用富于感染力的语言呈现课文描述的情境，引导学生绽开对春天美妙景物的想象;或是用轻松美丽的音乐渲染，激发学生的情感和美感;或是通过我本人入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最终指导学生抓住课文的重点部分读，老师赐予指引和解说。比如，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊美轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机智的/小燕子。一
4、身羽毛、一对翅膀、凑成小燕子是小燕子外形的勾画，乌黑光亮、俊美轻快、剪刀似的突出活泼机智的燕子的特点。读的过程中，可以加入一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。比如，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要依据内容的改变时缓时急。才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才绽开带黄色的嫩叶的/柳丝。语调要舒缓、温柔，体现柳丝的优美多姿。青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来语速加快，要有赶集、聚集之意。形成了/光芒耀眼的/春天要读出欣喜之情，读光芒耀眼时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的漂亮和勃勃朝气。教学中可以从燕子入手，按由近及远
5、的视察依次来学习课文，体会作者的视察方法。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼可爱的燕子。其次、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最终从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来视察，绽开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，老师要激励学生把学习到的由近及远的视察方法运用到平常的视察中去。通过朗读，整体把握全文，突破重难点。第一课时教学内容老师活动教学活动 导入新课 1、谈话：当我们度过开心的寒假，重新回到教室，回到学校，春天也静静地来到我们身边。一说到春天，同学们会想到什么?2、导入(播放小燕子)：有人说燕子是春天的
6、使者。是啊，在春天这多姿多彩的图画中，怎么可以想象会没有燕子呢?今日，让我们伴着这美妙的春光，一起走进有了燕子的春天，去观赏漂亮的燕子，去品读描写燕子的课文。1、学生自由发言。2、随着老师生动的描述，走进春天，想象春天的朝气盎然，听着音乐调动起心情。视察挂图，初读课文 1、出示本课挂图。提出视察要求： 图上画了哪些景物，按由远到近或由近到远的依次说一说。 视察图中燕子的不同形态，同桌沟通。2、小结学生回答状况，板书课题。3、提出初读要求：图文比照，看文中哪些内容能在图上找出来。1、学生依据要求视察图画，并作答。2、听老师评价，明确本课课题。3、依据要求初读课文，作答，相互补充。再读课文，解决疑
7、难字词 1、老师个别指导。2、分段检查朗读状况，指导读好下面词和句子(小黑板)： 俊美、吹拂、聚集、拂过、间或、荡漾。 微风吹拂着/千万条/才绽开带黄色的嫩叶的柳丝。1、合作读书，相互指正，练习把课文读顺。2、练习了解自己的朗读状况。品读观赏，多元感悟 1、你喜爱文中的燕子吗?为什么?2、结合学生回答内容，相机指导朗读。 评议。 小燕子为什么要赶?赶上春天了吗?春天来得有多快?(指导依据才赶集似的体会春天在细雨、微风中是怎样来的。) 指名读三四段，评议。第四段中为什么不用根而用 痕?3、读了课文，你认为课文写了燕子的什么特点?4、总结，再次放歌曲小燕子。1、结合思索问题，学生自主谈想法。2、指
8、名读，师生评议。3、男女生协作读：(男)一身(女)乌黑光亮的羽毛4、练习读，读出自己的体会。5、指名读，想象光芒耀眼的春天和在春光中飘舞的燕子的情景。6、听读，评议。7、体会痕的精确奇妙。8、思索并作答。9、随着音乐，听老师总结。练习朗读 播放音乐。 随着音乐，练习有感情地朗读课文。 布置作业 背诵课文。 举荐方法，背诵本课。教学设计方案 篇2一、教学目标：1、相识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。一、教学目标：1、相识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。3、主动积
9、累课文中的美丽词语，能用“愉快”等词说句子。4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。二、教学重、难点：以3、主动积累课文中的美丽词语，能用“愉快”等词说句子。4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。二、教学重、难点：以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。教学打算：多媒体课件字词卡 小鸟图三、课时支配：2课时第一一、谈话激趣，揭示课题，1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜爱小鸟吗？你了解小鸟吗？2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的挚友，今日我们来学习一篇和鸟有关的故事-父亲
10、和鸟（板书课题）。3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？二、初读课文，学习字词。1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！ （要求：先自己读通课文，不相识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。）2、检查反馈，课件出示词语，指导认读；雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明 一瞬间嗯喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味（1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声（2）去掉拼音了，你们还会读吗？（3）你用什么好方法记住了哪个字？学生自由记字形，再沟通识字方法。熟字加偏旁的方法
11、： 喃 浓 嗯 味换一换的方法：焐-悟，猎-借（4）开火车读词语，齐读词语。3、指导难句子朗读。句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。 句子3：父亲又对我说：“在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。 （读准多音字中）三、再读课文，整体感知1(转载于:父亲和鸟教学设计)、小挚友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，信任你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。（师生进行评价）2、沟通感受。读完了课文，你们知道了什么？父亲和鸟之间究竟是什么关系
12、呢？课文中句有一句话已明确告知我们，快速找一找。3、生汇报，引出第一自然段：父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。指名读句子从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟）父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。四、指导书写1、课件出示生字，视察探讨：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来探讨，沟通，提出解决的方法。2、指导书写：（1）比较“并、喜、重、群”，发觉规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。（2）老师范写喜和重，让学生视察体会，进一步感悟以上两条写字规律。（3）学生临写，再进行评议。其次课时一、复习引入：1、上
13、一节课我们相识了许多词语挚友，这些词语挚友你们还相识吗？ 课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。2、齐读第一自然段：父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。 说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节 课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。二 品读课文 ，感悟情感品读之一体会“父亲的知鸟”之心1、 那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。2 沟通反馈，深化研读（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的.树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”A、 雾蒙蒙的树林是什么样的？B、
14、“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？C、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。（2）父亲真了不得，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很
15、轻，生怕惊动了鸟。谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？ 你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读指名读齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？（4）父亲还知道什么？父亲说：“这是树林和鸟最愉快的时刻。”什么时候鸟最愉快？你能给愉快换个词吗？你什么时候最愉快？愉快的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的欢乐吧！是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的
16、画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌颂。他们在空中时而回旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说_教学设计方案 篇3教学目标1、了解蔬菜的特点，背诵课文，2、会写4个生字角、泥、扁、黄。重点难点1、了解蔬菜的特点。2、会写四个生字。教法预设讲授法、探讨法、读书指导法、演示法、练习巩固法、讲演结合教学设计教学内容老师活动学生活动时间安排其次课时一、复习导入新课。上节课我们学了喧闹的菜地，这节课我们来接着学习这些蔬菜的特点，你们还相识这些生字宝宝吗?试着读一读吧!二、图文结合：相识蔬菜的特点。1、老师老师范读课文，学生边听边画出蔬菜的名称。用横线画
17、出来。(豆角、茄子、丝瓜、萝卜、番茄、莲藕、辣椒、南瓜)2、学生反馈蔬菜名称。3、再读课文，想一想课文都介绍了这些蔬菜的哪些特点。用曲线画出来。4、指导学生朗读课文，同学们喜爱这些蔬菜吗?能站起来，把对它的宠爱之情读出来吗?四、背诵儿歌：1、同桌合作拍手读儿歌。2、激励学生背诵课文。3、指名沟通背诵方法，老师指导。4、学生用自己喜爱的方法背课文。5、指名背诵。6、全班背诵。7、用像练习说话。五、涂一涂，读一读。茄子(紫)、豆角()丝瓜()辣椒()南瓜()萝卜()六、拓展延长：1、出示带来的蔬菜，并介绍它们的特点，要求说出它们的主要特点。(从颜色、样子、味道方面来说。)2、学生以小组为单位试编儿
18、歌。3、反馈小组内编的儿歌。七、完成堂清：八、课堂小结：喧闹的菜地里蔬菜真多，各种各样，颜色各异，我们还相识了它们的样子、颜色、生长特点，让我们一起对蔬菜娃娃说声“我爱你，蔬菜娃娃!”教学设计方案 篇4教学目标：1、识记“直直落落、养尊处优”等12个词语。2、说出各个手指的优点和缺点；（重点）3、理解课文通过手指给我们的启示：在一个集体中，成员之间要“取长补短，团结一样。（难点）教学打算：ppt课件、马季相声五官争功片段、和手有关的其他资料。教学过程：（一）回顾导入：本单元课文给我们回答了一个问题：好学生是怎么“炼”出来的。学弈告知我们学习要用心致志，两小儿辩日提示我们对生活中的现象要勤于思索
19、，匆忙警示我们要珍惜美妙的时间，桃花心木教育我们要熬炼自己独立自主的心，从顶碗少年身上我们看到了一种坚持不懈不怕挫折的精神。信任手指肯定能给我很多珍贵的.思索。（二）初读课文1、学生朗读，沟通字词。2、默读课文，把握结构（总分总的结构）沟通课文的主要内容。（三）重点部分阅读1、读中间的几个自然段，在文中画出或在文中批注（自己概括）五根手指的优点和不足。（1）大拇指：短处：姿态不美身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，只有一个关节；特长：最肯吃苦。（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；特长：工作不如大拇指吃力，却比大拇指困难、机敏。（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参与
20、，实际并不出力；特长：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽。（4）无名指和小指：短处：实力薄弱是其他手指的附庸；特长：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上实力强，有用武之地。2、独立填写表格。（见幻灯片）（四）、玩嬉戏，说道理嬉戏设计：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，绽开五指争功的辩论，每组重点说自己的好处，指责他人的不足，另外一组当裁判组，最终说说其中蕴含的道理。（五）、拓展学习1、试着找找文中用了什么修辞方法。2、搜集丰子恺的漫画，和同学们沟通。3、挑战自己，创作五指争功的相声。教学设计方案 篇5教学内容：深化理解课文内容，体会人物的品质，指导读写。教学过程：
21、一、复习检查。二、总结课文。这篇课文写了一件什么事？（中等生）读了这篇课文你觉得桑娜和渔夫有那些特点？举出课文中的详细例子说一说。老师总结：桑娜的特点突出她的.勤劳、和善。渔夫的特点是英勇、坚毅、和善。（乐于助人）表现渔夫和桑娜的特点上，课文有哪些写法值得我们学习？（）细致的心理描写。（）人物的语言特性显明。（）用词造句的精确。朗读并体会共用词造句之妙。指导续编：1桑娜和渔夫的高尚品质令人感动，我们能否根据我们对这两位人物的理解，把穷人这个故事接着编下去呢？该怎样编呢？2编写时还要留意些什么？小组探讨，练习编写。大组探讨沟通。老师适时点拨。三、作业：1编穷人，用二、三百字写下来，留意想象要合理
22、。（必做）有感情朗读课文。（选做）板书设计：等待渔夫桑娜探望西蒙勤劳、和善穷人抱回孩子乐于助人渔夫侥幸回来英勇、坚毅能熬过来教学设计方案 篇6将学生分成正方和反方进行辩论，正方观点“传统文化是财宝”，反方观点“传统文化是包袱”，先分小组探讨，打算辩论的事例和观点。选出4位学生进行现场辩论，在允许的状况下，其他同学，可以进行场外的提示。在针锋相对的激烈辩论中，老师的主动引导下，使学生树立正确看待传统文化价值的看法，形成辩证看问题的观点，进一步生成学问。1.对待传统文化的看法老师：通过刚才的辩论，我们明确了传统文化在世代相传中保留着基本特征，同时它的详细内涵也要因时而变，传统文化假如能顺应社会生活
23、的变迁，不断满意人们日益增长的精神需求，就能对社会与人的的发展起主动作用。反之，假如一成不变，传统文化也会阻碍社会进步，妨害人的发展。2.老师和学生一起归纳：如何继承传统文化，正确的看法是：“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。在中华民族丰富多彩的传统文化中， 有符合社会发展要求的、主动向上的内容，如“卧薪尝胆”精神，“和谐理念”等，应当接着保持和发扬。也有不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西，我们必需“移风易俗”，自觉地加以改造或剔除。如儒家思想中的“自然无为、天神化”，和古代社会中的“愚忠愚孝”等要剔除。只有正确对待传统文化的影响，个人才能自由全面发展，更好地创建新生活；只有发挥
24、传统文化的主动作用，克服传统文化的消极作用，国家与民族才能兴盛发达。通过辩论，促使思维碰撞，从而引导学生形成正确的观点，启发学生思维，让学生学会更全面、客观的看问题，学会发展的眼光看问题。培育辨别传统文化中精华与糟粕的实力，。树立正确“看待传统文化价值的看法，引导学生形成正确的文化继承观。3.学生践行，回来生活为落实新课程生活化理念，让学生在生活中感受、在感悟体验中生成、在体验生成中提高，在课堂的最终环节，老师设计一个开放性作业，要同学们能走进生活，学以致用。投影：请在课堂探讨的基础上，为绍兴某旅行社设计一条绍兴传统文化经典游线路，线路要求涵盖传统文化继承的四种形式，并配好解说词。教学设计方案
25、 篇7一，故事设疑，提示课题、同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个小偷潜人了陈设宝贵字画的展览馆，打算划破玻璃，偷里面的字画。当他的刀片刚刚触及玻璃的时候，展览馆内忽然响起了急促的报警声。警察马上赶来，把小偷抓住了。同学们，故事讲到这里，你有什么问题吗？、板书课题，齐读课题：读了课题后，你想知道什么？、整理学生提出的问题： 新型玻璃都有哪些名称？ 具有什么特点？ 有哪些用途？、你们最感爱好的是哪个问题 可用什么方法解决？让学生带着问题读书，有利于培育学生边读边思索的习惯，更能激发剧烈的自主学习的意识，变“要我学”为“我要学”。二、自主读文、解决疑难、自主读全文，可边读边划。、沟通学习结果，用
26、投影出示填空：课文主要介绍了，和五种新型玻璃。三、默读存疑，读议解疑、默读第一自然段，思索：夹丝网防盗玻璃有什么特点？、把不懂的问题标注出来。、反馈沟通：老师激励学生发挥想像，说说这种玻璃还可以用在什么地方。、感情朗读：依据自己对这段文字的独特感受来朗读课文，说说这样处理的理由。、总结学法： 读课文，思索问题，标出不懂的问题。 沟通思索的问题，提出不懂的问题。 依据自己的独特感受朗读课文。四、提出问题，合作释疑、按第一自然段的学习方法，四人小组合作学习其次自然段。、每小组先派一人汇报，说说读懂了什么，还存在哪些疑难。、同学合作，互助解疑。、特性化表达：可以合作读，小组内竞赛读，也可以与其他小组
27、竞赛读。五、独立运用，还原生活、用学习第一，二自然段的方法，独立学习第三、四、五自然段。、自由选择合作伙伴，从第三，四，五自然段中任选一段，完成下面的作业说一说，演一演： 以“我是一块变色玻璃”为开头说一段话。 以推销员的身份到建材商店推销产品。 以“街头商贩”的身份卖玻璃。生活的外延与语文的外延相等。生活化的语文实践活动板块，使语文教学真正走向生活大课堂。六、总结谈话，升华主题同学们，科学技术的发展将大大提高我们的生活质量。这节课，我们了解了五种新型玻璃的特点和用途，希望同学们努力学习，长大后，去独创更多的新型玻璃，提高生活质量。七、表达心愿，自主作业、向家人及挚友谈谈新型玻璃的特点和用途。
28、、课外延长：转换角色成为顾客，依据实际生活的须要，以书面形式向厂家提出详细的要求或供应市场信息，为厂家不断研发新型玻璃供应参考（如“自动除尘玻璃”“气象预料玻璃”等等）。自主，生活化的课外延长作业，能拓宽学生的时间和空间，打破课内外的界线。将语文与生活紧密联系，实现学生学语文的最终目的用语文。教学设计方案 篇8、理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的漂亮。、让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发学生酷爱大自然的感情。、进行说话训练，句式迁移。让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发学生酷爱大自然的感情。进行说话训练，句式迁移。一、创设情境，激趣导入、这节课，我们接着学习四季。老
29、师给你们带来了四季的图片，想看吗？那让我们一起来观赏四季的美景吧！大家一边看，一边想，你最喜爱哪个季节，为什么？、播放四季幻灯片，学生观赏，老师随机点评。春天来了，小草长出嫩芽，花也开了。小鸟在枝头欢乐的歌颂着：春天就在这儿！夏天，人们在海边游玩。满池的荷叶似乎也在告知人们：夏天已经来到了。小溪欢快地流淌着，等待在小挚友们来游泳。霜叶红于二月花，看，秋天来了。秋天也是一个丰收的季节，谷穗沉甸甸地，金灿灿的南瓜堆满了田野。冬天，白雪皑皑。树木的叶子都落光了。看，淘气的小挚友在雪地里堆起了雪人，连白天鹅也兴奋地跳起舞来。、指名说喜爱哪个季节？为什么？（学生说，老师点评。）二、精读一节，体会学法、那
30、你们想知道老师喜爱哪个季节吗？是秋天。秋天是丰收的季节，你们视察过秋天有什么特点吗？（指名说）、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这谷子我们也可以叫它谷穗，（出示谷穗两字，带读）、谷穗成熟了，沉甸甸的，弯下了腰，（出示弯弯，读谷穗弯弯）、谷穗弯弯给人们带来了什么？（指名说）、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们兴奋吗？谷穗呢？它兴奋地跟人们说：我是秋天。（出示我是秋天。）假如你就是这成熟的谷穗，请你来跟人们说一说这句话。（指名读）、（出示大片谷子图）这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢？（出示鞠着躬，带读）、（出示秋天诗歌）小挚友们已经会读这几句话了，现在把它们连在一起，你也能把它读好吗？
31、（自由读、指名读、师生对读、男女生对读）小结过渡：的确，秋天给我们带来了许很多多的快乐，我们都特别喜爱它。除了秋天，你还喜爱什么季节？（指名说，并相应板书：春天、夏天、冬天）三、学法迁移，自由探究其它三节、自由探究其它三节过渡：能用自己的读把它表现出来吗？学生选择一个段落，自己好好读一读。、老师巡回指导、指名站起来汇报读。老师抓关键词点拨，指导学生朗读，并体会句子意思。（尖尖，圆圆，大肚子一挺等词）（朗读的面要广，要结合个人读，小组读，全班读等方式。）四、说话训练，句式迁移过渡：这些季节真漂亮啊。春天有草芽，有荷叶，有谷穗，有雪人，这些构成了缤纷的四季。你在这些季节还见过什么？、学生自由说。、
32、你能有这样的句式来说说吗？幻灯出示、落叶片片，它对（ ）说：我是（ ）。、（ ），它对（ ）说：我是（ ）、学生自由写。、指名汇报（让写得好的学生有感情朗读一下。）五、总结看来，同学们的心里也有漂亮的四季，让我们用这种感情齐读一遍课文。教学设计方案 篇9教学目标：驾驭汉字构成的一些规律。会填字组成语，并会运用这些成语造句。能找出句子生病的缘由，并能正确修改。积累有关学习方面的谚语或名言。自读学问窗内容，了解司马光的事迹。教学重难点：学习和驾驭汉字的构成规律。教学流程：一、练视察，找出视察这两个部件有什么不同。视察，小组探讨它们用在字中有什么不同。汇报自己的发觉。再找出一些有这两个部件的汉字写一
33、写。成语补充完整并选两个造句。学生独立填写，师巡回检查。指名汇报。强化正确答案，订正错误答案。造句。自选词语，自由发言。留意拓展思维，避开趋同。修改病句。读句子，找出句子生病的缘由。学习用修改符号修改病句。正确答案：在语文课上，大家都仔细地听讲。（属用词重复）为了写好这次作文，我特地到公园里视察了一阵子。（属用词不当）二、日积月累。本次日积月累都是与读书有关的谚语和名言。学习方法：学生自读。指名读，订正错误读音。同桌互读，说说自己对每句话的理解。熟读，试着背诵。三、学问窗。让学生试着说说题目“脚踏实地”的意思。学生自由读短文，了解司马光是怎样脚踏实地地编写资治通鉴的。小组沟通读书体会。联系实际举一些脚踏实地的例子。四、作业：搜集一些有关读书方面的谚语或名言。