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1、2023年桥教案锦集五篇桥教案 篇1教材分析：索桥的故事是让同学复习巩固列提纲，老师要肯于放手，让同学独立进行阅读实践活动，当同学遇到困难时，再赐予点拨、指导。教学目标：1、默读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。2、搜集课外资料，进一步了解文章中讲解并描述的有关索桥的故事。3、体会课文结尾的含义。教学重点难点：1.让同学感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。2.体会课文结尾的含义。教学时间：2课时教具打算：课件教学过程：第一课时一、导入：“走遍天下路，难受岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年（）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状
2、，令私塾先生何先德夫妇坐卧担心，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围围着索桥有着很多感人的故事，今日就让我们一起走进课文，和闻名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理运用生动的故事将同学引入文章情景中，激发同学阅读、探究的爱好。二、初读课文读课文，考虑你有哪些不懂的问题。读课文，考虑，提出问题。预设的问题：（1）索桥什么样子？（2）为什么要修建索桥（3）谁修建的索桥？怎么修建的？（4）索桥究竟有哪些故事？阅读课文，充足发挥同学自主、探究的学习意识，为同学搭设问题探讨的平台尤为重
3、要。初读课文后，激励同学发觉问题，提出问题，激发同学的自主探究的愿望。三、深化理解课文1、索桥究竟什么样子呢？有什么特点呢？? 读课文，边读边画相关的语句，边考虑。2、看图片，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。3、带着自身的感受再来读课文。读课文，考虑桥长，高，用竹索和木板修筑的，两边有竹索编的栏杆。没有桥墩。沟通感受多媒体课件的运用为帮助同学理解语言文字，感受索桥的特点服务。使同学将笼统的语言文字转变为详细的形象，再回来语言，更好的理解与感悟。1、为什么要修建索桥，是谁修建的？我想等你们了解了关于索桥的故事后就肯定能解决这些问题了。2、默读课文，想一想索桥有什么故事？作者有什么感受
4、。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。默读，自学，边读边画相关语句，做批注。从这些故事中选择一个你最喜爱的和同学沟通。作者的感受：“鱼嘴”照旧摆在那里，看一百遍也看不出什么改变，可是在它上面，我似乎看到了两千两百多年前的人们的手和心。那是怎样的手和心呢？其次课时小组合作学习，沟通读书心得。（1）李兵父子的故事。引入课外资料，了解李兵父子是怎样修建都江堰的。探讨。（勇于克服困难，勇于牺牲，为他人着想的手和心。）（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的独创精神，为后人造福。）（3）勇士丹柯的故事。（舍己为人）读书是同学自身的一种参加、体悟行为。假如失去同学的自主性、主动性
5、，强迫同学被动读书，那么同学的爱好与情感无法体现，同学的阅读就会成为一种负担，就会成为一种“有口无心”的形式过程，必定落入死读书的巢穴。所以老师要从同学的喜好、认知水平、阅读实力动身，有的放矢地组织教学，给同学留下选择阅读文本内容的时间和空间，供应展示自我的平台，让同学依据自身的喜好，选择自身最喜爱的局部，进行观赏揣测、诵读，促使同学主动读书，帮助同学感受语言文字的美丽，激发同学的阅读爱好，提高教学实效性。多么感人的故事，作者走在索桥上，观赏着独特的风光，发生了丰富的联想，有了新的收获与体会。同学们今日也追随着作者一起感受了故事中蕴含的深刻道理。选择自身喜爱的故事，带着新的感受有语气地再读一读
6、。索桥的故事自然不止这么一点都江堰也还有很多动人的故事。你了解吗，能给大家介绍介绍吗。沟通课前查找的资料。故事是感人的，是讲不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索桥上站片刻，肯定会得到比故事更美、更好的东西。看图片，我们一起观赏这里的景象，此时你有怎样的感受，得到了哪些更美更好的东西？看图片，沟通感受，理解最终一句话的意思。多媒体课件的引用，帮助同学亲身感受祖国山河的壮美，感受都江堰，索桥的宏伟，漂亮。从而感受到劳动人们的才智与才能。情境的创设激发了同学的独创性，表达欲望，难点也在其中被解决。小结：充溢才智与才能的劳动人民才使得这里更加漂亮。完整读课文，想想课文是按什么依次写的，试着给课
7、文列一个提纲。列提纲沟通让同学通过阅读进一步驾驭文章的脉络，列出提纲，对文章整体结构布置有进一步的相识。板书设计：索桥的故事勇于牺牲李兵父子 舍己为人故事 何公 何母勇士丹柯 不怕困难桥教案 篇2一.教学目标：1.认知目标：使学生了解仰卧推起成桥的动作概念及“孤岛取宝”嬉戏的方法和规则。2.技能目标：使学生较好地驾驭仰卧推起成桥的动作方法，发展学生脊柱部位的柔韧性。3.情感目标：培育学生的团队意识和合作精神，拓展学生思维，提高学生自主学习的实力，激发学生的潜能，促进学生身心健康的发展。二.教材分析：1.本课为四年级的教材内容，仰卧推起成桥，属于平衡类技巧，此项练习曾经在三年级出现过，但由于当时
8、学生年龄小，力气素养较差，限制实力薄弱，因此完成的质量不高。本次课以学生已有的阅历为切入点，支配了练习内容和学习方法，主要靠双臂、两腿、推蹬、顶髋、挺腰，使身体拉满弓成“桥”。让学生体会身体倒置的体位感觉和运动感觉，提高限制身体平衡实力，为学习手翻类技巧教材打下基础。2.“孤岛取宝”嬉戏的目的是激发学生的学习爱好，加强团队沟通，提升团队协作精神，拓展学生的思维，激发学生的潜能，增加主动性和创建精神。三.学情分析：四年级学生正处于生长发育关键的时期，比较乐于参加体育活动，并乐于向同伴展示运动动作，而且绝大多数学生已经学会多种运动基本技能，并且渐渐形成了自己的爱好爱好，有所专长，他们仿照实力强、新
9、奇心强、依靠性强，但是自我约束实力差，绝大多数同学已经具备了较强的社会适应实力，能在集体活动中和他人团结合作，完成活动任务。四.教学方法：教法：1.情景教学法，让学生入境动情，充分调动学生学习、熬炼的主动性。2.发觉教学法，引导学生运用已有的学问和阅历，发挥主观能动性，主动去探究。3.评价激励法，激发学生进取动机，使学生更主动、更主动、更有信念的进行学习。学法：实行了尝试学习法、想象创新学习法、探讨探究学练法、小组合作学习法，促进学生主动主动的参加学习，提高学生学习的主动性。五.教学理念：本课设计遵循了“以人为本” “健康第一”的指导思想，坚持从生活走向体育，再从体育走向生活的原则，努力为学生
10、创设轻松愉悦的教学环境，民主自由的教学氛围，以学生差异发展为起点，导趣、导疑、导思、导创，激励学生大胆质疑，异想天开，让学生在享受学习、体验的胜利和欢乐的同时增进健康，提高体能。六.教学思路：（一）纽带之光1.展图激趣通过让学生观赏各国不同时代、不同结构和不同形态的桥的图片，激发学生学习爱好，导入课题2.热身嬉戏采纳学生宠爱的几个小嬉戏来活动，使学生在玩中练，练中学，即达到了热身的效果又为完成用身体造桥做好了充分的打算。（二）桥的畅想老师刚好有效地引导，导趣、导思、导疑、导创，实行多种教法手段，充分发挥学生想象力、创建力，激励学生大胆实，异想天开。通过创想练习、尝试练习、学导练习、目标练习、自
11、主练习、探究练习等环节，使学生更好的完成仰卧推起成桥的动作，同时培育了学生自主学习、合作探究的实力。（三）欢乐参加1.创设情境，现在脚下就是一片汪洋大海，不要掉进大海，不要迷失方向。让学生自己阅读任务书，并敏捷运用任务书规则共同完成任务。2.激发思索，自己想方法搭桥过河取宝。3.点拨引导，怎样就可以既快又平安的取到珍宝？制订可行的方案。4.总结反馈，嬉戏结束各团队探讨成败缘由。（四） 复原身心舒缓的音乐响起，老师用极富感染力的.、富有诗意的语言把学生带到逍遥自在的情境中，跟随老师一起放松。七.教学评价：1.学生自评2.生生互评这节课的评价内容，我列出了4项，学生依据自己课堂中的表现，认为那一项
12、做得比较好，就在我真棒一栏，画一个五角星，表示胜利。假如某一项不志向就在能更好一栏，画一个小笑脸，假如还有差距就在加油呀一栏，画一面红旗，表示努力的方向。可以帮助学生了解学习状况，刚好发觉学习中的问题，刚好订正，提高自己。3.生评老师你觉得体育课开心吗？体育课中你总是尽情和充分的运动吗？你在体育课中又令人感动和难忘的体验吗？你通过体育课的学习学会了一些新的运动技术了吗？你能自主的进行体育学习吗？你能根据自己的目标去充分练习吗？你在体育课中能和同学相互帮助、相互学习吗？通过设计的七个问题，让学生说出自己在课堂中的体验和获益状况，可以间接的反映老师的教学效果，以便老师改进教学。4.老师自评：通过生
13、平老师反馈的信息，老师要客观的、科学的评价自己，找出胜利之处与不足，充分相识自己，教化自己，从而提高自己，发展自己。八.教学效果预料：1.驾驭学问预料：大部分学生能够驾驭仰卧推起成桥的动作和 “孤岛取宝”嬉戏的方法与规则。2.心理状况预料：依据本课的特点，学生能够主动主动参加学习，学习情趣高涨，并能在练习中获得愉悦的心理体验和情感沟通，能够团结协作、相互帮助完成教学任务。3.生理状况预料：练习密度在45%左右，平均心率在130135次/分左右，最高心率在165次/分左右。桥教案 篇3教学目标：1、幼儿初步懂得与人相处应谦让的道理。2、养成良好的行为习惯和初步的为他人着想的品德。活动打算：教学课
14、件、小白羊和小黑羊的头饰和指偶、平衡木。教学重难点:让同学们懂得故事中蕴含的道理。学会谦让。教学过程:一、引题。二、看一看。1、设疑，出示观看课件小羊过桥。今日老师给小挚友带来了一个好听的故事，故事的名字叫小羊过桥，今日，它们都要走过这独木桥，去看各自的姥姥和爷爷。小白羊和小黑羊是怎么过桥的呢？他们过桥了没有呢？小挚友们看完就知道了。2、回答疑问。（1）小白羊和小黑羊过桥去做什么？（2）他们过桥了吗？为什么？（3）他们各不相让，结果怎样？3、老师小结：两只小羊都想自己先过桥，谁也不谦让谁，结果都掉到河里去了。过渡:过个桥就这么难吗？让我们看看小白兔是怎样过桥的吧。三、比一比：儿歌小白兔过桥。1
15、、提问：（1）儿歌中讲的是谁过桥？他们过桥了吗？（2）小白兔是怎么过的桥？（3）“为什么河水会哗哄笑，小鱼会蹦蹦跳”？2、老师小结：河水哗哄笑，小鱼蹦蹦跳，那是在夸奖小白兔，小白兔懂得礼貌，知道谦让。在好处、便利面前能够做到不抢先、能让人，就是讲谦让的表现。四、想一想：小白兔能过桥，两只小羊为什么过不了桥？两只小羊怎么才能平安的走过独木桥？1、指名幼儿回答。2、老师用指偶演示过不了桥的情景。桥教案 篇4教学目的1了解文中的记叙文要素，加深对记叙文体裁的理解2体会文中表达感情的句子意思教学方法：本文篇幅短，体裁明，可在课内反复读，抓住“教学要点”的内容，读懂得益，不要流于“课文分析”。教学要点：
16、1托事记人的记叙方法。2记叙文的要求和运用语言的特点。教学时间：1课时教学步骤 ：订正字词：蓑衣（su） 田塍（chng） 贫瘠（j） 擅长（shn）椽子（chn） 菜肴（yo） 性命攸关（yu） 潸然（shn）文学常识水上勉，日本当代小说家。引导学生自读课文，思索书后练习二、三，订正。联系课文，加深理解。课文的题目是“”，全文记叙的是“桥”的本身，还是更有其它内容？（中心词是“桥”，文章从“桥”铺开，做了记叙，写母亲架桥这件事，而记事的目的，则是为了写出母亲的勤劳和爱子之情）1节母亲架设的是怎样一座桥？同这座桥有关的哪些事？（桥是两根圆木横架，要木板，红土踏实修成的，朴实坚实，像母亲一样）（
17、在山谷里耕作，养活一家；从桥背面采磨菇，作为我们的菜肴）作者要表达怎样的感情？（赞颂母亲，怀念母亲）这是一篇在今忆昔的文章，写是在“今”，架桥的事是在“昔”，“孩提时”，提示了母亲架桥是早年的事，“我9岁与母亲作别”提示别后长期回忆和惦念，“我在外出的旅途中”提示时间向前推移，“如今”提示写文章的“今”和再次表示对母亲的怀念。本文同北京立交桥吴门桥在运用词语上有何明显不同？各有什么特点？（1前两篇描写时，用比方、排比等修辞方法，多用形容词；本文主要用叙述方法，语言以朴实平实见长。2前两篇描写时，常用一些必要的词语来修饰中心词，动词作谓语也有讲究；本文用词是恰到好处的达意，无过多的修饰）桥教案
18、篇5、流利、有感情地朗读课文，理解作者宠爱桥的缘由。、品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。、学习从某一角度观赏艺术作品的方法。品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。一课时。布置学生预习课文，会写生字、精确注音，解除字词障碍。课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。（体现桥与四周环境的和谐统一）打算录音带、录音机、微机或投影仪。一、整体感悟二、导入新课马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。（板书课题，“美”字
19、写大，突出一下）三、老师配乐范读课文（要求：留意语气、语速、语调及重音的把握）四、学生自由朗读课文，思索以下问题（多媒体或投影显示问题组）问题：、在作者的眼中桥美在何处?、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?、联系课文说说怎样观赏一幅画?四人小组探讨明确：、并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。、举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。、画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和四周的景物既形成比照又不失和谐。五、研读与赏析（过渡）通过阅读文章，我们不难
20、看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用美丽的语言描绘文中你最观赏的一幅画面吗？重点研读第小节。（出示学生绘制的四幅图画）四人小组探讨：、说说四幅图中你最喜爱哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜爱?、请有绘画天赋的同学点评。、我们应从哪些角度观赏一幅艺术作品?明确：、厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结 起来，其
21、实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓细心设计而和谐统一。长桥一般建筑在比较宽敞的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果， 出现在苍茫水面上的长桥，是人类创建力的体现。整个环境好像有了灵气和生命。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自由的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成比照。、点评语言、观赏的角度。、从色调的搭配、画面构成（块、线、面）、景物的选择（强弱、明暗、动静等）是否对立统一角度来推断。六、美句赏析（过渡）吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新谛视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们剧烈的感情上的共鸣。、找出意蕴丰富的语句
22、，体会句子的情昧。、先四人小组探讨，再让小组派代表发言。、重点赏析以下语句：茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌颂，他们寻桥，仿佛孩子们找寻喧闹。（过渡）我们从桥之美中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，中国石拱桥与之有什么不同之处呢?七、拓展延长比较本文与中国石拱桥在内容和写法上有何不同?明确
23、：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些详细的例子。但是与中国石拱桥这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。八、课堂小结同学们，今日我们在画家吴冠中的带领下，一起领会了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发觉、去鉴赏这大干世界吧!桥之美是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此本教案因势利导，采纳以读带讲的教学方法。从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置学问、实力、情感目标，按部就班，易于实施。从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析、问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析几幅图画，而是让学生依据自己的喜好，用画笔或课件描绘自己最喜爱的图画，充分发挥了学生的主观能动性，使课堂教学有了活力。让学生运用美学的学问进行鉴赏，提高了学生的审美实力。将品尝语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，使学生对语言有更真实的体会。拓展延长部分支配学生赏析影片英雄中的画面，贴近生活，大大调动了学生的主动性。总之，本教案贯彻新的教学理念，注意培育学生自主、探究、创新的精神，可操作性极强。