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1、2023年一年级语文上册教学反思(合集篇)一年级语文上册教学反思1记得有一名闻名教化家说，语文课堂教学范围里对老师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习内容让学生感爱好，对有了爱好的事学生就会仔细地把它学好。新课标也非常重视激发学生学习语文的爱好。 要想让学生全身心，轻负担地投入学习，乐于学习，真正成为学习的主子，其关键就在于培育他们的学习爱好，有了爱好，就有了探究和追求学问的动力。对于天性好动，留意力难以集中的一年级学生来说，激发他们的学习爱好更为重要。因此，我们在教学中必需努力创设教学情境。在这节课中，我首先做到了贴近了低年级学生的心理，开课引导新课利用多教学多媒体课件，创设情境，
2、引导学生去视察，去探究，去实践，增加了学生的求知欲，充分发挥了学生的主体作用，培育了学生的自办法识，让学生在乐中学，学中乐，感受到了识字的乐趣。在教学过程中坚持以学生发展为本的原则，敬重学生独特的体验。在学学生朗读准字音后老师可引导学生进行自主识字，让学生广开思路，沟通识字方法，努力做到每一个学生都有很奇妙的方法去记，去辨别。在识字教学这个环节中，我尽量让学生自主地进行尝试，视察，想象，激励学生自主识记生字，放手让学生大胆参加，勇于实践，给了他们自由发展想象的空间，并引导他们去发觉，去探究新的识字方法，从而培育学生的创新精神品质和创建实力，让学生体会靠自己的创设带来喜悦的同时，逐步实现学会向会
3、学的转变，让语文课堂教学充溢活力。一年级语文上册教学反思2 一、揭题激趣，感受美。新课一起先，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，学习了“江南”二字，然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的打算。二、奇妙讲解，渗透诗意。创设了这样的情景后，将画面转换为第一句诗的景色：“江南可采莲，莲叶何田田。”这句诗中的“何田田”是学生理解的难点，我没有单独讲解字词的意思，而是将其融入对整句诗的描述之中。“现在，呈现在我们眼前的.是一湖的莲叶，你想说些什么？”“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨
4、着你。”在学生沟通后，引导朗读，激励学生站起来，配上动作读。学生入情入境的神情，沉醉的眼神，稚纯的语音，舒缓的动作告知我，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，他们已经悟出了文字间蕴含的美。当然课堂中也有须要改进的不足之处：一、对识字的处理不够全面，课堂中出示了田字格，但没有和学生分析字形及占格位置。二、将理解难点“何田田”放入整句诗的叙述之中，有的孩子并不能很好的理解。课后问“莲叶何田田”是什么意思，个别孩子不能说出“莲叶许多很绿。”这说明课堂上的处理还不够，需在其次课时进行强化。三、不能很好的处理课堂突发事务，因为多媒体器材的突然故障，对课堂的限制有些吃力，以致于没有完成预期的教学内容。
5、一年级语文上册教学反思3本单元以对学生进行成长教化为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本事的教化。本课故事情节很简洁，基本上没有学生读不懂得词句。因此，课前我做了如下思索：、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只须要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会求的语气。、大胆地让学生读，采纳多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能接着从读中理解、体会，自己解决问题。、媒体展示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活阅历。、表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热忱。、学生实力存在差异，理解程度会不同，应当认
6、同阅读和认知特性。本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力达到预定的教学目标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的.教学中，还有很多值得改进和探讨的地方。其一、在朗读教学中，我注意以读为本，让学生通过各种形式的读（自由读、指名读、分角色读、配音读等）来体会课文语言，使学生在读中理解、感悟，受到情感熏陶。学生也能根据老师的要求一遍遍的读，但总是不能深化。比如第一自然段中小鸭子鸭子说：妈妈，您带我去游泳好吗？学生没有读出恳求的语气，假如这时老师引导一句：你想让妈妈答应你的恳求时，怎么对妈妈说呢？这样，学生联系自己的生活，很简单就会把恳求的语气读出来了。一年级的朗读指
7、导举足轻重，老师必需要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中按部就班地提高学生的朗读水平。其二，在角色表演中，老师为学生搭建了展示自我的平台，使孩子们入情入境，激发了学生自主学习，自我表现的愿望。如学生在感悟课文之后的分角色表演时，鸭妈妈在和小鸭子对话中的温顺和激励的语气与摩挲鸭头的动作，都展示出了自己对课文的感悟。但是，由于教学时间有限，我忙着结束这一课，所以关于表演的内容叫孩子上台次数不多，在课堂上，我发觉有几个学生在忙着自己沟通，即使我看了他们好几次，他们也麻木不仁，过后了解，他们却这样说：老师，刚才你叫表演的同学太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能听
8、得到。学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学究竟是为谁服务呢？为了每一个孩子的发展是课改的核心，作为老师，教学中不是为教案、为学时负责，而要时时到处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥老师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。最终，评价应留意促进学生的发展。评价是一个相识、教化、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行倾听视察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行评价时，应引导学生进行赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到激励，感受胜利的喜悦；孩子在赞许别人
9、的优点时，也是在主动学习，主动接受。一年级语文上册教学反思4前几天，我执教了苏教版一年级上册的识字5，这个单元侧重的是词串教学，而本课就是由一组与大海有关的词语串成的韵文。我结合课文插图帮助学生识字和相识事物。12个词语都有相应的插图，学生图词结合，简单萌生主动识字的愿望，所以老师须要从整体入手指导学生视察大海里的事物。在看图识字的过程中，重在启发学生绽开想象，把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，加强识字的效果。在教学本课的时候，为了激发学生的识字爱好，通过老师对大海诗歌般的描述，初步观赏大海，感受大海的美，激发学生对大海的酷爱与憧憬之情。同时，以学生乐意参与的律动形式，创设情境，愉悦情感。
10、让学生感受自然美，表现自然美，开阔学生视野，培育学生的语言表达实力、想象实力。在教学时，我还以在图中找词语的嬉戏形式学习词语，激发学生学习的爱好，诱发学生探究的欲望，在轻松开心的气氛中，学生很快地驾驭学问。识字教学的目的不仅仅是相识生字，更重要的是会运用学过的词语。因此，在教学过程中，我抓住一些词语进行说话训练。如：你看到了什么样的贝壳？能不能就它的颜色和形态说说？再如：珍宝是什么样的，谁来说说？在本课教学过程中，我还注意拓展学生的学问面。如：海鸥在海面上翱翔，你觉得它会对浪花说些什么呢？再如：你还见过什么样的贝壳？另外：本课的教学重在阅读。老师要给足够的时间让学生反复诵读。留意图文比照，在诵
11、读的过程中，引导学习识字方法，增加学生识字的爱好，为了更好地引情入境，我留意到用诗般的语言，带领学生走入再造想象的天地，愉悦身心，受到启示。让学生自己感受、体验，找寻、发觉大自然的美，感受大海的漂亮富裕。在这里，学生的想象在驰骋，情感在激荡，思维在飞跃，人性之美在升腾，创建的火花在闪烁，但是美中不足的是，意境营造得很足，学生却读不出韵味，这是以后我在教学中须要大大加强和引导的地方。最终，识字教学确定是重在识字，上完课后，吴主任评课说，写字环节还不够机灵，不能最好地发挥孩子的识字实力，对于一年级的小挚友来说，认字是我们上课的最终目的，而如何人让学生清楚地记居处学的字，我们还应当下很大的工夫。如：
12、”沙”字，为什么是三点水加一个少字？假如能说得更明白，我们肯定可以更好地记住它，我们可以说是：”水少见沙子，这样学生便特别明白，也可以记得很深刻了！”另外，吴主任还教给我许多让孩子记字的方法，在此不能一一详尽，但是却能让我受益良久。作为一个新人，应当留意积累点点滴滴，祝我们都有所获！一年级语文上册教学反思5今日上了小小竹排画中游一课，这是一年级孩子学习的第三篇课文，是一首简短的诗歌，可其中蕴涵的内容却很丰富，有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的，比如“江南鱼米乡，小小竹排画中游”这一句。在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点;另外让学生感受家乡的漂亮，激发酷爱家乡的情感也是我始终在思索的;
13、当然识字依旧是一年级语文课的重点。在设计教学方案时我主要从以上这几方面来考虑。因此在今日的教学中，以下几点还是比较可取的：1、课件协助，突破难点。在课前谈话时，我给学生介绍了江南，有些学生通过昨天回家的了解，已经初步知道了江南就是指我们这边(孩子们第一次做这样“了解”作业，还是比较好的)，接着给学生观赏了江南的风光图，让学生发觉江南这边什么多?学生视察的很细致，一个学生说：“水多。”另外一个立刻接着说：“桥多。”多好呀把江南“小桥流水”的特点说出来了;当让又有同学联想到“鱼多”、“船多”，这可都是孩子们自己的发觉啊，我的图中并没有出现这些场景。因为孩子们说得比较全面，所以我就告知孩子们江南又被
14、称为“江南水乡”、“鱼米之乡”。这样的学问还是要通过老师的传授的。这个时候我觉得孩子们也特殊专注。了解完江南后，我让孩子们骄傲地说：“我们的家乡在江南!”虽然没有正式上课，但我从孩子们喜悦地眼神中已经感受到他们对家乡的宠爱。而在上课的过程中我又适当用了一些图片，丰富了课文的内容，让学生感受家乡的美，而有一个同学看到一幅图时忍不住问：“我们的教室在哪里?”虽然听起来好像他的话不着边际，但细斟酌，是因为孩子觉得这地方美，我们的学校就在这样的地方而兴奋。我觉得利用课件对与帮助孩子理解“江南鱼米乡，小小竹排画中游”还是很有帮助的，也让孩子充分感受到了家乡的美。2、关注学生，激励为主。这节课上我觉得比较
15、关注平常识字、读文比较差的学生，提高他们学习的主动性。或许许多时候教研课怕出错，会多叫一些学习实力比较强的学生，不过我想课堂机会是同等的，所以我总是会把发言的机会留给每一个孩子。像小叶这个男孩，他的识字实力比较弱，但是在我的激励下，他整堂课都能主动参加，信任他收获确定不少;而另一位男孩平翘舌音不分，但我还是请他读，因为他信念十足地举着手，同时也给了他表现的机会。另外在朗读竞赛中，虽然同学们明显觉得一位同学好，但我还是不忘给差的同学激励，因为他的英勇。的确，课堂上多给孩子一些表扬与激励他们的学习信念会更足。3、重视朗读，读中感悟。其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几
16、遍才能读通顺，所以要读得有感情就更难了。因此在今日的课上我给了学生充分拼读的时间，先做到读正确、流利。在理解课文时，我让学生说说看到了哪些景物?这样的提问是第一次尝试，孩子们还是能很快领悟到我的意思，说的也不错，这是让我欣喜的。在逐句朗读时采纳了指名读、竞赛读、同桌读等多种形式，有些学生的朗读还是给我带来了美的享受。我想孩子的朗读实力就是这样点点滴滴培育起来的。另外今日让学生依据课题提问，也是第一次尝试，虽然只有一个人发问，但我觉得还是很值得赞许的，信任在以后的学习中他们会学会提问。一年级语文上册教学反思6一、创设情境，注意感受。冰花这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹雪白，对于孩子来说，并
17、不是一下子就能理解的。为了能让学生感受冬天的冰花，我运用多媒体播放了多幅冰花图，引导学生去视察体会，感受理解“晶亮”、“雪白”等词语，并练习运用说话，对于一年级的学生来说无疑是提高语言运用实力的好机会。课文中小童惊异地喊时，我引导学生：“喊”和平常的说话一样吗？小挚友，你们平常感到惊异时是怎么做的？老师做妈妈，谁来做小童喊一喊。由于一年级的小挚友活泼好动，自制力差，留意力简单分散，因此采纳不同形式的朗读，来调动学生的读书爱好，以达到新大纲提出的让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。正如我国闻名思维科学家张光鉴所说的：必需紧密地联系学生的学习和生活实
18、际，充分调动学生已有的阅历和头脑中贮存的相关性模块，才能成为感悟课文内容的 “打火石”。二、联系生活，加深理解。课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言特别美丽。特殊是比方句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。”写出了冰花的各种形态，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。在朗读时，我加以指导性的点评，如：冰花像怎样的小草？指名读柔嫩的小草后，我是这样点评的：这些小草绿油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒适，这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。谁再来读呀？?通过联系生活朗读，从而来理解冰花的千
19、姿百态，漂亮动人。三、拓展延长，启发想象。玻璃窗上的冰花是多种多样的，课文只写了三种形态的冰花，事实上，冰花还会引发人们更多的想象。教学时，我请学生观赏了各种各样的冰花图片，引导学生说说冰花还像什么？用“啊，冰花真美丽。它像（ ），像（ ），像（ ）。”的句式练习说话，积累词语，对学生的作文起步也有肯定的帮助。通过想像练说，进一步理解了冰花的千姿百态，漂亮动人。四、不足之处1、教学整体框架的搭建不太清楚，好像走马观花似的阅读了一篇课文。2、板书设计没有特色，不能显示出文章的主要中心。3、在说话练习中，没有严格要求，句子说得有些松散，成句子的少，以后要在说话这方面多加练习。4、用了较多的时间去读
20、书，但是在写字这方面没有时间指导。5、对学生的评价方式单调了一些，一年级的孩子，应当多激励，多调动他们学习的热忱。6、学生听课习惯的培育要接着加强。一年级语文上册教学反思7雪地里的小画家这篇课文是一首美丽的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充溢儿童情趣，是第一册教材中不多见的一篇美文。自然引用、捕获文本的精彩，金老师的执教更是让我们听课者感受到课堂教学原来可以有如此流淌的甜蜜与收放自如的舒达。整堂课教学流畅自然，条理清楚，充分体现了在新课程理念下自主、开放的语文教学的设计思路，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热忱。结合文本特点，我从以下几个方面来评析这堂课的教学。一、情境导入，画面
21、美语文课程标准指出：语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。首先，金老师运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅漂亮的雪景图，让人身临其境。拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。老师说：下雪了，你最想干什么?孩子们结合自己的生活实践，说出了许多好玩的嬉戏，既培育了学生的说话实力，又学好了生字，真是一箭双雕。良好的开端是一节课胜利的一半，课堂的起先就让学生进入开心的学习情境，营造了自主学习的氛围。课件的精彩运用，可以说是这节课一大亮点之一。二、反复朗读，语感美初读儿歌时，老师采纳范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种
22、形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解。再让学生按依次回答“雪地里来了哪些小画家?”可谓水到渠成。并且在此基础上老师“你最喜爱那句话?为什么喜爱?”的提问又充分体现敬重学生特性。然后通过指导朗读，读中感悟，读中体会，读中积累语言和培育语感。当学生喜爱读“下雪啦!下雪了啦”这两句时，老师趁机点拨，情境感染启发引导读好感叹句：“看着漫天的大雪，厚厚的雪地，你的心情怎样呢？像小广播一样传开去下雪啦！下雪啦！”学生特别兴奋，声情并茂地读，表达他们对冬天的宠爱。总之，这样的教学设计，符合低年级新奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习主动性。三、巧设过渡，合作美。低年级学生以形象思维为主，在整
23、堂课上，金老师的评价语言特别到位。几乎每个起来回答的小挚友都得到老师的表扬、确定，这无疑给了学生无比的信念。老师细心设计的过渡语流畅、自然，这些都始终激发着孩子们萌动的求知欲，如，“我们一起来夸夸这些小动物真能干！”“老师把它们的脚印组成了一幅画，这些挚友画得这么快乐，那我们的青蛙兄弟呢？你知道它去哪儿了？”于是，师生问答，男女问答“青蛙为什么没参与？”“他在洞里睡着啦。”老师让学生学习问句，说出青蛙没有参与“绘画”的缘由，自然介绍青蛙须要冬眠的学问，并加以拓展，大家一起说说还知道哪些动物有冬眠现象。引导学生感知生活，视察事物，在愉悦的气氛中完成教学任务。四、培育习惯，形象美胜利教化从培育好习
24、惯起先。在金老师的课上，明显能看出她平常对培育学生良好学习习惯与方法的注意。每到读课文时，她总会提示：“手拿书，脚放平，书本微微往外斜。”读书思索又动手，学会“圈圈”或“划划”，适当标注很重要。在指导写字时，让学生视察田字格中生字的位置，让孩子发觉生字的书写位置；老师范写，并变抽象的符号为形象的，如，“竹”字，师：“是不是长得一样，像双胞胎呀？但细致视察，双胞胎也有不一样的地方。”从而加深了学生对生字的印象，老师时刻提示学生把笔画写美观，再让学生临写；最终展示学生字体。做到了写字教学时间上有保证，教学安排有落实，反馈有实效，同时也充分体现老师的语文基本功。金老师呈现的这堂雪地里的小画家，虽然只
25、是一个研讨的课例，但给了我不少的启示。低年级的语文课究竟该怎么上?或者说一篇课文的第一课时究竟如何支配，如何教学?我的感受是现在不能说语文教学在“返朴归真”，但切切实实在强调语文教学的“扎实”和“语文味”。我想，作为我们低年级的语文老师就应当重点抓好字、词、句的学习，抓好朗读训练，让学生写一手美丽的汉字，正确运用所学过的汉字，努力让课堂书声琅琅，充盈着鲜活的有效的对话，这才是我们所应当追寻的。这节课，金老师都做到了，感谢金老师，让我不出家门，就可以听到一堂精彩的语文课。一年级语文上册教学反思8教是为了不教。我觉得一年级的孩子更应当去培育他们学以致用的实力。因此，我把jqx这一课的教学第一课时支
26、配为重点教j，j的音，j的形，j的二拼和三拼。其次、三课时可以依据学生的实力把主动权还给他们，让他们更主动，更自觉，更有特性地去学。J与v相拼时u上两点省写规则是本节课的难点，为突破这个难点我采纳了讲故事和形象比较法。依据科学家的探讨，对于一年级的孩子而言，最有价值的科学思维过程就是视察和比较。鉴于此，我用了两副j、u的卡通图，在讲解并描述生动故事中，在欢声笑语中，在比比看看中，在学儿童熟知的事物中潜移默化中接受新知、驾驭新知，这不正是我们为人师者的所苦苦追寻的吗？在教j的二拼、三拼时，我让学生大量组词并适时理解它们的意思。在逛超市这个环节，我大胆地设计了一个细微环节，在菊花这副图的旁边还引用
27、了陶渊明的诗句：采菊东篱下，悠闲见南山。上课时见学生兴致极高，偶得灵感让学生认一认上面的字，一学生尽然能认其中的九个字，而且特别娴熟。我刚好点评到，：对，我们的学问当然可以从生活中取得，生活才是我们最好的老师。学英雄语拼音，我们就可以观赏到更多美丽的诗句。如此地久而久之，我们就能在儿童幼小的心灵里撒下酷爱语文的种子，假以时日种子发芽破土时，便是我们教化胜利之时。当然，上一堂课预设的再完备，已没有课堂上生成的东西丰富，于是便有很多缺憾。缺憾一：课前操在健康歌中作运动时，高估了孩子，让他们自编动作，显得有些冷场。缺憾二：虽然早有心灵打算，但对调控一年级学生的课堂纪律仍有点爱莫能助，于是像“我表扬”
28、之类的话就多点。缺憾三：教j的二拼这一环节方法不够多，有些雷同。一年级语文上册教学反思9核心提示：在教学过程中我充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增加了学习爱好。 另外通过嬉戏和活动，调动学生多种感官协调参加，如：利用课件做嬉戏“摘苹果”，苹果上注.在教学过程中我充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增加了学习爱好。 另外通过嬉戏和活动，调动学生多种感官协调参加，如：利用课件做嬉戏“摘苹果”，苹果上注有音节或字，读对了苹果就落下来二、擅长运用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。 音节的拼读比较枯燥
29、，我就采纳争星竞赛，比一比哪一小组争的星星比较多三、注意引导自主学习，使学生的创新实力、合作探究实力得到发展。 1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C” 2、在教学第一组音节的拼读之后，我让同桌合作，相互当小老师。当然，本节课也有很多不足的地方：一、常规培育需强化。 学生年龄小、自制力差，须要时时刻刻做出有效的引导、调控。特殊是对于一、两个比较好动或特殊内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。二、 三拼法始终是拼音教学的难点。虽然前几节课始终学习三拼法，但学生很简单遗忘。有个别同学还没驾驭起来，还学要接着练习。一年级语文上册教学反思10这堂课
30、没有完成预先设计的教学内容，但是这并不影响学生的整体发展，在课堂教学中重要的是培育学生的学习热忱、自主学习的实力和创新的素养。这堂课依据学生的学习热忱、思索、灵感，我临时变更了原先的教学设计，取得了不错的效果。教学过程是师生交往、互动的过程，课堂教学不应当是一个封闭的系统，老师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂，敬重学生的学习须要和热忱，让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的创建，使我们的课堂更充溢生命力！一年级语文上册教学反思11江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色调显明，形象逼真，呈现了一幅荡舟采莲
31、、莲叶田田、鱼戏莲叶的漂亮画卷。一、揭题激趣，感受美。新课一起先，我便出示采莲图给学生看，请小挚友说说图上画了些什么？你喜爱这幅图吗？为什么喜爱？待学生回答问题后，我通过富有感情导语：“江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，艳丽的荷花在这些大圆盘之间冒出来；有的才绽开两三片花瓣，有的花瓣全都绽开了，露出翠绿的小莲蓬；有的还是花骨朵，饱涨得立刻要裂开似的。”绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的爱好，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景二、整体感知，再现美。在学习课文时候让学生边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？让学生结合诗句进行看图。在视察的基础上，把看到的画
32、面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出漂亮的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。三、推敲词句，体会美。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂密鲜亮的特点。老师让学生读课文后自己提问，学生就问：“什么叫何田田”？我立即引导（边说边画）：现在，呈现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生会说，“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生沟通后，我引导朗读：“小挚友们说得真美。老师似乎也划着小船，到了湖面
33、上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”激励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学其次句时，抓住一个“戏”来细细推敲。我首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高兴奋兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？”待学生看老师贴图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可爱！”“小鱼在水里游来游去真可爱！”“小鱼正
34、在水里你追我，我追你，它们在做嬉戏呢！”老师依据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思？充分探讨后，老师口述鱼儿游戏的情景，让学生表演一条条愉快的小鱼，尽情“游来游去”。鱼儿游戏的动态美、人们采莲时开心的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。一年级语文上册教学反思12借生日是一篇新课文，讲的是小云过生日时，妈妈送一只布熊给她并祝她生日欢乐，小云又把礼物送给妈妈。同时也把生日借给了妈妈，体现了母女的真情。读了这篇课文我的感受很深。现在的孩子大多是独生子女，是家里的小皇帝、小公主，从来都是别人关切、照看着他们，而他们也天经地义的接受着
35、别人的关切、照看。课前，我对班上学生的生日进行调查，没想到才一年级的学生竟然有一半以上记得自己的生日，说得有板有眼，有的虽然说不上自己的生日是哪一天，但都记得自己的生日妈妈是如何给过的。开课后，我让学生读课文后提出问题，没想到同学们的问题提得特别好“妈妈真的把生日遗忘了吗?”“小云为什么把生日借给妈妈?”可对于第一个问题的回答却是这样的：“大人不过生日”“大人不馋好吃的”“大人不用在生日时买好衣服”“大人不须要生日礼物”他们的妈妈不过生日全都归功于“大人”二字上了，我感到悲伤。只好立即把学生的留意力引到其次个问题上：“小云为什么把生日借给妈妈?”并以此绽开小组探讨。孩子们的.答案是完备的“小云
36、爱妈妈”“小云关切妈妈”由此可见，孩子们的内心深处知道对大人应当有爱心，我特别兴奋。在教学小云问妈妈：“您怎么从来不过生日?”妈妈说：“我忘了。”让学生探讨妈妈是不是真的忘了自己的生日时，全班同学竟一样认为妈妈就是忘了。而在问妈妈为什么会遗忘时，学生都说是因为妈妈工作很忙所以会遗忘自己的生日。我接着问，为什么妈妈忙得忘了自己的生日却没有遗忘孩子的生日时，学生都天经地义地认为孩子是家里的珍宝，很重要的，妈妈当然不会遗忘。于是一个想法在脑中闪过，肯定要让他们的爱心显露出来，并且发出热、发出光。我告知学生，生日是每个人都有的一生中最值得纪念的日子，妈妈是不会遗忘自己的生日的。妈妈“忘了”自己的生日却
37、始终把孩子的生日挂在心上，记着送孩子生日礼物，祝孩子生日欢乐，从中你能体会出什么?再让学生回忆一下自己成长过程中爸爸妈妈赐予的关爱，让学生进一步懂得父母爱子情深的含义。最终，引导学生朗读课文再探讨：假如你是小云，除了把生日借给妈妈，还会为妈妈做点什么?这下孩子们有话可说了，会帮妈妈端上一杯水，帮妈妈洗碗，给妈妈捶背，为妈妈唱一首歌，画一幅画送给妈妈等。一年级语文上册教学反思13依据教学进度，我打算的是课文画的第一课时教学。在这节课上，我将教学目标定位在指导小挚友初步了解课文，重点指导同学读课文利用以前学习过的识字方法分类识记生字和说反义词的练习。虽然，在课前我对于教学设计已经烂熟于胸。在教学中
38、我教态好，引用先进先进的教学理验，大胆的创新。一节课下来的到了各位老师的好评。但是在课上无论是我自身的教学，还是同学的课堂常规都曾在这一些问题。一、在课堂教学方面、课前对同学的学情估计缺乏：在上个学习单元的语文园地一中，同学们就已经接触了反义词的概念，并在课上进行了说反义词的练习。在这节课上，我只是想将课后练习引入课堂教学，借助同学对课文内容的初步理解，让学生在课文中找出反义词，然后顺学而导，让学生进行说反义词的拓展练习。因此，在课上，我试图让小挚友干脆找出课文中的三组反义词，认为这一教学环节只是引入练习的一个过渡，但怎么也没想到就是这么一个简洁的环节，同学们竟然没有一个人能够完整、正确找出课
39、文中的反义词，甚至还有一个同学在课上随意地问出：“反义词是什么东西？”这样的状况，是我在备课过程中没有预期的，一时间我慌乱无策，没想到以前连练习都做过了，同学们说出了远比书上更难的反义词，怎么偏偏在有老师来听课的状况下，出这种状况呢？此时的我陷入了尴尬的局面，没有方法只得重新引导学生回忆反义词的概念，然后又通过现场扮演引导同学体会“近与远”、“来与去”、“有与无”之间的相反意思。在课后的仔细反思中，我认为这样的状况其实是完全可以防止的，只要是课上我引导学生从语文园地一中的题目说起，引导学生先理解反义词的概念，再练习操作就可以了。由此，我想到自身在备课过程中，过于注意教学环节的设计，而忽视了学生
40、的学情，没有一个紧急的预案，才会被学生在课上弄得个措手不和，毫无防备。我想这就是新课标中反复强调是“老师是的在教学过程中要充足敬重同学的主体地位，老师的教学要为学生的学习服务。”、在指导朗读的过程中，忽视了对同学唱读的订正：由于刚刚接手一年级同学的朗读指导不清晰应当驾驭到何种程度，在以前的四年级的.语文教学过程中我比较重视订正同学的唱读现象，认为一年级的小同学只要将字音读准就好，唱读也属自然现象，所以没有和时订正。在听过了指导老师的评课后，我认为自身对于同学的朗读要求过低，应在朗读上对学生加以规范和指导。二、在组织课堂方面在这次讲课过程中，我深切地感觉到自身的组织课学实力急需加强。看到自身班的
41、同学在有老师听课的状况下，还是时常地乱动、坐不住，站在讲台上的我，还要对其微笑提示，真是感觉力不从心、很是焦急，但在焦急之余我也在分析其缘由所在：课上对学生的即时性评价，仅停留在口头褒扬阶段，实效性不强：在课上，看到有局部的学生坐不住，甚至有说话的现象，我没有干脆指责，而是从正面确定了做得好的小组和个人，但评价的形式仅仅是口头评价，评价的语言仅仅是“现在某某小组做得好”，如此而已。当时也有的同学出于集体荣誉感也做好了，但是坚持的时间很短，不一会就又想做什么就做什么了。其实，对于本班的同学，我在课下也采纳小组评比和发嘉奖贴纸的形式对同学的课堂表示赐予评价和激励，只是有老师来听课，我认为在课上给同
42、学们发贴纸会耽搁教学时间，可能会完不成教学任务。但没想到，在课上反复提示同学们的课堂纪律和坐姿，指出个别同学的问题非但没有节约时间，反而因此延误了很多教学时间，没有良好的课堂秩序作保证，学生在课上学习得更加费劲，我讲起课来也觉得力不从心了。因此，我想，低年级的课堂教学，即时性的评价以和评价形式多样化至关重要，无论几年级的教学都要从学生的认知特点和心理特征动身。总之，对于低年级的语文课堂教学，我还有很多缺乏，还须要向身边有阅历的老师学习，请各位老师们多多指教。一年级语文上册教学反思14本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互
43、启发，拓展思路，共享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发觉词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，视察分析实力、语言表达实力、合作沟通实力都得到全面和谐发展。一年级语文上册教学反思15你正在孩子的精神世界里,希望自己是一个发觉者,探讨者。新课程也非常注意提倡自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟识的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。小组合作视察图画，编儿歌，认形，沟通，汇报，用自己的眼睛去视察，用自己的脑子去思索，主动参加，主动探究，充分调动了学的欲望，使学生学会视察，学会思索。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“q、x、j”找挚友，学生很感爱好，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再味同嚼蜡。再玩找伙伴拼读的嬉戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、主动主动地发展。