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1、2023年五上找规律教学反思五上找规律教学反思11、充分利用教材供应的场景，引导学生视察，从而提出问题：你在图上看到什么？它们是怎么摆放的？你是从哪边看起的？你发觉了什么等等，很自然地引出本节课要学习的内容。这样既敬重了学生已有的生活阅历，又较好地激发学生发觉问题、探究规律的愿望。2、教学例1这一环节，老师先让学生独立思索，在大部分学生用自己的方法解决问题之后，再组织小组沟通。这样，使学生在独立思索的基础上，有机会和同伴共享自己的学习成果，既有利于提高学生的参加度，又有利于学生体会解决问题策略的多样性。同时，老师为学生供应了比较、沟通的空间，帮助学生体会每一种方法的优劣，促使学生自觉实现方法的
2、优化。3、在解决问题的过程中，老师非常重视引导学生体会视察、思索、归纳的方法，并敏捷运用不同的策略去解决问题。在这一过程中，学生从被动学习变为主动参加探讨，成为学问的发觉者。4、老师设计的摆棋子的活动，把巩固练习奇妙地融入嬉戏之中。学生在动手操作中开心地学习，不仅再次体验了周期现象的.规律，实现了巩固新知的目的，还激发了深厚的学习爱好。5、通过让学生找寻生活中的简洁周期现象，使学生更充分地体验周期现象的规律，感受到数学源于生活，生活现象中经常蕴含着好玩的数学问题，从而产生亲近数学的情感，提高学习数学的爱好，感受学习数学的乐趣。6、本节课存在的重点问题是时间的把握不够好，有点前松后紧。五上找规律
3、教学反思2本课找规律是国标本苏教版第九册第五单元的内容，本单元的找规律主要探讨的是周期现象，周期现象是有规律的现象，规律表现为一种周而复始、循环出现的结构，这种确定的结构是周期现象。周期现象的教化价值在于培育学生发觉规律、遵循规律、利用规律的精神，通过眼前预料以后、通过部分把握整体、通过有限想像无限。发觉周期，体会它的确定性是相识周期现象的关键。本课我能充分利用教材供应的场景，引导学生视察，从而提出问题：你在图上看到什么？它们是怎么摆放的？你是从哪边看起的？你发觉了什么等等，很自然地引出本节课要学习的内容。这样既敬重了学生已有的生活阅历，又较好地激发学生发觉问题、探究规律的愿望。在教学例1这一
4、环节，我先让学生独立思索，在大部分学生用自己的方法解决问题之后，再组织小组沟通。这样，使学生在独立思索的基础上，有机会和同伴共享自己的学习成果，既有利于提高学生的参加度，又有利于学生体会解决问题策略的多样性。同时，我为学生供应了比较、沟通的空间，帮助学生体会每一种方法的优劣，促使学生自觉实现方法的.优化。在解决问题的过程中，我能重视引导学生体会视察、思索、归纳的方法，并敏捷运用不同的策略去解决问题。在这一过程中，学生从被动学习变为主动参加探讨，成为学问的发觉者。在本课的巩固练习中，我设计了一个摆棋子的活动，这样能把巩固练习奇妙地融入嬉戏之中。学生在动手操作中开心地学习，不仅再次体验了周期现象的
5、规律，实现了巩固新知的目的，还激发了深厚的学习爱好，学习的主动性大大的提高了，而且课堂氛围变得越来越活跃。同时我通过让学生找寻生活中的简洁周期现象，使学生更充分地体验周期现象的规律，感受到数学源于生活，生活现象中经常蕴含着好玩的数学问题，从而产生亲近数学的情感，提高学习数学的爱好，感受学习数学的乐趣。当然，本节课还是存在较多的问题，如，学生在发言回答问题的时候，举手回答的习惯有个别学生始终没有做到，课堂教学的时间支配上有点前松后紧，在新授这一环节中放的还不是太开，要让学生有更多的自主性。五上找规律教学反思3找规律是苏教版数学第九册教学内容。它把常见的、有固定周期规律的现象作为探讨对象，通过发觉
6、详细现象里的周期规律、对现象的后续发展状况作出推断、解决简洁的实际问题等教学活动，激发探究爱好，培育探究精神。周期现象的教化价值在于培育学生发觉规律、遵循规律、利用规律的精神。本节课我本着“扎实、有效”的原则，以“视察发觉总结运用”的方式为教学主线，力图在数学课堂教学中体现数学和生活相结合，且面对全体学生来设计教学。详细体现在以下几个方面：一、关注学习爱好，以趣促学。爱好是最好的老师，只有激发了学生对数学的深厚爱好，他们才会主动主动地去探究数学学问。上课伊始，我设计了一个挑战性极强的嬉戏-男生女生快速记忆PK赛。课件快速出现数字，女生记女生题，男生记男生题，看谁先记住方框里的数字。记住的人多，
7、就能获胜。（男生189625364079 女生556655665566）因为“规律”帮女生赢得了竞赛，以此让学生在嬉戏中初步感知规律，体会了数学学习的乐趣。最终的学习过程，我也是让学生在嬉戏中进一步体会规律，运用规律。嬉戏中用到了学生都特别熟识的儿歌“一二三四五，上山打虎，老虎不在家，打到小松鼠。”用这首儿歌来玩嬉戏：从左起一人对应一字地读，读到儿歌的最终一个字是谁，谁就被淘汰。第一轮五人嬉戏看谁会被淘汰，让学生说说怎么想的？其次轮四人嬉戏：要想把老师淘汰掉，老师站哪里？从嬉戏中让学生思索并结合今日学到的学问综合运用，以致融会贯穿。二、关注数学与生活联系，感受数学价值。数学课程标准指出，数学教
8、学必需留意从学生的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。本课从节日的校内图入手，让学生从盆花、彩灯、彩旗的摆放中初步感受规律。接着让学生找一找生活中类似的周期现象，进一步体会规律。然后让学生从生肖的系列问题中感受到周期现象在生活中的运用，学会解决生活中相关的实际问题。三、关注数学方法的渗透，学会数学思索。1、注意方法的多样化。“数学学习不应始终在阅历上徘徊，而应是不断地从生活背景中提炼数学信息、揭示数学规律、优化或重组认知结构的过程，即数学化的过程”。在视察盆花、彩灯、彩旗的摆放规律时，引导学生视察思索：它们的摆放规律有什么不同的地方？有
9、什么相同的地方？在丰富感性积累的基础上，引导学生进行视察比较，归纳共同点，总结规律，相识周期现象的本质特征。让学生经验抽象概括的过程。2、总结计算方法时，注意提炼规律。课堂上，我让学生视察例子的三个算式，提问：“你有什么发觉？以后再遇到这一类的的问题，你如何解决？谁来归纳一下。”我抓住“怎么确定除数”和“如何依据余数来推断”两点，让学生找对规律，驾驭方法，从而找到破解周期现象的密码。在老师的细心设计中，学生们体验到了“无限”的学习乐趣。一节简简洁单的数学课也可以变得精彩起来！五上找规律教学反思4一、课的引入。课的引入我以庆祝国庆学校插了彩旗挂了灯笼和摆了盆花为例，真接引出例1的图。我当时主要是
10、以教材为主干脆引入例1，这样节约时间。其实这课我也听过许多次，引入的方法也各不一样。有的是给一组电话号码让学生竞赛记，一个有周期性规律一个没有，如13813813813和13845628965。让学生发觉第一个是有规律的，从而引入课题。也有的是用一组学生感爱好的卡通形象有规律的排列，让学生猜下一个是什么来引入课题。我认为这样的一些引入的方法学生是感爱好的，也为本课的教学做了铺垫。二、例题的教学。在例题的教学中，我比较注意对规律的发觉过程的教学，我先是让学生视察盆花的排列的规律，给学生肯定的独立思索的时间，等学生有了想法以后再在小组中沟通，统一了想法在大班汇报，这样的效果比较好。依据学生的回答，
11、我简要的板书出：盆花每组2盆，按蓝红的依次排列的。这样彩旗和灯笼学生就仿照着找规律，效果还是不差的。对于“第15盆花是什么颜色的？”这个问题我也是先让学生自己独立思索，然后用笔登记思索的过程，再在小组中说说自己的想法。学生在充分的思索过后，想出了画图、列举、计算等方法。在这一过程中学生还是能充分自主的探究规律的，我认为教学目的达到了。在试一试中主要解决两个问题，一个是没有余数怎么确定是哪个物体，另一个是一个周期中出现多个相同的物体，哪些余数表示的是相同的物体。这两题我主要还是以学生独立练习为主，然后组织学生沟通想法。在这一个环节的教学中，我认为主要不足是算式所表示的详细含义让学生理解得不够充分
12、，使部分学生只会仿照练习，换个情境就不会了，不能达到去掉情境真正驾驭方法。还有就是学生的表达不够充分，相应要让学生在主要问题上充分表达，老师适时引导。三、练习的设计。这节课的练习设计我是把想想做做的第一题放在最终，主要考虑到学生摆棋子操作花时较多，只解决一个问题效率不高，我就充分利用棋子设计了一个活动，让学生用棋子设计一个周期性规律，让同桌通过计算找到第23个棋子是黑还是白。这样的设计可以调动学生的学习爱好，也有助于学生加深对所学学问的理解应用。惋惜时间不够，没能处理。在练习设计上，本节课还可以在学问与生活的联系上去思索。周期性的规律在日常的生活生产中，在大自然中有许多。如潮涨潮落、一年四季等。老师可以将这些做成课件给学生了解。体会数学与生活的联系，数学来源于生活。在这节课中也暴露出我上课的两大不足，一是课堂中放手让学生表现的时间少，老师重复啰嗦的语言多。其次个是我上课相对严谨，不够活泼，使课堂的气氛不轻松，学生的学习爱好度不高。下面我会在平常上课中特殊留意这两点。