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1、2023年找规律数学教学反思 第一篇：找规律数学教学反思 一、玩耍导入，引出规律 一起先，从玩耍起先，激发学生的爱好，使学生的留意力集中到学习中来，接着举例手中也藏着规律，让学生体会数学源于生活，数学存在于我们的身边。我认为这部分上的比较满足的，到达了预期的教学效果。 二、创设情境，探究规律。 以国庆节这一情境，贴合学生的生活实际，引出装饰环境也有规律，使学生充溢新颖心，增加学生探究的心里，想弄明白的心情，使学生专注于学习中。 三、动手操作，验证规律。 这一环节，让学生进行动手摆一摆，来验证规律，我认为这一环节是比较胜利的，虽然有几位学生摆错了，没有和图片里的一样，而是小长方形和小正方形的个数
2、一样了，但大部分同学摆对了，而且在最终沟通时相识到，有的小长方形多一个是因为小长方形摆在两端，小正方形多一个是因为小正方形摆在两端，使学生相识到，摆在两端就多一个。这部分使学生自己觉察规律。 四、联系实际，找寻规律。 这部分是先全班找寻规律后学生独立找寻，觉察学生独立找寻时都是在教室里找寻，到生活中找寻的不多，说明学生缺乏实际生活阅历的缺乏。还有学生的语言表达实力差一些，组织语言实力，表达实力欠缺。 五、运用规律，解决问题。 这部分教学，学生的主动性比较高，学生回答的精确性也很好，但教学后觉察题目不新颖，还有重复的现象，可以去掉一些类型相同得，但可以增加一些学生的语言表达方面的要求，使学生的语
3、言表达实力可以得到熬炼，这样也可以使学生进一步理解规律。说明教学中应根据具体的状况加以调整，得到最正确教学效果 六、总结评价，延长规律。 这部分学生基本能够说出进行总结。但在小作业方面学生的设计不够新颖，大部分都是上课时接触的规律在应用。 其次篇：数学找规律教学反思 找规律这课我设计学生最宠爱的“六一联欢会为主线，通过观看手拉手曙光小学“六一联欢会教室的布置，找出彩旗，小花，灯笼的规律，导入新课。通过“参观联欢会会场“取得入场券“参加联欢会节目节目由一些找规律，藏规律等内容组成的玩耍活动绽开教学。学生爱好深厚，整节课充溢童趣，学生学得快乐。贴近学生的现实生活。由于一年级学生留意力难集中，我接受
4、小组竞赛比哪组纪律好，哪组同学抢答题快，完好加分，把学生的留意力都调动起来了，每个孩子都随着我的引导主动思索。学生思维活跃。表达了以学生为主体。整节课完成好了找图形的规律。我起先准备把教材创建性地处理一下的，把后一节课的找数字规律整合为一节课上的，但由于学生年龄偏小，接纳不了，所以我还是准备分两节课上。此节课培育了学生初步的视察，概括和推理的实力，提高了学生合作沟通的意识。使学生感受到数学就在身边，对数学产生了亲切感。到达了课前的教学目标。 第三篇：一年级数学找规律教学反思 这是人教版数学一年级下册的最终一个单元的教学内容了，曾经有很多优秀的老师做课，为此我充分利用教学资源，进行教学时特别轻松
5、，孩子们也学得特别扎实。 一、生活情趣数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问基础动身，创设生动的好玩的情境。本课，从六一的庆祝契机起先，说我们班要布置班级，老师准备了很多方案，如今我们来欣赏一下，出示主题图，引导学生用数学的目光去视察，找寻规律，觉察了规律，我让学生到电视前指一指，说一说，然后又追问下个应当摆放什么？然后我们就这样布置班级，学生的主动性特别高。本课让学生体验到生活中就是在觉察问题，解决问题，生活中处处有数学。 二、我是小小设计师“光会解决问题也不是最棒的，看谁能为咱班再设计点别的装饰呢？孩子们纷纷举手，丝带、彩球、棒棒糖、小星星等等，于是我让他们自己画图设
6、计，创建自己的规律，然后进行展示。不但激发了孩子酷爱数学主动觉察美创建美的情趣，又让我感到惊羡，原来孩子们的潜力真的好大啊，他们的小脑袋瓜里是那么的丰富而奇妙。 只要给孩子们时间和空间了，激发了他们的学习爱好，他们将会呈现出他们最奇妙的那面。经过这节课让我知道了，老师心中充溢奇妙和盼望，孩子们确定不会让我悲观的。 第四篇：一年级数学找规律教学反思 一年级数学找规律教学反思 “找规律可以说能给学生供应思维实力进展空间极大的一个内容。内容主要是介绍一些图形简洁的排列规律，培育学生用数学观点觉察规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。新教材对这部分学问的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会
7、装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。根据教材的内容，我在教学过程中设计了这样一个教学流程：情境导入相识规律练习稳固数图联系找规律练习稳固创建规律欣赏生活中规律之美。下面我就对每一个环节做一下课后反思： 一、创设情境，体会规律 【反思：导入这一块出乎我的意料，课前我以为学生会回答因为老师做的动作是有规律的，所以学习起来比较简洁，这样就很顺理成章地引出课题，可是，他们只用了有依次来形容，这里就花的时间多一些了。 二、引导探究，相识规律 【反思：相识规律是这个环节我讲了3个例题。例 1、是最简洁的图形的转变规律，例 2、例3是简洁的
8、图形转变而引出数字转变的规律。基于这两部分内容比较接近，支配在一节课内教学。在教学过程，我主要是让学生先视察，再找规律，说规律的这样一个过程。例题的讲解中我主动激励学生从多方面地找出不同的规律，比方：例2教学，我先让学生从物体上看，有没有转变？除了物体转变的规律，还有没有其他规律，从而引出简洁的数字规律。以引导学生从多角度视察。这个环节因为多媒体产生了色差，以至于学生看到的和预设的不一样，也就导致了学生回答的结果和多媒体出示的结果不相符，有一些混乱。而且上课是在多媒体教室，教室比较大，学生回答下列问题的声音比较小，以至于我不停的重复学生的回答。 三、稳固练习 【反思：稳固练习学生基本驾驭的比较
9、好，有少数几个学生看到了数字的规律，忽视了图形的，赐予了刚好的引导！而且最终一个开放式的练习，创建规律，我认为设计的比较好，赐予了学生充分动脑思索的时间，激发了他们比较强的学习和创建的爱好。这一块完成的比较好。但是我却忽视了学生的动手实力，我应当沿着捉住学生的爱好，让他们在课本上动手涂一涂，训练学生的动手实力。在课本上涂一涂，课前我也想尝试这样做，但是又担忧学生一打开课本后，我不能刚好收回来，影响到下环节的教学，或许这是我平常在对课堂的限制实力的不到位表现吧。 四、生活中的规律 【反思：生活中规律我本来以为这部分内容应当让学生好好的表现一下自己的觉察实力，让学生觉得自己有成就感的。但是，我还是
10、在时间上犯了错误，由于前面的例题讲得内容多了，到了这个环节，觉察时间来不及了，于是我只让学生找寻我给的图片中的规律，没有让他们到生活中自己找寻觉察，没有给学生留太多充分的时间，就一带而过，甚至很急得去提示学生，只让学生明白是有规律但没有让学生去觉察有什么样规律。这部分的内容把握不好，以后还得努力。 总之，在整个教学活动中，有胜利的部分，也有相对缺乏的部分。今后，我需将接着学习新课程、新理念，提高教学水平。 第五篇：数学找规律教学反思 数学找规律教学反思 段纯小学 张兔林 数学课程标准指出：“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性
11、的过程。 本课时的教学内容活动性和探究性比较强，在教学中教者力求引导学生通过认真视察、独立思索、主动探究和合作沟通，让学生阅历 “觉察规律、“理解规律、“运用规律的过程，享受到胜利的喜悦。 本教学设计力求表达以下几个理念： 一、创设生动的教学情境，引导学生觉察规律 例 1、例 2、例3是最简洁的图形的转变规律，例4是简洁的图形的转变规律。基于这两部分内容比较接近，固支配在一节课内教学。为了让学生自然地接触新学问，又能活跃课堂气氛，调动学生主动性，我设计了这样一个符合学生心理特点的导入环节。我准备了一些红花和黄花，告知他们老师要将这些花摆在花槽中，摆一排。然后，故作奇妙地问：“你们猜一猜老师要摆
12、上去的第一朵花是什么颜色？这时学生爱好被调动起来，纷纷说出自己的想法。一部分说红花，一部分说黄花。然后，我将红花摆上去，猜对的同学很兴奋，猜错的同学有些扫兴，但很快又跃跃欲试。让他们猜其次朵花是什么颜色时，还是有两个答案，当问第三朵花是什么颜色时，慢慢地越往后问答案越统一，以至于不等问他们就迫不及待地齐声按着一红一黄的摆放规律喊出来。我刚好地夸他们真聪明猜得真准，学生们各个是乐不行支。我话锋一转说：“你们知道老师为什么在这摆一排花吗？课堂安静下来，学生们都在揣测。看到他们怀疑的眼神，我公布说：“是奖给这节课上得好的同学的，回答下列问题好的奖红花，遵守纪律、合作好的奖黄花。你们有信念拿到吗?此时
13、，学生大声答道：“能！整个课堂气氛高涨，不仅学生热忱全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新学问。 二、遵循学生的认知规律，促进学生理解规律 “数学教学是数学活动的教学，应不断供应给学生独立思索与合作沟通的机会，这样才能有利于学生深化地理解规律。 1、合作探究，说清规律 在这个环节中，把教材供应的有效资源充分地利用起来。为吸引学生提高学生学习爱好，我把卡通人物聪聪和明明引入课堂，并贯穿于整个教学全过程。在教学主题图时，我设定了一个情境，“六一儿童节到了，大家为布置教室，设计好多方案，你觉得谁设计的好？有什么规律吗？为什么？学生一个个紧盯着大屏幕，找寻着答案。说出自己的看法和看法。从而引出例题。
14、出示例1后，引导学生揣测：“第15盆花是什么颜色？学生简洁得出是“蓝色。“你准备用什么样的方法证明你的揣测是对的？使学生主动地进行独立思索。“你准备用什么样的方法证明你的揣测是对的？这一问题设计具有开放性，留意激发学生的求异思维实力的培育。学生的思维被激活了，于是，下面的“小组学习就显得真实高效，不断地想出别出心裁的规律：“画一画、“想一想、“算一算等方法，由此加深了学生对规律的理解，能够从不同角度进行思索，比较清楚地说出自己的解题规律。让学生在愉悦的环境中探讨觉察规律。 2、层次清晰，理解规律 本教学设计教学层次清晰，留意合理地处理“教与“学的关系，实行层层推动的方法。在教学例1时，以学生的
15、独立思索基础上的小组合作为主要学习方式，突出学生的主体性；在探讨“试一试时，让板演的学生“答记者问，既关心学生理解了解题规律，又培育了学生的问题意识；在探讨“练一练时，让同桌互考，加强了学生对规律的运用，促进了学生对规律的理解和驾驭。，三、拓展学生的思维实力，引导学生运用规律 在教学最终，我把学问进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举诞生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长视察，会觉察生活中处处有数学。最终利用手中的学具拼摆一些有规律的图形，进行展示。这节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些缺乏，由于内容支配较多，所以有些环节仓促而过，并且削减了学生的回答次数。总之，在整个教学活动中，快乐时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。