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1、2023年圆明园的毁灭教学反思篇圆明园的毁灭教学反思1在讲授圆明园的毁灭一课前，我们组三位老师分头进行了仔细备课，查阅了许多的资料，然后又进行了几次团体备课，最终定下教案，分头上课，每个人上完后评课修改，其他人再上。回忆整个过程，我们对圆明园的毁灭这课有了更深的了解，又许多的收获。反思这节课有以下几点感受。一，课堂结构简洁明白，主要采纳以读中感悟的方法，引导学生在默读中感悟课文资料，在朗读中体会感情。课堂上，我首先让学生默读课文，找一找圆明园内都有什么，然后让学生读出自我的感受，学生在读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法强盗的愤恨。二，经过图片和影视资料来激发学生的情感，使学生直观感
2、受，更激发了学生的情感，教学效果事半功倍。将课堂气氛推向高潮。圆明园离我们非常遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，但经过展示圆明园的无价之宝，辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分就简单多了。看到图片后学生们都震惊了，此时，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜，愤恨之情油然而生，最终一部分的感情朗读就水到渠成了。三，课前布置学生查阅资料，课内外学问有机结合，有助于学生理解课文资料，提高学习爱好。例如，马然同学找来一幅圆明园40景的扑克牌，课下同学们就相互传阅，对圆明园从前的辉煌有了许多的了解，在课上体会的就更深刻。在学习圆明园的毁灭一段时，我适时补充
3、了两段文字资料，学生读后对英法联军更加气氛，恨之入骨。同时也感受到落后就要挨打的道理。激发了他们好好学习，使祖国更强盛地愿望。这节课还有许多不足之处：比如老师拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展，情感体验没有充分拓绽开。总之，经过这节课的教学，使我体会到学无止境，教无止境，研无止境。我们在今后的教学中，将接着深化探讨，不断提高教学水平。圆明园的毁灭教学反思2圆明园的毁灭这篇课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚丽文化的无限酷爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增加振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁
4、灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这是一个悲剧。鲁迅先生说过：“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。”所以，“圆明园”这一“毁灭”的悲剧，更能激起学生的痛心与仇恨。文章前后内容为圆明园的“辉煌”和圆明园的“毁灭”，这两者紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读感悟，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。这就是教学的重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现其从前辉煌景观是教学的难点。落实这一理念，让学生历经“走近圆明园走进圆明园走出圆明园”的教学流程，使学生“爱之深，恨之切”的情感，在阅读中飞扬。一、激情导入，走近圆明园。上课伊始
5、，用雨果对圆明园的评价语板书“圆明园”三字，齐读后，让学生就了解“圆明园”的有关信息作以简洁的介绍。而后，老师补充相关资料。特殊针对“圆明园占地5200余亩”。学生对圆明园有了初步了解后，我深情感叹道：“同学们，就这样一座被世人称为万园之园的圆明园，究竟是什么样子的呢？二、以读激情，走进圆明园。学生默读、自然段，并作简洁的批注。老师巡察点拨后，起先引领学生走进圆明园。首先，读悟第2自然段。让学生在文本的对话中，在课件演示中理解“众星拱月”之“独具匠心”的布局特点。其次，品读第3自然段。品读中，引导学生抓住“有也有”“有也有”“，还有”“不仅有还有”等等一系列的关联词，理解圆明园中的景观众多；品
6、读中，引导学生理解“金碧辉煌”“玲珑剔透”是什么形态，“诗情画意”“幻想境界”是何等奇妙。建筑及景观之风格各异的特点，在学生的头脑中初具映象。为进一步激发对圆明园景致的赞美之情，通过课件观赏“民族建筑”“西洋景观”相关图片，同时，老师随机补充有关资料，如适时简介“买卖街”“山乡村野”“平湖秋月”“雷峰夕照”“蓬莱瑶台”“武陵春色”“西洋楼”为让学生对圆明园建立整体美，课件播放圆明园复原视频，老师随课件声情并茂地解说：圆明园被誉为“万圆之园”，它是我国多数能工巧匠才智的结晶。园中闻名景观达145处，风格各异，不仅有民族建筑，还有西洋景观。“闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其
7、间，仿佛置身在幻想的境界里。”至此，老师引领学生跟随作者走进圆明园，尽情地饱览了“恍若月宫”的奇景。再次，品读第3自然段。引导学生自主探究：为什么说“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？然后，课件出示“青铜礼器、名人书画和无价之宝”的典型图片，让学生对当时这座“世界上最大的博物馆、艺术馆”而赞美。最终，引导学生回来朗读第2、3、4自然段，读出观赏、骄傲、赞美之情。此时，只有此时，学生才真正在文本载体的引领下，走进了圆明园。可是，当英法联军侵入北京，闯进圆明园之后又是怎样的情景呢？老师悲愤地说：“但是，我国这一园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，已灰飞湮灭。华丽的殿堂楼阁已成一片废墟，让人流连的
8、美景人们心酸的回忆。园内的无价之宝，有的被毁坏，有的流落他乡陈设在别人的博物馆里。这是为什么？是谁毁灭了美？是谁毁灭了圆满无缺、光明普照的圆明园？法国闻名作家雨果愤慨地写道：“有一天，两个强盗走进圆明园，一个抢东西，一个放火。这两个强盗，一个叫法兰西，一个叫英吉利。”引导学生自读第5自然段，结合资料领悟“统统”掠、“随意”毁、“放火”烧的强盗行径和野蛮罪行。然后，播放电影“火烧圆明园”的片段。学生如同走进圆明园，目睹了英法两个强盗的无耻行经，仇恨的怒火油然而生。英发联军的滔天罪行深深烙在学生的内心深处，激起学生“为中华之崛起而读书”的雄心壮志。三、升华情感，走出圆明园。老师过渡语：“圆明园就这
9、样化为灰烬，就这样不再真真实切地出现在我们的视野中，就这样只能出现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗？不！”出示第1自然段，抓住两个“不行估量”重点领悟。老师荡气回肠地总结：“这把火，烧毁了园林艺术的珍宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的坚韧精神。圆明园的残垣断壁时时刻刻提示我们：（引出）落后就要挨打！”此时，学生会感慨万千：对强盗的刻骨之恨，对祖国的深切之爱。在老师的激情下，让学生拿起笔将内心的话语记写下来。
10、写后，让学生带着或赞美或痛恨，或激扬或哀痛，读一读自己的感慨或抒怀。教室里想响起的阵阵掌声，将课堂推向高潮。此刻，屏幕上出现八个大字：“勿忘国耻，振兴中华！”我的预案是让学生齐读而升华情感。然而，我的灵感顿生：让学生全体起立，举起右拳，一起宣誓：“勿忘国耻，振兴中华！”这声音回荡在气宇轩昂的教室里，这声音回荡在心情激扬的每个学生的心头！一堂课结束了，这是一堂“爱”与“恨”的课，这是一堂“赞美”与“愤恨”的课。一堂课结束了，可学生们的爱国情怀却飞扬起来。总之，本课教学以学生为主体，以文本为依托，以情感为纽带，以现代技术为手段，以学生发展为目的，力求着眼于自主阅读，致力于课堂优化，努力营造和谐、民
11、主、同等的学习氛围，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，培育学生的自主阅读、自主感悟的实力，夯实学生语言文化的根基，提高学生的语文素养。圆明园的毁灭教学反思3圆明园的毁灭是一篇能激发学生剧烈爱国情怀的文章。课文描写了圆明园从前的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，抒发了对祖国绚丽文化的酷爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨，让学生明白落后就要挨打，要增加振兴中华的责任感和使命感。为了更深化地理解课文内容，领悟课文表达的深层爱国情，学好课文的表达特点。预习任务做细实完成。一、通读课文，读准生字音，识记字形。学生可默读，可轻声朗读课文，留意这些生字音。“不行估量”的”量”liang，读轻声，“玲珑剔透
12、”的“珑读lng，“武陵”的“陵”lng，“饱览”的“览”ln，这四个字都是边音。“辉煌”的“煌” hung，“销毁”的“销”xio，“闯进”的“闯”chung，“殿堂”的“殿”din,这四个生字都是三拼音节，要拼读精确。“境界”的“境” jng，“奉命”的“奉”fng都是后鼻音。“侵略”的“侵读qn，“灰烬”的“烬”jn是前鼻音，这两个字音是检测题目中的常客。识记字形，五年级学生能独立地把学过的形近字与生字联系起来，进行辨析，如笼，拢，与珑进行辨析，知道玲珑与珍宝的精致细致有关；将凌与陵比较着记忆；将烬与尽比较，会发觉灰烬与火有关；剔与踢一对比，就能记住剔与刀有关，踢与脚有关；销与削，悄对比
13、；澜与水有关，还可以通过组词来理解识记，如“推波助澜”。形声字的构字规律的确能帮助学生识记生字。二、再读课文，了解课文的内容。正确朗读课文后，思索概括每个自然段的意思。再想想课文可以分成哪几个部分。课文结构清楚，学生自读，能思索出作者写作思路，可分为三个部分。第一部分，是第一自然段，点明圆明园的毁灭是中国以及世界史上不行估量的损失。其次部分，是其次到四自然段，详细介绍圆明园的布局、建筑风格及保藏的文物，再现了圆明园当年的雄伟壮美。第三部分，是第五自然段，讲解并描述了圆明园被毁灭的经过。学生初步把握课文的内容，了解课文的基本结构。三、联系上下文阅读，理解词语，思索书后的问题。对于文中不甚了解的词
14、语，除了查汉语词典，还要阅读上下文来思索、选择更符合文意的词意。如：“众星拱月”，词典中的说明是：很多星星聚焦环围着月亮。比方众人拥护一人或众物围绕一个重要的事物。读文中句子：“此外，还有很多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园四周。”从而理解，小园是星，圆明园是月，突出圆明园的重要。“饱览”词典上说明是：充分地看，尽情地欣赏。读文中句子：“闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜。”再联系上一句，就知道园中美景许多，让人看得很尽兴。也明白了圆明园太雄伟了。通读文后的思索题，有助于课上有目的听老师讲课。如课后问题2，自己先思索，有了想法，课上与同学沟通时，会提出有思
15、索价值的话题。课后问题3，读句子谈自己的感受，要在了解肯定的历史背景的状况下，才会有感受。那就离不开搜集资料。课文后的几首歌，创作背景与课文有共通之处，表达了相同的情感，学生可提前读一读，找到相关音乐听一听。四、收集相关资料。圆明园原委是一座什么样的园林？课文介绍得比较概括，学生课前要找相关资料，看图片，增加对圆明园的了解。资料（一）圆明园占地面积3.5平方千米，建筑面积达20万平方米，一百五十余景，有“万园之园”之称。清帝每到盛夏就来到这里避暑、听政，处理军政事务，因此也称“夏宫”。圆明园始建于1707年（康熙四十六年）圆明园，每个景区内，既有庄重雄伟的宫殿，也有使人感觉轻松灵活的楼阁亭台与
16、回廊曲桥，假山、湖泊以及蜿蜒的河流点缀其中。园内有闻名的“圆明园四十景”，以及紫碧山房、藻园、若帆之阁、文源阁等处。当时悬挂匾额的主要园林建筑约达600座，实为古今中外皇家园林之冠。圆明园以其宏大的地域规模、杰出的营造技艺、精致的建筑景群、丰富的文化保藏和博大精深的民族文化内涵而享誉于世，被誉为“一切造园艺术的典范”，被法国作家维克多雨果称誉为“志向与艺术的典范”。资料（二）八国联军的掠夺1856年10月，英国和法国在沙皇俄国和美国的支持协作下，联合发动了其次次鸦片斗争。1860年10月6日，英法联军绕经北京城东北郊直扑圆明园，侵略军闯入圆明园大宫门。英法侵略者原委抢走了圆明园多少珍宝，由于园
17、内的陈设及其账目都一并被抢毁一空，所以已恒久无法说清。以下资料或许可借以管中窥豹。清室史料表明，圆明园内当时仅陈设和库存的欧洲各式大小钟表即达441件，劫后幸存的只有一件大钟。事后查缴被土匪抢走和侵略军“委弃道途”的一部分失散物件即达1197件，这充其量只不过是园内物件的千分之一二。据当时泰晤士报一则通讯称：“据估计，被劫掠和被破坏的财产，总值超过600万镑。”事实上，被英法侵略军抢走和破坏的物件，有很大一部分实属无价之宝。这摧残人类文化的滔天大罪，实在令人发指！阅读这些资料，可对文章内容做一个补充，激发学生剧烈的情感。为体会课文情感，领悟课文表达方法，作好铺垫，更是有助于学生把资料与课文，资
18、料与理解、感悟相融合，深层次地理解课文。圆明园的毁灭教学反思4圆明园的毁灭是人教版小学语文第九册第六单元的资料。本课的教学重难点是经过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，相识贫困受欺压，落后要挨打，激发学生酷爱祖国的思想感情和振兴中华的职责感。一、教学一起先，我采纳这样的活力导入“有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时又在每一个中国人的.心里烙下了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，他们却只能握着空拳，眼睁睁地看着这座万园之园被化成一片灰烬。”采纳这样活力的导入，是为了创设情境，铺设好情感场，使学生一起先就在思想上产生剧烈的共鸣，快速融入到课文资料中去。二、借助
19、电影纪实片，结合书面语言文字，想象圆明园当年的辉煌。圆明园当年的辉煌有两大点，一是“它是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”；二是“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。而144年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。那怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上美丽的语言文字描述是远远不够的，必需借助纪实片，生动再现当年的样貌，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种剧烈的民族骄傲感。三、辉煌到毁灭，增加学生振兴中华的职责感。圆明园真的太美了，它美到极点，学生情至极点，为下文“被毁”架好至真至美的情感铺垫，我让学生想象圆明园被毁后废墟的场面，前后一比较，
20、让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生剧烈振动，快速投入到一种激扬悲愤的心情中，体会强盗们的贪欲、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史缘由，进而将内心的生气和伤痛发泄到极点。学生思想上构成剧烈的反差，心理上产生极大的不平衡，怒火中生，愤言不止。让我感动的是学生的发言，他们虽小，但他们已醒悟地相识到“贫困受欺压，落后要挨打”；相识到了他们这一代肩挑重担，必需发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄重的五星红旗恒久高高地飘扬。在同学们进取的发言中，振兴中华的职责感又一次得到了升华。在这次教学中，我加强朗读，读中感悟。语文教学
21、必需加强学生的朗读，俗话说读书百遍，其义自见。在教学中，我重视了学生的朗读训练，异样是加强重点段落的朗读，使学生在读中悟情，读中悟理。圆明园的毁灭教学反思5圆明园的毁灭是一篇讲读课文，它的教学主要目标是有感情地朗读课文，通过朗读了解圆明园的辉煌历史和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增加他们振兴中华的责任感，并且能背诵课文三、四自然段。而通过朗读、学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生酷爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感是这一课文的重点和难点。在教学过程中，我特殊注意学生的朗读，让学生深化到课文中去，感受圆明园惜日的辉煌历史。在这一部分我主要是通过在朗读的基础上加上图文结合的方
22、法来让学生了解、感悟。当同学们对祖国的壮美山河发出由衷的赞美时，我顺势引出圆明园的毁灭这一部分。同样的，也是运用朗读重点句子和出示图片的方法让学生了解这一国耻，同学们通过朗读和观看录象，对于圆明园的毁灭基本能产生较大的感受，并且对于侵略军的可耻行为纷纷表示生气。回首历史，让我们扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说点什么？”从中引导学生使学生记住这一国耻，增加他们振兴中华的责任感。最终，我提出要求：让我们回到刚才同学们都感受颇深的句子上，进行对比读，再一次的见证圆明园由辉煌到毁灭的转变。、通过这一次的教学，我明白到了“读”在语文课真正的具有举足轻重的作用，课
23、堂上师生就是通过朗读来进行沟通的，只要读通读顺，学生就有话可说，有感可想。这是最大的收获。可是由于自己在对课堂的整理把握上不够志向，也造成本课的拓展延长不能很好地完成，学生的情感得到激发，由于时间关系，课堂不能很好地为学生供应一个抒发情感的平台，这是我通过本节课要思索的问题。今后我将接着在课堂上遵循“以读为本，以读导学”的新课堂理念。同时为了激起学生朗读的爱好与热忱，我还会尽力地依据课文的特点采纳不同的形式朗读。如个别读、分角色读、评读、竞赛读、仿读、表演读等。其中评读是让学生对老师或同学的朗读内容作出评价，指出优点或不足之处。既评朗读的情感，又评朗读技巧，让学生在自评或他评中找到朗读的感觉，
24、逐步形成良好的朗读意识。在朗读技巧上，我还应当作详细的指导，使学生知道重音、停顿、快慢、凹凸在朗读中如何随着表情达意的须要而改变。圆明园的毁灭教学反思6圆明园的毁灭是一篇阅读课文，课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚丽文化的无限酷爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消逝，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它从前的景观就成为教学的重点和难点。文章从众心拱月的布局、风格各异的建筑、保藏宝贵文物这三个方面来再现圆明园辉煌的过去，在引导学生扎扎事实理解语
25、言文字的基础上，这时恰当的运用多媒体课件就为学生理解课文起到画龙点睛的作用，使学生对圆明园有更多更形象地了解。课件的应用及充分的调动了学生学习的主动性和爱好，又加深了对课文的理解，当学生沉醉在圆明园的辉煌中时话锋及转，这样一座闻名遐迩的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？指导学生抓住重点词语学习文章最终一段。最终组织学生通读课文，激励学生发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的舞步仇恨圆明园的毁灭教学反思7圆明园的毁灭是一篇阅读课文，课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚丽文化的无限酷爱，对侵略者野蛮行径
26、的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的职责感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的资料都已消逝，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它从前的景观就成为教学的重点和难点。文章从众心拱月的布局、风格各异的建筑、保藏宝贵文物这三个方面来再现圆明园辉煌的过去，在引导学生扎扎事实理解语言文字的基础上，这时恰当的.运用多媒体课件就为学生理解课文起到画龙点睛的作用，使学生对圆明园有更多更形象地了解，课件的应用及充分的调动了学生学习的进取性和爱好，又加深了对课文的理解，当学生沉醉在圆明园的辉煌中时话锋及转，这样一座闻名遐迩的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？指导学生
27、抓住重点词语学习文章最终一段。最终组织学生通读课文，激励学生发表自我的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的舞步仇恨圆明园的毁灭教学反思8xx月xx号，我上了圆明园的毁灭这篇课文的公开课。这是一篇讲读课文，要求经过朗读、学习，想象以往的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生酷爱祖国的思想感情和振兴中华的职责感。教学的重点是介绍“圆明园的辉煌的过去”（2至4自然段）。在设计这部分的讲读资料时，我抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座闻名遐迩的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”。让学生依序朗读课文资料，提出问题，
28、在读中思索、想象。因为当年的景观早已不复存在，在做课前的打算工作时，我支配学生搜集有关圆明园的文字资料，学生收集的资料来介绍自我了解到的圆明园，并思索课后练习题。在教学过程，引导学生经过朗读，找出文章该段落的重点句，然后绽开想象，了解文字介绍中的圆明园。当学生渐渐梳理出文章层次与想象空间后，再借助课件让学生直观地了解，加深文字印象。我认为，仅有充分了解圆明园以往是一座怎样雄伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。所以该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，相得益彰。当同学们对祖国的壮美山河与中国劳动人民的才智，对祖国丰富馆藏，杰出艺术品发出声声由衷的赞美时，再顺
29、势导出圆明园的毁灭这一部分。课前搜集打算的资料使学生对这一部分的缘由不再生疏，但学习有关圆明园被毁灭前的前期打算工作，经过读与看，充分的酝酿后使学生完全地领悟了为什么老师说，圆明园这三个字是国人心中永久痛，文章中介绍说它的毁灭也是世界文化史不行估量的损失。这样才能对圆明园的毁灭最深刻的感受，对英法侵略军可耻行径感受生气与屈辱。“爱之深，恨之切”，仅有在充分地感知了圆明园从前的辉煌，才能在学习第自然段后，激起学生对英法联军的生气与痛恨，和对当时国力懦弱乏力的痛心。之后，我设计再次播放课件，引导学生观看此刻的圆明园是什么样貌。告知学生们回首历史，让人扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？对于我们这
30、个国家民族的昨日，今日，与明天，还能做些什么？由此引导学生记住国耻，明白落后就要挨打，仅有国家富裕，国力富强，才能够避开这一耻辱重复上演。最终，我要求学生全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语起誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读书。在这堂课上我感觉自我还是比较投入的，但学生表现不是太好，发言的进取性也不高。缘由是没能让学生更多地与文本接触，对学生的预习本领估计得过高。本以为五年级的学生读通课文没问题，所以课堂上没能让学生初读感悟，学生读得不够多，朗读的形式较单一。再加上本课的时代背景距离学生较远，学生不能入情入境。怎样利用课堂中的40分钟，采纳各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的目
31、标。还有在教学时提问的指向性不够明确，造成部分学生不知所措，当看到学生的表现不是我预设的，显得有些焦急。在教学设计时支配的容量较大，这也想教那也舍不得放弃，可短短的40分钟终归有限，今后要努力从教学的有效性入手，以一当十，以点代面。经过这节课我体会到有效课堂对老师提出了更高的要求：老师对教材的理解、对学生的了解、对教学环节的支配等，有太多的资料须要把握。圆明园的毁灭教学反思9圆明园的毁灭讲解并描述了圆明园当年的辉煌景观和毁灭，表现了圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。这是本文的中心。所以我在教学时的时候，就制定学习目标：了解圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者
32、肆意践踏而毁灭的景象是重点；有感情朗读课文，积累语言。课前，我让学生多搜集有关圆明园的辉煌资料，课上先沟通，然后让学生想象被毁后废墟的场面，前后进行比较，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生剧烈振动，快速投入到一种激扬悲愤的心情中，体会强盗们的野蛮、贪欲、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史缘由，真正相识贫困受欺压，落后要挨打，进而将内心的生气和伤痛发泄到极点。在这次教学中，让我感动的.是学生的发言，他们虽小，但他们已醒悟地相识到“贫困受欺压，落后要挨打”；相识到了他们必需发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步。最终我还加强
33、朗读，让学生在读中感悟。俗话说“读书百遍，其义自见”。使学生在读中悟情，受到启发，激发酷爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感，使命感。圆明园的毁灭教学反思10今日上午讲公开课圆明园的毁灭，这是一篇讲读课文，要求经过朗读、学习，想象以往的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生酷爱祖国的思想感情和振兴中华的职责感。教学重点是介绍“圆明园的辉煌的过去”（2至4自然段）。在设计这部分的讲读资料时，我抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座闻名遐迩的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”。让学生依序朗读课文资料，提出问题，在读中思索、想象。因为当年的
34、景观早已不复存在，在做课前的打算工作时，我支配学生搜集有关圆明园的文字资料，学生收集的资料来介绍自我了解到的圆明园，并思索课后练习题。在教学过程，引导学生经过朗读，找出文章该段落的重点句，然后绽开想象，了解文字介绍中的圆明园。当学生渐渐梳理出文章层次与想象空间后，再借助课件让学生直观地了解，加深文字印象。我认为，仅有充分了解圆明园以往是一座怎样雄伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。所以该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，相得益彰。当同学们对祖国的壮美山河与中国劳动人民的才智，对祖国丰富馆藏，杰出艺术品发出声声由衷的赞美时，再顺势导出圆明园的毁灭这一部分。
35、课前搜集打算的资料使学生对这一部分的缘由不再生疏，但学习有关圆明园被毁灭前的前期打算工作，经过读与看，充分的酝酿后使学生完全地领悟了为什么老师说，圆明园这三个字是国人心中永久痛，文章中介绍说它的毁灭也是世界文化史不行估量的损失。这样才能对圆明园的毁灭最深刻的感受，对英法侵略军可耻行径感受生气与屈辱。学习完第5自然段后，学生纷纷表示对英法联军的生气恨，与对当时国力懦弱乏力的痛心。之后，我设计再次播放课件，引导学生观看此刻的圆明园是什么样貌。告知学生们回首历史，让人扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢对于我们这个国家民族的昨日，今日，与明天，还能做些什么由此引导学生记住国耻，明白落后就要挨打，仅有
36、国家富裕，国力富强，才能够避开这一耻辱重复上演。最终，我要求学生全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语起誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读书。这节教学课，针对我班学生朗读平读，唱读的不良习惯。我注意要求学生朗读时留意找出重音、停顿、快慢与情感的改变。并亲自示范朗读，使学生较快地了解到朗读中如何将情感的渗透与读的技巧相糅合，逐步养成良好的朗读意识。并在教学中，留意老师引导语言的风趣与形象，使学生感爱好，有爱好，听得入耳，构成师生良好的互动关系。圆明园的毁灭教学反思11圆明园的毁灭是一篇精读课文，它的教学主要目标是有感情地朗读课文，通过朗读了解圆明园的辉煌历史和它的毁灭，使学生记住这一国耻，
37、增加他们振兴中华的责任感，并且能背诵课文。而通过朗读、学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生酷爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感是这一课文的重点和难点。在教学过程中，我特殊注意学生的朗读，第一课时总体上就一个“读”字，让学生反复读通读顺文章，并且能在流畅地读后说出自己的一些感受。经过读这一个阶段，学生对于课文能做一个整体的感知，因此都有话可说。由于第一课时所打下的基础，到上其次课时时就便利多了。下一步就是让学生深化到课文中去，感受圆明园惜日的辉煌历史。在这一部分我主要是通过在朗读的基础上加上图文结合的方法来让学生了解、感悟。当同学们对祖国的壮美山河发出由衷的赞美时，我顺势引
38、出圆明园的毁灭这一部分。同样的，也是运用朗读重点句子和出示图片的方法让学生了解这一国耻，同学们通过朗读和观看录象，对于圆明园的毁灭基本能产生较大的感受，并且对于侵略军的可耻行为纷纷表示生气。接着，我问道：“从当时的绚烂文化，到现在我们所能看到的课文插图上的几段残垣断壁。回首历史，让我们扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说点什么？”从中引导学生使学生记住这一国耻，增加他们振兴中华的责任感。最终，我提出要求：让我们回到刚才同学们都感受颇深的句子上，进行对比读，再一次的见证圆明园由辉煌到毁灭的转变。整一节课在学生的朗读声中结束。通过这一次的教学，我明白到了“读”
39、在语文课真正的具有举足轻重的作用，课堂上师生就是通过朗读来进行沟通的，只要读通读顺，学生就有话可说，有感可想。这是最大的收获。今后我将接着在课堂上遵循“以读为本，以读导学”的新课堂理念。同时为了激起学生朗读的爱好与热忱，我还会尽力地依据课文的特点采纳不同的形式朗读。如个别读、分角色读、评读、竞赛读、仿读、表演读等。其中评读是让学生对老师或同学的朗读内容作出评价，指出优点或不足之处。既评朗读的情感，又评朗读技巧，让学生在自评或他评中找到朗读的感觉，逐步形成良好的朗读意识。在朗读技巧上，我还应当作详细的指导，使学生知道重音、停顿、快慢、凹凸在朗读中如何随着表情达意的须要而改变。圆明园的毁灭教学反思
40、12圆明园的毁灭是五年级语文上册第四单元的一篇课文，这篇文章主要是通过回忆圆明园的盛况来激发学生们的爱国情感。今日我讲授的是第一课时，当整节课讲完下来之后以及听完各位老师评课时，我对自己整节课的教学设计也进行了反思。首先，第一课时教学目标不太明确，我把大量的时间放在了字词教学上，忽视了对文章主要内容的把握以及结构的划分，所以会造成在讲其次课时时很有可能会由于内容过多而无法按课时完成教学任务。其次，临场应变实力还有待提升，在课堂刚起先前由于课件出了一点问题，所以有一段留白时间没有刚好分散学生留意力。再次，在教学过程中，没有充分发挥学生的主体地位，所以学生的自主学习实力没有得到良好的体现。进行词语
41、教学中没有顺水推舟的让学生得到练习。最终，这次教研活动对我起到了极大的促进作用，使我收获良多。各位老师真诚的指导与建议，让我在教法与教学思路上有了深刻的相识，在往后的教学中，我要不断的提高自身的综合素养，争取得到更大的进步。圆明园的毁灭教学反思13圆明园的毁灭资料相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思索。于是，我适时地给学生补充材料，如写有关圆明园毁灭的一首小诗，数量众多的图片，词条，以老师讲解并描述的方式一一出现全部这些材料，它们有韵律，有层次地聚集在一齐，再加上师生生成性的活动，这课文就被吹进了生命的灵气有了血肉，于是它变得灵动起来。注意多媒体协助教学对这节课的朗读训练也起
42、到了举足轻重的作用。教学时我不再是干巴巴地指导学生朗读课文，而是让学生一边听着美丽的音乐，一边观赏漂亮的画面来有感情地朗读课文。展示在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图，把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境，给学生的想象插上了翅膀。把学生的感官充分地调动起来后，他们应对圆明园从前的辉煌景观，读出了赞美、骄傲之情，应对圆明园的毁灭，读出了痛惜、仇恨之意。此外也注意了培育学生的学习方法。达尔文说过“最重要的学问是关于方法的学问。”教给学生学习的方法，让学生会学，才是语文教学的最终目的。这一节课的主要学习目标是领悟表达，实现这一目标的学习方法就是：理思路、抓重点、品词语。学生明确了学习方
43、法就拿到了获得学问的“在这堂课上我感觉自我还是比较投入的，但学生表现不是太好，发言的进取性也不高。缘由是没能让学生更多地与文本接触，对学生的预习本领估计得过高。本以为五年级的学生读通课文没问题，所以课堂上没能让学生初读感悟，学生读得不够多，朗读的形式较单一。再加上本课的时代背景距离学生较远，学生不能入情入境。怎样利用课堂中的40分钟，采纳各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的目标。还有在教学时提问的指向性不够明确，造成部分学生不知所措，当看到学生的表现不是我预设的，显得有些焦急。在教学设计时支配的容量较大，这也想教那也舍不得放弃，可短短的40分钟终归有限，今后要努力从教学的有效性入手，以一
44、当十，以点代面。经过这节课我体会到有效课堂对老师提出了更高的要求：老师对教材的理解、对学生的了解、对教学环节的支配等，有太多的资料须要把握。圆明园的毁灭教学反思14教学片断出示句子：上( )先秦时代的青铜礼器，下( )唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种无价之宝。师：谁能把这两个空填起来?生：两个空都填“”。师：对吗?生：不对。第一个空填“自己”的“自”，其次个空填“至于”的“至”。师：这两个字有什么区分吗?能调换位置吗?生：“自”是平舌音，“至”是翘舌音。生：“自”和“至”不能调换位置。因为“自”是“从”的意思，“至”是“到”的意思。师：那你把“自”和“至”分别换成“从”和“到”后再读一读。
45、生(读)：上从先秦时代的青铜礼器，下到唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种无价之宝。师：“自”和“至”的用法弄懂了吗?生(齐)：弄懂了。师：谁同时用“自”和“至”说一个句子?生：自山脚至山顶，我爬一个多小时。生：自凤岗至东莞，现在可以全程走高速马路了。师：都不错。请大家再读读这个句子，你体会到什么?(生读。)生：我体会到圆明园保藏的历史文化许多。生：里面的很多文物年头很久远，而且每个朝代的都有，很丰富。生：我觉得圆明园保藏的那些东西都很宝贵，很值钱。前几天，我看了电视，里面报道正在北京展出的三件“兽头”是从外国保藏家手里买回的，就花了许多钱，而有些文物更是无价之宝，无法用金钱来计算。师：是啊，
46、圆明园里保藏的文物、艺术品，的确是无与伦比! 圆明园不愧是当时世界上生：最大的博物馆、艺术馆。师：请大家再齐读这一自然段。(生读。读完后一生仍把手举得高高的，不愿放下。)师：你还想说什么?生：我发觉这是个病句。(师生都吃了一惊，大家一齐把目光投向这位同学。)师：是吗?请你具体说说。生：我读这句话的时候，总感觉有点别扭。后来我用您教的方法，把它缩写了一下，就成了：上自青铜礼器，下至名人书面，各种无价之宝。这些无价之宝怎么样呢? 句子里没说，所以不完整，我便断定它是个病句。师：大家同意他看法吗?生：同意。师：你真了不得，很会发觉，并且还敢对课本提出质疑，了不得! 好，现在，我们就来当一回编者，依据
47、作者的思路，这句话“治治病”。谁能把它补充完整?生：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种无价之宝多得数不清。生：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种无价之宝看得人纷繁芜杂。生：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种无价之宝多得就像天上的星星。生：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种无价之宝，无奇不有。师：大家为什么这么加?生：作者的意思是要说圆明园保藏的文物从先秦时代到唐、宋、元、明、清都有、许多，而且很宝贵，所以这么加。师：你们真会读书。假如你是编者，你会选择哪一句呢?生：我会选第句。师：为什么?生：第句很平淡，很一般；第句太夸张了；第句不真实，因为圆明园是一座皇家园林，而且在1860年就被烧毁了，作者不行能到圆明园里去看过。第句比较实事求是。生：我同意他的观点，但我还想补充一点。这句话许多词都是四个字组成的，你看“青铜礼器”、“名人书画”、“无价之宝”，结尾也用四个字的“无奇不有”显得押韵。师：还有不同的看法吗?(生均摇头。)