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1、2023年威尼斯的小艇教学反思（通用8篇）威尼斯的小艇教学反思 篇1威尼斯的小艇是美国闻名作家马克。吐温的一篇介绍异国风情的优秀散文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶的超群技术以及小艇在威尼斯人们生活中的重要作用几个方面。介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。异域风情，学生不太了解，我搜集了威尼斯的图片，并制作课件，上课为学生播放威尼斯的风光片，把学生带到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本打下基础。我的教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推动。小艇的样子、
2、船夫的驾驶技术超群以及威尼斯的小艇与人们的生活休戚相关，结构紧凑。学生理解文本，对文本产生深厚的爱好，课堂气氛活跃，有效的调动了学生的主动性。在教学中，激励学生充分发表自己的见解，调动每一个学生的主动性，让学生充分表达。放手让学生运用读、划、思、议等学习方法。让学生领会到小艇的独特。教学的难点是对于写作方法的领悟。课文采纳了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。我把这种引导分散到几个环节，在最终的环节中，我再引导，学生的体会就深一些。整个教学过程，有些方面不尽人意。学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不够深透。今后的教学中在引导、细微环节方面仍须改进。威尼斯的小艇教学反
3、思 篇2威尼斯的小艇是一篇介绍异国风情的散文，因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。这篇课文充溢了异域风情，学生是很生疏的。为此，在上课前就布置学生在网上查找关于威尼斯的资料。课时，通过播放录像文字的介绍，什么是水上城市、两头翘起，石桥，各种各样的建筑学生一目了然了，这样直观的方式比什么都有效。这也为胜利地上好这节课打好基础。在教学“船夫的驾驶技术特殊好”这一部分，我引导学生思索：课文从哪几个方面来写船夫的驾驶技术特殊好，学生在自由表达的过程中提高了学生的概括实力。在学生领悟小艇的独特，感受船夫特殊好的驾
4、驶技术的基础上，引导学生想象自己乘坐威尼斯的小艇畅游威尼斯，都有些什么情趣？学生个个跃跃欲试、爱好盎然，课堂气氛活跃。在轻松开心的氛围中，学生领悟、感受到威尼斯独特的异国风情。小艇与人们生活的亲密关系。一部分主要让学生通过读，通过想象生活中还有哪些人会用小艇作什么等来体会小艇的作用。整个教学过程以学生为主体，激发学生剧烈的求知欲。把更多的空间留给了学生，让学生自己去发觉问题，解决问题。在朗读中体现情感的启动。在课文第三部分中对威尼斯的小艇的作用的理解时让学生留意了动态的威尼斯和静态的威尼斯，并且从读中去体会，去体会两种不同的美，从小艇的作用中体会威尼斯的美可以说是独到的。威尼斯的小艇教学反思
5、篇3威尼斯的小艇是美国作家马克吐温笔下的一篇游记，介绍了世界闻名的旅游城市，素有水上城市之称的威尼斯的独特风情。作者选取这座城市最具代表的交通工具小艇为题材，向读者描绘了威尼斯的城市风貌。首先作者这种构思选材的写作手法就值得我们学习。本篇游记就给我们教学供应了参考。比如学生到苏州旅游，就可以抓住苏州的园林进行写作；到了海南，自然可以抓住大海、沙滩进行写作；而到了上海，就可以抓住高楼林立，车水马龙的风貌来写作。另外，本篇教材，除了选材给我们借鉴外，它更难能珍贵的是，借助小艇这个窗口，让读者看到了整座城市的生活节奏，生活状态。你看虽然全文围绕小艇来构思，但小艇的干脆描写只有课文的2、3自然段，只占
6、全文篇幅的五分之一左右。而其他段落则介绍了船夫、商人，各种年龄层次的威尼斯的生活，以及夜晚，整座城市的诗情画意。或许，以往我们教学的关注点往往是小艇、小艇，还是小艇。这当然是没错的，你看，船夫的驾驶技术理不开小艇；威尼斯人们的生活离不开小艇；但这样往往会把小艇从这座城市里孤立出来。假如，你把自己当成作者，或许你就会明白整篇文章的布局谋篇了。你看先到威尼斯首先总要看看这座城市的整风光貌；然后才会把目光聚焦到小艇上来，看了小艇自然被它的形态所吸引，接着就确定会坐到船上进行城市观光游；坐在船上一边观赏两边的风景，一边和船夫聊几句，自然就被船夫精湛的驾驶技术所折服；边聊边看这过往的船只，有的赶着去上班
7、，有的去郊游有的去做祷告乘坐小艇玩了一天，也累了，静静地观赏着这座城市的夜景。半夜，戏院散场了，码头、河道又喧闹起来。几乎全部人都乘着小艇回家了。这座城市也在进入了梦乡多么富有诗意的城市，多么简洁的文笔，好像没用多少笔墨，威尼斯的神髓就跃然纸上。因此，我们在教学这课时，肯定要抓住作者行文构思的线索，进行整体感知。本堂课教学速读很快，35分钟就讲完了，感觉还是深化不了。学生最近的状态也不太好，总是很会讲闲谈，课堂又变吵了，心不在焉的学生挺多。我在备课时也不够充分。威尼斯的小艇教学反思 篇4威尼斯的小艇是一篇介绍异国风情的散文，其结构非常严谨，语言的功力非常深厚，值得大家去品位与观赏。因此，在设计
8、这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。这篇课文围围着小艇写了三部分，假如逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题：“能告知大家你发觉了什么吗？”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。然 后 老师依据学生的回答来确定教学思路，整个教学过 程不是 老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生剧烈的求知欲。教学中，我还采纳了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我让学生以自己喜爱的方式学习，可以读，可以画，激起学生剧烈的表现欲。学生纷纷动手、动口、动脑，在读一
9、读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是末了，我出示小艇的纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样子，学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神的枷锁，读起来轻松，背起来开心。“船夫的驾驶技术特殊好”这一部分，我让学生通过想象、表演去感受、去领悟，学生个个跃跃欲试、爱好盎然，课堂气氛特别活跃。在轻松开心的氛围中，学生领会到小艇的独特，感受到学习的乐趣。在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。又如：教学小艇的样子时，对比方句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领悟得不够精确清楚。这些方面在今后的教学中仍需改进。威尼
10、斯的小艇教学反思 篇5威尼斯的小艇这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。本单元训练重点是“学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法”，教学过程中我用了两课时，第一课时前二非常钟让学生自主学习，然后让学生上讲台当老师，把自己学到的，驾驭到的内容交给其他同学，其余人可适当补充。请了几个学生，效果不错，字词方面上去讲的学生讲得很细致，其他的学生对多音字，一些难写的字要留意的地方都相应作了补充，最使我满足的是，在讲解课文时，那个学生以提问题的方式进行，他提的.每个问题都提到点子上，按部就班，竟然很好地引导学生
11、从威尼斯的小艇的样子，船夫驾船的技术，小艇在人们日常生活中的作用方面讲解了课文。这节课学生都说记忆比较深刻。充分发挥了他们的自主学习性。但因为给了太多时间让学生自学，探讨，教学中一些后续环节做得还不够，如课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，谁坐着小艇去干什么？引导学习绽开丰富的想象方面做得不够。没有赐予足够的时间。在学习第五自然段时，威尼斯的夜晚给你留下了什么印象？你是从哪些句子体会到的？从而让学生体会威尼斯夜晚漂亮的景色。这方面由于时间关系说得也不够，因此我打算再在讲解基础训练的时候引导学生说一说。威尼斯的小艇教学反思 篇6这篇课文生动、形象地
12、介绍了小艇是威尼斯重要的交通工具。本文第四自然段是围绕第一句话“船夫的驾驶技术特殊好”这个意思来介绍的。在接下来的介绍中，作者没有干脆详细介绍，而是采纳了先概括后详细的方威尼斯的小艇法。即先用一句话概括地写出船夫的驾驶技术怎么好“速度极快，来往船只许多，他总能操纵自如，毫不手忙脚乱”。然后再列出三种状况详细地说明怎么特殊好疾驶的时候能够拐弯；拥挤的时候能够挤进挤出；极限极窄的时候能够穿过去，而且速度特别快。在列举三种状况详细说明时，留意写出自己当时的真实感受。这个段落的写法，课文展示的清晰明白，有助于学生学习仿照。学生练习过一般的.先概括后详细的写法，但本课的这种写法学生还是第一次接触。基于以
13、上分析，在教学中，我们借助学生已有的写作阅历，选择学生最熟识的人、事写起，来练习驾驭本课的这种写法。本课教学中注意让学生在学习写法上进行自主探究，通过朗读、抓重点词语谈体会、列表等方法让学生感悟先概括后详细的写法与以往所学的不相同的地方，尤其是其次句理解起来是难点，在这里刚好的进行了总结。然后与上学期海底世界中的“海底的动物各有各的活动方法”一段进行比较阅读，从而使学生相识到本节课的生长点，在于其次句既是对第一句的一个详细，有指向性，又是对下文的一个概括。让学生在课堂上进行小练笔，由说到写落实有肯定的实效性，先让学生看图片，用一句话概括出图片的特点，再让学生以小组为单位，由小组长先说其次句，然
14、后3位同学每人说一句详细的方面，最终一个同学负责总结发言，经过这样的说的过程训练，大部分的同学能仿照课文的写法说一段话了，在写的时候就水到渠成，学生不致感到困难重重，也就突破了本课的教学重难点。经过教学后的反思，我认为在本课的教学中学生所列表格用的不是很充分，在这里应给学生充分的时间填表，然后再写的时候，对于实力差的同学，可以让他们用表格搭架子，这样也会使这部分学生在写的时候基本根据第四自然段的写法写。其次，就是感觉学生读书的时候老师还应当留意适当的辅导，让学生读出语气，读出作者的真实感受。个别问题还要推敲，力争问的精确。威尼斯的小艇教学反思 篇7威尼斯的小艇是一篇清爽、隽永的散文，全文篇幅虽
15、短，仅五百字左右，却把小艇勾画得栩栩如生，富有情趣。那么，怎样在一节课内完成这篇课文的教学，并体现学生的自学实力呢？这就须要在预习上下功夫。假如仅简洁地布置几个预习题，学生肯定索然无味。于是我就想，何不让学生动动手呢？我就让学生看书，依据自己对课文的理解，找出书中描写小艇样子的句子做一只小艇。这个新奇新颖的预习作业 一布置，学生爱好颇浓，大有跃跃欲试的样子。这样，即使你不叫学生看书，学生也会自觉仔细地看书了。课堂上，当教到“威尼斯小艇的样子”一段时，请几个学生拿出自己动手做的小艇，用课文中有关句子向同学们介绍自己是怎样做的。周密同学说：“课文中威尼斯的小艇有二三十尺长，又窄又深，有点像独木船。
16、我就把船身做深、做窄一些。课文中说小艇像新月的样子，我就在船的两头各装一个角，使它看上去弯弯的，两头翘起。”周一一同学说：“我也是照着书上写的两个比方句来做的，不过书上还写到小艇内有皮垫子，有窗子，我就在船里安了沙发似的皮垫子，装上了窗子。我想，坐在这样的船上真是其乐无穷啊！”徐超同学还做了船浆，边讲边演示，真像书中所说的“行动起来，轻快、敏捷，仿佛一条蛇。”在绘声绘色的介绍中，学生既驾驭了课文的内容，节约了课堂教学时间，又培育了学生的动手实力，真是一举多得。在教“船夫的驾船技术”一段时，先让学生找出这段的中心。（船夫的驾驶技术特殊好。）然后想想课文围绕中心句从哪几方面写的？（速度极快、操纵自
17、如）在探讨作者是怎样写船夫驾船时操纵自如时，让学生抓住“拐”、“挤”、“穿”这几个动词刻画的特写场面来体会驾船人的身手。然后在理解课文内容的基础上采纳引读的方法，我读船夫遇到的状况，学生读船夫的动作，这样能让学生在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面。“小艇的作用”一段，作者经过细心视察，依据人物的不同特点，抓住每一种人的瞬间行为，再加上作者的联想，如速写一般对四种人作简明的刻画。我让学生默读课文，找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物？哪些是作者的联想？然后填表：填好表后我对学生说：“平常写好一篇作文不仅须要细致视察事物的特点，还须要我们充分发挥自己的想象，使文章更加生动形象。”这样一来，在阅读中
18、渗透了写作指导，做到了读写结合。文章的结尾是写威尼斯的夜，为了让学生明确作者这样支配结尾的.用意，我让学生探讨一个问题：“课文为什么用安静的夜结尾？”学生通过探讨回答：“半夜，小艇停岸不动，威尼斯也就沉睡了，由此结尾反衬了艇的作用大，人们的活动离不开小艇。因此，小艇就成了威尼斯重要的交通工具，相当于街头的汽车。”最终，在分析完课文后我运用电教手段，放一段“威尼斯小艇”的录像，使学生从整体上感知、深化相识，录像那丰富多彩的画面，娓娓好听的解说，以及对威尼斯有多少条河、多少座桥、小艇的又名、形态、作用的具体介绍，使学生不仅领会了意大利闻名水上城市威尼斯的风光，还使学生对这座水城的重要交通工具小艇有
19、了更全面的了解这堂课上得较胜利的地方是，整个教学过程 中，老师没有作烦琐的讲解，也没有琐碎的提问，惜时如金，该读的读，该议的议，该动手的动手，老师起到了启发、引导的作用，学生学到了读书方法，提高了阅读实力，真正做了学习的主子。威尼斯的小艇教学反思 篇8本课在教学设计上符合了学生的特点，课件及录相的适时播放激发了学生的学习爱好。本堂课一个最大的特点是学生“动起来了”，学生的想象力也得到了较好的熬炼。以下是我这次教学的心得：一、良好情境的创设可以使教学事半功倍在这堂课里我适时的播放了录相“威尼斯的风光片”给学生创设了一个好的情境，激发了学生的学习爱好。学生们不住的发出啧啧的赞美，这就为学习课文体会
20、“威尼斯的美”奠定了基础。在语文教学中，我们始终推崇情境的创设，并奠定一个情感基础，以此达到与文本的共鸣。多媒体的出现集音像等为一体，对这一目标的实现供应了条件。当然在这里我们要留意多媒体的运用要恰到好处，否则有的太多太烂反而影响了课堂的质量。二、读中感悟，体验“美”我们都知道培育学生的理解力和感悟实力，一个特别好的方法就是“读”，采纳多种形式的读，比如：老师的范读、自由朗读、默读、竞赛读等等。闻名语文教化家于永正、于漪都是采纳这种教学法是学生乃至老师达到情感的共鸣的。本堂课我在教授“研读课文，观赏美”这个环节时，我让学生通过比较阅读，体会运用了比方修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的宠爱
21、。发挥想象，体会情景假如你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受？会产生哪些新颖的想法？有了这个前提，在请同学们带着这美妙的感觉一起朗读他们就很简单的读出了“坐在小艇里的情趣”。通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了俄“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的亲密关系”。当然指导朗读时，我的语言还有待于精炼。三、朗读的同时，感悟写作方法本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采纳了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了许
22、多。最终确定老师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，比如在“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比方的修辞方法”，想到这里就说明学生有所了解了。在最终的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。对于抓住特点来写的写作方法就能驾驭些。在课下的小练笔中学生的作品让人耳目一新。始终以来我都在反思我的教学，这节课的教学设计通过这堂课的反馈，感觉的出还是适合本班的学情的。在激发爱好方面还是可以的，只是我自身的语言表达和情感感染的实力还须要进一步加强，我每次讲课都有个缺憾，就是教学设计在课堂中体现的不是很好，所以我的课堂的驾驭实力还要加强。我想教学实力的提高在于不断的学习和不断的实践，并不断的反思。我始终将语文教化家贾志敏的“扎实、平实、朴实”的课堂标准作为自己的座右铭。争取在学习别人优点的同时，不断反思，不断进步。