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1、2023年实用的教学设计方案范文汇总篇教学设计方案 篇1本课题格林童话的家乡是六年级上册艺术教材第 六单元莱茵河畔中的第一课题的内 容。本课题通过对于莱茵河畔的德国这个国家音乐家巴赫的了解，从而感受巴赫的经典作品小 步舞曲的旋律，并能用活泼、轻快的声音演唱。这首小步舞曲为二段体结构，第一段旋律 以级进与跳进交替、连音与顿音相问，非常生动活泼;其次段与第一段没有大多的对比，只是音 区提高，力度增加，心情更为明朗。巴赫的这首小步舞曲虽然简洁，但由于曲调好听，不少 乐队把它编成管弦乐或轻音乐曲演奏，还被填上歌词演唱，成为巴赫最通俗的名曲之一。1.让学生了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关学问，扩宽音乐
2、视野，为学习歌曲服务。2.能够初步用欢快、活泼的声音演唱歌曲小步舞曲，体验歌曲丰富的情感内涵。3.通过观赏和亲身体验感受相同乐曲不同乐器带来的不同演绎形式，进一步加深学生对巴 赫及其作品的体验和感受，拓宽学生的音乐视野，提高他们的音乐素养。“关注学生的学习爱好，强调形成主动主动的学习看法，提倡学生主动参加、乐于探究”是 新课标强调的教学理念之一。因此在教学设计中，以“主体、创新”为主题，面对全体学生，以 音乐审美为核心，从学生的爱好爱好入手，将教学重点和教学难点设计成学生感爱好的活动，使 学生在生动活泼的课堂氛围中开心的接受新学问，学生通过倾听、感受、体验、发觉、创建、表 现等多种方式来学习音
3、乐，理解音乐，培育了学生合作意识，提高了学生的创作实力和音乐实践 实力，开阔了学生的文化素养，提高人文素养。一、组织教学 今日让我们跟着音乐，踩着优雅的舞步走进音乐教室。 播放小步舞曲音乐)唱师生 问好歌，提示坐姿，进行发声练习。二、导入新课 话故事伴随我们成长，它使我们的童年更加美妙，这就是德国闻名的儿童文 学作家格林兄弟(出示图片，大家齐声回答:格林兄弟) 。提问:你看过他们的哪些主要作品? 鸭、睡美人、白雪公主等)德国还有很多闻名的音乐家，今日就让我们相识格 林童话家乡的音乐家们吧!三、走进巴赫1.说起德国的音乐家，我们在上学期已经了解了谁? 学生回答:德国的音乐家，乐圣一一贝多芬。)
4、设计意图:学生联系上学期所学的学问，说出乐圣-贝多芬就是德国音乐家，学生立即对格林童话的音乐家产生了探究心理，对德国音乐家产生了无限遐想，这样自然地 将学生带入艺术活动中，让学生主动地参加审美体验，激发学生的学习爱好和探究欲望。2.德国有位宏大的作曲家一巴赫。课前同学们都收集了有关巴赫的介绍资料，请你简要 介绍一下。 学生沟通收集的有关巴赫的资料。)3.同学们收集的资料很全面，陆老师也 收集一段巴赫的视频介绍，大家想看看吗?( 学生 观看视频介绍。)4.宏大的巴赫离我们现在已经有将近300年的历史，但他的乐曲成了世界名曲。下面我们来 观赏一首小步舞曲。5.指导学生谈谈观赏后的感受。 设计意图:
5、音乐是听觉艺术，感受与鉴赏是培育学生音乐审美实力的有效途径，对于提高学生的审美水平，丰富学生的情感，增加学生的学问面及综合素养，有着不行估量的作用。通过 观赏巴赫的经典作品小步舞曲，让学生感受德国古典音乐的旋律，学生自主说出观赏后的感受， 觉得乐曲很优雅、轻快，三拍子的。6.你知道什么是小步舞吗?小步舞是一种古老的舞蹈，最初产生于民间，后传入宫廷，很 快在欧洲贵族社会中流行。这种舞蹈速度平缓，动作高雅，因为其步伐小且欢快而得名。节拍都 是三拍子的。当时不少出名的作曲家都写过小步舞曲，其中以巴赫的这首小步舞曲和贝多芬写的 一首小步舞曲最为出名。四、学唱歌曲1.这首经典的舞曲有人给他填了词，成了一
6、首好听的歌曲。2.演唱歌谱。这首小步舞曲的旋律大家已经很熟识了，那么你能跟着琴声亲自唱一唱 吗?先请同学们看歌谱，在演唱过程中，要留意歌曲中的一些音乐符号。歌曲分为几段呢?第 段中哪两句是相像的乐句，那两句是相同的乐句。其次段第一乐句的高音要有气息限制，还要留意改变音的音高。完整演唱歌谱。3.唱词，指导学生用圆润的声音唱，高音有气息的支持，唱得轻松。4.采纳不同形式演唱:分组、个别演唱等。五、比较不同版本的小步舞曲改编版师：都说好音乐要一起共享，老师这里还有几首歌曲，听听看，都给你带来了怎样的感受？生倾听3种改编版的并说感受。六、观赏小步舞曲1、第一次观赏弦乐版本的小步舞曲师：咦？是什么乐曲有
7、这么大的魅力？让各位艺术家对它流连忘返？对这首乐曲你想知道什么？生说想法师排列5个问题：作曲家是谁？哪国人？音乐的心情速度？乐曲分为几个乐段？你能记住一段主旋律吗？2、介绍作曲家巴赫师：我要向你们隆重介绍这位宏大的音乐家巴赫，1685年诞生于德国。他的作品应有尽有，尽管作品中的大部分已经流失，但仍有500多部被保留了下来。巴赫被人称为是不行超越的大师。3、老师钢琴范弹小步舞曲，师：其实，最早的小步舞曲是由古钢琴来演奏的，古钢琴也就是钢琴的前身，我们来听听古钢琴的音色，同时数数刚才我们演唱的我们大家跳起来的这一片段在小步舞曲中出现了几次？生倾听后说感受并校队师：小步舞曲顾名思义就是为小步舞而谱写
8、的乐曲，你知道小步舞曲有适合在哪些场合下播放？生说感受七、学跳小步舞曲1、介绍小步舞的来源师：同学们，知道吗？小步舞曲不仅仅是一首钢琴曲，而且还是法国宫廷的一种礼仪文化的体现。它原是活泼欢快的法国民间舞曲（土风舞），大约1650年传入宫廷，渐渐地变为速度徐缓、庄重高雅的宫廷风格，流行于上流贵族社会。2、手指上舞蹈师：老师今日也想让同学们体会一下法国宫廷礼仪。师范跳邀舞的礼仪，再示范小步舞。生视察小步舞的特点再感受小步舞。师：由于我们的场地有限，我们让脚步移到我们的手上。3、表现音乐A段图谱，B段手指舞蹈。4、小结师： 现在，走遍世界各地，到处都能听到巴赫的音乐。其中，很多作品早已被列为艺术院校
9、培育学生的必修教材和国际重大音乐竞赛的参赛曲目。希望同学们有空的时候再去听听巴赫的其他作品。最终，让我们在吴国钧老师填词下的我们大家跳起来中结束今日的课程吧！教学设计方案 篇2学问与技能1、驾驭质量的初步概念，会利用质量的单位进行简洁的单位换算；2、知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的形态、状态、位置的改变而改变；3、通过实际操作，驾驭托盘天平的运用方法，能用天平测量固体和液体的质量。过程与方法体验一些物体的质量，知道物体的质量不随物体的形态、状态和位置而变更；情感、看法与价值观通过练习天平的运用，养成学生运用物理仪器测量的良好习惯重点：质量概念的理解和天平的运用方法。难点：质量单位的换
10、算关系和用天平测量实际物体的质量。天平及砝码、橡皮一、情景导入课桌和凳子,大头针和铁锤这些种生活中常见的物品之间有什么相同点和不同点，你如何去分类？像大头针、铁锤、课桌和凳子这些生活中常见的物品我们称之为物体；而铁和木材我们称之为物质。结合生活中的实例，如何去理解物体和物质呢？（设计意图：结合实例让学生了解物体和物质的区分，更加直观，更简单接受理解。）二、进行新课1、质量的概念和单位世界上的一切物体都由物质构成，物体有大有小，我们如何去衡量构成一个物体的物质的多少呢？请同学们依据提示进行自学。(1)什么是物体的质量？用什么符号表示？(2)质量的单位有哪些？它们之间的换算关系怎样？(3)质量的单
11、位与平常生活中所运用单位有何不同？它们之间有着怎样的联系？(4)阅读课本小资料，了解一些物体的质量。2、质量的测量同学们，你知道你自己的质量是多少吗？如何去测量？现场出示体重秤，并找学生实际测量质量。生活中还有哪些测量质量的工具？试验室运用的测量质量的仪器叫做天平（1）相识天平的构造托盘天平的构造(教材110页图6.1-2)1、能否用天平测量我们自身的质量？2、能否用手干脆拿砝码？3、能否用天平干脆测量液体和化学物品的质量？为什么？（2）运用留意事项每个天平都有自己所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量（量程）；加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏；潮湿的物体和化
12、学药品不能干脆放到天平的托盘中，应运用烧杯或者白纸间接称量。设计合作探究一：如何正确运用天平测量固体质量展示：如何正确运用托盘天平测量你桌面上橡皮的质量呢？(对独学内容的考察)（3）正确运用天平把橡皮放在左盘用镊子夹砝码放在右盘（估计物体质量，用镊子夹砝码从大到小添加）当右盘中加入最小质量的砝码时，若指针向右偏，此时应当去掉小砝码，用镊子向拨动游码（相当于向右盘加小砝码），直到指针指分度盘中线横梁再次平衡。橡皮质量=砝码质量+游码刻度值游码示数读法：先认清分度值，再读游码的左边所对刻度值。我们已经学会了用天平测量物体的质量，物体的质量有什么特性呢？3、质量是物体本身属性以下几种状况物体质量有没
13、有改变，即所含物质多少有无增减？（1）将橡皮泥换一个形态(2)冰熔化成水(3)将铅笔由赤道带到南极。你能得出什么结论？1、用天平如何测出一张邮票的质量？2、用天平如何测液体的质量？三、课堂小结老师来回巡察并赐予指导帮助学生归纳总结这节课的学问要点四、课堂检测要求：合上课本，独立完成，字迹工整老师巡察、出示答案、赐予指导帮助五、布置作业动手动脑学物理教学设计方案 篇3、学问与技能： 相识个生字，会写个生字。 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 了解颐和园的内容，质疑探讨：作者是按怎样的依次巡游的，从课文的哪些语句可以看出来。 找出描写景物的句子，体会特点。、过程与方法： 通过质疑探讨自主、合
14、作的了解课文的内容。 通过体会句子，学会抓住特点进行描写。、情感看法价值观：激发酷爱祖国的感情。、了解颐和园的内容，质疑探讨：作者是按怎样的依次巡游的，从课文的哪些语句可以看出来。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。两课时。第一课时教学目标、驾驭生字词。、粗知文章内容，学习头尾两段。、了解巡游依次。教具打算放大的颐和园插图。教学过程一、揭题，简介颐和园、生自由介绍颐和园：最好由巡游过此园的学生上台介绍，可出示图片、相片，不管去过的，可凭见过的图片或想象讲一讲。、师归纳：北京西郊有一座规模雄伟的古典园林名叫颐和园。它原名好山园，后又名清漪园，是古代皇帝寻欢作乐的行宫。清朝的慈僖太后执政后，为
15、把它作为避暑游乐之地，竞移用海军费用，重加修建并改称颐和园。国内各种园林建筑余间。该园善用地形，构造奇妙，形成景外有景，园中有园的布局结构，是我国建筑技术与艺术的结晶。解放以后，这个园成了旅游胜地。二、初读课文，学习生字词、自主识字。、出示词语进行速记。、了解疑难词语的意思：画肪：指装饰华美、专供游人乘坐的船。琉璃瓦：内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦，形态像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色。艳丽、发光，多用来铺宫殿或宇宙的屋顶。横槛：本课指横嵌的肪形栏板。三、理清全文思路这是一篇写景的文章：人、事、景、物。写景的文章开头与结尾一般采纳什么样的结构写，大家说说：总分总。看书，找出头尾两段，
16、看看主要讲什么？开头主要讲颐和园是个漂亮的大公园。结尾主要讲颐和园到处都是漂亮，希望你有机会去细细游赏。这开头与结尾是什么关系？首尾呼应。剩下的自然段围围着颐和园的漂亮来写呢？四、理清自然段的思路自由读自然段完成练习：自然段是根据的依次写的。（方位）画出表示方位依次的语句。生自由画后汇报。生：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。生：走完长廊，就来到了万寿山脚下。生：登上万寿山。生：从万寿山下来，就是昆明湖。师引导：到了昆明湖还巡游了什么？（十七孔桥）现在完成练习：长廊万寿山脚下万寿山昆明湖十七孔桥五、总结我们了解了颐和园的漂亮景色，作者是怎样把到处景点写详细的，下一节课再读。六、作业
17、抄写生字词。其次课时教学目标、了解颐和园的漂亮景色。、有感情地朗读课文，完成课后练习。教学过程一、检查复习、听写：宫殿 长廊 油漆 栽满 昆明湖 清爽 阁楼、复习昨天学过的自然段的巡游依次：（方位）依次，巡游了（长廊）（万寿山脚下）（万寿山）（昆明湖）（十七孔桥）二、讲读课文大家自由读课文。最喜爱读哪一段就先说哪一段：采纳的方法与以前的一样，先找喜爱的段、句、词， 再说好在哪，最终再感情朗读。生自学分钟。听取汇报。生、生、生各说一段，师为了结合方位依次讲，有意选取最终一段昆明湖。、精讲昆明湖第自然段：方法同上：找、说、读。自由读。教学设计方案 篇4本课程的研修活动主要围绕您的教学设计方案进行实
18、践、反思、评价和修订。请依据自己在本校上课的教学进度，结合教材选择一个主题，编写一份规范、详实的教学设计方案。请根据下面的步骤进行： 提交教案： 提交自己的教学设计方案要求：1.确定自己的选题，教学设计方案写清晰：姓名、单位、课题名称、年级、教学时间等信息；2.为你的教学设计方案设计好各项内容，主要包括选题、教材分析、学习者特征分析、教学目标分析、教学重难点分析、教学资源、教学过程设计、教学反思等3.以发表主贴的形式发表您的教学设计，主贴标题为：姓名+教学设计方案名字，并以附件形式上传自己的教学设计方案，附件命名为本教学设计名字+年级，如：When was he born 八年级留意事项：1.
19、请您保持自己作业的原创性，我们谢绝从已有资源（网络、参考书等）的干脆拷贝，原创性将作为本作业评价的重要标准。2.互评：阅读本班其他成员的教学设计方案，选择自己认为优秀的教案，以回帖形式发表自己观点，说明对该教案的看法和改进建议。请指出值得学习的地方，也提出建设性看法，请仔细评价哦，只有您真诚的评价他人，别人才会给您的帖子提出珍贵的看法。3.邀请：您可以在评价某人教学设计的同时，邀请他来评价您的教学设计方案，也可以通过站内短消息的方式来邀请同班同学，您的主帖回复数量将计入您的总评成果哦！所以赶快行动起来，多多邀请同学来互评吧！篇二：教学设计方案模板一次比一次有进步一、 概述：一次比一次有进步是义
20、务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册114页第15课。这是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐性启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过仔细细致地视察和比较，最终知道了冬瓜和茄子不同的特点。故事告知我们：只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。二、 设计理念1. 语文课程标准和信息技术与学科整合的理念2. 小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。3. 语文学科教学“以读为本”的理念。三、教学目标分析 学问技能1. 能自主相识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。2. 读懂课文，理解课文内容，懂
21、得只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。3. 能正确、流利有感情地朗读课文。4. 利用驾驭的视察方法，视察比较生活中感爱好的事物，抓住特点进行手写练习。四、过程方法1. 以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜爱的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴相互评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。2. 以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读实力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，老师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培育学生的语感。通过阅读拓展资源，
22、实现学生在自主阅读过程中老师的引导作用。通过阅读拓展资源、特殊是“加星”资料的阅读，实现学生在自主阅读过程中老师的引导作用。利用学校留言板的写作、展示、评价工具，提高运用信息技术学习语文的方法和策略；3. 注意学生的胜利体验。学以致用，依据学生驾驭的视察方法，指导写字练习，并开发相宜的课程资源，满意学生再发展的需求，将学问与技能、过程与方法、情感看法与? 价值观融汇发展。五、情感看法价值观1. 利用媒体，运用多种方法，激发学生学习语文的爱好。2. 从品读大量有关“细致视察”的故事中，培育“只要仔细细致的视察，就能了解事物的特征，并有可能有独创有创建”的思维品质，感知童话丰富的想象力。3. 培育
23、学生喜爱写话、喜爱创作表达的情感。六、 学习者特征分析1. 学生在第一课时，已经利用多种方法学习记忆了生字词、学写生字。能正确流畅地朗读课文。拓展阅读了“跨越式”阅读资源中“识字通”的内容，能初步感受了冬瓜与茄子的不同，初步了解课文共描写了燕子妈妈和燕子有三次对话。为其次课时归纳主要内容，实现情感目标的跨越做好了打算。2. 学生是河北省丰宁三小一年一班的跨越式试验班的学生。从一开学就进行“跨越式”的试验探讨，每位同学都有良好的识字基础，朗读基础，乐于进行手写表达。3. 学生思维活跃，肯动脑筋，喜爱提问，对语文学习很感爱好。七、 教学策略1. 读，理解内容。第一步：初读，整体感知。首先让学生借助
24、拼音尝试大声自由朗读课文，要求学生朗读 时读音要正确。不错读，不添字。不漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子老师要指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般规律，为理解词句意思打下良好的基础。其次步：细读，理解意思。老师进一步指导学生结合插图，进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，达到顺当通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的插图，是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。教学时，可先指导看图，思索：图上画着谁与谁，它们在干什么？然后朗读课文，边读边划出不理解词语，提出来探讨解决。第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读，要求读出适当的语气，恰当的语
25、调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。他们在说话时，小燕子既懂礼貌，又兴奋惊异神态，燕子妈妈看到小燕子一次比一次有进步的不同喜悦之情。2. 演，明白事理。在学生能理解课文的基础上，再把课文内容表演出来，即让学生扮演小燕子和小燕子妈妈，进行艺术再创建，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白事理。只要细致视察，仔细学习，肯定会不断发觉事物的不同特征，肯定会一次比一次有进步。3. 信息技术与语文学科整合的方法。本节课信息技术成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生的学习爱好，为学生供应丰富资源，对学生理解课文内容起到了协助作用。八、 资源打算1. 自制ppt课件2. 本节课中老师运用的资源是：“
26、情境导入”、“生字复习” 、“课文学习”、“ 资料城”、 “写话练习”等模块。3. 学生运用的资源：课本、“生字复习”、“课文学习”、“ 资料城”、“ 写话练习”等模块。九、活动过程设计与分析其次课时(一) 创设情境，看图说话：(3分钟)1. 资源打算：课件中“创设情境”按钮（配乐描述）师：小挚友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告知我说，它们家的小燕子可聪慧能干啦!今日燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，老师想让同学们和小燕子比一比看谁表现得更精彩，敢不敢？生：敢！师：好样的！我们先来读一段文字，留意读准红色的生字。生读：小燕子听说西瓜好吃，就问妈妈：“妈妈，西瓜长得什么样？”妈妈说
27、：“你现在会翱翔了，自己去看吧！”小燕子说了声“妈妈再见”，就飞出家门。小燕子可兴奋啦！它想：这次，我肯定要细致视察(ch) 。2. 过渡：燕子妈妈刚才静静告知我，说你们生字读的真准， 该轮它给小燕子出题了。燕子妈妈是怎样考小燕子的？让我们一起去看看吧！设计意图：作为刚入学的一年级的小学生，他们喜爱幻想，经常会把自己天真的感情注入到四周有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情有独钟。依据这一特点，我创设了以上导入情景。在激起学生表现欲望之后，进入复习环节。生字的复习形式是多种多样的，本课中，我把生字编成了简短的童话，既体现了本单元主题中的独立思想，又为本节课“只有仔细细致视察，才能了解事
28、物的特点”这一主题做好铺垫。(二) 学习课文，品读感悟：（17分钟）资源打算：课件中“课文学习”模块1. 从问题入手，体现学生自主学习。（3分钟）师： 下面就请同学们打开书仔细读文,然后思索：（大屏幕出示思索题）(1) 燕子妈妈出了哪些问题?(用直线画出妈妈的话)(2) 小燕子每次完成任务后是怎样告知妈妈的？（用波浪线画出小燕子的话）学生自学课文设计意图：这篇文章的主题是细心视察才能把握事物的特点，“进步”是文眼。第一个问题主要是让学生感受到燕子妈妈对小燕子的激励。其次个问题是让学生在读中感悟到，小燕子每次都有不同的发觉，而且一次比一次视察得更细致。2. 解读课本，深层感悟。(14分钟)（1）
29、过渡：刚才同学们学得可真仔细！谁情愿把燕子妈妈出的问题说给大家听听？（2）学生沟通：（大屏幕出示句子）“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”“很好。可是，你能不能再去细致看看，它们还有什么不一样？”（3）指导朗读。（重点朗读“看看 、 再去看看 、 再去细致看看”）生自由读。师示范读。（生体会妈妈一次又一次耐性的启发激励小燕子去视察）同桌同学每人当一次燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。设计意图：此环节的设计打破传统的串讲方式，先精读妈妈的话，采纳自由读，同桌互听互读的方式，老师示范读的方式，凸现难点。（4）过渡：小燕子完成任务后每次回来都
30、是怎样对妈妈说的？学生汇报沟通：a小燕子第一次完成任务后是怎样对妈妈说的？生：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！”师：小燕子有所发觉了，它心情怎样？生：很兴奋！师：那我们就带着兴奋的心情读一读。生大声朗读。b. 小燕子其次次完成任务后是怎样对妈妈说的？生：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的!”师：小燕子又有新的发觉了，它的心情发生了怎样的改变？生：特别兴奋！师：你能不能用朗读的方式把小燕子的这种心情表现出来？试试看吧。学生齐读。c.小燕子第三次完成任务后是怎样对妈妈说的？生：“妈妈，妈妈，我发觉冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺。”师：小燕子可真了不得，每一次的发觉都不一样。它的心情又会发生怎样
31、的改变了呢？ 生：小燕子更兴奋啦！师：是呀！小燕子一次比一次兴奋，声音越来越上扬，对妈妈的呼喊也越来越亲切。 师范读句子。学生仿照读。（5）学生把三句连起来对比着读读。（6）师生共同进行分角色表演。 师演妈妈，生演小燕子。（7）师：小燕子妈妈太兴奋了，所以，当着大家的面，它就夸奖小燕子“一次比一次有进步”，小组同学可以探讨一下：为什么妈妈说小燕子一次比一次有进步？学生探讨沟通：燕子的视察角度在改变，一次比一次有难度，一次比一次视察得细致。（8）师：燕子妈妈感觉到小挚友跟小燕子一样聪慧能干：同学们说话一次比一次有进步，真了不得！我觉得，我们比小燕子更棒！不信，你就细致视察图或看看书中的第一自然段
32、，或许你还能发觉冬瓜和茄子的不同之处呢，抓紧找找看！引导发觉：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，冬瓜硬，茄子软等特点。设计意图：品读小燕子的话，采纳分句品读的形式，充分体会小燕子内心情感的改变，从而明白小燕子的视察角度在发生改变，一次比一次具体、仔细。在学生对课文内容有肯定的了解的基础上，就应当点题了。于是我又设计了这样一个环节：探讨，为什么燕子妈妈说小燕子一次比一次有进步？这一步的设计让学生在问题中回顾了全文。同时启发学生的思维，加深对课文的理解，丰富学生独特的情感体验，实现情感目标的大幅度跨越，达到移情的目的。为培育学生仔细视察的意识，同时也为深化主题，我又让学生细致视察图，或看书第一段，去发觉
33、冬瓜和茄子的不同之处。为总结升华推波助澜。老师小结过渡：只要我们留心视察，就会发觉事物的特点;只要我们仔细细致地视察，就能了解事物的特征，并有可能有独创有创建呢。下面我们就走进资料城看看吧！(三) 内化情感，拓展阅读：（10分钟）资源打算：课件中“资料城”模块，学生的拓展阅读材料。1. 请你读资料城中 大自然的语言1、大自然的语言2、谁说得对、苹果落地读完的同学接着读71页的科学的种子和76页的壶盖为什么会动。一边读一边想，哪篇小文给你留下的印象最深，为什么？（1分钟）2. 学生进行阅读。（8分钟）3. 个别汇报读后感。（1分钟）设计意图：这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野。在
34、阅读中，我为孩子们选择了2首通俗易懂、富于童趣的小诗、2篇科普故事，2篇有关科学家独创创建的小故事，让孩子们去阅读，并且用“必读”和“选读”两种方式对阅读内容加以引导，让孩子们从不同角度，不同层次，不同题材来体会仔细细致视察的重要，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。(四) 写话练习，评价沟通。（10分钟）1 资源打算：课件中“写话练习”模块。学生进行写话练习。（8分钟）师：是呀，只要仔细细致视察就能了解事物的特征。下面，我们就用手中的笔来描绘我们眼中的事。（出示写话内容）（1） 想一想你熟识的一个人或一种景物是什么样子的，把你视察到的写下来。（2） 细致
35、视察你最喜爱的水果，写几句话 。（提示：可以选择一种水果写一写。也可以选择两种水果写一写它们有什么不一样。）作品沟通。（1分钟）2 老师总结，学生谈收获。（1分钟）由于时间的关系，我们就不一一展示同学们的习作了，课后大家还可以相互观赏，相互点评。孩子们，今日我们共同学习了一次比一次有进步这篇课文，你有什么收获？教学设计方案 篇5一、干脆揭题，了解麦哨1、同学们，在乡下人家我们观赏了一道道独特、迷人的风景，在牧场之国我们见识了一个自由安静的牧场王国。今日，让我们随着作家刘益一起去领会美妙的田园风光，一起感受安逸满意的田园生活。让我们一起来学习（板书：麦哨）齐读课题。2、师：麦哨是用麦秆或麦叶折起
36、来做成的哨子，放在嘴里吹起来叶片振动能发出“呜卟，呜卟”的声音。乡村的孩子都很擅长用麦哨来表达自己的喜悦心情。这节课，让我们去倾听麦哨声吧二、初读课文，吹奏麦哨师：有人说会读书的人能从文字中感受到声音，读着读着，你仿佛听到了什么声音？课文中哪几小节是描写麦哨的。出示：呜卟，呜卟，呜田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上拂过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么优美。呜卟，呜卟，呜是谁又吹响了那欢快、优美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远（1）你们自己先来读读，感受一下乡村孩子是怎样吹麦哨的。（2）课文中是用哪些词来形
37、容麦哨声的呢？（一声呼，一声应，忽高忽低，你呼我应，此起彼落。）（3）同学们，这是怎样的麦哨声啊？（生：欢快、优美），是啊，在欢快、优美的麦哨中，乡村的孩子们欢乐地生活着，多么悠然，多么满意啊！三、精读课文，感受麦哨（一）过渡：这么欢快，这么优美的麦哨声是谁吹响的呢？请你们默读课文36小节，边读边划出描写孩子的句子，专心感受。预设一：湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。1、这段话是在写谁？读了这段话，你有什么感受？2、请你带着自己的感受读读这句话。生读3、读着读着，你还发觉了什么？从比方句中你感受到了
38、什么？4、是啊，多么形象生动的语言，多么漂亮迷人的意境呀，碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了多数漂亮的花儿，好一幅色调明丽的画。随机板书：碧湖，绿田，孩子，色调斑斓的画。小结：我们生活在田园中，我们是如此的贴进大自然，我们快乐地、自由自在地在田野里玩耍，这句话正是我们生活的写照，让我们一起美美地读一读。预设二：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤竞赛。1、看图想象说话，在这自然的草垫子上，孩子们会怎样欢乐地嬉戏？（例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着“走”起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草
39、地上。不过，没事，那松软的“垫子”让他乐得打起滚来。）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”2、随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花3、你从哪里感受到了欢乐？指名读，信任在座的男同学也和这些男孩子一样都很喜爱这些活动，男生读4、练笔：男孩子这么欢乐，女孩子也不例外，他们也在以自己喜爱的嬉戏表达欢乐的心情。出示：女孩子 。5、他们之所以这么欢乐，是因为草地为他们供应了一个玩耍的平台。出示：草地松软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！6、读着读着你发觉了什么？出示：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤竞赛。草
40、地松软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！这里运用对比、比方的手法形象地写出了草地的茂密、松软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞美。让我们读出赞美的语气。生齐读预设三：玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅茅针”来。剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜凉爽的味道很快从舌尖直沁肺腑！1、假如你玩累了，喊渴了，你都喝什么？假如说草地是自然的垫子，那茅茅针呢？（是自然的绿色饮料）2、是呀，这种茅茅针就是自然的饮料，可以让你解渴，可以让你解除疲惫，你想尝尝吗？请大家闭上眼睛，嚼嚼、吮吮，这味道怎样？读出来。好
41、味道要和大家一同共享，不能自个儿一人享受，你们想尝尝吗？齐读3、多舒适啊，这样的生活实在是太满意了，难怪他们用麦哨来抒发自己的心灵之歌 出示：呜卟，呜卟，呜田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上拂过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么优美。呜卟，呜卟，呜是谁又吹响了那欢快、优美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远（二）孩子们这种自由自在的欢乐离不开他们独特的生活方式，更离不开他们所生活的环境，文中描写田园风光的是课文的第四小节，请你们仔细地默读第四小节，说说在这一小节中你最喜爱哪句。预设四：出示句子：金黄的油菜花谢了
42、，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。1、写了哪些农作物？随机板书：油菜，蚕豆，稻花2、说说喜爱的理由。读读。3、从句子的结构中，你还发觉了什么？这是一个排比句。4、看到这些密密的嫩荚、一蓬蓬的种子，让你想到了什么？（丰收）5、 看到这样五彩缤纷的画面，你的心里充溢了什么？（快乐、喜悦、骄傲）指名读。6、作者通过细致的视察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦。谁来读读。7、师生协作对读。预设五：出示句子：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，如同乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。1、你为
43、什么喜爱这句？带着你的感受读一读2、擎起是什么意思，你能给他换个词吗?(举起、托起、结满)3、有这么多词和擎起的意思差不多，但作者就用了擎起，为什么？4、是的，同学们，作者不用举起，不用长出，不用结满，就用了擎起，就因为擎起让我们感受到麦子的傲慢、骄傲、欢乐，一个擎字把麦田饱满丰收的画面写活了。让我们来观赏这群欢乐的麦子吧（课件音乐图片），师边述：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，他们是那么傲慢、那么骄傲、那么心花怒放，那齐刷刷的麦芒，如同乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。让我们一起去感受麦子的欢快吧。生齐读5、你又从哪里感受到了丰收的快乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲庆祝丰收的
44、歌。随机板书：庆祝丰收的歌）6、我们品尝着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象，它就像一首诗。出示诗的形式，齐读。7、总结：麦哨吹出了一幅色调斑斓的画，吹出了一首庆祝丰收的歌，吹出了一首回味无穷的诗。站在这样的美景中，你最想干什么？其实，我们最最想做的，还是吹起欢快、优美的麦哨。（三）回来麦哨。1、当这充溢朝气，充溢活力的田野呈现在我们眼前时，无论是谁都不禁会用麦哨吹奏起心中的赞美之歌，你听生读出示：呜卟，呜卟，呜田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上拂过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么优美。2、每当想起童年的点点滴滴，他的耳边又回响起那悠扬的麦哨声，如同天籁之音齐读出示