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1、2023年小学信息技术的教学反思小学信息技术的教学反思1这一节课上下来，我觉得比较胜利，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，具有建构特性化教学模式的基础条件。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。键盘是计算机最基本、最常用的输入设备，通过键盘接口与主机相连，用户通过敲键向计算机输入信息。本课学生学习的是标准的110键键盘，其中3个是Windows专用键。学生已经学习了鼠标操作的实力，在这一课支配学生相识键盘是符合学生的认知规律的。学生学习的好坏，干脆关系到下面的指法练习和画图等简洁的学习。教材依据教学重难点支配了
2、四个学习板块，分别是键盘分区，主键盘区，光标限制区和小键盘区。其中主键盘区是本课重点，驾驭运用方法，初步识记字母键位。每个键区上的键位的相识和运用，不能够死记硬背，要让学生在相识的基础上，通过练习和实践来驾驭。直观演示可以让学生一目了然，快速地相识事物，因此，教学相识键盘四区时，我做了一个课件，将键盘上的四区分别设为四种颜色，并用“找挚友”的方法，激起学生的爱好，让学生熟知各区的名称。然后再让学生在自己的键盘上找到四区，加深了学生对键盘分区的认知力。任何教学都要以学重教，教学方法的选择要依据教材和学情来确定。因此，教学主键区、光标限制区、小键盘区分别采纳三种教学方法。1教学主键盘区教学字符键：
3、因为这部分内容比较简洁，教材上叙述的也较为清晰，我采纳“尝试自学”法来指导学生学习，详细流程为：尝试自学（让学生读读、划划、议议）反馈沟通（让学生汇报学懂了的什么？）。让学生觉得自学这段我能行！激起学生自主学习的欲望与冲动，激发学生的学习热忱。教学特别限制键现代教化理论认为，学问不是一种告知，而是一种自我尝试和自我建构。这部分内容，我采纳了“发觉法”教学生学习。学习流程为：尝试发觉（让学生在打开的写字板中分别按这些键，说说你能发觉什么）汇报结果（要求学生汇报发觉结果，集体沟通）实践操作（让学生在实践中驾驭键位和运用的方法）。通过让学生自己发觉、探究，点燃学生求知的火花。最终让学生在实践中感受胜
4、利带来的欢乐。2教学光标限制区这部分内容须要的文本页较多，且内容简洁明白，我采纳了直观演示教学法教学。让学生先视察课件演示，然后再自主实践。通过提出问题、解决问题让学生驾驭Delete和BackSpace键的功能区分，3教学小键盘这部分内容非常简洁，不是教学重点，老师要以略作介绍，学生比照教材自主实践加以练习即可。在整个教学过程中，注意过程，各环节逻辑而严密，生生都能参加探究；注意情感，敬重学生的自我意识，避开正面否定学生，培育学生主动乐观的看法。在这样一个生动愉悦的教学中，领悟键盘的相识是水到渠成的事情。小学信息技术教学反思15电脑学问有很大的开放性，学生也喜爱上信息技术课。我们老师应当充分
5、抓住学生的这一爱好，发挥他们的主体作用，让其自主探究，合作学习，真正理解和驾驭基本的电脑学问。这也是培育学生不断创新的手段之一。三年级的学生已经有了肯定的阅读实力。能够自己探究一些工具及软件的运用方法，一般状况下实行“提出问题探究问题解决问题”的方法，即学生在运用一些工具时，一起先老师就有意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而学生在详细的操作过程中又要用到，让学生带着问题自己去阅读教材，然后老师再加以引导，最终解决实际操作问题，通过长时间的训练，学生渐渐会形成自己解决问题的实力。在教学时，老师先让学生自主学习。有的学生探讨、尝试，有的学生在看书找寻，同学之间也不由自主地相互帮助起来。最终让
6、学生相互沟通，老师进行适时的点拨，学生很简单就了解了窗口的基本组成，并学会了窗口的最小化、化、关闭。总之，要上好小学信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，到处留心，时时留意，必需运用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的学问，提高他们驾驭计算机的实力，为他们今后的发展打下坚实的基础。小学信息技术的教学反思2小学信息技术是一门融学问性、趣味性和技能性于一体的学科，它着重于对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培育，集学问性和技能性于一体。而对于学生学习状况的评价，信息技术学科不像其他学科一样，可以留有课后作业或常
7、常出卷考查，这便确定了信息技术的课堂评价应多方位考虑，使课堂评价更有目的性和实效性。一、 变更思路，评价要多方位考虑从我刚参与工作的那几年的课堂评价状况看，只是机械地理解了新课程的评价要求，只学会了新课程评价观的“形”，而没有领悟其“神”。在这样的课堂评价中，我常思索：老师究竟要赐予学生的是什么，而学生通过这样的评价又得到了什么呢？对学生的评价主要是通过提问和回答的方式进行的，而大部分问题是没有多少实际意义的机械性问题。有时也会受到某些思想的影响，在课堂上出现评价泛滥，这使老师的课堂评价很难真正有效地为教化教学服务，造成课堂评价的无效和课堂教学效率的低下。然而，我以前在课堂教学过程中对学生的评
8、价往往是，“你要快一些了！”“你做得真美丽！”。以此来表示对学生表现的不赞同或者赞同，很少出现详细的描述性评价语言。这种评价对学生学习的帮助是非常有限的。事实上，这种评价反馈还忽视了对学生学习爱好的进一步培育。二、 细化分类，使评价更有目的性信息技术课程的特别性在于它是一门技术性、实践性较强的学科。其教学模式是大量实行以上机实践操作的方式起先，再结合理论和实际，边教边练的方法为主。所以在信息技术的教化教学的过程中，我总结出应围绕学生的回答语言、学生的练习操作以及学生的作品完成状况等三方面进行。1、对学生语言的评价在信息技术教学的过程中，老师常常会让学生对所学内容进行概括、总结，但又往往忽视了对
9、学生的回答进行有效的评价。如当学生正确地回答了问题时，得到的便是一些简洁评价语言，如“你真棒！”“特别好！”；而当学生出现错误时，则常常会被老师打断，最终爽性由老师来回答了正确的答案。这样做看似没有太大的问题，但从培育学生的综合素养来看是特别不行取的。假如我们能从培育学生的语言表达实力的角度动身，正确评价学生回答的语言，或许能让他们受益匪浅。例如当学生的回答有明显的错误时，遇到这种状况，我是这样做的：我告知他：“你可能没有听清老师的问题，请再思索一下，听一听别人的答案。”这样，学生就会明白他的回答是错误的，但不至于失去再次回答问题的志气。又如当学生的回答是正确的，但语言支离破裂、表达不清的时候
10、，我不急着帮他说明，或者请其他学生补充。有时这样处理：“你刚才说得不错，再试一试，能不能完整地把答案重新说一遍，让大家更明白你的意思。”这样，既能让这个孩子的语言组织实力得到训练，也可以让下一个学生的回答更规范。2、对学生操作的评价在信息技术课堂评价中，针对学生的操作评价比较多，特殊是针对学生的示范性操作。在此过程中，老师的评价经常起到引导性作用。例如在画图教学复制与粘贴一课中的片段：活动要求：老师先让学生看书，自学如何在画图软件中复制粘贴相同的盆花。老师提问：2分钟后，老师请了一位学生演示操作。学生演示：学生很快就学会操作步骤并进行演示。老师评价：“你做得特别好，刚才看书肯定特别仔细！”“那
11、么我们再一起来看一下，复制与粘贴完整的操作过程”以上课堂环节，在信息技术课中特别常见。从老师对学生操作的评价来看，该老师比较注意对学生的激励评价。但老师在此过程中还缺少对学生操作的引导。可以在学生演示操作时，老师适当地赐予提示：“请你把每一个操作步骤告知大家，做得慢一点，让大家看清晰。”然后再赐予激励：“某某同学的演示已经有点小老师的风范了，大家要向他学习！”这样做可以让学生示范操作更有效的帮助教学，而不是成为课堂中的“摆设”。3、对学生作品的评价小学阶段的信息技术教学，许多课程都是围绕某个软件开展教学，而检验学生学习状况的最干脆方法就是评价学生完成的作品。如何评价一幅作品的好与不好？什么程度
12、属于好？什么程度又属于不好？每个人的标准是不同的。评价学生作品应当从促进学生的发展入手，重视学生爱好和实力的培育，使学生能主动主动、心情开心地进行学习，充分发挥学生的创建性和特性特长。老师应当敬重每一个学生的独立性，不要用一种统一的标准来要求学生。我们可以把评价的重心放在软件的运用程度上，或从美学的角度赐予少许的建议，点到为止。小学信息技术的教学反思3信息技术课堂教学过程中，不仅仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注意学生综合处理信息的潜力的培育，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生在欢乐中活
13、动，在活动中学习，在学习中创建。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会：一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥老师主导作用信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本学问与操作技能，仅凭老师的口述，学生难以构成精确的概念，因此，在信息技术教学中，老师的讲授应细心选取运用多媒体数据，丰富学生的感性相识，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。创建民主、简洁的教学氛围。激发学生学习爱好，调动他们学习的专心性。二、利用发觉探究的教学设计，提高教学效率在信息技术教学中激励学生用自我的头脑去获得学问，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的理解者。其教学设计为：简述操作要领操作
14、尝试启发引导操作学习反馈指导巩固练习归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生驾驭学问和技能，二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时，学生学起来很简洁。但是否很简洁，透过布置一个任务（制作课程表），学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很明显的。这充分体现“老师为主导，学生为主体”老师的教学与学生的操作时间亲密结合的教学设计。三、构建“主体互动探究”的教学设计，激发学生创作爱好在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生透过完成任务来自主的参加教学，这样能够培育学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主子；能够使课堂充溢活力，使教学质量得到
15、提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置任务：应用FrontPage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中选择出有代表性的作品。由学生自我介绍演示，然后让学生相互探讨，发表看法、看法，实现相互沟通、学习的目的。老师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导探讨方向。让学生在参加中学会学习，主动探讨，在参加中学会学习，学会创新，并透过师生沟通的互动作用和情境探究的学习，到达自主构建学问的目的，实现学生主动发展的目标。小学信息技术的教学反思4本节课，我采纳了“任务驱动、先学后教”的教学模式，通过教学任务的提出，学生通过自学、互助学习找寻解决问题的方法，
16、通过生生、师生沟通合作，确定解决问题的细微环节，学生在不断的练习中，发觉repeat吩咐的详细运用方法与规律，学生主动主动地获得学问，体现了学生学习的主体性，老师教学的辅导作用，把课堂交给学生，让学生多思索，多熬炼。一、课堂上值得今后教学借鉴的地方：1.“任务驱动，先学后教”课堂上调动学生的主动性，让课堂充溢神奇感，是课堂出彩的地方，也是学生喜爱的教学模式。学生对logo语言的爱好是很大的，如何抓住学生的爱好，调动课堂主动性，是每节课课前都要思索的问题。本节课绘制的图形是丰富多彩的，却是须要学生动脑思索，动手练习的，不能让学生产生厌倦感，让学生多视察，多思索，发觉规律，找到重复图形的魅力。教学
17、通过一般绘制正方形，用repeat绘制正方形，正6、10、15、20边形的绘制来逐步驾驭repeat基本吩咐格式，一个个图形的改变，给学生直观的感受。绘制圆的图形，当屏幕上出现多数线条时，许多同学都会惊异，这就是他们的新奇心的激发，为什么会这样？是急于给出答案，还是让他们接着思索，自不待言让学生的脑筋转动起来，让他们去思索为什么会出现这么多线条，想一想6、10、15、20边形绘制出的效果。多让学生去视察，给他们思索的时间，他们会给我们许多惊喜。2发觉规律（1）视察吩咐，思索规律教学中激励学生自习视察图形，用课件展示吩咐，帮助学生进行对比，总结规律，找到问题的突破口，突破教学重难点。绘制出正四边
18、形后，课件展示吩咐repeat 4 fd 100 rt 90，提问：相同的吩咐重复了几次，每次旋转了多少度？再接着绘制，给出正6、10、15、20边形的吩咐，提问：你发觉了什么规律？通过吩咐的比较，学生对比视察，思路清楚。（2）动手实践通过绘制对比图像，还可发觉，随着边数越来越多，虽然步数未变，但图形会越来越大，因此绘制圆形时，步数假如还是20，就会导致屏幕绘制不下，出现多数线条。思索如何绘制圆，帮助学生思索。3提高练习，自我拓展基础吩咐是每一位学生本节课的基本练习，完成的同学都很期盼自己能画出更丰富的图形，提高、拓展练习部分就给了他们机会，有部分同学，提高练习能通过沟通合作思索完成，也有的同
19、学，干脆去绘制出了多角星形，在课后小结沟通时，他们能很好的总结出一些规律，帮助其他同学了解repeat吩咐。二、不足之处1转角角度是干脆给学生的，学生很简单的就找到了规律。绘制图形时，试一试考虑先绘制正方形，五边形，六边形，七边形，八边形，通过小范围的数据改变，思索转角角度的计算公式。2课后小结（1）请你说一说，通过这节课的学习，你驾驭了什么吩咐？（2）说一说你是如何记住repeat重复吩咐的格式的，有什么好方法和大家共享吗？第一个问题属于不用思索的题目，问的不好，可以干脆点题复习。其次个问题，对repeat吩咐的格式记忆有肯定的帮助。学生各抒己见，说了自己对repeat吩咐的看法，信任他们自
20、己小结出的内容更有利于他们提高。教学中以学生为主体，老师主导、辅导，给学生供应大量的思索练习时间，在探究中发觉问题，解决问题，把课堂交给学生，在教学中，提倡学生自主学习，发觉学习、探究学习，同时生生沟通，师生沟通相结合，共同解决困难，为学生创建胜利体验的机会，对不同层次学生，都要依据他的状况，赐予主动的评价，让每一位学生在课堂上体验胜利的喜悦，增加自信念。激励生生互助，解决课堂上老师一人满堂跑，学生却得不到帮助的尴尬境地，生生互助，让学生刚好得到帮助，老师重点视察学习效果，激励优秀学生去主动帮助其他同学，提高课堂教学效率。小学信息技术的教学反思5通过本课学习，学生学会运用windows mov
21、ie maker软件为视频添加效果、视频片段之间设置过渡效果及增加背景音乐等学问。教学过程中，以任务为驱动，引导学生分析视频，了解美化视频可以通过视频效果和过渡效果两种方式来完善。在学生探究过程中，老师发觉大部分学生都能自主完成，有少部分学生对设置视频效果较为随意，导致视频播放效果并不好。老师留有心眼，并不马上指出，在作品展示环节中，让问题作品的学生先自评，然后再让其余学生指出视频效果随意设置出现的一些问题，在潜移默化中提高了学生的审美实力。小学信息技术的教学反思6在本课的教学中始终以学生为主。我只为学生在须要帮助时供应必要的帮助或做画龙点睛式的讲解、演示，大部分时间由学生自主探究学习、沟通探
22、讨和师生对话、探讨，加上总结来得出结论。课堂上充分调动了学生的主动性，整节课学生基本处在爱好状态下。我依据课堂实际状况，刚好调控，依据课堂中的反馈信息对教学进程、难度等进行适当调整，较恰当地处理好临时出现的各种状况，从而对教化教学效果起到主动的作用。充分发挥信息技术课综合性的特点，通过对自己喜爱的小动物的绘画，不仅解决了难点，更重培育了学生的综合表现实力。课堂上不仅仅是学习详细的操作，而是把计算机作为工具，学习信息处理方法，并将美术、思想等内容融会到信息技术当中。不足之处及今后设想：1、本课对学生主动性的调动还不够充分，学生思路还不够放开，今后应更加大胆地放手让学生去做，去尝试，充分信任学生的
23、实力，更进一步地培育其创新意识。2、备课时，可考虑单元的整体性，适当把某些内容进行整合，既可以节约课讲授时间，留给学生更多的练习时间，又可以加强学生对学问的整体把握水平。3、在原有基础上，进一步分层次布置练习任务，使每个学生在保证完成最低学习要求的时候可以有更进一步的提高；学生做练习的时候，老师不要过多的干扰，同时加强对学生辅导的力度。4、肯定要留出足够多的时间展示学生成果，让学生体会胜利的乐趣，激发其主动性；5、在成果展示完后，老师可做一些有针对性的讲评，以加深学生对学问的理解和驾驭，并起到“表扬先进，激励后进”的作用。小学信息技术的教学反思7信息技术课中能借助Internet这个巨大的信息
24、资源库以及计算机本身具有强大的计算、协助、管理等功能。这样教学课堂中依据学生爱玩的特点，指导他们在玩中学，在学中玩，扩展他们学习电脑的爱好；利用学生好胜的特点，结合教学内容让学生学会边动手，边视察，边分析，启迪他们在实践中进行科学的思维；老师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，擅长激励学生大胆质疑，仔细听取学生发表的看法，并放手让学生大胆试一试。“授人以鱼，未若授人以渔”。在我们的教学内容中，既注意传授学问，又注意让学生理解电脑独特的思维；不仅会运用电脑，还时常想一想，为什么要这样，这样做有什么好处，有没有更好的思路。小学信息技术的教学反思8三年级插入图片本课的图片分为两种类型，第一种是
25、插入文件中的图片，其次种是在线图片，这相当于过去运用的word中的剪贴画。前一个问题本不是大问题，但现在学朝气上没有图片，须要从网上下载，如是一来，他们对于下载图片又忘了，结果做得很慢，按理说，我应当发一些图片给他们，但我始终没有用这个功能，所以学生也不会接受，这是日后须要留意的方面。其次个原来也不太难，但由于网络问题，结果效果也不太好。四年级用声音限制小猫这一点是相对于原来的点绿旗或键盘上的某个键而言的，所以开头先到侦测部分中将音量部分点上去，然后再针对不同的问题是设定不同的活动内容，是行走，还是翻跟头，再就是平滑移动，最终是身子放大百分之十，对于学生来说，设定不同问题音量的数会上，须要了解
26、，在这里用到逻辑一项里的各个学问，尤其是是音量值处于两个数据之间时，须要留意用到一个带且的选项，这在中学集合中好像叫并集，至于对于各个活动的设置，反而不是太难的事情，在做的时候，同样分段进行，在中间让学生自己练习。在给三班讲课时，上课时发觉老师电脑不好用，无奈之下，便让学生自己照书上操作，我则在各处指引，我发觉多数学生不知道在侦测部的分音量值要点一下，这样才会出现在舞台中，还有人在应当拖入音量值的地方干脆打字，结果打不出来，所以我在黑板上提示了一下，只是有学生不听，后来单独跟他们说才知道了。最终也有相当一部分人完成了，并且没用多少时间。五年级机器人沿线走对于这一课，去年跟学生讲的时候，由于没有
27、软件操作，主要谈的是原理，当时是说了不少，但自觉没有多少意义，今日则起先用软件进行设计，课前已操作了一遍，但还是有些摸不着头脑，上课后接着操作，对于几个过程有所感觉，但还不太明显，所以演示给学生看完后，便让他们自习，自己仍在操作，这时才将两个自变量有所了解，然后再来看所设定的条件，我想，还是要多看看书才可以，对于相关的原理要进一步了解。在给一班上课时，让学生自己操作，后来我在巡察时发觉，有的学生无法将灰度传感器拉出来，细致一看才发觉，他们没有预先将三个通道设定为灰度传感器，这一点与Scratch的舞台上没有动作积木性质是一样的。小学信息技术的教学反思9信息技术课与其它小学课程有所不同，它是一门
28、实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必需驾驭肯定的计算机操作技能和操作技巧。目前，很多小学都接连开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的运用，培育学生的创新意识和创建实力。四年级信息技术的教学重点主要就是围围着打字进行，这个内容其实可以不用教，只要大家真能做到在家练习就可以了，但是为了照看有些家中没有计算机练习的学生和极个别没有耐性的学生，是部分同学不至于因为打字速度跟不上，影响了以后的教学进度，还是把他拿到学校里来。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点反思。儿童心理学探讨指出：小学生对四周事物充溢新奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探究活动方式。这就表明，“
29、有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，自我探究、动手实践与合作沟通应是学生学习的重要方式。”在上完这样一节课后，我对此有了更深刻的了解。我在教学word插入图片和文字时，介绍完后假如让学生以此工具为主创作一幅作品，尽管生活中的这方面的素材许多，但不限定画什么，没有提示，多数学生无法接着深化思索，只是在版面上不断地添加一些图片比如太阳、气球、五环旗等，形式上或许带有偶然的美感，但内容上却很单薄。在学生的思维有了一个相对充分的酝酿后，我引导让学生想想生活中还有那些是跟我们的作品相类似的。立刻有学生指出我们常常看的报纸，又有学生指出一些杂志也是这样的，这样一来学生的思维被打开了，兴致勃勃地进行了探
30、讨。在学生的屏幕上也相继诞生了各种各样的作品，下课了还意犹未尽。这种先抑后扬的教学节奏，为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地，适时的启发，利于开阔眼界，引发联想。使学生克服了思维中的依靠性和惰性，发挥学生的主观能动性，引导学生主动思索，从被动转为主动。从而我想：作为具有很强的操作性又有着广泛好用性的小学信息技术课程的学习，更应采纳能够激起学生学习爱好、调动学习主动性、发挥学习主体性、培育创新意识和实力的主动学习方式。在信息技术课堂教学中，老师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把
31、学生的爱好推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培育学生的创新实力和自学实力。直观教学，加深记忆。在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采纳形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机学问的理解和记忆。在信息技术课的教学中应依据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象详细，然后让学生通过大量的操作来验证所学生的学问，娴熟的驾驭计算机的基本技能，在学生操作的.过程中，老师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡察的过程中发觉问题。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。学计算机就是要多练习。在学习打字的课程中，与其让学生强行学习理论学问，背熟键
32、盘字母排列、键盘功能还不如让学生多练习。而事实上，我发觉打字娴熟的学生，并没有一个熟记过键盘字母的排列，而且也不能够背出键盘字母的排列。而且，我们知道有些离退休的老人，打字也是飞速地，没有别的缘由，是闲聊软件让他们自然而然的把打字速度提高。还有我看到过有一个编程高手打字时就是只用2根食指的，而且速度也是奇快。最终一个例子是：通过半个学期的练习和实践，大部分学生的打字速度都有很大的提高。小学信息技术课，肯定要在平常多留心，而且尽量运用学生易于接受的语言和教学方法，从小培育他们良好的习惯，为他们今后的发展打下坚实的基础，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的学问
33、，提高他们驾驭计算机的实力，为他们今后的发展打下坚实的基础，我信任，只要努力去发觉、去探究，信息技术教学效果肯定会提高。小学信息技术的教学反思10教学反思：现代教化学告知我们教学过程的主要冲突是教学目标即学生发展的须要与学生现有发展水平的冲突。在确定教学目标时，心中要有学生，但是假如假如老师心中只有个抽象的群体意义上的学生，其教学目标必将是全班一律的。因此，教化必需要进行信息技术的教学，与社会发展相适应。作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习驾驭信息技术的重要性。由于学生无意留意占优势，留意力不稳定，不长久，简单被一些新颖刺激所吸引，计算机作为
34、信息技术技术教学的媒介，能演示多变的图形、好听的音乐、绚丽的色调，剧烈刺激着学生的视听感官，吸引着学生的留意。学生有活泼好动的天性，以形象思维为主逐步向逻辑思维过渡。但学生形象思维较活跃。对于一些抽象的、枯燥乏味的学问使学生散失学习的爱好，没有这样的爱好，欢乐学习就无从谈起，教学中要选择学生身边比较贴近的生活事例来丰富教学内容，让学生能引起留意，培育学习的爱好。作为一名信息技术老师，我课堂上讲的有点多，信息技术学科的特点是让学生通过自主探究掌学习软件的操作，增长信息素养。在这个课堂上，老师者应当是一个完全的引导者，让学生自己发觉，自己表述，进而通过学生的演示、表述让更多的学生驾驭操作的步骤与过
35、程。我在课堂上总是担忧学生不会，因此讲得有点多，这种方式导致的结果就是学生可能当时会了，但不是通过他们自己探究出来的，下节课可能就遗忘了，所以，老师还是应当更多的引导学生，这样才是他们真正的学会了。小学信息技术的教学反思11学习本课内容不仅能巩固学生阅读网站的技能，还能让学生学会依据主题活动的内容在因特网中快速精确地查找信息的方法，有助于学生完善从网上获得信息的思想与方法体系，即由阅读信息提升为依据问题、关键词等有针对性地查找资料，帮助学生提升从网络获得信息的实力。本课的学习有助于培育学生在日常学习生活中结合自己要查找的主题信息的要求，敏捷地选择恰当的查找方法与策略的意识，提高学生获得网络信息
36、的实力本节课的教学重点：因特网上查找资料的方法。教学难点：提炼查找资料内容的关键词。由于有前几课的学习基础，所以我没有采纳实例操作法，大胆放手让学生自己去查找，以提问、讲授法为主，让学生了解搜寻网站用途和常用的搜寻网站。另外本课我采纳了学问竞赛法：巩固学生的所学，让实力强的学生有个表现的机会，扩高校生的学问面与网络应用的实力。小学信息技术的教学反思12信息技术老师教学工作一件最头疼的事情就是在机房上课时后的纪律问题。面对学生为数多，接触时间少，不少同学姓名也叫不出来，深化思想辅导教化难以落到实处，遇上一些不听话的学生，总不能因少数几个耽搁大多同学的学习机会，因此难免会感到课堂纪律不尽人意，自己
37、又累得要命。原委如何管理好课堂纪律呢？我始终在思索着。骂、惩处那都是我自己极不情愿的做法，我希望的是学生们都能自觉地遵守课堂纪律。在课堂上学生坐姿端正，不窃窃私语，不做小动作，不随意说话，举手发言等等，这被不少人视为良好的课堂纪律，起先时我也这样认为，然而，细心一想，却发觉它的不足之处。学生遵守课堂纪律，经常意味着他们能按老师的预想，老师的模式，老师要求的方法从事课堂学习行为，就是学生能理解老师的意图，顺应老师的思路，亲密“协作”老师共同所谓教学任务。然而时代在发展，我们呼吁课堂的民主化、人性化，我们的教化方式和理念发生变更，孩子是我们教化的上帝，要给孩子充分发展的空间，老师也不能再用老一套的
38、管理方法管理学生了。经过一段时间的摸索，依据自己平常的实践，总结了一些维持信息技术课堂纪律的方法：一、激发爱好，调动学生主动性由于小学生的好动、新奇心强，对于信息技术这一门可以动手实际操作的新学科有很大的爱好。但假如老师在教学过程中只是根据传统的教学方法，完全依据教材介绍的学问对学生进行教学，让学生驾驭粗浅的学问后就反复不断地作同样类型的练习，那么学习就会变得味同嚼蜡，久而久之就会降低学生刚激发出来的那一点点的学习爱好，以至成为一种新的学习负担。假如不刚好调整，学生就可能做起小动作，甚至起先捣乱。这时候就须要老师备课过程中深挖教材，变更教学策略，让教学过程更有吸引力。二、精讲多练，集中学生留意
39、力“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、易理解的内容，老师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的学问要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生驾驭要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参与实践操作，从而驾驭信息技术的基本学问与技能，培育学生的自学实力。在学生实际操作时，老师加强巡回辅导，刚好解决学生发觉的问题。这样学生的精力就会集中到学习内容上去了。三、加强课堂教学的互动互动可以在小组合作中体现。小组合作事实上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的主动性，将会明显的改善
40、课堂纪律。四、结合班级管理方法我带有16个班级，我发觉有个别班级有些特别，学生似乎有些别出心裁，我用完了我的对策，效果不尽人意，我就主动与班主任老师沟通，得知他们班有一套嘉奖机制分组打分,嘉奖先进组。在课堂中，对学生的.表现进行表扬与指责，班干部进行登记，统计到班级中。我持之以恒发觉这个班级纪律明显有了好转，不再觉得这是一个特别的班级了。五、提升老师自身的魅力要维持好课堂纪律，老师必需在学生心目中树立威信。而威信的树立又要求老师具有较高的素养。正所谓“亲其师，信其道”。六、合理运用学科资源信息学科的课堂是一个电子课堂，学生在行动老师是可以随时监控的，通过远程限制，简单让学生潜移默化的转变。刚起
41、先，我常常听到这样的喊叹老师好厉害啊，在讲台给我辅导；老师上课限制了我的电脑，有没有限制你的？老师网络水平好高啊！其实那是什么老师厉害，什么水平高啊，只是将课堂教学软件很好的利用罢了！可见，要根本上管理好信息技术的课堂纪律，我们老师应当立足于人的发展，对学生既要严格要求，又要体现人文关怀。因此老师应要多一些人性，多一些理智，对学生多一分关爱，多一分理解，多一分宽容！小学信息技术的教学反思13本节课主要采纳“任务驱动”、“自主学习”教学方法，来激发学生的学习热忱。在整个教学过程中始终以学生为主体，老师为主导。通过老师演示、引导来培育学生自主学习的实力、动手实力、审美实力和学会观赏他人的实力，提高
42、学生运用计算机的实力，提高了学生的信息素养。一、本节课我的教学设计重视以下几点：1、注意学问的前后联系，注意word操作中的“选定执行”思路的培育。给学生学问的拓展留有余地。2、在导课环节，以好用为原则，从学生本班的课程表入手，找寻不同，激发学生的爱好。3、依据授课内容的不同，分别设置自主学习，小组合作，老师示范，激励学生通过合作和自我探究的方式进行学习，激励学生动手操作。强调学生主体和老师主导的关系，老师不越俎代庖。4、找寻不同解决方法，条条大路畅通。学问重要，学习学问的方法更重要，学问受用一时，而方法可以受用一世。课堂每个环节的设计都渗透、体现着“同一问题有着不同解决方法”的思想。（1）供
43、应多样化的学习帮助途径。当学生的课堂学习活动受阻时，就信息技术而言，至少可以有这样四种途径寻求帮助：a、与书本沟通；b、与小组成员探讨；c、与老师沟通；d、观看每个任务的操作录像；尽可能多的给学生供应获得帮助的途径，让不同层次的同学能选择适合自己的帮助途径进行排疑解惑。（2）有无其它的操作方法？如让学习插入行，在学生自主学习的基础上，先让一名同学演示自己插入行的方法后，紧接着问：“有无其它的操作方法？”让有不同操作方法的同学上台展示给大家。原本学生了解、驾驭了一种方法就行了。接着让学生把这几种方法都试一试，体会不同的.操作方法之间的差异，引导学生逐步的学会依据不同的学习对象与要求，选择适当的操
44、作方法为我所用。从多种解决方法之中选择适合自己的、行之有效的方法来应对，让学生真正理解“条条大路通罗马”，久而久之，学生真的会受益终身。二、发觉问题1、时间上限制。学生水平不一样，操作速度不同，有的能自学，有的不明白，示范后再操作，影响整体时间安排，到最终的自由发挥修饰表格，时间剩余的不多。2、“自学小帮手”应先展示一个，让学生明白运用方法，用起来事半功倍。小学信息技术的教学反思14以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是老师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受实力强的学生你还没有讲完，他就会操作了;接受实力比较慢的学生还没有弄清晰是
45、怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新实力的培育。 信息技术是一门新课程，它对于培育学生的科学精神、创新精神和实践实力，提高学生对信息社会的适应实力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，依据新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素养，尤其是其利用计算机解决实际问题的实力。因此，以下方法可以尝试:一、活用教学形式，激发学习爱好学生的学习动机主要来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的爱好。爱好越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着深厚的
46、爱好与神奇感，渴望更深层次的了解它，驾驭它的运用方法，幻想自己有一天能为所欲为地操作计算机，在计算机上作动画，上网闲聊等等。信息技术课正好满意了学生的新奇心和求知欲。如今他们已幻想成真，最终能够干脆动手操作计算机了,较多的实践机会为学生供应了大量的动手操作空间，这大大满意了学生的新奇、好动心理。但是，假如课堂采纳“老师讲，学生听”的传统模式，是学跟着教走，只要我说你做就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，假如仍按以前的做法，学生很简单在簇新感和爱好感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较简单驾驭的内容，我采纳先学后教的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种
47、方法，可以激发学生的学习爱好，大大提高了教学效率。二、创设和谐氛围，保持学习情趣信息技术教学的实践让我懂得，坚持激励和诱导相结合，解除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难心情，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。每班学生都在三十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为老师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的主动性，于是，在分组的基础上，我让几位先驾驭的同学学当小老师，把他们分到各组去，这样即可以减轻老师逐个辅导学生的压力，也使小老师们得到熬炼，使他们分析、解决问题的实力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的.现象，从而使全部的学生各得其所。在这种分组状况下，老师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机特困生，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学相互辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创建出合作学习的和谐氛围。三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必需与大的任务或问题相结合。以探究问题来引动和维持学习者学习爱好