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1、2023年四年级语文说课稿(篇)四年级语文说课稿1一、说教材恒久的一课是长春版小学语文教材第七册第十一板块考验一组课文中的第一课。课文讲的是在一个风雪交加的日子，欧阳老师带领同学们在空旷的操场上经验风雪考验，站立五分钟的事。这一课在同学的心目中是“恒久的一课”，使学生懂得“困难不过如此”，要在现实的考验中熬炼自己。二、学情分析中年级初步涉及如何把握文章主要内容的学习，本设计引导学生反复诵读逐步理解文章的主要内容，为下一步理解铺垫。三、教学目标及重难点1有感情地朗读课文。2体会恒久的一课中“恒久”含义。四、说教学流程语文课上要把听、说、读、写训练、语感培育和情感体验，尤其是语言文字训练和思维训练
2、融为一体，充分让学生自己去发觉，自己去探求，还有创建性地想象、创建性地朗读，还要做到收放自如，有的放矢等等着实不易。老师要创设这些“机会”，为学生创建性阅读开拓一片“绿洲”。学生拥有这片“绿洲”，自然敢想、敢说、敢创建，我们的课堂教学也就自然“活”起来了。因此，我在教学时做了细心的设计：1、谈话导入，设置悬念，激发学习热忱。“上节课，同学对课文有了初步的了解，谁知道本文讲了一件什么事？这篇课文讲的是关于“上课”的故事，上课是大家最熟识不过的事儿了，为什么这一课给作者留下了这么深刻的印象以至于用“恒久”来形容它呢？”2、自读课文，抓住环境描写，感知困难。播放录音、影象，让学生充分感知天气的寒冷，
3、原来还有人在这样的条件下学习，产生情感共鸣，意识到生活的道路中也会荆棘丛生。3.直奔中心，深化课文理解，正视困难。找出中心句，结合课文内容加以理解。“文中，面对困难谁带了放大镜？”“文中与困难拼搏一番指的是什么？”“为什么困难也不过如此？”在深化理解课文的同时，孩子们充分感受到了，即使有再猛烈的风雪，只要意志坚决，就能迎风斗雪，迎来和煦的冬日。4借助生活，提升情感相识，树立战胜困难的决心。从小学生的年龄特征和认知规律来看，单给他们讲大道理收效确定不大，假如能联系生活实际，利用孩子们身边案例进行教化，就会得到事半功倍的效果。我细心设计了一个拓展延长的环节“你们遇到过什么样的困难？你是怎么做的？”
4、一石激起千层浪，有的说学旱冰，多数次摔倒，但在妈妈的激励下，自己咬牙坚持了下来，成为了典型的正面事例；有的同学话音未落就引来了哄堂大笑，他说早上起不来床，每次都是妈妈揪着耳朵拽起来的，现在一想，其实每天都起来了，这个困难没什么了不得，没妈妈的帮助也能克服；有的同学两个人都学舞蹈，可是一个因为苦、累中途放弃了，一个坚持下来，正好形成了显明的对比，更有劝服力。杜威曾说：“教化即生活，生活即教化。”通过把语文学科的课程内容和学生的生活实际相结合，有机渗透了生命教化，达成了预期目标。通过本课的教学，我意识到语文学科中包含了许多潜在的生命教化因素，只要我们细心挖掘、潜心钻研，就会使语文学习与生命教化和谐
5、发展。四年级语文说课稿2一、说教材我说课的内容是难忘的八个字的其次课时，是四年级上册的一篇课文。这篇课文讲解并描述了“我”由于生来就是唇裂，而且先天左耳失聪，所以担忧没人喜爱，特别自卑，上三年级时，在一次耳语测验中，伦纳德老师在“我”耳边说：“我希望你是我女儿”，这八个字仿佛是一束阳光暖和了“我”受伤的心，使我恒久难忘，是伦纳德老师用爱变更了“我”对人生的看法。二、说教学依据教学内容，我设计了3条教学目标。接着学习联系上下文理解句子的方法。有感情的朗读课文。了解残疾的“我”在一次耳语测验中，受伤的心灵得到暖和的故事，体会伦纳德老师对“我”母亲般的关怀，加深酷爱、敬重老师的感情。三、说难点这一课
6、时设计了2个重点：了解“我”是一个怎样的孩子以及在耳语测验中“我”是怎样做的。1个难点：联系上下文体会伦纳德老师对“我”说的八个字的特别含义。四、说过程1、谈话导入，引出课题。学生质疑：是哪八个字？为什么难忘？带着问题来学习课文，走进一个小女孩的内心世界。2、初读课文、整体感知。默读课文，用笔标画出描写女孩外貌的句子。你认为这是一个什么样的女孩？残疾、难看、受伤）3、品读课文，走进小女孩的内心世界。（第一次转换角色）这是一个难看的、残疾的、心里受伤的女孩，你是从哪看出来的呢？假如你是就是这个有缺陷的小女孩，你的心情是怎样？（不兴奋、哀痛、难过指导朗读）自己练习展示评读（其次次转换角色）假如你是
7、这样的一个小女孩，最渴望得到什么？在小女孩最渴望被人爱，被人关切的时候，伦纳德老师在一次“耳语测验”中，走进了小女孩的内心。默读第三自然段，看看小女孩在这次的“耳语测验”中是怎么做的？（以读为本读中体验读中感悟）我为什么这么做？老师怎么做？（第三次转换角色）假如你就是这个残疾的、不美丽的、除了家里人以外，没有人会喜爱的女孩，听到这样动情的八个字，你会有怎样的感受？（兴奋、欢乐、暖和、华蜜、感动）指导朗读。比较句子：a这八个字令我难忘。 b这八个字令我恒久难忘。 c这八个字仿佛是一束绚丽的阳光暖和了我受伤的心，令我恒久难忘。让学生通过比较，感受这八个字无限的力气。从而体会因为这八个字“我”发生了
8、怎样的改变？（受伤到暖和）以及这种改变来源于什么？最终这是一位怎样的老师？在同学、小女孩眼中她又是什么样的呢？朗读其次自然段。汇报。外貌的描写到心灵的描写。通过朗读，表达出“我”对老师这份深深地爱吗？练习展示（指导）4、拓展小结。伦纳德老师用她那博大的爱心变更了小女孩的一生。正是这难忘的八个字，使得从前那个丑陋的、残疾的小女孩成为了一位知名作家，就是这篇课文的作者玛丽安伯德。你们喜爱这位老师吗？说出你的理由。假如你是当时的伦纳德老师，在下一次的“耳语测验”中，会对她说些什么呢？小组探讨沟通。把想说的写下来，然后汇报。5、教学方法。在教学方法上我是这样想的三年级的孩子已经有了肯定的朗读实力及语言
9、感悟实力，能依据生活实际并联系上下文理解文章内容，发表自己的看法。但他们对残疾给人心灵带来的损害、苦痛感受还不深刻，教学中，我留意激活学生已有生活阅历（3单元第9课帽子类似的文章），注意师生之间、生生之间、师生和文本之间进行对话沟通，在沟通过程中“以己推人”，感受小女孩内心世界。引导学生结合生活实际绽开想象，理解课文内容。重视学生的独特感受和体验，让学生乐于参加、勇于参加，并且敢于发表自己独到的见解。总之：就是想通过“静心默读、动情诵读”的读味；“品词品句、咬文嚼字”的品尝；“我手写我心（意在让学生表达自己对小女孩的关爱之情，献出自己的一份爱心）”的写味；来突出语文课堂“语文味”的。6、教学效
10、果。学习本文之后，学生应当能从伦纳德老师的言语中，感悟到什么是真正对人的关切，什么是真正对人的爱。它不是光有一份心就可以的，还须要正确的表达方式，而这种正确的表达方式正是“关切”的体现，是“大爱”的体现，是“润物细无声”的。四年级语文说课稿3各位评委老师：大家好，我今日说课的题目是漂亮的集邮册，接下来，我将就教材、教学目标，教学重难点，学情，教法学法、教学过程和板书设计七个板块进行今日的说课。一、说教材：漂亮的集邮册选自北师大版小学语文第七册第六单元，这一单元的主题是“方寸世界”。课文是一首气概宏大而语言美丽的儿童诗，作者借小小的邮票和集邮册书法酷爱祖国的深情。二、说目标：1运用已知的识字方法
11、进行独立识字；2通过抓住关键词、句等方法，了解祖国山河的壮美和历史文化的博大精深；3通过入情入境地朗读感受文章的语言美，体会诗歌抒发的爱国情怀。三、说学情四年级的学生处于其次学段，这一学段的学生经过前三年的积淀，已经具备了初步的自学实力，合作实力，探究实力，然而，同时他们收到生活阅历、阅读积累的限制，对文本的把握，文字的咀嚼还须要老师的适时引导和点拨。四、说教法、学法教法：朗读法、讲授法学法：合作探究法，在读、思、品、议的过程中学习课文。五、说教学过程今日我要说的是其次课时，第一课我已经完成了以下目标1、指导学生完成摘录笔记，学习了生字生词。2、梳理了文章脉络。3、沟通课前搜集的和邮票有关的资
12、料。下面我分六个环节说说这节课的教学过程。第一环节：着眼题目，理清线索。授之以鱼，不如授之以渔。“具有独立阅读的实力”这一课程目标的实现离不开阅读方法的支持。语文课程标准在总目标中提出“学会运用多种阅读方法”，指出其次学段要在默读的基础上学会略读，能粗知文章大意。基于此目标，上课一起先我请同学们快速默读课文，说说这首诗都描写了什么。并依据学生的回答帮助学生梳理出文章的线索，板书：壮美山河悠久历史其次环节：静心读文，质疑思索。小疑则小进，大疑则大进。语文课程标准提出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。无论思索什么问题，都要立足于自读，
13、自己产生问题，引起思索。这一环节我请同学们静下心来，再次默读课文，顺手标记自己阅读中遇到的问题，可以是字词也可以是课文内容。接下来分类处理问题，简洁的字词问题当时处理，大家共性的问题以及突破课文难点的重点问题在深化学文时处理。例如：桂林山水动人的传闻是什么？日月潭、半屏山为什么在做思乡的梦？黄帝陵、轩辕柏为什么在唱古老的传闻？画像砖、青铜器是什么？祖国历史有什么关系？兵马俑为什么会让全世界惊羡？唐三彩为什么让人着魔？为什么翻开漂亮的集邮册，我就更加酷爱祖国了？紧接着，我以“让我们带着这些问题一起走进诗歌。”一句话引入第三环节的学习。第三环节：研读赏析，以读悟情。新课程标准主动提倡自主、合作、探
14、究的学习方式，基于这一目标，在第三环节的学习中我采纳了这样的学习流程：自主阅读，寻美品析探究，悟美深情朗读颂美。第一步，自主阅读，寻美。让学生再次默读课文，用笔勾画展示祖国壮美山河和悠久历史的句子，画到你感觉到美的，或者令你精神一振的句子就出声读一读。其次步，品析探究，悟美。首先，学生沟通在诗中找到的祖国的壮美山河。在学生沟通时，我通过引导学生想象、图片展示，让抽象的东西变得更加直观，使学生深深感受到祖国山河的壮美。至于桂林山水的传闻、思乡的梦、古老的歌通过学生之间的沟通就能解决。接着沟通祖国的悠久历史。这一部分由于学生对于历史的不熟识，我先让学生在小组里沟通，借助前一天分内容搜集的资料解决部
15、分疑难，如画像砖、青铜器、敦煌壁画是什么，古都指的是哪里。然后再全班沟通，感悟祖先的才智，感悟艺术大师的.鬼斧神工。在沟通中引导学生抓住两个“多少”感受艺术大师能工巧匠的杰作多极了，数不胜数，让人骄傲。最终，全班探讨大家共同的问题“为什么兵马俑让全世界惊羡？为什么唐三彩让人着魔？”为突破这一难点，我通过图片给学生带来直观的感受，然后再让学生介绍兵马俑和唐三彩的历史，让学生从情感上产生由衷的骄傲感，再带领学生抓住重点词“惊羡、着魔”来感受文物的精致，我是这样设计的，问学生用近义词“惊异”来替换“惊羡”可以吗？用“着迷”来替换“着魔”可以吗？通过别人的惊羡着魔让学生再次感受到兵马俑和唐三彩的精致、
16、杰出，再次激发学生为祖国感到骄傲的情感。第三步，深情朗读，颂美。此时此刻，深情朗读变得水到渠成、不着痕迹。我让学生带着自己所体会到的情感，出声朗读二、三小节，通过朗读发觉诗歌语言的特点大量运用对句。为了让学生感受“对”句的节奏美、音韵美，我和学生进行合作读，我读每一节的总起句，对句部分男生一句女生一句，这样，既感受了对句的美，学生感知了这两小节的结构，一箭双雕。邮票带领着我们观赏了祖国的壮美山河，又让我们回味了祖国悠久的历史长河！孩子们，作为一个中国人，此时此刻，你最想说什么？带着你的激烈，带着你的骄傲，我们一起朗读第四小节。第四环节：读写结合，升华主题。我们回过头来看课题漂亮的集邮册，说说为
17、什么我的集邮册“漂亮”？（山河壮美历史悠久）引导学生发觉二、三节最终的省略号，启发学生省略了什么？通过学生的回答引入本课的写作训练：我们的国家还也有很多美景和名胜古迹，老师出示图片，谁能像课文那样为它们配上一一对应的诗句呢？这样写话练习既对学生进行了语言文字的训练，又扩大了学生的视野，让学生再次为祖国感到骄傲。这样的设计让“听、说、读、写”真正落到实处，全面提高学生的语文综合素养。第五环节：课后巩固背诵诗歌五、说板书设计。漂亮的集邮册壮美的山河祖国宏大悠久的历史这首诗以集邮册、邮票，横向看祖国壮美山河，纵向描述祖国悠久历史，抒发了酷爱祖国的深情。此板书清楚明白地呈现了课文线索，易于学生把握诗歌
18、内容。四年级语文说课稿4说课人：王海霞一、说教材秦兵马俑是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明白兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、特性显明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其雄伟气概，激发民族骄傲感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。依据语文课程标准要求，制定的教学目标是：1、学问与实力：相识8个生字，能有感情地朗读课文。2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气概。3、情感、看法、价值观：能够畅谈自
19、己的阅读感受，激发民族骄傲感。本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑雄伟的气概和显明而丰富多样的神态，激发民族骄傲感。二、说教法与学法我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了阅读、自读、齐读、有选择的读、师生协作读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、沟通。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别实行了三种不同的学习形式：规模宏大：默读批划反馈感悟类型众多：默读有重点的读感悟感情朗读信息反馈特性显明：默读感悟想象扩展三、说教学过程（一） 介绍历史背景，激趣导入1、虽然学生对秦兵马俑本身特别感爱好，但它终归是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太
20、远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神奇感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一组兵马俑的图片导入，让学生一下子感受到秦王的霸气。然后让学生对秦王朝以及兵马俑做了简洁的历史背景介绍（老师做了适当的补充）。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。2、在板书课题后，让学生谈谈自己对秦兵马俑的理解。课标对中年段的学生要求有收集、整理资料的实力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的状况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的相识，为后面的学习奠定基础。（二）初读感知，直奔重点1、自读课文，重点是要求学生学会生字词，
21、读通读顺课文。2、检查朗读（1）生字词读生字并组词，旨在让学生增加词语积累。沟通不理解的词语，旨在让学生提高合作学习的实力。（2）课文分自然段读课文并刚好评价。让学生提高语言表达实力，提高读书实力。读完后想一想从中感受到什么？在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。3、兵马俑原委有哪些特点，文中一句话概括的好，快速阅读课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过阅读课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的两个特点：规模宏大，类型众多、特性显明。4、依据兵马俑的两个特点，给课文分段。课文分三段、四段，只要说出理由均予
22、以确定，激励学生敢想敢说。（三）体会兵马俑的规模宏大1、采纳默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟识的事物作比较，使模糊的概念清楚化，同时引导学生留意文章所用的表达方法。（四）书写1、视察生字2、沟通难写的字，提出记忆方法3、老师范写4、描红临写四、说板书设计恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的留意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这
23、样设计的：规模宏大类型众多绝无仅有特性显明四年级语文说课稿5一、依据课标说教材本册教材在编排上有两个重点训练项目：一是体会句子里含着的意思，二是阅读要有肯定的速度。挑山工一课处在本册教材的其次单元，这组课文通过不同的人和事揭示了怎样做人的道理，本组课文训练重点是“体会句子里含着的意思”，有些具有深层含义的句子必需细细体会，才能读懂意思。教学中，要留意引导学生结合课文的主要意思，联系上下文或时代背景来理解句子的含义。挑山工一课在本组课文中是第一篇课文，课文通过记叙泰山上的挑山工负担重，走的路程比游人长，但都走在游人的前面，揭示了一个道理：无论做什么事情，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下
24、去，就肯定能达到目的。课文先从泰山上的挑山工谈起，引出疑问，再通过“我”的经验解决了疑问，最终写“我”从中受到的启发。语文课程标准对第三学段的阅读明确指出：联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句的意思，在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，感悟作者的表达方法。再加上五年级的学生刚进入第三学段，须要整体提高语文素养，结合课程标准、教材特点和学生的实际状况，我从以下几个方面确定本课的教学目标：1.学习本课的14个生字，会正确读写光溜溜、货物、诵读、肌肉、拘束、耽搁等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3.理解含义深刻句子，了解挑山工负担重、路程长，但走得比游人快的道理。教学
25、重点：理解挑山工说的话中蕴含的哲理和最终一段话的含义。教学难点：体会文章的思想感情。二、针对内容说教法为了达到上述各项教学目标，我在教学本课时选用的基本教法是：1.以疑促读，以读促思法。语文课程标准指出，阅读教学要培育学生质疑问难的实力，教学本课时，我既要设计好能促进学生仔细读书的问题，也要激励学生质疑问难，让学生带着疑问充分地读书思索，加深对课文的理解。2.以读为本，读中悟情法。语文课程标准强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培育语感，受到情感的熏陶。教学本课时要采纳多种形式、各种层次的读书方式，让学生在琅琅的读书声中悟情明理。三、着眼学生发展说学法因为学生才是语文学
26、习真正的主子，老师的教是为了不教，作为老师，重要的是让学生学会学习。所以我在本课教学中，引导学生主要采纳以下的学法：1.自读自悟法。语文课程标准要求学生要具有独立阅读的实力，阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应当让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。2.批注图解法。让学生在读书的过程中，在课本的空白处，用精练的词句写下自己对文本的点滴感受，培育学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。阅读教学要培育学生对语文文字的理解、感悟，而感悟文字的方法许多，能依据语言文字画出相应的图，也是一种方法。教学本课
27、时理解挑山工的“折尺形”路途，让学生边读书边画出图形。四、整合资源说过程鉴于以上教材的分析，教法学法的确定，我是这样设计教学流程的：本课教学分两课时。第一课时：初读课文，学习生字，扫清阅读障碍，整体感知课文，理清文章条理，学习课文的第一部分。其次课时复习检查，理解课文二、三部分，体会句子里含着的意思。下面我说说第一课时的教学过程四年级语文说课稿6敬重的各位评委老师，你们好！我今日说课的题目是扁鹊治病，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课作详细的阐述。一、说教材1、教材分析扁鹊治病是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文寓言两则中的其次则。本单元
28、以“故事长廊”为主题绽开。扁鹊治病讲解并描述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告知人们要防微杜渐，擅长听取别人的正确看法。2、教学目标依据新课标的学段要求和本课的教学内容，结合学生的年龄特点和认知规律，我制定了以下三维目标：学问与技能：会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：驾驭概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。情感、看法与价值观：理解寓言的寓意防微杜渐，懂得要擅长听取别人的正确看法。为了落实本课的教学目标，我把本课的教学重难点确定为：重点：驾驭概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。难点：
29、理解寓言的寓意防微杜渐，懂得要擅长听取别人的正确看法。3、教学时间依据课文的内容支配，我把本课确定为一课时完成。4、课前打算老师：多媒体课件学生：病历单二、说学情四年级的学生已经具备了肯定的听、说、读、写实力，而且驾驭了多种学习方法。但是这个阶段的学生详细感性思维正向抽象逻辑思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在肯定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟，在读中品尝。三、说教法和学法语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”为了让学生充分理解蔡桓公的病情由轻到重的过程，进而明白防微杜渐的含义，结合四年级学生阅读的实际状况，教学中，我主要采纳朗读感悟法、想象感
30、悟法、情境教学法、评价激励法等教学方法，协作现代化教学手段，使学生主动参加到学习活动中来。在学法上，新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。于是，我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、探讨沟通、合作探究等学习方式，激励学生提出自己的疑问和见解，真正让语文教学的课堂变成学生发展的学堂。四、说教学过程围绕以上教学目标、教学重难点，依据“老师指导学生主体训练主线”的原则，我设计了以下几个环节：第一环节：图片质疑，引入课题语文特级老师于漪曾经说过：“在课堂教学中，要激发和培育学生的爱好，首先要抓住导入课文的环节，一起先就能把学生牢牢地吸引住。”因此，开课之初，我先通过多媒体出示“听诊器”和“切脉”的图
31、片，然后引出扁鹊的相关资料，让学生初始人物，拉近了学生和文本之间的距离，为学习下文奠定了基础。其次环节：初读感知，学习生字新课标指出：“阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后，我让学生自由地朗读课文，读准字音，读通句子，思索课文讲了一件什么事。汇报沟通时，我先是打破常规，把生字、词语归类出示，帮助学生敏捷记忆，接着，我引导学生从课题入手，概括课文的主要内容，总结出“课题扩展法”。第三环节：小组探究，合作学习小组合作学习是把课堂还给学生，让学生在自主探究的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的.思维并相互进行沟通，让学生做学习的主子，主动主动地去学习学问
32、，变被动为主动。于是，我先提出疑问，引导学生自读课文后，小组内填写、探讨蔡桓公的病历单。进而得出“蔡桓公的病情在不断地发展，一次比一次严峻”的结论。接着，我让学生快速阅读课文，找出扁鹊劝告蔡桓公治病的语言，通过各种方式的朗读、解读，引导学生感悟人物特征，体会人物品质，培育学生的朗读实力和理解实力。最终，我设计一个采访蔡桓公的环节：您临终前有什么话要告诫您的子民吗？目的是加深学生对课文的理解，提高学生的口语表达实力。第四环节：课文小结，揭示寓意为了加深学生对“防微杜渐”的理解，我奇妙地采纳了以下方式：1、联系课文内容说明词语意思：蔡桓公一起先的皮肤病是微乎其微的（板书：微），是由于他不听劝说导致
33、病情慢慢加深而死的。（板书：渐）假如对微小的小病能主动防治的话（板书：防），就能杜绝它慢慢发展（板书：杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐）。也就是扁鹊治病这则寓言所蕴含的道理。2、巧编对联：上联是“悔不听神医扁鹊金玉言”，下联是“叹桓公吃亏丧命在眼前”横批是“防微杜渐”。3、拓展相关的俗语格言。第五环节：结合生活，迁移运用学生联系生活实际，从蔡桓公的身上想到生活中的不良行为习惯，并进行拓展练习，迁移学问，升华寓意。第六环节：布置作业，举荐阅读一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应当以此作为一个新的起点，激发学生进一步学生的热忱。因此，我为学生设计了一项作业：同学们，你们知道吗，其实扁鹊治病
34、这则寓言原名叫扁鹊见蔡桓公，选自我国古代的一部名著韩非子，书中还有许多精彩的寓言故事，老师举荐大家课后去阅读。五、说板书设计这一课的板书，我以归纳人物自身的性格特点和品质，引起学生的思索，从而得出要防微杜渐，擅长听取别人的正确看法的道理。总之，本节课通过朗读、探讨、沟通合作及多媒体展示等活动，我设想能实现本节课的教学目标，使大部分学生都能参加到教学活动中来，认知新字，读懂新词，沟通探讨，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生发觉问题，提出问题，解决问题。四年级语文说课稿7花的志气为略读课文。李老师突出学生的主体，以自读自悟为主。用阅读提示引路，老师只作点拨、指导。记得一位名师说过：假如说精读
35、课文是教给学习方法的话，那么略读课文就是用方法学习语言文字。老师始终是在渗透学习方法的基础上，进行语言文字训练。难能珍贵的是紧紧抓住中年级阅读教学的学段要求。如“初步把握文章主要内容”、“理解词句意思”、“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”、“积累课文中美丽词语、精彩句段”等。老师紧紧扣住教学要求，“初步把握文章主要内容”是以一个填空题的形式，作者最初望见草地时，感到_，扒开草后望见躲藏着小花时，感到_，离开维也纳前，感到_，望见花的原野时，感到_，体会到小花的气魄时，心头_，降低了难度，很奇妙。反复品读感悟作者用词的精妙：李老师很重视引导学生感悟美丽的词句。如：“志气！改天换地、傲然挺
36、立、神气十足”等词语和句子激励学生也能用自己的语言写出自己的.感受。这些美丽的，令人感动的句子，让学生多读多感悟，激发他们的灵感，并且布置成作业去积累，语文教学很扎实。四年级语文说课稿8我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书四年级上册第十七课长城。我将从教材、教学法、教学过程、板书设计和教学反思五个方面来说课。一、说教材长城是本册第五组的第一篇课文，这篇课文作为引领学生起先中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。本组课文都是介绍我国世界遗产的，要求学生能够仔细阅读课文，想象课
37、文描写的情境，留心文章的表达方法。依据教材内容，本着优化课堂教学的原则，我确定以下教学目标：学问目标：相识8个生字，会写13个生字。实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的宏伟气概。情感目标：了解长城高大坚实、气概宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。本课的教学重点：图文结合，理解长城的气概宏伟和高大坚实，感悟课文的思想内容，激发民族骄傲感和酷爱祖国之情。教学难点：绽开想象，体会作者所表达的思想感情。在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。二、说方法依据新课程基本理念以及本课的教学目标和重难点，考虑到四年级学生大部分没有
38、亲眼见过长城，教学中我主要采纳“信息技术整合法”，以有关长城的视频、图片、声音等信息技术手段来充分激发学生的爱好，提高教学效率。在教学过程中，让学生基本驾驭“读悟品”三步学习方法。三、说过程现在，我重点介绍这节课的教学过程：这节课我一共设计四个环节，首先是：（一） 激发爱好，导入新课课始，我展示世界各国元首献给长城的题词，并有感情地朗读，如：英国女王伊丽莎白在巡游长城之后，留下了这样的题词“我到过世界上的很多地方，中国的长城是最美的！”听完后让学生谈谈自己的感受。并设疑：长城原委是一处什么样的建筑，让那么多伟人都来赞美呢？这一环节的设计，激发学生探究长城文化的爱好。为本节课打下情感和价值取向的
39、铺垫。（二）初读课文，理清脉络1、自由读课文后让学生谈谈对长城的初步印象。2、选择自己喜爱的段落展示读，体验胜利、树立信念。3、在学生汇报中理清课文思路（三）精读课文，突出重点1、“长城远景”教学在教学长城远景一段时，我打算一幅长城远景图。让学生先从视觉上感受长城像一条长龙的特点，并借助图画理解“蜿蜒回旋”“崇山峻岭”。而对于数字“一万三千多里”，我用详细的实例：二十年前，有个年轻人徒步走完了这一万三千多里，用了整整508天，以次引导学生领悟长城的长。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的宏伟壮丽。2、“长城近景”教学学习长城的近景，在结合图片了解了“垛子”等以及长城高大坚实的特点之后
40、，我设计一个让学生动手画长城示意图的环节，让学生能真正感受到古代劳动者的才智。这样的设计极大地调动了学生的主动性。3、“联想”教学俗语说“不动笔墨不读书”。在作者的联想这部分教学中，先让学生放开读，读到动情之处批注自己的感受，并以“哪些地方你感受最深”的形式汇报。如“条石一块有两三千斤重”学生会用自己的体重来比较。“多少”“才”等词语饱含着作者对古代劳动人民的由衷赞美。汇报完后，播放一段教学视频，让学生视察并尽情地绽开想象，学生可能会想到古代劳动人民的血汗和才智，可能会想到“不到长城非英雄”的诗句或者“孟姜女哭长城”的典故等。此时，学生通过沟通，引起了和作者的共鸣，便产生了朗读的欲望。于是，我
41、尝试着将这部分内容改写成分行的形式，配上音乐，让学生采纳自己的方式来读。老师适当地评价和激励，学生的情感便自然与文本融为一体了。这样，信息技术与教学获得了很好整合。4、陶冶情操文章的最终一段，总结全文，抓住气魄宏伟引导学生读出骄傲和傲慢之情。我设计以学生题词并署名的方式结束教学，首尾呼应，结构精致。学生展示后，我出示一首小诗，配上长城长的音乐，学生的激情在朗读重再一次迸发。这样，就将一条横贯东西，逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、坚毅刚毅的人文长城。（四）拓展延长，提升感情课堂虽然画上了句号，但是情感还在持续。我设计了三道选做题：1、2023年奥运会将在北京实行。那时，肯定会有众多中外挚友来参
42、观长城，假如你是一位小导游，你会怎样介绍长城？请创作一篇解说词。2、出一期以“长城”或“世界遗产”为主题的手抄报举办小型展览。3、把搜集到的“长城”资料贴在“文化窗”，大家一起共享。四、下面是我的板书设计： 17长 城远看：像一条长龙 近看： 高大坚实 联想: 凝聚着劳动人民的血汗和才智四年级语文说课稿9一、说教材各位领导老师大家上午好。三个牧童在清理泉眼，砌上小井后，人们能喝到干净的泉水后，遇到一位奇妙漂亮的才智女儿，在她的启示下各自去弄明白华蜜是什么？十年后，他们相聚，各自回顾彼此生活经验，他们对华蜜是什么有了比较深刻一样的体会：因自己的劳动给别人带来好处而感到华蜜。最终才智女儿再次出现，
43、概括了他们的体会，揭示了华蜜的含义。今日我要说课的内容就是这篇童话故事华蜜是什么。它是四年级上册第三单元的一篇略读课文。这一单元的四篇课文都是童话故事，选编的意图很明确，是想让学生建立对童话体裁的相识。二、说教学目标1、了解故事内容，培育阅读实力，进一步感受童话的特点。2、能理清故事的脉络，读懂故事的内容。3、朗读课文，理解“华蜜要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人类有益的事情。”这句话的理解。三、说重点、难点。重点：了解故事内容，教学难点：体会课文中所讲的华蜜的含义。四、说教学策略学会略读是现代社会对语文实力的新要求。这一组中，共选编了四篇童话故事，在之前的学习中，学生已经建立了对童话体
44、裁的相识，这一篇课文的出现是对学生已有学问的一种补充。四年级的学生已经有了肯定的独立阅读实力，所以，这节课的学习我放手大胆的让学生自读自悟，“以读代讲，读中感悟，”充分利用小组合作学习探究的方法，让学生自主学习课文，并联系生活实际深化理解童话内涵。五、说课时支配1课时六、说教学流程对于略读课文的教学，我的大体流程是“自读沟通拓展”三大环节。一、创设情境，揭示课题1、听华蜜拍手歌后，师问：听了这首歌，同学们有什么感受？你们什么时候有华蜜的感觉？（同学们畅所欲言，课题的气氛也随之变得活跃）同学们说了这么多华蜜，可是你们有没有仔细思索过华蜜究竟是什么？（孩子们会陷入深思中）2、这时学生可以发言说一说
45、自己对华蜜的理解。3、对于华蜜各自的理解，今日我们来学习一篇童话故事华蜜是什么，看看从这个故事中我们能否对华蜜有更多的相识和理解。（板书课题）（意图：激发思索、训练说话，使学生初步进入角色）二、紧扣主题，自读自悟1、读“阅读提示”，明确自学任务。2、快速阅读课文，看课文讲了一件什么事？3、归纳课文大意，提示学生抓住主要人物和事务来说。4、引导学生反复读三个牧童砌井后的华蜜，和十年后再相聚感悟华蜜的段落。5、师三个青年最终明白了华蜜是什么？（板书）生齐读：华蜜要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。意图：本文故事情节简洁，我没有根据起因，发展等依次来分段学习，而是直插重点。三、联系现实，深化理解意图：由于三个青年的经验与学生的生活相距太远，读课文，划句子等方法无法让学生深刻理解课文内容，不能真正体会到华蜜所在，我设计了让学生联系生活，编故事的方式，从而对课文进行深层次的探讨。1、师：三个青年经过十年的.磨练，明白了华蜜是什么？他们是怎样弄明白的？请大家再次阅读课文，把文中相关的语句画出来。2、读后沟通句子明确（表面上看孩子们们好像把课文内容已经读懂了，但事实上孩子们无法真正的体会到华蜜的所在，于是我问了下一个问题）3、师：这三个青年为什么会感到华蜜？这十年来三个青年都做了些什么？发生了什么事？引导学生想象，如青年一是怎样给