《2023年角的初步认识教学设计（通用3篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年角的初步认识教学设计（通用3篇）.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年角的初步认识教学设计（通用3篇）角的初步相识教学设计1教学内容：人教版二年级数学上册第38、39页、做一做及练习八第13题。教材分析：角的初步相识这一教学内容，是学生在已经初步相识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。由于学生在学习角的有关学问前，通过对很多物体的感知，已经积累了有关角的感性阅历，所以教材从引导学生视察实物起先逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折一折、摸一摸、做活动角等加深对角的相识和驾驭角的基本特征。教材中不要求驾驭角的定义，只要求学生相识角的形态，知道角的各部分名称，能分辨角，会画角就可以了。这部分内容，教材在编排上还有两个显著特点：一是强调数
2、学学问与现实生活的亲密联系，如主题图 “漂亮的校内”和例1的内容都是学生熟识的；二是强调在实际活动中驾驭学问，如支配了“做角”“画角”等若干活动，都是想让学生在亲自的动手操作中完成学习任务。学生娴熟驾驭这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。设计理念：1、联系学生生活实际，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实联系，体会学数学的好用性，学有用的数学。2、引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循 （从）感知（经）表象（到）概念这一认知规律，实行找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教学手段，让他们在
3、大量的实践活动中驾驭学问形成角的概念。3、发挥现代教学多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的留意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在视察中分析，把外在可见和内在不行见的角印在大脑里。教学目标：1、学问目标：初步相识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能分辨角和初步用尺子画角。2、实力目标：通过让学生视察、操作分析、比较，培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培育学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3、情感目标；结合生活情景相识角，使学生感受角与生活的亲密联系，并在探究角的过程中获得胜利的体
4、验。教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。教学难点：让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教具打算：多媒体课件，三角板，剪刀，活动角，不规则纸，绳子。教学过程：一、情境导入，激发爱好。师出示小黑板（分别是圆、长方形、正方形、三角形，每一个图形都被遮住了一部分）让学生猜一猜。师：我们来玩一个猜图形的嬉戏，猜一猜是什么图形？（先猜圆形）追问：“你们为什么不猜成是圆形？你是依据什么来揣测的？”师：今日我们就来相识图形挚友角（板书课题：角的初步相识）二、自主探究，动手实践。1、联系实际找角（课件出示主题图）（1）学校就是我们的大家庭，我们都要爱这个大家。瞧，在这个
5、漂亮的画面中，人们在干什么？哪儿有角？（生细致视察汇报）生1：老师拿的三角板上有角。生2：钟表的时针和分针组成了一个角。生3：老爷爷手里拿的剪刀上有角。（2）再细致视察我们四周，你发觉哪儿有角？把你的发觉小组里说说。学生沟通，师巡察。（从学生的生活阅历和实际动身，联系实际找寻生活中的角，让学生充分体会到数学学问就在我们身边，数学来源于生活，生活中到处有数学。）2、相识角的各部分名称师：“角”有时很调皮，藏在物体中，找一找这些物体的身体中哪里藏有角？（课件出示：“剪刀”、“插有吸管的饮料筒”、“水龙头”）学生探讨后，电脑闪耀各角，从实物中抽象出角。师告知学生：像这样的图形就是角。师：视察这些角，
6、它们有哪些相同点？引导学生用自己的话说。这些角有什么地方不同？小组探讨并派代表汇报结果。让学生知道角有各种不同的形态和大小。这些角有什么相同的地方？学生汇报后，老师讲解角各部分的名称：顶点、边、边。细致视察这些角，你知道一个角有几个顶点，几条边吗？（借助于现代化的教学手段，通过课件演示形象直观的把角从物体中抽去出来，客观地比较出角的相同点和不同点，降低了教学难度，有利于突出重点、突破难点。）3、动手操作折出角师：同学们相识了角，想不想做一个角？（想）（1）师：请同学们拿出圆形纸片，这张纸上有角吗？你知道怎样才能折出角呢？试一试，玩一玩。老师巡察。（纸对折，再对折，折出一个角。折得角有大小）（2
7、）把你折好的角指给同桌看。（3）摸角学生摸一摸自己折的角，发觉什么？有什么感受？并把自己的感受说给小组同学听。小组汇报：（有一个尖尖的地方是顶点，和两条直直的线叫边。）（在动手折角的过程中，培育学生的视察、思维、动手操作实力和自主参加、合作沟通实力。）4、动手做活动角师：同学们真聪慧，不仅能折出大小不同的角，还能正确摸出有角的物体。那你们能不能用桌面上的2根硬纸条和1个图钉，做出一个角来呢？（生做，师巡察，随机指导）师：玩玩你做的角，你能让它变大变小吗？你能用一句话来告知大家怎样让角变大，怎样让角变小吗？（引导学生用自己的话说）师：假如老师把角的边剪短，角的大小变了吗？再剪短，变了吗？把你手里
8、的活动角的两边减去一些，角的大小有改变吗？想想刚刚的活动，你认为角的大小与什么有关？（与两条边张开大小有关）（角的大小与两条边张开的大小有关，这本是很枯燥难讲的学问，教学中通过对活动角的操作，使学生在玩的过程中很简单的就理解了它们之间的关系，达到了设计的目的。）5、角的画法：师：同学们可真厉害，折出了角，也做出了角，想不想画角呢？（想）（1）（课件演示）师再示范，请同学们细致看，先画什么，再画什么？（2）生先说画法，再动手在纸上画。（3）展示学生作品。（选有代表性的贴在黑板上）（在动手操作中，检验学生的学习状况，学生也学的兴奋，学的快乐。）三、目标训练，拓展提高。1、做一做。（看谁的视力好）练
9、习八第1题（课件出示）下面的图形哪些是角，哪些不是角？2、数一数，下面图形分别有几个角。练习八第2题（课件演示）3、下面的两个角，哪个角大？哪个角小？练习八第3题（课件演示）（以闯关的形式进行练习， 更能激发学生的参加热忱和主动主动性，使学生始终处于乐学、爱学的心理状态。）四、归纳总结，共同点评。师：今日，我们相识了角，知道了角各部分的名称，还会找角、折角、做角、画角。同学们学的很仔细。说一说你有什么收获吗？（学生自由发言）（培育学生的归纳总结、逻辑思维实力，使学过的学问形成系统性。）五、课下作业，拓展延长。一张长方形的纸，剪去一个角，再数一数有几个角。（培育思维和动手操作实力。）角的初步相识
10、教学设计2教学内容：教科书第三册第3839页例1，角的初步相识。教学目标：1、使学生初步相识角，知道角的各部分名称，会画角。2 、通过视察、操作等教学活动，培育学生的视察、操作、抽象思维等实力。 3、让学生充分感受数学与生活的亲密联系，获得学习数学的信念和乐趣。教学重点：相识角，知道角的各部分名称。教学难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。教具、学具打算：多媒体课件，学生打算活动角，三角板、圆形彩纸、小棒等教学流程：一、情境激趣，乐学善启1、故事导入谈话： 在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们在一起唱歌，跳舞，做嬉戏可快乐啦！这不，它们正在玩“猜图形”
11、的嬉戏呢。你们想玩吗？（出示一个信封，里面装着一个圆形，露出一部分）师：猜一猜里面装的是什么图形？（猜完取出这个圆形）接着再依次出示一个信封，里面分别装着一个正方形、三角形，露出一个角让学生揣测。问：这次你们为什么不把它猜成圆形呢？2、揭示课题今日，这节课就让我们一起和 “角娃娃”交个挚友，相识角这个新挚友。（板书角的初步相识）二、乐学善思，探究新知。1、联系实际，初步感知。师：在图形娃娃中，就数“角娃娃”最淘气了。在大家玩捉迷藏嬉戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了。现在我们一起到漂亮的校内去找找，看看角都躲在哪？ （出示情境图）小挚友们，你能把它找出来吗？学生找角，老师总结
12、。老师这儿也有几种物体，你们从这些物体中找到角吗？谁来指一指？ （电脑显示第39页上方的三幅图）。学生上前指出哪些部位藏着角。师：很好，我们一下子就找到了三个角。依据学生的回答，老师在剪刀、吸管、水管里用彩色线标出这些角。（课件演示）2、抽象图形，形成表象。（1）展示角：刚才我们看到的都是生活中的角，那么在数学中我们学习的角究竟是什么样子呢？让我们给这些角脱掉美丽的外套，看看变成这什么样。（多媒体演示，将物体隐藏，出现不同方向的三个角）（出示例1图）（2）相识角：师：象这样的图形都是角。大家看看这三个角有什么共同点呢？下面请小挚友们拿出三角板，跟着老师做：用角的顶端轻轻扎扎我们的手心，说说你有
13、什么感觉？（感觉角的顶点是尖尖的）然后再摸一摸角的这边和这边，是怎样的呀。（感知角的两条边是直直的。）师：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。（板书：顶点、边、边）这个顶点和这两条边围成一个角，这两条边所夹的这个部分就是角，我们通常用小弧线来表示。请同学们说出屏幕上三个角各部分的名称（点击课件）。视察一下，每个角都有几个顶点几条边？（板书：一个角有一个顶点和两条边。）（3）找一找生活中的角3、乐学实践，感知角的大小。（1）折角出示一张圆形的纸，问：大家看，这张纸上有角吗？（没有）你能用你会变魔术的小手将手中的纸做一个角吗？（小组竞赛）师：老师看到各组同学折出了各种各样的角，有这样
14、的吗？ （老师一手持折出的黄色直角）举起来让同学看看。谁能折出比老师这个角大的角？顶点不变。试试看！老师将两个折的角重叠，让学生比较大小。谁能折出比老师这个角小的角？也是顶点不变。试试看！老师将两个折的角重叠，再让学生比较大小。师：可见角不仅有大的，也有小的。它还有更好玩的特点呢！（2）相识角的大小师：老师也做了一个角，这个角的边是可以动的，我们就叫它活动角。师：现在老师想请同学们帮忙，情愿吗，哪位同学能把角变大一些吗？试试看。下面我们来玩一个嬉戏，名叫“超级变变变”。 好，听老师的口令，举起你们的小手，先摆一个角。跟着老师说：变大，变大，再变大。问：“这个角是怎么变大的？” 师：现在把它变小
15、，变小，再变小。怎么会变小了呢？想一想，角的大小跟什么有关系呢？（板书：角的大小与角两边张开的大小有关）比大小：师：（出示师摆的角），谁敢跟老师的角比大小？（请一名学生上来）你们猜一猜哪个角大？原委是怎样呢？ （跟学生的角重合）师：大家仔细视察，老师的角的两边刚好跟这个角的两边怎么样？（紧靠）为什么老师的边这么长，跟她的角却一样大呢？（学生的角张开一些后，问：现在谁的角大？为什么你们的边这么短，却比林老师的角大呢？师：那说明角的大小跟角的两边的长短有没有关系呢？小结：角的大小与角的两边张开的大小有关，与角的两边的长短无关。（板书：与角的两边的长短无关）4、乐学善画。（1）视察画角师：请看黑板，
16、我们先来学习怎样画角。（ 老师示范）师：谁能说一说画角的时候要先画什么，再画什么？（2）动手画角师：你觉得画角时要留意什么？（小挚友们留意了：在画的时候要把尺子按紧，否则线画歪了，就不是一个角的图形了。）三、巩固练习，拓展新知（智力闯关）（1）辨一辩（2）排一排（3）数一数（4）摆一摆四、回顾全课，总结提高师：这节课我们相识了一位新挚友角娃娃，那你们都有哪些收获呢？儿歌出示：小小角，真简洁，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。五、作业：1、画一个角，并标出它各部分的名称；2、观赏生活中的角。角的初步相识教学设计3一、激趣引新谈话：刚才我们观赏了漂亮的稻香小镇望亭，鱼米之乡美景尽收眼
17、底。你们看到了哪些景物？问：看，在这些物体上，你能找到哪些曾经学过的图形？师：小明同学也有发觉，听，他发觉了什么？问：你们发觉角了吗？角是怎样的呢？揭示课题：今日这节课就让我们一起走近角、相识角、探讨角。（板书课相识）（设计意图：课前视频稻香小镇望亭动感的画面，震撼的音乐，一方面给学生带来感官的冲击，一方面帮助学生回忆并再现之前学过的平面图形，画面中藏着要相识的新的图形角，如此忆“形”引“角”，顺其自然地引入了本节课所要探讨的新问题，学习在不知不觉中已经起先。）二、探究悟新（一）相识角1、指角师：老师这里有一把三角尺，三角尺上有角吗？请同学们拿出三角尺，指一指角。老师用笔描出点，然后取走三角尺
18、。问：这是角吗？师：那应当怎样正确的指角呢？（边示范边讲解）先指这里的一个点，再沿着两条边指，最终像这样在两条边之间画一条弧线，这就是角。生跟着老师一起指一指，再同桌相互指一指。指出课件中物体上的角。师：这些物体上有许多的角。为了把这些角看得更清晰些，我们把物体上的一些角移下来（课件演示角下移过程）标上角的标记，它们就成了数学上的角。（设计意图：多次教学实践探讨表明：学生找“角”简单，指“角”困难。老师基于学生的认知起点，对不精确的指角方法进行订正、示范，充分发挥老师的主导作用，实现向“数学化”的过渡，在此基础上，组织学生通过不同层次的指角活动，不断强化对角的形态的感知，为之后的抽象和概括供应
19、必要的阅历支撑。）2、相识角的各部分名称和特征问：小挚友们细致视察这些角，它们有什么相同的地方？师：这些尖尖的地方，有它的名字，叫顶点。（板书：顶点）直直的线是角的两条边。（板书：边）问：一个角有几个顶点？几条边？指名学生回答，课件依次出示角的顶点和边。师：角都是由一个顶点和两条直直的边组成的。（设计意图：通过比较不同的角，找到共同的特征，使学生越来越清楚地建立起角的表象，同时也培育学生的归纳实力）（二）巩固角的基本特征1、推断辨析，再次巩固角的特征师：课前我们观赏了漂亮的北太湖风景区，你们想去玩吗？想去看漂亮的油菜花海吗？那必需通过稻草人的考验才能顺当到达目的地，小挚友们，你们有信念吗？稻草
20、人1：欢迎同学们来参观油菜花海，请跟我来吧！稻草人2：小挚友们，我要先考考你们的推断力。课件出示想想做做第1题，下面哪些是角，哪些不是角？师：是角的，我们用这个手势表示（），不是的用这个手势（）。学生推断，指名说说理由。稻草人3：你们的推断力真强，我要给你们点个大大的赞！接着跟我来吧！2、找一找生活中的角。稻草人4：小挚友们，角隐藏在我们生活的每一个角落，你们能找到身边物体上的角吗？同桌合作，相互指一指、说一说。3、数一数图形中的角（想想做做第2题）稻草人5：小挚友们，想进入油菜花海大门就必需输入正确的密码。密码是由每幅图角的个数组成的数，看你们是否能顺当找到密码，进入油菜花海！加油！指名学生
21、上台数一数，写一写。师：小挚友们，你们输入的密码是否正确呢，让我们一起喊出“开门大吉”，好吗？课件出示油菜花海视频，视频最终有绿化带工人在修剪树枝。（设计意图：练习设计遵守按部就班的原则，富有层次。通过角的辨析，生活中找角、指角，以及在图形中找角等一系列活动，进一步巩固角的相识，明晰角的特征，同时让学生初步相识到，角作为图形中的一部分，是隐含在许多图形中的。）（三）感受角的大小师：为了使景区更美，油菜花海路边的绿化带里，园林工人正在修剪树枝。（课件出示绿化带工人修剪树枝的两张图片，一把剪刀张开得大，一把剪刀张开得小。）问：小挚友们，你们看到角了吗？细致视察剪刀上的角，你们有什么发觉？指名回答。
22、师：也就说明角是有大小的。（板书：角有大小）问：你们想不想亲自动手创建一个角？师：老师给大家打算了一个奇妙的造角工具，请同学们拿出来，创建一个角，完成后举起来让大家看一看。学生活动。启发：我们做出的角称为活动角。现在我们就好好地来利用这个活动角，看看你的本领大不大！请听要求师：这是老师做出的角，用你的活动角做一个比老师做的角大许多的角。再举给大家看一看。问：你是怎么做的？用你的活动角做一个比老师做的角还小许多的角。做好的举起来。问：你是怎么做的？师：通过做角活动，你有什么发觉吗？指名学生边回答边演示。师：我们一起来感受下。把角变大，再大一点，变小，再变小一点。问：现在你知道角的大小与什么有关吗
23、？生：角的大小与两边张开的大小有关。同桌两人各做一个角，比一比谁做的角大一些，谁做的角小一些。做好的角不能变哦。学生活动，老师巡察，指名沟通。师发觉凭视察难以比出大小的状况，老师让两位学生到讲台前举起角。问：这两个角，哪个大，哪个小？学生看法不一。师：有什么好方法来比较出这两个角的大小呢？指名学生上台来演示比较的过程，发觉这两个角的大小相等。问：你是怎么比较的？生：把顶点对齐，再把一条边对齐。课件出示边长不一样的两个角，问：这两个角呢？哪个大，哪个小？怎么比？师：见证结果的时候到了。课件演示重合。课件演示把角的两条边渐渐拉长，问：假如把这个角的两条边拉长，角会变大吗？课件演示把角的边渐渐缩短，
24、问：角的大小有改变吗？问：所以角的大小跟两条边的长短？生：角的大小跟两条边的长短无关。（设计意图：本环节，首先通过剪刀张开的大小初步相识到角是有大小的，角的大小是可以比较的。再让学生每人做一个活动角，并用活动角分别做出比老师做的角大和小的角，力图让学生直观感受到角的大小与两条边张开的大小有关。接着，通过同桌做角、比角，结合课件比较了边长一样、边长不一样的角，但角的大小相等，让学生感知角的大小与两条边的长短无关。注意了学生的操作、视察和体验。这样的活动，能使学生对角的大小获得丰富的体验。）三、拓展提升师：同学们，最近油菜花海管理人员想在长方形油菜花地地里建一个儿童游乐场，假如割掉一个角把剩下的地
25、用来建立游乐场，猜一猜，这块地还有几个角？学生先猜一猜，再动手操作，老师巡察。学生回答展示，课件同步演示。问：你们还能想到不一样的剪法吗？可不行以拐着弯剪？师：看，这样拐着弯剪，就会剩下6个角。假如这里拐的弯越来越多，剩下的角就会越来越多。你看我们数学就是这样的改变无穷又充溢乐趣。（设计意图：这个拓展练习，学生通过猜想、验证，沟通提升数学思维的深刻性和广袤性，让学生在练习中，大胆的猜想，愉悦的思索，充分感受到数学学习的乐趣。）四、全课总结师：这节课我们相识了一个新挚友角。你们有什么收获吗？师：你们的收获可真多呀！对自己的表现满足吗？让我们用一个手势来表示一下胜利的喜悦。你看到角了吗？师：因为有了角的存在，我们的生活变得更加多姿多彩。关于角的学问还有许多，课后大家可以接着探究角更多的奇妙。（设计意图：让学生用手势表示胜利的喜悦，有人用V字，有人画，使学生感受到角在生活中的广泛应用，再看角多了一份数学的眼光。）