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1、2023年优化教学设计学习心得优化教学设计学习心得1今日上午我们学习了主题教学单元设计，通过学习探讨，我明白了什么是主题单元设计，及其编写中要留意的问题。下午，老师给我们讲了思维导图的制作及运用，演示了MindManger软件的运用，我自己练习制作了思维导图课件人体的生长发育。一、 “主题单元设计”是依据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,老师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学设计。“主题单元设计”一般以一个单元为一个整体，设计引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元训练项目把相关学问联为一条教学线索，使单元整体运转。在教学活动中充分体
2、现以学生为主体，展示学生是学习和发展的主体，引导学生自主学习，自主探究，主动发展，注意实力的培育，促进学生自主实践活动，使学生的个体主体性定能达到很好的敬重和呈现。这就须要老师进一步转变教化观念，确立新的教化理念。单元主题教学是一种全新的教学模式，它要求老师以新的教化理念来指导教学。老师在进行单元主题教学设计时，要做到：1、单元主题教学设计要求老师转变观念，整体把握教材。2、单元主题教学设计遵循由主导到主学，坚持自主发展原则。3、单元主题教学设计坚持开放的、活动的、具有探究性教学原则。4、细心设计单元活动主题，充分调动学生主观能动性，促进学生自主发展。5、在单元主题教学设计中，要主动营造深厚的
3、自主学习氛围。6、单元主题教学设计还要妥当解决单元主题的相对独立性和教材内容系统性的问题。在详细的教学目标的分析与编写中，应留意以下几点：1、留意教学目标的整体性。2、留意教学目标的敏捷性。3、留意教学目标的层次性。二、对于学习者特征分析的问题，我学习者认为：学习活动的主体，其具有的认知、情感、社会等特征都将对学习过程产生影响。因此，要取得教学设计的胜利，必需重视对学习者的分析。(一)学习者分析的主要内容1.学习者初始实力分析了解学习者在从事特定学科内容的学习前已经具备的学问技能基础，以及对有关学习内容的相识与看法，确定教学起点。包括学习内容的打算状况及学习看法2.学生者的一般特征学生者的一般
4、特征，是指他们具有与详细学科内容无关，但影响其学习的生理、心理和社会等方面的特点，包括年龄、性别、认知成熟度、学习动机、生活阅历等内容。在教学设计过程中，分析学生的一般特征，以此作为制定教学策略，选择教学方法和媒体等工作的依据。3.学习者的学习风格学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式。学习风格涉及的方面许多，常表现为学习者喜爱的或常常运用的学习策略、学习方式或学习倾向。学习风格具有稳定性，很少因学习内容、学习情境等因素改变而改变。同时，学习风格具有个体差异性和独特性。优化教学设计学习心得2课堂教学设
5、计的基本内容包括：学习背景分析、学习须要分析、学习任务分析、学习者分析、学习目标的制定和评价、教学策略的制定、教学媒体的选择、教学评价等。简洁地说，就是要回答以下三个问题：教什么和学什么;如何教和如何学;教的怎样和学的怎样。其实质依次是目标、策略、评价三方面的问题。通过学习新课程教学设计与案例分析，给我感受最深的有以下几点：1、学习理论和教学理论可以指导教学过程设计，而教学过程设计的动身点和归宿点则是教学目标。2、 课堂教学设计是依据对学习内容和教学对象的分析。选定教学媒体和教学方法，进而确定教学过程结构和形成性练习，应用于教学实践当中，这其中涉及到许多因素的综合考虑。3、教学目标是以对学习需
6、求分析来确定的，但教学目标的实现则要以教学策略、教学媒体、教学方法等因素的综合运用来达成，而教学评价则贯穿教学设计的始终。4、充分的学习需求分析是我们进行教学设计的先决条件，是确定是否须要教学设计的前提。5、严格把握教学内容是确定教学效果好坏的基础工作，而熟识教学大纲是把握教学内容的前提6、 仔细总结教学评价是我们改进教学效果的重要因素，而教学效果的改进须要教学内容的把握和学习者特征的分析在详细实施教学设计时应当留意的问题是：教学设计不能是对相关教科书的简洁复制，必需以帮助每个学生的学习、有利于学生的发展为目的;必需基于学生如何学习学问;必需具有反馈和调整的环节;教学设计本身应是一个指导性的动
7、态方案。新课程课堂教学设计的程序应具有：1、进行教学分析，确定教学目标。教学分析是教学设计的基础，教学目标是教学设计的动身点和归宿。老师肯定要依据课程标准，在现代教化教学理论的指导下进行分析。主要包括三个方面的工作：学习任务的分析教学内容的分析;学生特征的分析原有认知结构与认知特点的分析;学习环境的分析学习资源环境对教学影响的分析。依据新课程的要求确定本节课的教学目标，这是课堂教学的核心设计。2、课堂教学策略的设计。包括课堂教学的组织形式、采纳何种教学方法、学生的学习活动方式等，这是课堂教学的主体设计，针对新授课、复习课、讲评课等不同的课型要合理选择不同的教学策略。3、课堂教学设计的描述。分记
8、述式的课堂教学设计(文字教案)、流程图式的课堂教学设计(图解)等。把课堂教学设计文字化、图表化，是课堂教学设计的最基本的呈现形式。每节课的课堂教学设计可能各有不同，课堂教学设计没有固定不变的模式。只要基于国家课程标准，本着有利于培育学生的数学实力、有利于提高学生学习数学的爱好和成果、有利于学生的全面发展的信念，在新课程教学改革试验中敢于探究实践，教学设计必定是一线老师发挥自己创建力的广袤天地。优化教学设计学习心得3通过这次的学习，对教学设计理念有了更深刻的相识。课堂上又通过师生互动、生生互动，结合自己的单元教学设计尝试了教学评价。教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术
9、手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值推断。教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。自己相识到：教学评价要以教学目标为依据,教学目标是在教学活动中所期盼的学生的学习结果,它规定了学习者应达到的终点实力水平。教学评价须要采纳一些有效的技术手段。通常，通过测量来收集资料,但是测量不等于评价,测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和老师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进行评价。教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。程中所发生的改变加以数量化,给学生的学习结果赋以数值的过程。还相识到：教学评价在学习和教学过程中发挥着很多重要的作用。教
10、学评价的结果为改进教学与检验老师供应依据;教学评价的结果为学生在学习上的进步状况供应反馈;评价作为教学探讨与实践中的一种工具，用于查明在达到一整套教学目标时，可供选择的程序是否同样有效;利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现;有利于端正教学思想，全面提高教学质量。这样的学习，会逐步提升自己的教化教学理念，指导自己的教化教学工作，促进自己专业化水平的发展。优化教学设计学习心得4一、抓好入门教化物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种簇新感。很多学生对此学科表现出极大的爱好，但这种爱好仅仅是停留在表面的一种新颖，如不刚好深化，热的时间是短暂的。这就要求老师在上序言
11、课时，仔细设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示三棱镜分解白光、纸盒烧开水、被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来等操作简洁、现象明显的试验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：插入水中的筷子会弯折、同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用等等，使学生一接触物理就感觉到学物理好玩，为今后的奋勉学习打下良好的开端。二、注意试验教学初中物理是全部学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理试验得出。物理概念和规律是在大量的视察、试验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新课试验中，我真
12、正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的爱好和主动性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。就意味着学生主体性的凸显，特性的施展，创建性的解放，老师式学生和学生式老师的出现。在物理试验课上我是从以下几方一直做的：1、确保所做的试验现象清楚，提高胜利率。课本要求的每一个演示试验、学生试验在课前我都要反复地做几遍，仔细分析试验成败的关键因素，解除干扰。2、利用课件把一些不易视察到的物理现象或是物理过程呈现给学生看。3、充分利用身边的材
13、料改进试验。例如导体和绝缘体一节中，我先是让学生思索设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯(较长的)时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体肯定都是导体吗?(是)又指着那堆绝缘体问：这里面肯定都不能导电吗?马 上就有学生说：不肯定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很简单理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电实力是不同的。4、努力提高试验现象的可见
14、度。例如：在演示试验时，上升试验台，实物投影仪的利用，利用一些手段把微小的试验现象进行放大都是提高试验现象可见度的好方法。三、创设情境，注意让用学生已学的学问导入学习新学问。科学探究是学生参加式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入尤为重要。从课堂座位的支配、纪律的制定、教室的布置到纯正的一般话、美丽的语言和各种教学情境的打算等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局，学生自由组合成小组，形成开放性结构，便于学生们沟通合作;整堂课不受约束，学生可自主学习、自由探讨、举手发言，无须起立等等。教学科学探究：声音的产生与传播时，先播放各种各样学生熟识的声音，再引导学生通
15、过各种途径发出声音，探讨声音产生的缘由。在这样真实的活动情境中，学生们满怀爱好地通过细致的视察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经验科学探究的过程，深刻领悟物体发声的原理。再者多采纳对比教学，归类教学，使学生即能够更好地驾驭新学问又能够复习旧学问，更好地驾驭物理学问之间的联系和区分。培育学生在学习过程中，辨别事物间更加微小的差异的实力。增进学生对概念的理解和驾驭。实践表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不行忽视的重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参加进科学探究中来。所以在新课的教学中，采纳以旧导新，
16、新旧对比，即可以帮助学生更系统，更全面地驾驭基础学问，又能够节约时间，达到事半功倍的效果，同时对学生的学习方法，学习实力也是一个很好的提高和培育。四、老师应按部就班，开展探究教学。教会学生学习和总结物理学科解决问题的方法。在试验教学之初，我们往往会遇到两难的局面：一方面，老师若指导过度，则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究;另一方面，若老师若指导不到位，学生的探究和学习活动又会杂乱无章，盲目无序，从而无法完成学习任务，两者仿佛形成了一个解不开的结。如何处理老师指导和开放式教学之间的关系呢?如何在教学过程开放的同时尽量削减探究活动的盲目和无序呢?针对这些问题，我们绽开课题探讨，在一线不断
17、的教学尝试中，集体攻关，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教学方法上循环探究，逐步深化。先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚，不断聚散交替的循环探究过程。同时将探究教学的相关内容延长至课外。比如：对学生而言，可以提前布置学生先预习新课，简阅课文查询资料自制自带试验器具等，将课堂上没有探究完的内容带至课外，课后布置学生写探究报告和学习心得等;对老师而言，课前仔细备课，课中专心教学，主动应对随机出现的课堂状况，课后撰写教学实录和教学反思，这一切不仅有利于学生探究学习任务的扎实完成，也有利于老师在新课程的实践中不断地
18、完善教学，发展自我。其次教学过程中让学生了解自己在探究活动中应当要干什么事，明确自己的目的，老师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示，但这些提示应区分于我们传统试验课中的试验步骤。要有效地防止和避开学生随意玩耍试验器材、手足无措等现象的发生。教学在形散而神聚中有条不紊地进行。再次，在教学理念上淡化概念的严整性。物理学科概念的严整性有时反而是学生探究学习的障碍，大多数学生会觉得特别困难，因此而产生犯难心情。对于这些问题我们提出在教学中淡化概念的严整性，降低探究学习的难度。最终教学结束后开展问卷调查，刚好地沟通师生间的需求，使进一步的教学更有针对性和指向性。帮助学生逐步提高思维实力。初中物理教
19、材中并没有特地的章节介绍物理学科的学习方法。但又可以说整本教科书都在讲解并描述物理学科解决问题的方法。因为教材在讲解并描述物理概念、定律、公式时，就是按物理学科解决问题的步骤在进行。即一般是先提出问题再通过试验探讨、视察、分析、概括总结等步骤进行的。在教学中通过对学问的学习，指导学生体会学习物理的方法，体会物理概念和规律的发展过程，体会前人的思维成果，在学习继承前人思维成果的同时，熬炼和提高自己解决问题的实力和创新实力。五、加强信息反馈，刚好调整教学安排。在总复习中，要时刻留意信息反馈。正如限制论创始人维纳说：有效行为必需由某种反馈过程来供应信息，看它是否达到预定目标，最简洁的反馈是检验任务的
20、胜利或失败。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对学问理解和驾驭。所以我在每个阶段复习教学中，除了留意来自学生方面各种各样的反馈信息外，还特殊重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并留意各层次的学生学习状况和驾驭学问的程度。要求学生对测验状况进行学问点、面、驾驭状况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，找寻存在不足的缘由。老师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，刚好调整复习安排，对不足之处马上查漏补缺。这样才能使实际驾驭状况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关切、激励，刚好表扬他们，哪怕是一点滴的
21、进步，充分确定他们。这样才能充分调动他们学习的主动性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成果。六、指导学生记忆的方法初中物理虽然须要留意培育思维实力，但同时也要重视记忆，不要死记硬背肯定不是不要记，不要背，而是更加强调在理解的基础上进行记忆。依据艾宾浩斯的记忆曲线的规律，我对学生进行了如下的要求：每节课要仔细听讲，加强对学问的理解，课后留出几分钟的时间进行记忆。上午的课，中午要重温一遍，下午的课傍晚要重温一遍，作业前要重温一遍。睡前再一遍，每周要对本周的学问进行一次回顾，再以后是一个月，三个月。这样学到的学问基本上在大脑里扎下了根，想遗忘都很难。记忆时要留意找规律、找特点，要精确记住各种定
22、义，定律的文字表达和各种物理量的单位，这有利于帮助学生形成物理文字，语言的表达实力。物理计算公式与数学计算公式的一个最大的区分就是，公式的每一项都有物理意义和单位，在记忆物理表达式时，肯定要记住各项的物理意义和单位。以上是我在本学期从事物理教学工作的一点体会，还有很多问题须要今后进一步的学习和总结。优化教学设计学习心得5在课程改革的今日,我们要变更的是备课的模式化,只备课不备人,只备形不备神,只备结果，不备过程,老师的备课充其量只是老师的备忘录。因此,必需变更传统备课中的大而全,为新课程理念中的备课少而精。当前,根据新一轮课程改革的要求,我们必需冲破传统的备课形式,要以崭新的教学设计代替传统的
23、教案。树立正确的备课指导思想,树立为了每一个学生的充分发展的价值取向和以课改新理念为动身点的备课观。这就要求我们把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感、看法与价值观上;把关注的焦点放在学生、特殊是那些学习有困难的学生身上。让更多的学生卷入到活跃的学习活动中。教学设计要具有时代性和挑战性。教学设计要新奇、独特,具有特性化特点。一节课的教学思想，它起着指导和统帅教学的作用，有什么样的教学思想和观念，就会产生什么样的教学效果。一、老师为什么要仔细备课。备课，是学校教学工作管理的重要内容，也是老师的一项艰辛的劳动，还是老师对课堂教学再创建的一项细致工程。所谓几番心血一堂课，就形象地说明白这一点。课备
24、得好坏，不但干脆影响着课堂教学的效益，而且还影响着教学安排的实施和教化方针的落实，它关系着学生实力的培育和全面素养的提高，因此说备课既是衡量老师基本功和专业水平的一个标记，又是衡量老师责任感的一把尺子。那么，在老师备课中目前存在着哪些重教学、减轻备课弊端呢?我觉得老师对备课倾注的心血不多，思维含量较低，其主要表现在以下七个方面：第一，机械摘抄。老师对备课的意义相识不足，对课本、教参缺乏钻研，存在以参代研、照抄教参或现成教案，以应付差事。即使借鉴特级老师教案，也有生搬硬套，削足适履之嫌。其次，结构僵化。教案里千课一式程式化现象比较普遍，教学设计的各个环节和环节展示的全程，仅仅是教材内容、教参说明
25、的机械翻版和重现，很多老师还始终抱着苏联凯洛夫的五大环节不放，不敢越雷地一步，致使课堂教学过于刻板，缺乏多变，缺少朝气。第三，教法呆板。我们说教学有法，但无定法，教学中不存在方法上的百宝箱。下去听课，我们看到教学中以不变应万变的教学方法不少，简洁套用某种教学模式的做法屡见不鲜，实践中对某节课的教法缺少优选与创新。第四，课型单一。老师们好像对新授课、练习课、复习课的课型自身特点缺乏深究，在备课上缺少反映他们各自的特性，老师的教案中很少能看到练习课、复习的.全过程。更很少见到典型错例分析课、思维专项训练课，像这些好用的课型很少看到，即使是间或看到也不过是特别粗糙的框架，或上课而不写教案。第五，备用
26、不一样。从听课中我们发觉，有的老师讲备不统一，写在备课笔记上的教案，上课时用不上，另用几张纸写一份，这就能看出这样的老师自己就否定自己备的教案。暴露出一个问题：备是一套，上课时是另一套。我们说备课是为了讲，假如讲课用不上，备课还有什么意义。第六，过于简略。只是教材内容的大小纲目或习题标号，看不出目的要求、方法步骤，这实质是备得不深化，不详细。拿这样的教案上课，其教学效果是可想而知的。第七，是反映在领导方面的。从老师的备课笔记上看到学校领导有检查，通用的评语有两种，一种是写个阅字标上日期，另一种是写个查字标上日期。这样检查老师的备课笔记，我觉得似乎只看表面，不看实质或实际教学效果，谁的教案写得字
27、迹端正、书面干净、具体些谁就受到表扬(但有一大部分是抄现成的教案)。当然了，写详、干净是完全必要的，也是对老师的基本要求，但这不是唯一的标准。我觉得要看教案的质量，首先要看教案中的启发性。领导在检查教案中，对于那些设计问题富有启发性，重点内容让学生参加认知过程所采纳的好方法、先进手段及学生参加教学活动的多少等，却忽视了应赐予的评价，哪怕在老师的教案上，赐予那么简洁的一两句评语，也是体现了特性，这就老师来说也是个激励，要么，你说好，好在哪里，看不出来。对于上面这些现象，纠其缘由来自于四方面的缺乏：一是缺乏对教化发展形势及备课实际意义的相识，至少对素养教化的内核理解不深，把握不准，思想观念比较陈旧
28、，行动跟不上教化发展的形势。因此，我们要以21世纪须要的人才来培育今日的小学生，要不断地探讨、改革自己的教化教学行为。树立超前意识，树立正确的教化观、学生观、质量观。二是缺乏用现代教化理论指导教学。我们都知道提高民族素养是我们办学的宗旨，更新观念是实施素养教化的关键，所以我们要学习教化学、心理学和新的教化思想，遵循教化教学规律主动探究最佳育人途径，教给学生获得学问的方法，面对现实，树立科研意识和钻研创新精神，搞好备课这个关键。三是缺乏从严求实的要求和进取意识。作为教学领导要激励老师跟上时代的步伐，引导老师主动探讨教化教学的新思路、新方法，要不断探讨老师教学上的问题，探讨科学管理方法。促进老师向
29、科研型、学者型老师发展。四是缺乏对事业执着追求的事业心和责任感。能不能备好课我看是看法问题和思想相识问题，我看这个问题首先要解决，不是吗?课备得质量不高，就会造成课堂教学效率低下，酿成学问贫乏、技能僵化、实践淡化、思维老化的不良效果。长此以往，简单产生课内损失、课外厌教厌学的恶性循环。这一点我们必需相识到。那么，怎样防止和克服这些不良现象?我觉得有效对策就是提高备课的思维含量，充分发挥老师在备课中的创建性思维，抓好备课的基础环节。优化教学设计学习心得6素养教化下，课堂教学时间渐渐削减，怎样充分突出学生的主体地位，发挥老师的主导作用，提高课堂效率成为当务之急。为了解决这个问题，我校从20xx年9
30、月起起先推行学案教学。为此，我校三十余名老师在李校长的带领下，前往南京取经。意在吸取他们在学案教学的阅历，避开我们自己在推行过程中走弯路。另外，学校还给全体老师赠阅赵加琛、张成菊著的学案教学设计一书，学习如何编制学案、如何开展学案教学和管理。读后受益良多。一、学案的实施对我们老师提出了更高的要求。1、在学案的编写上。学案不同于原先的以我们为中心为我们上好课而打算的教案，它更多的是以学生为中心、为学生自学供应指导为意图。所以学案的编写是重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对学问点要正确地把握、对学生的学情即认知程度要有足够的了解。在做到以上几点的基础上，我们才能进行学案的编写。在突破某
31、个学问点时，以往教案无非就是学问点的简洁排列，然后灌给学生。而学案的不同点就在于，把新学问点问题化，就是把新学问点拆解成学生可以通过思索来解决的小问题，让学生主动主动去探究，这样有利于学生养成发觉问题、解决实际问题的实力;主体地位得到真正的体现。由此可见，学案的实施，看似老师在课堂上变懒了、讲得少了，实则不然，课下须要根多的付出才能达到目的!2、加强了老师之间的合作意识、提高业务水平学案教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内老师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，依据每个人的教学阅历，细心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上，使教学案能集众家之长。同
32、时，这也要求老师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。3、课堂中我们的教学观念须要变更。在课堂教学中我们要变更传统教学观念，抛弃以往那种不讲不放心的心理;老师在讲台上自我沉醉，学生在下面浑浑噩噩的状况等种种传统做法，不要再认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了!要切实注意学生的思维容量、思维活跃度。要充分敬重学生的主体性，引导学生主动思索，给每一个学生供应表现胜利的机会。特殊要在课堂教学中抓好识标、学习探讨、精讲、验标、小结等几个环节，提高课堂教学效率。二、学案为学生的学习供应了一个高效的平台。1、老师在学案的协助下，在教学中激励、唤醒全体学生的主体意识，通过创设宽松氛围、
33、表扬闪光点、小组竞争等多种方式，使不同层次的学生在不同层面有所提高。老师要引导学生树立发觉问题比解决问题更重要我参加，我欢乐，我提高我的课堂我做主等思想，实施三先：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变要我学为我要学，让学生由学会向会学转变，加强对学生的学法指导，让每位学生真正参加其中，放开而去主动获得新知。2、学案教学将课堂教学中心由教转到学上来。学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过探讨、小结得到老师的确定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的.学习主动性。同时学生也学会了沟通，提高了学生之间合作实力。三、重视师生课后反思学生要学会做学后记，就是学生要把对课堂学习的经
34、验，体验进行总结，包括本节课所获得的收获，学到哪些学问、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等。同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和缘由分析，在教学过程中，哪些问题的探讨还不够深化，有待下一级课或课后接着进行探讨和探讨，特殊要关注学生个体差异表现，以便通过沟通沟通，提出个别指导方案与补效措施，并刚好调整教学方法。以提高教学的质量。四、做好学案反馈，了解学生学情1.下课时收齐学案，看学生是否用红笔把错误标记，改正。2.查找
35、学生共性问题并刚好收集整理，为下节课学案设计做好铺垫。五、学案中应包含的内容就我参与学案教学一年多而言，我认为学案里应当有学生自己的思索(培育学生的自主性、探究性);应当有老师的引领(体现老师的主导性);应当有老师的板块式问题(引领学生从学问的此岸走向学问的彼岸);应当有学生产生对学问的形成过程(学生获得学问的一个形成过程);有学生自己提出有思索性的问题(引导学生自己去发觉问题、解决问题。因为发觉问题比解决问题更重要，我们要培育学生这样的实力);最终还要有有价值的练习题(旨在检查学生学习是否达标)。我校学案的编写还要精细化，还要多一些特性化。六、学案运用中的几点反思1、问题的设计要有启发性，创
36、设问题情境，引导学生自主学习，让学生通过自主学习领悟到学问的奥妙从而产生剧烈的求知欲，这是关键之所在。2、在练习的设计上要有层次性，梯度性，题目由简到难，层层推动，不但便于理解运用，还能培育学生分析解决问题的综合实力。3、问题的设计要有针对性，针对不同层次的学生的实力限度来提升巩固学问点，想方设法从学生感爱好的方面入手。4、小组探讨合作后，我们要敏捷机灵应对学生探讨中的问题，对学生探讨结果进行到位的评点、总结。5、实施学案教学来，经常出现学习目标不能按时完成造成拖拉现象。6、学案教学中要通过二次开发备课，才能更好的体现学生的差异性和特性化学习方法。7、探究问题时，收放有时会失控。怎么才能组织学
37、生进行高效小组沟通?学案教学任重而道远，还须要我们努力探究，不断实践，在探究与实践中不断寻求改进和完善。以上是个人的一些体会，有不当之处恳请各位老师指正、帮助。希望我校的学案教学会给我们带来意想不到的绩效。优化教学设计学习心得7好的教学设计是教学胜利的一半，老师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。老师如何设计教学，是对老师教学评价的依据之一。因此，如何内化学生成为自己的相识，是要老师在课堂中如何运用教法进行加工，为学生供应肯定的思想素材，使学生通过视察、分析最终概括为自己的学问，更重要的是使学生的思维实力得到训练。尤其是数学教学，更须要老师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题。同时留意思维的灵敏和敏捷，撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获得新的学问。 这就是学教并重的教学设计，它既强调充分体现学生的主体地位，又强调充分发挥老师的主导作用，不仅对学生的学问技能与创新实力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的培育也是大有好处的。因此在今后的教学中，我也应努力向学教并重的教学设计方面发展。