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1、2023年圆明园的毁灭教学反思(精选篇)圆明园的毁灭教学反思1圆明园的毁灭是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生酷爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。本课教学的胜利之处在于：一、教学本课之前，我首先依据老师用书，通过研读教材把本课的教学重点锁定在“圆明园的辉煌的过去”（2至4自然段）。在设计教学过程的时候，我采纳的是抓住关键句，以问题为引导理解课文内容。这三个自然段的关键句分别是：“它是一座闻名遐迩的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”。在教学过程中，我先让学生把这三个自然段读正确、流利，然
2、后边读边想：为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？为什么说圆明园是我国园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华？当学生在阅读的过程中仅仅借助文字无法回答这两个问题的时候，我通过多媒体把课前搜集到的圆明园的资料和照片展示给学生。当学生看完了这些宝贵的影印资料之后豁然开朗，立刻答出了上面两个问题的答案。二、借助资料，引导学生绽开想象。仅仅通过文字学生是无法想象圆明园当年的辉煌的。假如无法想象当年的辉煌就不能深刻地理解“圆明园”这三个字在国人心中的痛有多深，这三个字带给过人的屈辱有多大。因此，我除了上一个环节的通过大屏幕展示搜集到的资料之外，还通过课件与之相得益彰。学生在这种直观的影像感染下对祖国的壮美
3、山河与中国劳动人民的才智，对祖国丰富馆藏杰出的艺术品不由得发出声声由衷的赞美。三、因势利导，进行思想教化。在学生受到震撼的时候，抓住“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不行估量的损失”这句话，导出圆明园的毁灭这一部分。这样才能对圆明园的毁灭产生最深刻的感受，对英法侵略军可耻行径感受生气与屈辱。然后给学生提出一个问题：回顾祖国的历史，我们能够为自己的祖国的昨天、今日和明天做些什么呢？然后让孩子们先独立思索，然后小组沟通，最终全班汇报，老师归纳：我们要牢记国耻，明白落后就要挨打，只有国家富裕，国力富强，才能够避开这一耻辱重复上演。最终，我要求学生全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结
4、语起誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读书。虽然本节课好像取得了完满的胜利，但是静心思索发觉，自己还是忽视了一个重要的问题：对于学生的朗读习惯没有刚好地进行订正。在今后的教学工作中我不但要留意适时指导学生的朗读而且还要高度重视自身的教学语言的风趣与形象，使学生感爱好，有爱好，听得入耳，形成师生良好的互动关系。圆明园的毁灭教学反思2今日上了圆明园的毁灭一课，这是一篇老课文，在过去教学中学生总是简单把课题中的“圆”和“园”弄混淆，怎样让学生记住呢？首先从“圆”入手，圆明园”在布局上成“品”字形，然后告知学生它地建立年头初建于明朝，最终说它的用途是清朝皇帝的休憩园，也是一个大花园。学生从形态、年头、用途三
5、方面一记就不简单混淆了。紧扣“毁灭”这一主线进行教学。设计三个问题：第一，你是怎样评价圆明园的毁灭的；其次，圆明园究竟毁灭了什么？在这个问题的教学时，引导学生自读自悟，说说你认为圆明园是一个（ ？ ）的圆明园，学生依据问题寻词找句；第三，圆明园是怎样被毁灭的。圆明园的毁灭教学反思3教学圆明园的毁灭一课，胜利之处是：（一）教给学生自学方法，举一反三。精讲第3自然段，教给学生理解重点词句、有感情地朗读和背诵课文的方法。然后“扶读”第4自然段，放手让学生“自读”第5和第6自然段。这样，学生不仅理解了难词难句，说出了各段的.主要内容，还感受到了我国古代劳动人民的聪慧才智，产生对疯狂掠夺我国文化遗产的帝
6、国主义侵略者的仇恨。（二）在“美读”中，学生切实地感受到了祖国语言文字的美丽，激发出爱国主义情感。不足之处：1、由于条件限制，不能运用课件。对圆明园过去的辉煌，学生没有直观感受。2、教学时间没有把握好，前松后紧。圆明园的毁灭教学反思4圆明园的毁灭这篇课文讲解并描述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国文化的酷爱和对侵略者的仇恨。围绕这一中心，写了两个方面内容，一是圆明园的雄伟建筑和宝贵文物，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的珍宝”；二是圆明园的毁灭。激发了学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。教学起先，学生读课文后我问：文章重点写了哪几段？学生答其次至四自然段。我接着问：其次
7、至四自然段写什么？学生答圆明园的.辉煌。我再问：课题是圆明园的毁灭，为什么用大篇幅写它过去的辉煌？于是我请同学们再读全文。等同学们读完课文后指名同学说为什么写。接着我一边放录象：毁园片断。一边阐述：就这样众星拱月般的圆明园葬身于罪恶的大火中。买卖街、西洋楼不见了，长春园、万春园消逝了全部的一切化为灰烬，剩下的只是残垣残壁，一片废墟。谁又能想到它曾是举世文明的皇家园林所在地呢？然后让学生找出“凡是”“统统”“随意”等词进行理解。水到渠成，学生很简单总结出英法联军的可耻行径在中国造成的深重灾难，是中外文化史上不行估量的损失。我们肯定不忘国耻，发愤读书，奋勉图强，要建设强大的祖国，再不容许遭遇外来侵
8、略！圆明园的毁灭教学反思5圆明园的毁灭讲解并描述了圆明园从前的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国绚丽文化的酷爱和对侵略者强盗行径的痛恨。激发人们不忘国耻，增加振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思别具匠心。是一篇对学生进行爱国主义教化的的优秀篇章。课后对整个教学过程进行反思，有得有失，先谈一下所得，有以下几个方面：1.对课文中的字词教学要抓重点难点。对于五年级的孩子，课文中的生字词不行四平八稳，每个都讲到。而是对于学生自己不能解决的字音、字和词语讲解即可。例如，这篇课文字音留意：估量的“量”在这里要读其次声。玲珑剔透的“剔”要读第一声。词语重点讲“众星拱月”，要结合课文来理解
9、，这个词概括出圆明园的结构布局。词的字面意思是“拱：聚集、环绕。像很多星星聚集、环围着月亮。”教学时我问：文中的“星星”指的是什么？学生回答:“很多小园”。这里的月亮指的是什么？学生回答：“圆明园、万春园和长春园”。这个词语的意思在本段的意思就是：很多小园像星星一样环围着圆明园、万春园和长春园的四周。这样学生不仅学会了结合上下文理解词语的方法，而且对圆明园的布局也了如指掌。2.了解文章的结构条理。这篇文章条理清楚。教学时，学生先用自己的语言概括每段的内容。之后，从观全文，学生发觉：课文的第一自然段概括阐明白圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不行估量的损失，与文章结尾提到的“我国这一园林艺术的珍
10、宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”首尾呼应。作者的痛恨、惋惜之情跃然纸上。其次自然段至第四自然段详尽地介绍圆明园的布局、建筑风格及保藏文物的宝贵，再现了圆明园当年的雄伟壮丽。第五自然段用精炼、精确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。这样既可以帮助学生理解这篇课文内容，又可以教给学生布局谋篇的方法。3.让学生写读后感。教学本课后，学生心情高涨，义愤填膺。不仅对圆明园的毁灭痛心不已，还对英法联军的强盗行为极度痛恨。我见此情景，问道：“同学们，屈辱的历史深深烙在我们的心中，我们不仅仅是痛心，更应当是觉醒，让这样的历史悲剧不再重写，那么作为今日的少年我们应当做的是什么呢？请把你的感受写下来。”把读
11、和写结合在了一起。没有完备的课堂，只有缺憾的教学，这节课后也有不足提示我在今后的教学中须要改进：1.对于课前查阅的资料。学生仅仅停留在从电脑上机械的打印下来，不会有取舍的奇妙运用。改进方法，课堂上不允许念资料，只能依据自己的理解来回答。2.有感情的朗读还不够到位。特殊是“对圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不行估量的损失”相识不够。所以，惋惜之情没有读出。今后加强朗读训练。圆明园的毁灭教学反思6一、 创境揭题师：一百五十一年前，在我们神圣的国土之上曾雄踞着一座精美绝伦、曼妙绝伦的园林。诗人的语言不足以赞美她，画家的丹青妙笔不足以描绘他。她是我们中国人心中的一个园林之梦，连法国文学家维克多雨果都
12、对她赞叹不已、顶礼膜拜。这座园林的名字就叫生：圆明园(板书“圆明园”)然而，这样一座圆满无缺、光明普照的皇家园林却在1860年被两个强盗一把大火给毁灭了。(板书“的毁灭”)带上你的心情，请齐读课题生(齐读)：“21圆明园的毁灭”师：面对这样一个课题，你有什么怀疑或者有什么想说的吗?生：圆明园为什么会被毁灭?生：圆明园是怎样被毁灭的?生：这么美的园林被毁灭了，真是太惋惜了!师：是的，圆明园的毁灭带给我们的不仅有追问、有感叹，还有无尽的思索。透过课文字里行间的描述，我们来追寻当年的情景。二、 读文习词师：现在就请大家打开书，自由将课文朗读一遍，争取做到正确流利。先明确一下，知道“正确流利”的标准是
13、什么吗?请齐读生：正确流畅地朗读课文，不添字、不减字、不错字、不回读。师：带着这样的要求请自由读课文，起先吧(生自由读文，师巡察)师：之前有过预习，现在又读了课文。大家对本课的生字词驾驭得如何呢?请看(课件出示词语)第一排的词，请咱们班朗读最好的一位同学来读。生：殿堂、珍宝、侵入师：字正腔圆，不愧是朗读最好的同学!其次排的词，谁来读?生：灰烬、销毁、损失师：嗯，读得正确、清晰，敢于挑战最厉害的同学，说明你也很厉害!接下来的词，我们以“开火车”形式来读，“小火车”在哪里?(生读，随机正音)师：是不是大家都会读了呢?看老师的教鞭点到哪儿，就齐读这个词生(齐读)：不行估量、玲珑剔透、蓬莱瑶台、山乡村
14、野、珍宝师：会读了还不够，大家是否驾驭了这些字的书写要领呢?请看本课的生字，请拿出练字纸，比照这些生字，将你认为最难写最简单写错的字写一写。(生写字，师巡察)师：写完了，共享一下我们的成果。老师随机抽取了一位同学的作品，我们来观赏一下，看看从他的书写当中，你得到了哪些启示生：我发觉他的“毁”字右边写错了，不能写成反文旁。师：是的，这个字很简单出现错误，要引起特殊留意(范写在黑板上)还有哪个字须要提示大家的，谁情愿来展示?(请生上台展示，生自作讲解)生：我发觉他的“宏”字写错了，多了一撇。(师范写)师：好，感谢这位同学!把掌声送给他!会读又会写，这才是真正的学习。要是还会理解就更棒了!请看，还是
15、这些词语，老师稍作增加和调整，就有所不同了。细致视察，你发觉了哪些不同?生：师：不如，我们先将这些词来读一读，可能读着读着就会有灵感了。女同学，用你们嘹亮甜蜜的声音来读读第一部分;男同学读其次部分，要读出气概、读出力气!女生，起先(男女生分读词语)师：现在，有发觉了吗?生：第一部分的词语都是描写圆明园从前辉煌的词语。师：太棒了!这个同学很会发觉，也很会概括，一语道破。这些正是描写“圆明园辉煌”的词。(板书：“辉煌”)那相对应的下一部分的词描写了什么呢?生：圆明园被毁灭的情景、过程。师：对呀，大家的视察很敏锐!(板书：“毁灭”)课文正是从这两个部分来介绍圆明园的。这是从意义上的发觉，还有别的发觉
16、吗?生：师：(手势提示)第一部分的.词，其次部分的词生：第一部分的词比较多，其次部分的词比较少。师：就是嘛!对应我们的课文内容，描写“辉煌”的部分是哪些段落?描写“毁灭”的呢?生：描写“辉煌”的是2、3、4节，描写“毁灭”的是第5节。师：是的。正如对词语的视察一样，课文描写“辉煌”所运用的篇幅更多，描写“毁灭”的内容着墨比较少。那既然课文以“毁灭”为题，为何却要重点描写“辉煌” 呢?这个问题比较深刻，带着我们的思索还要更加深化地学习课文。抓住重点词语来理解文章，是一种学习的好方法。日后，要多用这些好方法来指导我们的求知和思索。三、 朗读背诵师：你看，光是词语就已经让我们体验了诸多味道。但词语终
17、归是“冰山一角”，还有更多详实的内容包含在课文的篇章当中。以这一段为例，文辞美丽，内容丰富。请同学们自由练读这一段，争取做到“正确、流利”，能读出感情就更好。起先吧(生自由练读第三自然段)师：同学们读得很仔细、很投入。谁来展示一下自己的朗读?其他同学细致听，看他的朗读是否做到了“正确、流利”。生：圆明园中，师：这位同学读得怎么样?谁来给他评价一下。生：我觉得他读得很不错，只有在“山乡村野”这个地方回读了。师：是的，通过朗读，我们不难发觉，这一段主要写了什么呀?生：圆明园的美景师：是呀，圆明园中的景物数不胜数、美不胜收。还想读么?生：想!师：咱们分角色来读一读，男同学读第一部分，女生来读其次部分
18、。打算好了么?男生起(男女分角色朗读)师：男女搭配干活不累，你们的朗读让我沉醉。老师也想加入到大家的行列中来，行么?这次由你们来读第一部分部分，老师来读其次部分。让我们伴随着奇妙的旋律，用声情并茂的朗读带领在场全部的人到圆明园中去走一走、看一看(师生合作读)师：看，通过努力我们不仅能将文段读正确、读流利，还能读出自己的感觉。假如能背下来就更棒了!背书是讲究方法的，以课文的第四段为例其中有一组关联词，你发觉了么?生：不但还师：这组关联词是表示什么关系的呢?生：师：表示意思更进一步，程度加深一层。这是递进关系师：也就是说，上一段已经为我们介绍了圆明园的雄伟建筑，这一段就是介绍圆明园的生：文物保藏师
19、：那这个句子既承接了上文，又启示了下文，是什么句?生：过渡句师：在文中起到“承上启下”的作用。那圆明园中都保藏了哪些宝贵文物呢?生：上自无价之宝师：所以，评价她是生：当时艺术馆师：总分总的结构，一目了然。根据这样的思路去记忆会不会简洁许多呢?自己试着背一背(生尝试背诵，师巡察)师：把书倒扣过来，依据老师的提示，咱们试试背诵(师引读生背诵)师：短短两分钟就把这一段背得八九不离十，已经很不简单。课后，根据方法去背诵第三自然段，我对大家充溢信念!第三段读得绘声绘色、第四段背得有模有样，此时，我们要将整篇课文正确流畅地朗读下来肯定不在话下。让我们再次将课文美美地读起来(全体齐读)四、 解读主旨师：再次
20、读过课文，我们不难发觉文章除了给我们介绍了圆明园从前的辉煌和惨遭毁灭的情景之外，还写到了什么呢?谁来给我们读读第一段生：圆明园的毁灭不行估量的损失。师：这一段写了什么?生：圆明园被毁灭的损失师：是的，这是一种怎样的损失?(板书“损失”)生：不行估量的损失师：“不行估量“是什么意思?生：无法计算，难以估计师：也就是说，圆明园的毁灭带来的损失是难以估计，无法计算的!课文用了几个“不行估量”来形容这种损失?生：两个(板书两个“不行估量”)师：请齐读这一段，留意加点字要重读!生(齐读)：圆明园的毁灭是的损失。师：是啊!圆明园的毁灭也给我们的内心带来不行估量的伤痛!给历史带来不行估量的教训!维克多雨果在
21、他文章的最终这样写道“这个奇迹已经消逝了。”下节课，同学们将在老师的带领下，穿越历史的重重迷雾，接着梦回圆明园下课!课后感想圆明园的毁灭讲解并描述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表现了圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。作者紧紧围绕中心布局谋篇，遣词造句，语言生动，给人深刻的启迪。在教学其次课时的时候，我制定的学习目标是：领悟作者是怎样围绕中心进行表达的;有感情朗读课文，背诵部分课文，积累语言。一、复习巩固，提炼中心。小学语文教学大纲不再要求归纳课文中心思想，降低了教学的难度。因此，在教学中我只让学生从内容中体会到作者要表达的思想(即课文中心)。这一环节
22、紧扣两个问题：1课文的主要内容是什么?2课文表达了怎样的思想?通过检查对中心句的感情朗读，进一步提炼出中心句的中心词“不行估量的损失”。为学习作者围绕中心进行布局谋篇，遣词造句，奠定了基础。二、认定目标，明确方法。有了目标的诱导，才会使学生产生剧烈的求知欲望，学生才能真正成为学习的主子。达尔文说过“最重要的学问是关于方法的学问。”教给学生学习的方法，让学生会学，才是语文教学的最终目的。这一节课的主要学习目标是领悟表达，实现这一目标的学习方法就是：理思路、抓重点、品词语。学生明确了学习方法就拿到了获得学问的“”，学生自主学习才能落到实处。三、理思路，抓重点。教学程序是：1、理清课文的叙述依次;2
23、、找出作者表达的重点内容。我认为能否精确地抓住重点是领悟作者思路的难点。我便发挥小组合作学习的作用，让学生各抒己见，最终形成统一相识。重点部分抓准之后，再理出重点部分的叙述依次。四、品析词句、积累语言。这一环节的主要任务是领悟作者遣词造句的精妙传神。首先放手让学生品尝重点词句对表达中心的作用，然后汇报、沟通，再背诵课文，摘抄好词佳句。并在品词句的过程中，培育学生的语感实力、朗读实力，充分感受语言文字的魅力。五、练习表达，迁移运用。为巩固这节课学到的表达方法和从课文中积累的语言，设计了一个小练笔。首先让学生通过反复朗读，进一步强化感受，再让学生说出最想说的话题，最终让学生以此为中心写一个片断，尽
24、量运用这节课和平常积累的词语。总之，这节课的教学努力体现学生的主体位置，在老师的指导和帮助下，由学生自主学习、自主感悟。在学习的过程中培育语感实力、表达实力。圆明园的毁灭教学反思7圆明园被毁人民教化版小学语文教材第九卷第七单元阅读文本。文字描写了圆明园从前的辉煌景观和被侵略者践踏破坏的情景,表达了作者对祖国绚丽文化的无限酷爱和对侵略者野蛮行径的无比仇恨,，激发人们缅怀国耻,振兴中华的责任感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史记录。文本中介绍的材料已消逝，无法复制。引导学生在脑海中阅读、感受、想象和再现其过去的风景已成为教学的重点和难点。经过40分钟的教学和指导，我有以下初步感受：一.清楚的思索，前
25、后呼应。（I）走近圆明园从雨果写给巴雷特船长的信起先，让学生谈论他们的感受，激发他们的心情。（二）进入颐和园，并在文本中查封了三句话来评价颐和园被世界称为皇家花园。它是世界上最大的博物馆和艺术博物馆，是中国园林艺术的珍宝，是建筑艺术的精髓。了解“圆明园辉煌的39年历史”和“圆明园的毁灭”，让学生们感受到圆明园的破坏是中国文化史和世界文化史上不行估量的损失（III）走出圆明园学习课文后，原声带展示了圆明园的废墟，并进行了扩展和升华，想象并写道：假如你站在圆明园遗址旁，你会说什么？最终，用雨果的话结束这节课。教学理念简洁明白，前后呼应。二，刺激情感的感性学问。为了达到本课程的情感目标，突破难点，我
26、在课前收集了大量关于颐和园的资料，向同学们展示了颐和园的辉煌。它是园林艺术的珍宝，是建筑艺术的精髓。它是世界上最大的博物馆和艺术博物馆。让学生见证和感受其万园园的独特魅力，从而萌生剧烈的民族骄傲感。只有当你深爱时，你才能深恨。在教学过程中，我将这些视频材料分三步运用：一是在课前五分钟进行渗透沟通；其次，在学习第五自然段时观看焚烧圆明园的视频，促进学生情感的爆发；第三，在起先学习课文自然段落2、3和4时，大声朗读并观看相应的图片。丰富而感性的视频教材缩小了学生与教材之间的距离。看到这些照片后，学生们大吃一惊。当播放在圆明园大火中烧毁的影视资料时，学生们感到缺憾和愤慨。最终，部分心情阅读不须要太多
27、指导。三、以阅读为基础，体验阅读。语文课程标准指出：；阅读是学生的特性化行为，老师的分析不应取代学生的阅读实践。学生应在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有肯定的感知和思维，受情感影响，获得思想启蒙，享受审美乐趣。要珍惜学生的独特感情,，阅历和理解,“古人也说过：“百读不厌”，在这门课的教学中，我注意突出语文课的特点，“读是基础，读代替说，熟读变成背诵，读中理解”留出足够的阅读时间，采纳自由阅读、点名阅读、默读、同声阅读、示范阅读等多种阅读形式，充分调动学生的学习主动性，让学生在阅读中思索理解，让学生大声朗读，表达自己的感受。在给学生朗读的时间后，我们可以了解作者是如何表达自己的情感
28、的，让学生感受到自己的情感，理解自己的理由，再次唤起他们的爱国热忱、懊悔和仇恨，从而进一步体会情感，与作者产生剧烈的共鸣。四.扩展文本，整合理解。在学生、老师和课文之间进行了深化的对话后，我引导学生介绍了圆明园被毁的真实史料，包括“被抢材料”和“被毁材料”。阅读后，请谈谈你内心的感受，这引发了学生们更深层次的思索。不足之处：1“想象花园里的美景，畅谈”学生在这个教学环节的想象力太苍白了。2.学生主动性未充分调动，师生互动不到位。讲授“圆明园的毁灭”一课让我意识到课堂教学应当关注从老师的“教”到学生的“学”的转变。只有让学生真正成为学习的主子，课堂教学才能充溢活力，全面提高学生的语文综合素养。圆
29、明园的毁灭教学反思8圆明园的毁灭是一篇讲读课文，它的教学主要目标是有感情地朗读课文，通过朗读了解圆明园的辉煌历史和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增加他们振兴中华的责任感，并且能背诵课文三、四自然段。而通过朗读、学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生酷爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感是这一课文的重点和难点。在教学过程中，我特殊注意学生的朗读，让学生深化到课文中去，感受圆明园惜日的辉煌历史。在这一部分我主要是通过在朗读的基础上加上图文结合的方法来让学生了解、感悟。当同学们对祖国的壮美山河发出由衷的赞美时，我顺势引出圆明园的毁灭这一部分。同样的，也是运用朗读重点句子和出示图片的
30、方法让学生了解这一国耻，同学们通过朗读和观看录象，对于圆明园的毁灭基本能产生较大的感受，并且对于侵略军的可耻行为纷纷表示生气。回首历史，让我们扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说点什么？”从中引导学生使学生记住这一国耻，增加他们振兴中华的责任感。最终，我提出要求：让我们回到刚才同学们都感受颇深的句子上，进行对比读，再一次的见证圆明园由辉煌到毁灭的转变。、通过这一次的教学，我明白到了“读”在语文课真正的具有举足轻重的作用，课堂上师生就是通过朗读来进行沟通的，只要读通读顺，学生就有话可说，有感可想。这是最大的收获。可是由于自己在对课堂的整理把握上不够志向，也造
31、成本课的拓展延长不能很好地完成，学生的情感得到激发，由于时间关系，课堂不能很好地为学生供应一个抒发情感的平台，这是我通过本节课要思索的问题。今后我将接着在课堂上遵循“以读为本，以读导学”的新课堂理念。同时为了激起学生朗读的爱好与热忱，我还会尽力地依据课文的特点采纳不同的形式朗读。如个别读、分角色读、评读、竞赛读、仿读、表演读等。其中评读是让学生对老师或同学的朗读内容作出评价，指出优点或不足之处。既评朗读的情感，又评朗读技巧，让学生在自评或他评中找到朗读的感觉，逐步形成良好的朗读意识。在朗读技巧上，我还应当作详细的指导，使学生知道重音、停顿、快慢、凹凸在朗读中如何随着表情达意的须要而改变。圆明园
32、的毁灭教学反思9圆明园的毁灭是一篇阅读课文，课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚丽文化的无限酷爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消逝，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它从前的景观就成为教学的重点和难点。文章从众心拱月的布局、风格各异的建筑、保藏宝贵文物这三个方面来再现圆明园辉煌的过去，在引导学生扎扎事实理解语言文字的基础上，这时恰当的运用多媒体课件就为学生理解课文起到画龙点睛的作用，使学生对圆明园有更多更形象地了解,课件的应用及充分的调动了学
33、生学习的主动性和爱好，又加深了对课文的理解，当学生沉醉在圆明园的辉煌中时话锋及转，这样一座闻名遐迩的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？指导学生抓住重点词语学习文章最终一段。最终组织学生通读课文，激励学生发表自己的.阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的舞步仇恨圆明园的毁灭教学反思10为了迎接镇里的课堂考核，我把二十一课圆明园的毁灭预留了出来。考虑到课程基本结束，周四下午迟疑一再，我确定周五进行课堂展示，于是吃完晚饭起先设计教学思路。我知道有效的课堂教学源于老师课前细心的预设，没有细心的预设不行能出现精彩的生成，但是精彩的生成不肯定是预设的生成，这须要老师
34、在课堂上依据学生的实际敏捷处理教学预设才能达到良好的生成效果。所以无论是什么样的赛课我都不习惯写详案，只要把教材吃透，把握住主线思路就行，至于学生是不是根据自己的设计出牌不重要，课堂上依据学生的表现敏捷处理就可以。经过反复地分析琢磨课文内容，我想以这篇文章的主要情感：读者对英法联军的“恨”从而激起的民族情感为主线贯穿整个教学过程。最终我确定从课题干脆导入，抓住两个问题：这是一座怎样的园林？圆明园又是怎样被毁灭的？其次步，抓住第五自然段，让学生了解圆明园毁灭的过程，通过指导学生反复读激发他们的痛恨和惋惜之情。第三步感受圆明园从前的辉煌，结合第五段再次激发学生愤恨和惋惜的情感。第四步，结合第一自然
35、段，拓展延长，深化“勿忘国耻，振兴中华”的情感。第五步，回扣课题，感受文章的写法。思路清楚以后，我就在脑中反复过电影，尽量让各个环节之间过渡自然。同时我知道这篇课文须要补充大量课外资料才能让学生充分感受圆明园的辉煌与被英法联军毁灭后激起的愤恨与惋惜之情，从而激发学生的民族情感。可是时间比较紧，想搜集的全面一些是不行能的了，于是，周五早晨来到办公室我打开电脑搜集了一小部分作为课堂的.补充材料。四非常钟不知不觉过去了，走出教室反复咀嚼这节课，我觉得做的比较到位的地方有如下几点：1、课堂设计思路比较清楚，课堂流程轻松顺畅，有几个点做得还是不错的：（1）由课题干脆导入简洁干脆，最终回来到课题，就像写文
36、章一样首尾呼应，体现了课堂的完整性。（2）重视读的训练，尤其是第五自然段，通过指名读、想象画面读、抓重点词体会读等多种方法引导学生感受英法联军的丑恶嘴脸，最终利用课外资料的引入使得学生对英法联军的憎恶的情感体会的相当到位，学生的朗读也随之发生了相应的改变，学生已经沉醉其中。（3）板书设计富有特性化，简洁明白，突出文章的重难点。2、教学重难点突出。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，爱恨交织，通过阅读，让学生了解这一屈辱历史，激发爱国之情，是教学重点。本文教学难点是（1）引导学生读文、感悟、想象，在脑中再现它从前辉煌景观；（2）体会文章的写作特点：文题是写圆明园的毁灭，却用大量篇幅写从前辉煌，这是为
37、什么？为此我重点引导学生抓住两个自然段：首先，以第五段的主要情感“恨”贯穿整个课堂教学；然后，抓住第三自然段感受圆明园从前的辉煌，从而为突破教学难点做好了充分打算。3、思想教化潜移默化地渗透其中。前面紧扣第五自然段引导学生感受英法联军的丑恶嘴脸从而激起学生的生气之情，继而让学生充分感受圆明园从前的辉煌却被英法联军一把大火烧成灰烬再次调动了学生对英法联军丑恶行径的憎恶，最终水到渠成地激发起学生“勿忘国耻，振兴中华”的民族情感，避开了过于生硬地把学生拉到情感的漩涡中。不足之处：1、课堂支配出现前松后紧的现象，使得后半环节有些内容没有深化下去，只做到了蜻蜓点水，归根结底还是课前备课不够细心。2、课堂
38、机灵不够敏捷。譬如：在引导学生把书读薄时，让学生找出能把二、三、四段的内容串起来的那句话时，我预设大多数学生会很精确的找到那个表示递进关系的句子，可是多数学生没找到，当时心里就一晃，当有个学生找到了这个句子时我就匆忙而过了，假如我能适时引导学生说说为什么找到这句话，信任学生就会对这样的过渡句加深相识了。再如，课堂小练笔原来预设是让学生写后沟通，看到时间不足就改成说一说，其实完全可以作为机动环节放到课后作业，这样这节课时间就不会惊慌了。3、课前打算不充分。明知道这节课假如能运用大量课外资料和多媒体教学会使教学效果更明显，学生的体会会更投入，但我没有去做，思来想去是惰性使之然也。依据自己的教学实践
39、，我认为语文教学首先课程理念要相识到位，然后课堂上只要找寻好切入点，找准课文主线，全部教学设计都围绕这条线绽开，或隐或现真正能做到形散神不散，这节课就胜利了一多半，前提是老师必需吃透教材，擅长挖掘各种可以激发学生情感的因素才能敏捷驾驭课堂。其实课堂教学艺术许多，我觉得关键是自己要勤于思索，擅长反思，不能刻意地去仿照某个人、某节课，要擅长发觉适合自己的东西为我所用，渐渐形成自己的教学风格，因为适合自己的才是最好的。圆明园的毁灭教学反思11圆明园的毁灭一课，我在设计上遵循“1+x”和“一课一得”的教学理念。“1”确立为圆明园的毁灭，x确定为两个强盗的故事，选自雨果的致巴特勒上尉的信，这篇文章与课文
40、在资料和写法上都有相像之处；“一得”确立为铺垫这种写法。我在课前收集学生的问题，即题目是“圆明园的毁灭“，为什么作者用许多笔墨描述圆明园从前的辉煌？以学定教，尝试课堂教学的改革。在教学中，我运用了两次小组学习的方式，让学生边读边悟，组内沟通，熬炼了学生的组织本领、表达本领和自学本领。我们小组学习是在刚刚起步阶段，很多学习方式和表达的方法还须要给孩子们多做指导，以待提高。详细教学过程中，还有很多不足须要改善和提高。1、学生本领须要培育和提高。整节课学生反应不是太进取，课堂气氛比较沉重，学生的表达本领和自信念有待改善。2、我在备课时对预设打算不足，在做引导时，语言不够规范严谨。圆明园的毁灭教学反思
41、12一、教材分析： 圆明园的毁灭这篇课文是小学语文第九册第三单元中的一篇略读课文，这一单元的训练重点是让学生通过学习读懂课文、理解课文。这篇课文讲解并描述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭过程，表达了作者对祖国绚丽文化的无比酷爱和对侵略者强盗行径的无比憎恨。围绕这一中心，作者先概括指出圆明园毁灭的损失“不行估量”，再详细介绍了当年圆明园的辉煌建筑和宝贵文物，从而突出它是闻名遐迩的皇家园林。最终讲解并描述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径，从而激起人们对侵略者的无比仇恨。作者通过美与丑，善与恶的对比，把近代史教化和爱国主义教化贯穿于全文始终。通过一课时的学习，使学生能够了解到圆明园过去的辉煌和遭八国
42、联军损毁后的惨状，激发学生酷爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。但是由于课文内容离学生的学问基础和生活实际都比较远，在教学中，我们利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限，通过学生上网查询资料，使学生对圆明园的了解更加丰富，更贴近生活。二、设计思想： 依据新课程标准的新思路，在教学设计，我利用网络资源和多媒体课件资源，充分发挥信息技术的优势，大力的提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生养成一种在语文学习过程中应用信息技术课前参加、课中探究、课后拓展的学习习惯，努力使学他们在有限的时间内，尽可能多的驾驭最大限度的学问量。使信息技术成为学生学习的有力工具。课前参加就是学生在学习圆明园的毁灭这篇课
43、文之前，学生自主预习课文，初步了解所学内容，确立自己感爱好的主题，然后他们通过上网查询、收集有关资料，如：文字、图片等，然后进行分析归纳。这样，为学生学习课文、深化了解课文奠定了基础，使学生带着自己的感悟与问题走进课堂，促进了课上的学习。课中探究就是课上，学生利用自己整理的资源真正的动起来，参加课堂，自己动手动脑，进行探究“为什么说圆明园是闻名遐迩的皇家园林”，在汇报沟通中学生结合资料学习文本，他们在信息的获得加工中理解课文，充分发挥他们的主动精神。课后拓展，应用信息技术，激发学生写的欲望，使读写有机的结合在一起。在将要下课时，我引导学生生成新的问题，激发学生的探究欲望，把学问延长到课外。让学
44、生再一次的应用信息技术小组合作开展课后实践活动。这样，整节课信息技术的应用，为学生搭建了自主学习的平台，使学生真正成为学习的主子。教学目标： 1、 自学生字新词，了解课文内容。2、有感情的朗读课文，能表现出对祖国绚丽文化的赞美和对侵略者的痛恨。3、了解圆明园的从前辉煌及毁灭的过程，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。教学重点： 了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生酷爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。教学资源：多媒体课件 学生的信息资料教学过程：一、引入：1、出示图片，学生观赏。解说：这就是闻名遐迩的皇家园林圆明园。它曾被人们誉为“人间天堂”、万园之园，法国大文豪雨果也曾这样赞
45、美它：“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。”缺憾的是从前那些漂亮的景色如今已经烟消云散，被一场无情的大火化为灰烬。今日，我们就一起回顾这段屈辱的历史圆明园的毁灭2、学生齐读课题学生观赏由老师解说配乐图片，让学生初步感受到圆明园的地位价值及毁灭的惋惜。让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深化其中，进入情境，为学习课文，铺设好了情感场。二、课中探究：（一）感知课文、整体把握学生自由读课文，想：从前的圆明园给你留下了怎样的印象？概括得出： 闻名遐迩（二）运用资源、共同探究1、学生默读课文24节，想：为什么说圆明园是闻名遐迩的皇家园林？老师巡察指导学法。2、沟通汇报：a雄伟建筑
46、：1）学生结合资料理解课文，体会读读。2）指名读14句，闭眼想象圆明园中的雄伟建筑。3）出示布局图，问：你仿佛看到了什么建筑？4）学生带着体会到的感受读最终一句话。闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。b历史文物：1) 学生结合资料理解课文，体会读2)问：你说保藏着宝贵文物的圆明园又可以称之为什么？3）齐读最终一句话。 学生围围着“为什么说圆明园是闻名遐迩的皇家园林”进行自主探究学习。他们通过课文中的语言文字及课前整理的图片、文字信息资源了解到了圆明园的建筑很美，历史文物许多。然后在汇报沟通中学生结合资料学习文本，他们在信息的获得加工中理解课文，使他们进一步体会到圆明园建筑的雄伟、历史文物的宝贵。这样，信息技术的应用，为学生搭建了自主学习的平台，使学生真正成为学习的主子。（三）利用媒体 深刻感悟从前辉煌：1、出示课件2、学生说说看后的感受。3、有感情的朗读课文。化为灰烬：1、导：同学们，就是这么一个让我们为之骄傲，为之傲慢的圆明园，就在短短的几天时间里，变成了废墟，它在烈火中苦痛的呻吟，让我们看看那惨