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1、2023年教学设计学习心得总结 教化大计,老师为本。老师素养的凹凸,干脆关系着学生的健康成长,关系着全民族素养的提高和国家的前途命运。接下来就跟着学习啦我的脚步一起去看一下关于教学设计学习心得总结吧。 教学设计学习心得总结篇1 在教学活动或教研活动中，经常会听到你的课备得如何?，教案写得怎样?;最终，无论你的课堂教学效果怎样，都会说到你的课堂教学设计环节的得与失、说到你这节课打算得充分与不充分。 在言谈中有好多老师、有相当一部份有多年教学经验的老师都认为有了好的教学设计即是备好了课(笔者曾在不经意中作过调查与统计)。究竟是有了好的教学设计就是备好了课还是否?笔者认为否!备课是一个古老的话题，凡
2、有几年教学者要从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。备课历来是老师最主要的工作之一，在不同的时代会有不同的要求，在全面推动素养教化的今日，我们应当怎样去备课，才能把“以人为本”的理念体现在课堂教学的全过程中，这是须要我们探讨和探讨的新问题。而教学设计的主要任务之一是进行教学过程设计，即教案设计，可以看出教学设计是属于备课中的主项：备过程;所以笔者认为教学设计并不能等同于备课。 A、教学设计内容与方法 一、主题教案调研(文末要注明教案出处) 1、所调研教案反映出的课堂教学设计特点，包括教学目标、教学重难点的教学处理策略、教学活动过程(导入、讲授新课、练习反馈、小结等环节)的
3、处理、教学媒体、形成性练习的设计特点及其相互关系 2、比较相同主题但不同设计方法的教案，分析其各自的优劣 3、从学科教学法角度考虑如何进行某学科或某类内容的课堂教学设计 4、综合以上调研分析，提出你所设计教学方案的初步设想。 二、运用教学设计系列表格设计一个单元的教学方案 运用教材教学过程设计中供应的课程教学设计表格、课堂教学设计表格系列表格进行针对一个教学单元的课程教学设计及课堂教学设计。(或者采纳最新版本的教学设计系列表格) 三、依据教案设计，制作配套的课堂演示软件或相关软件 依据教案设计，制作配套的课堂演示软件或相关软件，同时也便于通过课件直观评价你的课堂教学设计效果。课件的示范和评价方
4、法如下： 1、在教案设计实践中自觉体会、反思教学设计理论和方法： 2、在你的教案设计中，系统方法如何体现? 3、在你的教案设计中，教学内容处理是否恰当?如何检验? 4、在你的教案设计中，运用了哪些学习理论、教学理论? 5、在你的教案设计中，学习者分析是否充分?并如何影响教学内容、教学策略处理? 6、在你的教案设计中，如何设计课堂形成性评价?在你的教案设计中，是否用到学习需求分析? B、备课的方法与形式 但在新课程条件下，随着老师角色的转变和学生学习方式的变更的要求，备课不再是教材内容的简洁的诠释、教学过程的简洁的支配、教学方法的简洁的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的改变。它要求老师从
5、新课程理念动身，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习主动性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。因此老师备课已升华为老师教学探讨的一个重要内容。那么如何备课呢?应从以下几方面考虑： 一、精确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重 帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是老师作为学生学习的促进者的重要任务之一。传统备课中的目标确定是一种学问的预设。新课堂的特征具有开放性，要求达成学生学问与实力、过程与方法及情感、看法、价值观三维目标。目标设计上要做到“三个并重”
6、。即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元学问、实力点要求，从这个角度说，传统的学问点、实力点要求仍旧是老师备课中必需重视的。开放目标、隐性目标、长期目标可以理解。一是：过程和方法的考虑，必需重视设计每个学生自主思索的平台，必需让每个学生都能用语文的方法思索问题、解决问题;二是：可理解为看不见的方法、情感、看法、价值观要求，主要表现为培育学生酷爱科学、勤于思索、擅长探究、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。备课中应考虑两项内容：一是：本课的保底目标、短期目标或显性目标。这里主要考虑的是学问点和实力点的&quo
7、t;保底"问题，很多老师怕新课程的"放"，担忧的是失去音乐的"命根"，足见"保底"的重要性。一节课的学习，保底目标、短期目标或显性目标如何定位，怎样实现这个目标，老师应当依据单元学习目标、自读提示、课后练习及三者之间的内在联系来确定。一般来说教学方面落实教材支配的思索练习内容就可以了，因为那是经过专家探讨的一种细心编排，自然具有很强的科学性，不必要去绽开，去拔高。应当首先确定本课元素积累、学问积累和情感的方法精确是考虑学生主动主动学习、主动主动参加合作、主动主动参加沟通等开放性、隐藏性、长期性目标，促进学生主动参加到学习过程
8、中来，培育主动的情感、看法和正确的价值观。 二、变更课堂结构，化老师讲授为学生学习活动 新课程理念认为，课程是阅历，课程是人类已有阅历和老师、学生个人生活阅历的结合，因而新课程强调，教学是老师与学生间、学生与学生间的沟通、互动的过程。在这里师生之间、学生与学生之间共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，在这种沟通中生成新的学问，求得新的发展。所以，备课的第一要务是支配学习活动。设计学习活动的方法有三。一是常规法，二是挖掘教材或练习内涵，敏捷设计活动，尽可能地找寻学生活动的载体。第三，咬文嚼字，多向思维，给足学生自由思索的空间，充分支配学生质疑的活动环节，激励学生主动大胆思索问题
9、，促进新学问的生成。老师要想多说也不行，只能做导演。 三、做好组织和引导工作，落实合作和网状学习 要保证学习活动不流于形式，保证课堂学习沟通的效率，老师的组织和引导工作特别重要。一要合理分工，以实现合作，尤其是学习内容较丰富的学习活动。 四、课前预案与课中记录、调适及课后反思相结合 传统的备课是施教前的细心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复运用。按新课程标准来看，完整的备课应当是教学前的预案加教学中的记录、调适加教学后的反思。预案设计宜粗不宜细，只需设计话题、设计活动板块、设计主问题，只为学生"自主、合作、探究"的学习供应平台。备课的精华在教学中的记录、调适，教学中，有
10、时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，老师要视察、倾听，了解学生的原始理解，发觉富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程，完成其次次备课。此时，不能让活人围绕死的教案转，要在调整中获得新的发展，在超越预定目标中获得创新。所以备课不能是定案，只能是预案。预案调适的原则，不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走，使学生的特性得到充分、自由发展。老师既不能扼制学生的看法，又不能搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都体现"心中有人"的教学理念。教学后的反思，是对课堂教学过程及结果的理性分析。可反思诸如如何解决学生主动学习、如何最大限度增加每个学
11、生活动的机会、如何扩大沟通、如何对待学习有困难的学生、如何扩大老师间学科间的沟通合作、如何限制课堂秩序等较宏观的问题，也可反思教学设计的得失、课堂上突发事情的处理机灵、某个学生会心一笑的缘由、学问储备不足而引起的尴尬等等微观问题。这种反思，可以指导以后的教学行为，可以使教学阅历升华为理论，促进老师自身的成长，因而是特别珍贵的。备好课是上好课的先决条件。 老师备课主要是备教材、备学生、备方法、备自己、备实力培育等，达到挖掘教材要“深”，教学方法要“活”，讲课要“精”，传授学问要“准”，教学效果要“高”的目的。备好教材的第一步是驾驭各科新课程标准的基本精神，熟识中学各科教材的目的和任务。这是教学的
12、根本依据。其次就是剖析教材，驾驭教材的编排体系，驾驭学问的来龙去脉，抓住教材的学问结构，确定培育学生实力的方案。深刻地剖析、妥当地处理每堂课教学内容是老师备课的重要基本功，是运用“少、精、活”教学原则，发展学生智能的关键所在。为此，必需留意以下几个问题：第一，弄清本节内容在教材中的地位和作用，它所须要的学问基础是什么?它又是什么学问的基础?其次，学问结构分几个层次?哪些是重点、难点和关键?怎样突出重点、解决难点和关键?第三，本节教材教给学生哪些基础学问?培育什么实力?怎样培育?多方面进行仔细思索、反复研磨。只有这样才能较精确地驾驭文章的重点和难点，才能有的放矢地进行教学。老师要精确地分析教材重
13、点，要在精读基础上，对教材内容进行深刻、全面剖析。驾驭学问的系统性和科学性，搞清晰各部分学问之间的内在联系，才能较精确地分析教材的重点。老师要正确地分析教材的难点。所谓难点是指学生不简单理解或驾驭有困难的部分，老师要设法解决这些难点，扫清学生在学习中的障碍，才能使其驾驭完整的学问体系。老师除了正确地分析教材的重点、难点以外，还应当确定教材的关键点。所谓教材的关键点是指教材中对于驾驭某一方面的学问能起作用的部分内容。解决了关键点就能一通百通，事半功倍。备好学生的指导思想是面对全体学生。讲一节课要使各种水平的学生都学有所获，备课要留意上、中、下三类学生。以中等学生为主要对象，设法在教学中调动全体学
14、生的主动性。不要一刀切，要因材施教，使上等学生学得多一点，好一点，对后进学生要谆谆教导，加强个别辅导。这就须要在课前周密设计，细致支配。做到既统一要求，又区分对待，这样才能大面积提高教学质量。备好方法就是依据课堂教学固有的规律，选择恰当的教学方法。若不选择好的方法，就必定不能收到良好的效果。正如南宋时期朱熹所说：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”所以备好方法是个不容忽视的大问题。选择教学方法应当留意以下几个原则：依据详细教学目的和任务选择方法;依据学科特点和教学内容选择方法;依据教学设备状况选择不同的方法，同时还要留意敏捷性、启发性。目前普遍采纳的教学方法有：讲授法、谈
15、话法、读书指导法、探讨法、练习法、试验与实习法以及自学法和发觉法等等。随着教学改革的深化，如何培育学生的自学实力已经成为教学改革的一个重要课题，我们应当在教学中留意指导学生自学，渐渐培育学生由学会转变为会学，驾驭探究科学学问的一把金钥匙，这是比什么都更有用的学问和实力。备好实力的培育，这是当前教学改革的新动向。每一节课除了传授学问外，同时也要培育学生某些方面的实力，老师在备课时培育什么实力要心中有数，培育实力的措施要明确。只有如此，课堂上才能得心应手，只有这样长期坚持下去，学生的实力才能不断提高，培育创建性开拓人才才有希望。“备好自己”也是备课中不行忽视的一环。教学效果的好坏，因素许多，但老师
16、的心情、看法却是一个很重要的因素。老师应对教化有一颗赤诚的心，有光荣感和责任心，对学生要满腔热忱。在教学行为举止方面落落大方，感情充足，语言清楚。 教学设计学习心得总结篇2 课堂教学是实施新课程的重要途径之一，而老师的课堂教学设计是老师实施课堂教学的一个先决条件。教学设计的好坏，干脆确定着课堂的质量、课程的落实。如何进行教学设计?如何把握教学设计的重点?如何设计一个有效的教学过程?这都是我们要面对和解决的问题。通过这次“领雁工程”的教学设计课的探讨，我获益匪浅，在此谈谈我的一些学习心得。 我认为教学设计的重点，不管是确定教学的目标，还是教学的重点和难点，其实它都是要老师明确本堂课，我们要教会学
17、生什么，以及解决学生什么问题。因此我认为在进行教学设计时，应把握下面三个问题 一、立足学生 数学课程标准中指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。”因此每一个学生的学习接受实力不同，特殊是城乡学生的差别就更大，老师在老师设计时，就要考虑针对学生的实际水平进行教学设计，而不单单是考虑课程设计的支配和进度。比如在引人各种方程的教学时，我们可能都会创设情境让学生列出各种方程，然后引入方程概念，但是假如在创设情境时设计的问题过高，就会影响本节课学生学习的主动性，偏移难点，而且会影响教学进度。 二、挖掘教材 数学的很多
18、概念、定理、思想的教学，都是采纳螺旋式上升的。因此老师在教学设计时，要把握一个总体的思路，在教学过程中要进行渗透。比如在七下“4.1二元一次方程”中例题教学， 例：已知方程3x+2y=10。 (1)用关于x的代数式表示y; (2)求当x=2,0,3时，对应的y的值， 对本例题(1)中的变形是已经学习过的整式变形，对于变形的结果就是学生今后要学习的一次函数解析式。而二元一次方程解的不唯一性，刚好体现了一次函数由多数个对应点组成的关系，这也是两者之间的一个联系，也是这两者教学的一个难点。 三、把握课堂 学生是我们老师进行教学设计的基础，但学生的状况老师不行能都会事先预料好，因此教学中必需要对学生的
19、上课即时表现，做出合理的处理。比如在有些举实际例子时，老师就要好好分析学生所举的例子。如：在分析“点动成线，线动成面，面动成体”时，学生举例：气球从一个平面吹成一个球体。这主要是因为学生对学问还不深化理解和对实际问题的辨析实力不强。因此老师就要在课堂中对学生进行当堂的分析，假如这是老师要是没有实力当堂解决的活，可以实行适当的处理方式：比如一起探讨，上网查询，短暂搁置等。总之要依据学生的反应，适当地调整教学设计。 教学设计学习心得总结篇3 在教学活动或教研活动中，经常会听到你的课备得如何?，教案写得怎样?;最终，无论你的课堂教学效果怎样，都会说到你的课堂教学设计环节的得与失、说到你这节课打算得充
20、分与不充分。在言谈中有好多老师、有相当一部份有多年教学经验的老师都认为有了好的教学设计即是备好了课(笔者曾在不经意中作过调查与统计)。究竟是有了好的教学设计就是备好了课还是否?笔者认为否!备课是一个古老的话题，凡有几年教学者要从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。备课历来是老师最主要的工作之一，在不同的时代会有不同的要求，在全面推动素养教化的今日，我们应当怎样去备课，才能把“以人为本”的理念体现在课堂教学的全过程中，这是须要我们探讨和探讨的新问题。而教学设计的主要任务之一是进行教学过程设计，即教案设计，可以看出教学设计是属于备课中的主项：备过程;所以我认为教学设计并不能等同于备课。 教学设计学习心得总结本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页