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1、2023年数学教学设计篇数学教学设计1初中数学教学是一个困难的动态系统，如何使系统中的各个组成要素（如老师、学生、教学方法、教学手段及教学内容等）组成最佳结构序列，充分发挥各自的作用，提高教学效能，是探讨教学设计的主要任务。教学设计作为老师进行教学的主要工作之一，对教学工作起着先导作用，它往往确定着教学工作的方向；同时，教学设计的技能作为老师专业发展的重要内容，已成为老师从师任教必备的基本功。因此,加强课堂教学设计探讨具有重要意义。一、加强教学对象探讨，提高课堂教学针对性教学的根本目的是促进学生的发展，教学过程中最重要的任务是发展学生的主体性，教学设计的过程首先就是深化探讨学生的过程。只有了解
2、学生，才能有的放矢、因材施教，避开无效劳动，提高课堂教学效率。如何才能了解学生呢？老师不妨先回答下列问题：学生是否已经具备了进行新的学习所必需驾驭的学问和技能？学生是否已经驾驭或部分驾驭了教学目标中要求学会的学问和技能？没有驾驭的是哪些部分？有多少人驾驭了？驾驭的程度怎样？哪些学问学生自己能够学会？哪些须要老师的点拨和引导？老师在教学设计时要关注学生的智力发展状况，留意学生非智力因素的发展状况，重视学生的个体差异。二、加强教学内容探讨，精确把握教学内容1、探讨教学内容的特点，确定如何体现新课程理念，以及该部分内容在整体内容中的地位和作用。2、探讨本节教学内容的范围与深度、重点与难点，以适应多层
3、次学生的需求，留意选择教学内容的典型性。3、探讨蕴含于学问中的智力因素和情意因素，以利于学生对学问技能的驾驭和智力的开发。三、探讨教学目标的制定，精确把握教学方向一堂好课应有明确详细的教学目标，教学目标既是课堂教学的动身点，也是课堂教学的落脚点，它支配着课堂教学的全过程，规定着教与学的方向。那么怎样设计教学目标？1、钻研课标，做到“依据课标，忠于课标”。在设计一节课时，钻研课标主要应钻研课程目标和课程内容标准，对课标进行分解，仔细探讨学生在课堂上学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等方面所应达到的基本要求。2、钻研教材，做到“立足教材，超越教材”。钻研教材应依据课程教学目标“直读”教科书中
4、直观素材的编写意图：教材编写者为什么要设计这个内容？其目的何在？对于这节课的整体目标有什么作用？这个题材对我的课堂、我的学生能用吗？假如不能用，改用哪些替代材料更合适？另外，还应挖掘教科书中直观素材背后的隐义。3、钻研教学资源，做到“充分运用，优教促学”。老师在选用教学资源时应当从优教、促学两方面动身，提高运用的有效性。“优教”是指教学资源的内容和形式有利于老师科学组织课堂教学；“促学”是指材料内容和形式符合学生的认知规律和学习需求，能激发学生主动学习的愿望，提高学习效益。因而老师在教学设计过程中应钻研教学资源的科学性、合理性和典型性，留意贴近教学内容和学生实际，并能在课堂上充分运用，以促进教
5、学。4、进行学情分析，调整学习目标，即将操作目标结合学情分析进一步细化。学情分析包括教学起点分析，对学科学问、学生和老师进行的全面分析以及对学习环境和学习资源的正确分析。四、探讨教学策略选择，优化课堂教学设计所谓教学策略，就是为了实现教学目标、完成教学任务所采纳的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是依据特定的教学条件和须要，制定出向学生供应教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。教学策略因着眼点不同而有不同的分类。详细的教学策略有：1、传统的接受式教学策略；2、布鲁纳的发觉式教学策略；3、斯金纳的程序法教学策
6、略；4、布卢姆的驾驭学习教学策略；5、巴班斯基的最优化教学策略；6、提问教学策略；7、创设情境教学策略；8、反馈和矫正教学策略等等。五、探讨教学评价设计，提高教学评价的有效性教学评价是对学生学习进程的预设及评价，是促进教学进程反馈调控、教学环节连贯落实、教学目标逐步达成的必要途径，是教学设计必不行少的内容。1、形成性评价。形成性评价是一种过程性评价，目的是诊断教学过程中存在的问题，刚好订正教学中的不足，以顺当完成教学目标。形成性评价一般有提问、探讨、练习、小测验、问卷、视察、个别谈话等。2、总结性评价。总结性评价是一种阶段性评价，也是一种目标参照性评价，其目的在于检测教学目标的达成度。总结性评
7、价一般有单元考试、学期考试、学年考试等（给出成果或等级）。评价应为学生学习服务，提高学习的效率，成为学习的动力和源泉。教学评价应体现以人为本的思想，关注学生的境况和须要，敬重和体现学生的差异，激发学生的主体精神，以促进每个学生最大可能地实现自身价值。在详细评价中,还应留意以下几点:1、加强发展性评价：发挥评价的激励、导向、反馈功能；2、加强过程性评价：重视过程记录与分析反思；3、加强综合性评价：三维目标的评价；4、加强自主性评价：学生自我评价，学生之间的评价。可以说，教学设计是一门艺术。对于老师来说，一个好的教学设计，是胜利课堂的良好铺垫；对于学生来说，一个好的教学设计，是欢乐学习的漂亮诗篇。
8、优秀的教学设计，是应当让老师教得欢乐、学生学得快乐，是应当能提升课堂教学整体效果、促进师生和谐进步的。追求有效，是基础教化课堂教学的永恒主题，是一种志向的境界，它的实现须要一个过程，须要我们老师去实践、思辨、提升，使它成为现实。数学教学设计2教材分析：综合应用自行车里的数学是小学数学六年级下下册中在第三单元“比例”之后支配的。旨在让学生运用所学的圆、排列组合、比例等学问解决实际问题。通过解决生活中常见的有关自行车里的问题，了解数学与生活的广泛联系，经验“提出问题分析问题建立数学模型求解说明与应用”的解决问题的基本过程，获得运用数学解决实际问题的思索方法，并加深对所学学问及其相互关系的理解。自行
9、车里的数学主要探讨两个问题：一般自行车的速度与其内在结构的关系；变速自行车的能改变出多少种速度。教学理念：数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。可以说生活中到处有数学。数学课程标准中指出：“数学教学是数学活动，老师要紧密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有的学问动身，创设生动的数学情境。”在新一轮课程改革的实施过程中，“数学生活化”问题受到越来越多的教化工作者的关注和确定。数学课程标准明确要求“使学生感受数学与生活的亲密联系，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲历数学过程。”在生活中，数学无处不在，小到日常购物，大到航空航天工程等数据的处理。学生学习数学是“运用所学的数学学问和方法解决
10、一些简洁的实际问题的，必要的日常生活的工具。”引导学生把所学学问联系，运用于生活实际，可以促进学生的探究意识和创新意识的形成，培育学生初步的实践实力。新课程标准数学教材突出了数学与实际生活的联系，很多教学内容都建立了形象的生活情境，以帮助学生更好地学习数学，应用数学。自行车里的数学就是让学生运用所学的圆、排列组合、比例等学问来解决生活中常见的有关自行车里的实际问题。在传授数学学问和训练数学实力的过程中，老师要自然而然地注入生活内容，引导学生学会运用所学学问为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的须要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学学问和实际生活联系得更紧
11、密。让数学教学充溢生活气息和时代色调，真正调动起学生学习数学的主动性，培育他们的自主创新实力和解决问题的实力。教学目标：1、让学生运用所学的圆、排列组合、比例等学问解决实际问题。2、让让学生了解数学与生活的广泛联系，获得运用数学解决实际问题的思索方法，并加深对所学学问及其相互关系的理解。教学重难点：1、一般自行车的速度与其内在结构关系的数学模型；2、变速自行车的能改变出多少种速度。教学过程一、新课导入：师：同学们，我们学数学用数学，生活中到处有数学，你看我们这自行车里就有很多数学学问。今日我们就一起探讨自行车里的数学二、新课教学：1、了解自行车的结构和行进原野（课前在讲台上摆放3辆自行车，一辆
12、一般自行车，一辆变速自行车，一辆儿童自行车。）师：同学们，谁知道自行车是怎么行进的？（老师边说边推动一辆自行车，请学生细致视察、探讨、回答。）生：靠车把推动的。生：靠车轮番动的。生：靠脚踏推动齿轮转动，齿轮带动车轮前进的。师：齿轮是怎样带动车轮的？请同学们细致视察。（老师转动脚踏，让学生细致视察。）通过学生视察回答，老师总结提出结论：脚趾蹬一圈，前齿轮转一圈，链条跟着前齿轮转动，后齿轮跟着链条转动，后轮跟着后齿轮转动。链条间的孔与前后两个齿轮的每个齿对应，前齿轮转过一个齿，后齿轮也肯定转过一个齿。前齿轮转多少齿，后齿轮也转多少齿。后齿轮转一圈，车轮转一圈。教学时，亲密联系学生的生活实际，从学生
13、的生活阅历和已有学问动身，引导学生开展视察、操作、推理等活动，获得基本的数学学问和技能。2、探讨一般自行车的速度与内在结构的关系提出问题师：我们刚才了解了自行车行进的原理，哪么谁知道脚踏噔一圈，自行车能走多远呢？分析问题让学生以小组为单位，探讨探讨解决问题的立案。数学教学设计3教学目标1.系统回顾学过的学问，强化学问的薄弱环节；明确试卷存在的错误及缘由、解题的方法及拓展。2.课前学生独立订正课上老师总体分析师生互动，重点讲评、拓展。3：树立严谨的学习看法，自觉查漏补缺，仔细订正试卷错误。教学重点1、老师依据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生学问上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺，使试卷
14、分析更有针对性。2、要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最终确定自己不能解决的问题。教学过程（一）基本状况分析：与考数40人及格数40，其中成果较好的有；杨嘉欣杨荷成果比较差的有：陈昌裕曾庆渊林鑫（一）试卷整体分析分析试卷：1、检测题的形式与平常要求一样。2、试卷的学问点分布，基础学问、学问的应用支配较合理。3、难度系数偏低。分析学生：1、答题不够规范，部分学生不会表达自己的意思。2、填空、选择部分做得较好，拓展部分问题较多。（二）重点题目分析及学问拓展第一题，考察学问点为XX的.意义，学生存在的问题及缘由：审题不清。解题方法：确定关键词；其次题，判一判。考察学问点为是否理清易混淆的概念。
15、第三题，选一选2。重点是对XX的理解。第五题，解决问题4。XX状况，对学生有难度，须要帮助。（三）其余题目，学生讲评，老师适当补充。小结：希望同学们仔细订正，从中吸取阅历，使学问和实力再上一个台阶。（四）跟踪练习教学反思试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避开讲评“简洁重复”和“高耗低效”，遵循先“生”后“师”，先“筛”后“讲”，既“点”又“面”，明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。数学教学设计4教学目标学问与技能：引导学生经验相识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。过程与方法：结合情景了解线段的画法和意义，驾驭线段运用的方法。情感看法与价值观：能与他人沟通自己的思维过程和结果，
16、在动手操作中体验学问的形成过程，增加数学体验意识，联系学生生活的实际，培育学生初步的空间观念，感受生活与数学的亲密联系。教学重难点教学重点：相识线段的特征，通过操作能折、画出线段。教学难点：线段表象的建立，以及通过线段的特征来推断个图形的线段和线段数量。教学工具每人一根毛线、一张彩纸。铅笔两根(一曲始终)、毛线一根、课件。教学过程一、创设情境，引入新课1、师：请小挚友每人拿出课前打算的细线，同桌相互比比两根线的长短。学生动手操作，老师巡察。沟通结果。2、师：现在请小挚友来介绍介绍你们是怎样比的?生：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。老师板书：拉直;一端对齐。师述：我们把这根细线
17、拉直以后，就可以看成是一根线段。：良好的开端是胜利的一半。以学生感爱好的“比一比谁的线长”导入新课，激发了学生的新奇心和主动性。为学生主动构建新学问，做好了学问、实力与心理上的打算。1.拿出一根线，贴在黑板上.(要贴成弯弯的)2.再拿出一根线，贴在黑板上.(要贴成直直的)3.问：这两根线有什么不同?(这两根线的形态不同，一根是直的，另一根是弯的)4.在生活中，有许很多多向这样的的线.(指着直的线段说)5.分别用一本厚书、一个长方体的盒子比着，在黑板上各画一条线段.6.将黑板上的几条线段圈起来，说：“今日，我们就来学习这样的几何图形，这种图形叫做线段.”师：老师让你们猜一个谜语(课件出示谜面)：
18、“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”学生指名回答：毛线师：今日老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的学问和本事。(板书课题：线段)二、自主探究，学习新知1、相识线段。(1)老师在黑板上画一条线段。(2)老师说明：一根线段有长有短，说明线段是有肯定长度的。当一根线段单独在一起的时候，为了表示它有两个端点，而且不变形，我们在画的时候要给它装上两个标记(在端点处画一短竖)，用这个特别标记来表示它就是线段。：经过身边实物、同桌比较二个环节，学生的学习爱好已经被调动起来，并积聚了大量的线段表象，在此基础上进行新知教学，学生的.学习欲望剧烈，接受状态饱满。由趣促习，能够很好
19、地保存学生的留意力，真正的由要我学转为我要学。此外，由老师介绍两个端点，加上很形象的两个小竖，避开了传统教学中端点问题的歧异。2、找寻线段师：我们身边的物体也有许多线段，比如数学书的这一条边可以看成一条线段(演示)你知道这条线段的两个端点在哪里吗?请小挚友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段?这条线段的端点在哪?提出要求：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段?师：孩子们真了不得，拥有一双会视察的小眼睛。沟通：指一指你最喜爱的图形的线段分别是哪几条小结：我们发觉每个图形的一条边就是一条线段，并且它是几边形就有几条线段，虽然这些图形中线段的两个端点没标出来，但我们要知道它们是存在
20、的。(1)师：请小挚友拿出课前打算的长方形纸，放平在桌子上。师述：像长方形纸的四条边就可以看作线段，尺子的边也可以看作是线段。(2)师：小挚友视察一下，在我们四周还有哪些也可以看作是线段?(视察、考虑两分钟)(要求：要说完整话。比如：什么的边缘是线段。)生1：电风扇风叶的边缘可以看作线段。生2：黑板的边可以看作线段。生3：窗户的边可以看作线段。生4：课程表的框边也可以看作线段 (以上的回答是在老师的引导下说完整的。)：数学来源于生活，应用于生活。在本环节中，由老师介绍四周的线段到学生自己找寻身边的线段，面对眼前熟识的情景却要找寻全新的挚友，学生的探究愿望和学习爱好一下被激发了，在他们的潜意识里
21、产生了明确的学习需求。3、画线段老师示范，学生仿照。师：谁来介绍一下线段有哪些特点?生1：线段是直的。生2：线段还有两个端点。生3：画线段时还要装上两个特别标记。4、折线段(1)师：现在老师把这张长方形纸对折，然后绽开，你发觉了什么?生：我看到中间有条线段。师：对了，中间的这条折痕我们就可以看作线段。(2)初步感知线段师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，现在谁情愿上台来指一指哪儿可以看成线段。提问：线段是怎么样的?小结并板书：线段是直直的。竖着拉，斜着拉，这样能把两手之间的一段看成线段吗?小结：不管怎么拉它们都是直的，可以看成线段。(3)感受线段的“两个端点”课件出示图片：
22、两手捏住毛线的两端，叫做线段的“端点”。提问：线段有几个端点?小结并板书：有2个端点。请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方?(4)相识线段的示意图(课件出示)，建构线段模型。(介绍线段的两个端点可以用两条小竖线表示)(5)小结特征：请小挚友闭上眼睛想一想线段的样子，你认为线段有哪些特点?和你的同桌说一说(6)完成“想想做做”第1题(认线段)。师：你们说得真好!小挚友们已经相识了线段，现在请大家来当小判官：你能推断下面的哪些图形是线段吗?沟通：让学生说说为什么是线段或者不是线段?引导学生从线段的两个基本特征来说明。(7)小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段的两个特点：1、线段都是
23、直的。2、线段有两个端点。沟通自己对线段的看法。三、动手操作，相识线段(1)你会画线段吗?1.我们已经相识了线段，那你能自己画一条吗?2.沟通：你用的什么工具，怎样画的?3.你能画一条比刚才更长或者更短的吗?课后小结这节课我们相识了线段，你能说说线段有什么特点吗?特征：(1)线段是直的;线段有两个端点(2)线段可以量出长度对本节课的学习做一个简洁的回顾整理，形成基本的学问网络，整理学习思路，明确线段的特征和画法。板书相识线段特征：线段是直的线段有两个端点线段可以量出长度数学教学设计5百分数在日常生活中运用特别广泛，它源于分数，又有别于一般分数。在教学百分数意义时，我适当改进教材内容，为学生的探
24、讨活动供应比较感爱好、比较贴近实际的材料，从生活常见实例动身，创设情境，把学生带入生活中去学习百分数。通过比较得出百分数的概念，即表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。然后通过学生的有针对性的自学探讨，补充完善对百分数的相识。要特殊留意的是百分数只表示两个数相比的一种关系，不表示一个数值。百分数的后面不能带单位表示一个详细的量。这就是百分数与分数之间的区分，所以百分数也叫做百分比或百分率。教学中，我留意孕含百分数应用题的基本思想，可通过让学生分析一些百分数表示谁与谁比，为进一步学习打好基础，并抓住一些有劝服力的数据和统计资料，对学生进行肯定的思想教化。练习充分考虑到趣味性、层次性和针对
25、性，有的放矢。教学目标：理解百分数的意义，学会读写百分数，初步相识百分数的应用。培育学生的抽象概括实力。激发学生形成主动主动探究的学习爱好。教具：多媒体学习打算：收集生活中的.百分数，填写到调查记录单上。教学过程：里庄是个篮球之乡，村村都有篮球场，是不是?同学们爱篮球、画篮球、更爱玩篮球。谁能告知我班里谁打篮球?前阶段实行的全国第十届运动会上，知道男篮和女篮冠军都给哪个队拿走的吗?(解放军队)，我们江苏获得多少块金牌?一、报道引入，揭示课题(出示)10月23日，全国十运会在江苏南京隆重闭幕。我们江苏队获得56块金牌，占了金牌总数的12%，解放军队获得的金牌数是金牌总数的9%，广东队获得的金牌数
26、是金牌总数的10%。同学们，这三个队中，你们知道哪个队获得的金牌数呢?然后呢?的又是哪个队?你是怎么知道的?能详细说说看吗?假如把金牌总数看作是100份的话，江苏队就获得了12份，解放军队?广东队?今日我们就一起来学习百分数的意义。(板书：百分数的意义)二、找寻生活中的百分数，理解意义老师在课前布置大家收集一些生活中的百分数?带来了吗?(1)从生活中的百分数引出意义A、实物投影学生收集的百分数。说一说，这个百分数是谁与谁比的。板书：是的B、像这样，请同桌沟通你收集的这个百分数的意义。C、我们现在已经接触了各种各样的百分数了，同学们能用自己的话说一说什么样的数，就能把它叫做百分数了呢?板书：表示
27、一个数是另一个数的百分之几的数。(2)巩固对意义的理解老师收集两条信息。(出示)我国耕地面积约占世界的5%，人口却占世界的20%。目前，我国的耕地面积由于沙漠化、开发等因素，还在不断削减。我国的森林覆盖率不到14%，而日本却高达60%。尽管如此，日本却从中国大量进口一次性筷子，很少砍伐本国树木。问：这条信息中的百分数的意义是什么?看了这句话你还有什么想法?过渡：现在，我们已经知道百分数的意义?你还知道有关百分数的什么学问?那你还想知道百分数的什么学问?(依据学生的提问，有选择、有依次的板书：读写法、用途、和分数的区分)三、自学课本，探究沟通1、自学是我们高年级同学常用的有效方法。看书P89-9
28、0要求：默读、划出重要地方思索所提问题自由沟通，看能解决其中的哪些问题?或者你还知道了什么?还有什么不理解的地方?(生默读后，引导自由沟通)全班沟通，解答问题。(1)读法：读黑板上的百分数。写法：请学生上来，大家一起边说边写。(2)用途：便于统计和比较，因为百分数的分母都是100。是吗?让我们来试一试，能不能用刚学到的百分数的学问解决这个问题。哪组是投篮组。组别投球数投中数甲组5043乙组202380丙组300252四人小组分工计算，请其中的一个同学汇报。汇报，我们一下子比较选出了投篮组了。(3)和分数的区分我们还是通过详细的例子来说明吧!(出示)下面哪几个分数可以用百分数来表示?为什么?一堆
29、煤97/100吨，运走了它的75/100。23/100米相当于46/100米的50/100。(口答)因此我们知道，百分数只能表示，而分数呢?现在，你认为分数和百分数在意义上有何区分?(出示)“一堆煤97/100吨”不能改写成97%吨。为什么?小结：通过我们的自学沟通，我们已经驾驭了百分数的(指读)意义、读写法、用途以及它和分数的区分。下面，我们就通过练习检查一下同学的驾驭状况。四、走入生活，实践运用1、填一填：P91第4题看谁填得又对又快!2、依据这些读法，写出百分数出示：百分之五十百分之三点五百分之一百百分之二十四点七百分之一百三十百分之零点六五百分之一百分之五点七百分之二百八十点三百分之七
30、十学生动笔书写的过程中，老师突然叫停笔。A、你写好几个，完成了任务的百分之几?B、完成了任务的百分之一百的举手(展示评价)C、请同学们读出其中的一个百分数，的、等于1的、等于二分之一的。3、辩一辩：1.分母是100的分数就叫做百分数。2.我们羊毛衫厂的产品质量特好，一件羊毛衫中的羊毛含量可达200%。3.下周一大扫除，各班派10%的同学打扫，那每班派出的人数一样多。4.一根绳长50%米。五、小结1、同学们，今日，我们就学习了百分数的意义。开心吗?问题?你的收获是什么?(交待：学问我们下节课再学习)对自己今日的学习满足吗?满足度可以达到百分之多少?2、老师送大家一句名言，与大家共勉：天才=99%
31、的汗水+1%的灵感3、课外作业：收集一段含有百分数的资料，分析这个百分数的意义，谈谈感受，写成一篇数学小论文。数学教学设计6教学目标：1、结合详细情境给定一个方向，能分辨其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。2、借助分辨方向的活动，进一步发展空间观念。3、通过找教室的八个方向，使学生体验数学与生活的亲密联系。教学重点：会结合详细情境分辨方向，发展空间观念。教学难点：能精确快速的分辨方向。教学打算：教具：课件、指南针学具：方向板教学过程：一复习（一）、复习北面，方向标。师：同学们，我们的首都在哪里？是的，在北京有宏伟的天安门，在天安门的四周还有很多闻名的体育场馆，今日老师就要带你们去
32、看看这些体育场馆都在天安门的哪些方向？同学们你们知道国家体育馆在天安门的那个方向吗？你是怎么知道鸟巢在天安门的北方的？看图先看方向标（二）复习东南西、上北下南左西右东师：天安门四周还有很多其他的体育场馆，你知道这些体育场馆又在天安门的哪边？（训练馆在天的东面，）上北下南左西右东来确定位置的。（训练馆在东面，自行车赛场在南面，篮球场在西面）板书方向标。（三）引出课题。师：那么东南西北这几个方向是我们学过的对不对，今日我们就在东南西北的基础上来学习新的学问，分辨方向。读课题二新授（一）、相识图上的方向1相识东北东南西北西南。（1）东北（因为拳击馆在天安门的东和北之间，所以拳击馆在天安门的东北方向）
33、a相识。师：再来看看拳击馆，你能说说拳击馆在天安门的什么方向吗？（东北）为什么？（因为拳击馆在天安门的东和北之间，所以拳击馆在天安门的东北方向）一起来完整的说一说。板书东和北之间就是东北方向。课件显示。b小练习。推断足球场在天安门的哪个方向。明白只要是东和北之间就是东北，不是中间。（2）东南（因为羽毛球馆在天安门的东和南之间，所以羽毛球馆在天安门的东南方向）根据东北的方法说说羽毛球馆又在天安门的什么方向，为什么？（羽毛球馆在天安门的东和南两个方向之间，所以羽毛球馆在天安门的东北方向）和同桌说一说，全班一起来说一说（3）西北西南（因为排球场在天安门的西和北之间，所以排球场在天安门的西北方向）东和
34、北之间是东北方向，东和南之间是东南方向，那我们接着来看这两个场馆，排球馆，垒球馆，他们又在天安门的什么方向（方向，为什么）还有谁来说说我们的垒球馆今日，在介绍奥运场馆的过程中我们相识到了，原来出了东南西北这4个方向，还有（东北东南西北西南）这样四个方向。那么一共几个方向了？8个。2小练习说说这些建筑在学校的哪个方向，先自己试一试，再全班沟通。3小总结学校的八个方向会分辨了，那我们来总结一下，假如老师给你一幅图，你怎么来分辨图上的方向。（先看方向标，确定上北下南左西右东，再确定别的）（二）相识生活中的方向。1、分辨教室的八个方向，制作方向板。师：地图上的方向会分辨了，那生活中，我们教室，你能分辨
35、出八个方向吗？请你细致分辨，填好方向板。汇报我说你指。2用好方向板来个小嬉戏。a一起指，北、东，两名学生，为什么他们两的东边不一样。（他们两的位置不同）b我站在两位同学的哪里？我没变，为什么方向不同（视察的位置不同）3说说你的8个方向有谁。看着你的方向板找一找。汇报全班沟通三练习巩固（一）第23页练一练第一题。北京在哪？指一指北京的东南西北。请同学们翻开书，23页第一题，请完成。（汇报，说说为什么，改错。）（二）小嬉戏，孙悟空三打白骨精。请你用今日所学的学问帮助孙悟空捉住妖怪。（在孙悟空的那个方向，为什么）四小结布置作业孙悟空已经捉住妖怪了，那接下来我们一起来看看今日这节课你学会了什么?那么我
36、们这节课就上到这里，下课。数学教学设计7教学目标：1、学生通过了解田忌赛马的故事，体会策略的重要性。2、通过了解题意帮助学生列出田忌全部可以实行的策略，通过比照找到赢齐王的唯一方法。3、帮助学生联系生活实际想一想，田忌的这种策略可以在哪些地方应用。教学重难点：重点：通过列举田忌全部可以采纳的策略，来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。难点：学生能够把所学学问和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。教学过程：一、导入今日我们一起来玩扑克牌嬉戏，不过今日我们玩牌的规则来变一变。二、新授1、一起来看嬉戏规则（每人抽三张牌，每次各出一张，每张牌只能用一次，谁出的牌大谁就胜，三局两胜制。）三局两胜是什
37、么意思？（出示温馨提示）明白了嬉戏规则吗？下面我们进行第一场竞赛。2、第一场（1）随机给男生、女生各抽三张牌（2）翻牌，说一说，谁会赢？为什么？（3）总结：实力悬殊，输赢分明。3、其次场（1）男生可能不服气，再比一场，你们希望抽到什么牌？（2）抽牌，翻牌，说一说，谁会赢？（3）小组活动当女生的牌固定不变都是10、7、4的时候，男生有几种应对女生的方法？填在表1中。（小组活动，老师巡察指导）（4）汇报指名学生来汇报，说一说他的方法好在哪里。（5）从填表的结果当中，你发觉了什么？引出在全部的应对方法中，只有一种方法可以获胜。（6）说一说，这种获胜的方法有什么高超之处？（7）归纳方法我们是用什么方法
38、找到这种高超的方法的？而且确定只有这一种方法可以赛过女生呢？（把全部的方法一一列出来）（8）假如允许男生换一张牌，男生会换哪张？换成几呢？要是老师要求你将这张牌换小一些，你还有把握获胜吗？你会怎么出牌应对女生呢？（填在表2中）汇报（9）想：假如要确保男生在竞赛中有机会获胜，男生的3张牌最小可以是什么？怎么应对女生？（10）想：要使男生在竞赛中有机会获胜，你认为要具备哪几个条件？在想的过程中穿插师生竞赛，引出要让对手先出牌这个条件。（11）总结：实力稍逊，以弱胜强。4、第三场（1）再比一场，这一次你们希望谁会赢呢？（翻牌）男生、女生的牌皆为10、7、4。（2）男、女生各派一名代表到前台PK师：用
39、什么方法确定谁先出牌呢？生：划拳划拳决出谁先出牌，学生大声喊出：我出*我出*坐在下面的学生说出每一局谁胜，决出输赢。再比一局，另一方先出牌。（3）从竞赛中你们发觉了什么？引出：后出牌的可以赢，后出牌的讲究对策可以赢，这样的能应用对策去战胜对方的人我们称它为智者。（4）总结实力相当，智者为王三、在故事中巩固师：在生活中听到过这样的智者的故事吗？引出田忌赛马的故事，播放动画。1、一起先的竞赛，田忌是怎样对阵齐威王的？为什么他会输呢？2、后来，田忌又是怎样赢的呢？后来人们就把这种通过调换依次，以弱胜强的策略称为田忌赛马。四、总结概括1、想一想，玩牌嬉戏和田忌赛马是不是有共同点？你能用一些成语或者谚语
40、来概括一下吗？2、像玩牌嬉戏、田忌赛马，都要讲究一个对策，这就是我们今日所讲的内容。（板书课题）3、学完这一课，同学们有什么收获呢？学生畅谈收获后，老师总结。数学教学设计8一、复习上学期我们学习了乘法口诀，我们先来复习一下有关乘法口诀的学问。1说出得数，并说出用哪句口诀。62=43=25=33=2填空。2（）=43（）=64（）8（）3=12（）4=205（）=15说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。二、导入：前两节课我们对除法有了初步相识，那么我们在解决哪两种类型问题可以用到除法？那你能依据刚才我们总结的方法解决下面两个问题吗？（课件）过渡：这两名同学不但能解决问题，还能说出商，那么他
41、们是用什么方法求出商的呢？我们今日就来解决除法求商的问题。（板书课题）三、新课1引出除法算式123。课件呈现例1放大图：猴妈妈从果园里摘回了12个桃子，它想给每只小猴分3个，猴妈妈这时想到了一个问题，谁能猜一猜猴妈妈想到了一个什么问题？生提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？同学们很擅长思索想到猴妈妈的问题，那谁能解决这个问题呢？请学生列出除法算式：123。2探讨计算方法。（1）引导：他不但列出算式还说出结果，那他是用什么方法算出商的呢？我们动手来用手中的学具分一分，看看他算得的商是否正确。汇报是怎样分的。我们会用动手分一分的方法解决了问题。假如不动手操作学具，我们怎
42、样算出结果呢？生：可以用乘法口诀想商，想3和几相乘得12，因为三四十二，所以商是4。这三种求商的方法中，你喜爱哪一种法方法？下面就让我们用这种求商的方法解决以下的问题。3尝试用乘法口诀求商。（1）出示例1的第（2）个问题。（2）与你的.同桌沟通怎样解决问题，说一说想商的过程和运用了哪句口诀。（3）汇报：求124的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。过渡：刚才我们在解决问题中找到了求商最快的方法就是用乘法口诀求商，下面我们就用这种求商的方法去解决问题。四、练习1练习五的第1题。你能说一说这道题的意思吗？说说商几？你是怎样想的？我们求出商是2，假如是你来分气球，你觉得怎样分比较合适？
43、举荐合同范本：2练习五的第2题。（1）你能说说从画面获得哪些信息？依据这些信息你能提出什么数学问题？你能独立填写除法算式吗？并说一说用哪句口诀想商。3练习五的第3题。师：接着我们来玩一个邮递员送信的嬉戏，依据图你能说说该如何玩这个嬉戏吗？生：说明要求：仔细计算，商是几，就投进几号信箱。师：那我们看看哪个邮递员能精彩的完成任务。最终，特殊请学生视察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发觉：被除数和除数相同，商是1。五、总结：今日我们共同探讨了除法的计算方法。我们发觉，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们还发觉，被除数和除数相同时，商是1。老师希望同学们能将今日学到的学问带进我们的生活。数学教学设计9作为一名小学数学老师，应当根据新课程标准，在教学中大胆创新，采纳反常规教学法，设计课堂活动，创设情境，充分调动学生，激发学生的爱好，让学生充分展示自己，成为学习的主子。以下是我阅读后的几点心得：一、教学方法敏捷多样任何一种教学方法无论多么好，长期运用学生都会产生单调厌倦之感，因此，老师要从学生和教材的实际动身，在课堂上精当选择。新课程理念下的创新教学设计在课堂设计上就依据不同的内容来采纳了多