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1、2023年实用的狼教案范文汇总6篇狼教案 篇1友情提示由于一节课幼儿要学的内容太多，所以把第一段音乐这个环节给弱化，让幼儿事先学会集体舞。动作建议集体舞动作每一小节内容：站在原点上，自拍2下，和同伴拍2下，右手做招手动作2下，和同伴交换位置（重复5次，交换5个舞伴）听到“蹦蹦蹦”的重音，做握拳的动作2下。嬉戏玩法第一段音乐：集体舞其次段音乐：全体幼儿听到“蹦蹦蹦蹦”重音后问“谁是灰太狼？”脚下两个黑点的.幼儿起先追跑，谁先跑到自己的位置谁就是灰太狼。第三段音乐：扮演灰太狼的幼儿走四步回头一次，其余幼儿静止不动或者做静止不动的造型。听到灰太狼说“发怒了”，幼儿跑回自己的位置。狼教案 篇2教学目标
2、学问、技能1.揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，把握狼与屠户的形象。2.理清文章生动曲折的故事情节。3.驾驭课文中狼的阴险狡诈和屠户的机灵英勇的斗争精神及课文阐明的道理。过程、方法1.朗读 2.品读 3.探讨点拔情感、看法、价值观1.相识狼贪欲、凶恶和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必需识破它的假象，坚决斗争，去争取成功。2.同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争。教学重点1.学习文章生动曲折的故事情节。2.相识狼贪欲、凶恶和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必需识破它的假象，坚决斗争，去争取成功。教学难点提高学生的相识实力和思维实力。教学打算导入1.多媒体播放一组狼的图片。2.请你说出与“狼”字
3、有关的成语或谚语。3.说说你心目中狼的形象。4.介绍作家作品。学生例举与“狼”有关的成语。同学们说出心目中狼的形象。学生介绍蒲松龄及聊斋志异激发爱好，引入课题。探究新知一、说描叙文，整体感知：1.听读课文。2.学生借助注释试疏通课文，有不明白的提出来，由老师或已驾驭的学生帮助解决。3.分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。(l)开端：遇狼。(2)发展：俱狼、御狼。(3)高潮和结局：杀狼。二、说评析文，把握形象：(一)解读作者笔下的“狼”。1.狼是的主角，你觉得文中哪个字最能反映狼的本性?2.你能从课文哪些文句中看出狼具有“黠”这一本性?A.久之，目似瞑，意暇甚。B.一狼洞其中，意将隧
4、入以攻其后也。(应引导学生抓住“似”“甚”“洞”“攻”这些词，充分相识狼的狡猾本性。)(估计学生在找体现狼“黠”的性情时，会出现一些偏差，如“缀行甚远”“两狼之并驱如故”“眈眈相向”等。老师应相机引导，为下一教学环节作过度。)3.狼除了“黠”这一本性，还有哪些特点?请从课文中找出相应的依据。a.缀行甚远、仍从贪b.前狼止而后狼又至 贪c.两狼之并驱如故贪d.眈眈相向凶1.多媒体小结狼之本性：黠、贪、凶(二)解读作者笔下的屠夫。1.面对既贪又凶又黠的两狼，屠夫有过怎样的心理?你觉得可用文中的哪几个字来形容表达?起先的胆怯，继而窘况，最终决心一搏。惧窘持2.换位思索。请同学们将自己假想为此境中的屠
5、夫，用“与其不如”的句式，说说屠夫最终选择一搏曾有的心理活动。3.屠夫是如何与两狼绽开搏斗的呢?从中可看出屠夫具有怎样的品质?A.屠乃奔倚其下，弛担持刀。B.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。C.屠自后断其股，亦毙之。D.方欲行，转视积薪后。E.乃悟前狼ABC表现了屠夫的勇;DE表现了屠夫的智。三、论说结局，感悟主旨1.贪欲而又狡猾的狼最终却落得“顷刻两毙”的命运。对这样的结局我想同学们肯定会有什么话要对屠夫说。请同学们用“_的屠夫，我想对你说，”的句式，对屠夫说一句话。2.请同学们朗读并翻译课文最终一段话，思索课文给我们的启发。并以 “读了此文后，我相识到”这样的句式说话，对课文内容进行品析。
6、学生发言，老师和其他学生点评。课文的主题主要从如何学习屠户面对恶势力时做法去理解。如：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，擅长斗争，这样才能取得成功。又如：屠户有勇有谋，敢于斗争，擅长斗争。又如：狼虽然贪欲凶狠，狡诈阴险，但又非常愚蠢，在有高度才智的英勇精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。一、整体感知：1.学生自己试疏通课文，有不明白的提问。2.分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事。二、把握形象1.评说狼的“黠”之本性。2.研读反映狼“黠”的文言语句。3.学生小组合作、探究文中狼所具有的其它本性。 a.缀行甚远b.前狼止而后狼又至 c. 两狼之并驱如故d. 眈眈相向1
7、.学生沟通探讨屠夫的心理活动，并从文中找出能体现其心理改变的三个词。2.学生小组活动并举荐一位同学荐讲。3.从课文中找出屠夫勇斗二狼的句子。并探讨屠夫的品质。屠夫真是一个智勇双全的人。三、感悟主旨1.说话训练，体会屠夫的智和勇。2.学生以 “读了此文后，我相识到”这样的句式说话，对课文内容进行品析。通过质疑问难，说描课文，既可让学生在合作中驾驭文言文翻译的方法，提高文言文翻译的实力;又可以使学生整体感知课文生动曲折的故事情节。如此说评析文，可通过品析课文语言，进一步加深对课文内容的理解。此活动既能使学生更好的相识屠夫这一人物形象，又能训练学生的口语表达实力。设计此环节目的是让学生驾驭课文中狼的
8、阴险狡诈和屠户的机灵英勇的斗争精神及课文阐明的道理。课堂小结多媒体呈现课文寓意主旨：狼虽然贪欲凶狠，狡诈阴险，但又非常愚蠢，在有高度才智的英勇精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，擅长斗争，这样才能取得成功。这正是蒲松龄的两则狼的故事所告知我们的。作业布置绽开联想和想象，把改写成一篇白话故事。狼教案 篇3教学打算1.教学目标1.了解蒲松龄及其聊斋志异。2.积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。3.理清情节结构，领悟课文意味深长的寓意。2.教学重点/难点重点：积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。难点：领悟课文意味深长的寓意。3.教学
9、用具4.标签教学过程一、导入（一）导入师：同学们知道哪些和狼有关的成语呢？看来大家积累的成语不少，那么从这些成语来看，他们反映了狼的什么本性？我国清朝闻名文学家蒲松龄在狼这篇文章中把狼的狡猾刻画得淋漓尽致，下面我们就来学习一下这篇课文，看一看我们人，也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前是如何做的呢？（二）出示目标1.了解蒲松龄及其聊斋志异。2.积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。3.理清情节结构，领悟课文意味深长的寓意。(过渡语) 同学们，本文倾尽了作者毕生精力完成的聊斋志异，内容丰富多彩，故事多采自民间传闻和野史轶闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了作者的爱憎感情和美妙的
10、志向。聊斋志异是一部文言短篇小说集。郭沫若同志赞扬这部书：写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入骨三分。二、自学（一）自学指导1.自读课文。要求读准字音，读得顺畅，读出语气、节奏和表情。2.再读课文，圈点勾画，解决重要字词，疏通文意。假如文中还有不懂的字词，标记出来。（二）自学检测要求：在学案上完成自学检测题目，书写仔细、规范，不能乱涂乱画,同桌相互检查并用红笔纠错。1作者 蒲松龄 ，字 留仙，别名柳泉居士，世称聊斋先生，山东省淄川人。清朝闻名小说家、中国古代短篇小说之王。著有文言文短篇小说集聊斋志异。郭沫若先生赞其著作“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入骨三分”；老舍也评价过“鬼狐有性格，笑骂成文章”。2.
11、给加粗的字注音：缀行( )屠大窘( ) 苫蔽成丘( ) 隧入( )弛担持刀()眈眈相向( ) 目似瞑() 狼亦黠矣( )3.这个故事虽然很短，但情节完整曲折而惊慌。请同学们根据开端、发展、进一步发展、高潮和结局的依次，用简练的文字归纳出课文情节。（点拨：可以用两个字的动宾短语对本文内容概括，从屠户的角度：（屠夫）遇狼惧狼御狼毙狼。）（过渡语) 同学们，本文是一篇文言短篇小说，课文用个字写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事。三、后教默读课文后，先自主思索，再小组沟通，全班展示。（要求：运用一般话有感情朗读，其他同学仔细倾听，随时进行补充、质疑和评价并在课本上相应位置随时做好笔记。）：1.文章分
12、别是如何刻画屠夫和狼的形象的？请用如下句式进行作答。从文中 _（点拨：贪欲凶狠、狡诈阴险）从文中 句可以看出，这是一位 的屠夫。（心理描写和动作描写有勇有谋、敢于斗争、擅长斗争）2.挖掘主旨。在课文最终一段的争论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户成功的故事中你获得怎样的启示？（点拨：不是。狼在此事实上是恶人的化身，代表的是那种贪欲、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人。运用比方和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中。聊斋故事原来就是以记叙奇闻轶事折射人间世态百情为宗旨。文章结尾的争论，是作者对所写故事的看法，狼虽然贪欲凶狠，狡诈阴险，但在有高度才智的英勇精神的人面前，终
13、究难逃灭亡的命运。结尾的争论画龙点睛，揭示了文章的主题。启示：对待这种像恶狼的恶人就应当像屠户一样敢于斗争，擅长斗争。要冷静，利用有利地形和条件，予以反击。一味退缩，只会助长敌人气焰。）四、当堂训练1.一词多义：止：止有剩骨（通“只”只有 ） 一狼得骨止（ 停止）意：意暇甚（神情 ） 意将隧人以攻其后也（ 准备 ）敌：恐前后受其敌（ 攻击） 盖以诱敌（ 敌方 ）前：恐前后受其敌（ 前方 ） 狼不敢前（ 向前）乃：屠乃奔倚其下（ 于是，就） 乃悟前狼假寐（ 才 ）之 又数刀毙之：（代词，指狼 ） 久之：（ 助词 ，无实在意义，用在表示时间的词后面，其补充音节的作用 ） 禽兽之变诈几何哉：（ 结构
14、助词，的 ） 两狼之并驱如故：（ 助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，不译 ）以 以刀劈狼首：（ 用 ） 意将隧入以攻其后也：（ 连词，表目的，可译为“用来”“以便” ） 以诱敌：（ 介词， 用来 ）其 前后受其敌：（ 代词，指狼 ） 场主积薪其中：（代词，指打麦场 ） 乃奔倚其下：（代词，指柴草堆 ） 一狼洞其中：（ 代词，指柴草堆） 将隧入以攻其后也：（代词，指屠夫 ） 屠自后断其股：（代词，指狼 ）2.词类活用：洞：一狼洞其中（名次用作动词，打洞 ）前：狼不敢前（方位名词用作动词，上前 ）隧：意将隧入以攻其后也（ 名次用作动词，钻洞 ）犬：其一犬坐于前（ 名词用作状语，像狗一样 ）敌：
15、恐前后受其敌（ 名次用作动词，攻击 ）3.翻译句子乃悟前狼假寐，盖以诱敌。禽兽之变几何哉？止增笑耳。途中两狼，缀行甚远。少时，一狼径去，其一犬坐于前。一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。4.阅读主题学习丛书之爱及生灵第216页蒲松龄的狼其一与其三。板书蒲松龄情节：遇狼、惧狼、御狼、毙狼寓意：对恶势力要敢于斗争，擅长斗争狼教案 篇41、流畅地朗读并能基本背诵课文，复述故事大意。2、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法;揣摩语言，把握文章主旨。3、引导学生多角度分析问题，关注社会，探究人与动物的关系。1、积累文言词语，体会语言的精妙。2、引导学生多角度分析问题，关注社会，探究人与动物的关系。一课时
16、。一、课前预习1、积累课文作家作品学问： 出处。本文节选自聊斋志异。 作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国闻名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了很多鬼怪故事，后来汇编成书，就是聊斋志异。 聊斋志异是我国闻名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象显明生动。许多篇目已改编成电影电视，为大家所熟识。2、扫除字词障碍，读文。二、新课1、导入：(出示狼的图片，让学生对狼有一个从前的了解。)同学们，你们知道图片上的是什么动物?在生活中，你是
17、否见过真正的狼?或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同沟通有关狼的学问：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语等。(可让学生自由回答，激发学生的热忱)，并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩反面的形象。好，今日我们就来学习一篇与狼有关的作品狼。细致看一看，这一作品是作者是谁?学生沟通课前预习中有关蒲松龄的学问。(老师出示材料。)2、一读：读准字词，读懂词义，翻译文章。 请同学们齐读课文，老师听音。 请同学们留意以下字词的读音：缀窘苫蔽弛眈瞑隧黠 同学们读课文、读注释。 学生向老师自由提问，看还有哪些字词不相识，哪些字词的意思弄不懂。 老师强调以下字词。
18、 指出用法：止 犬 洞 隧 理解字意：去 股 盖 耳 理解词意：少时 顷刻 变诈几何 辨析字意：目似瞑，意暇甚。意将隧入以攻其后也。盖以诱敌。恐前后受其敌。3、二读：读顺句子，理清思路，把握情节。 请同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。 老师教给朗读的方法“分层背读法”。 学生进行读法实践，理解故事的情节与朗读停顿的关系。演读全篇课文。4、三读：读美文句，品读课文。 老师再教给一种朗读的方法“表现情景法”。狼是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓凹凸来再现小说的情景。 学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。 读出轻重。 读出快慢。 读出抑扬。也就是
19、读出情景，读出语气。 请同学们以“写出了”或“表现了”说一句品析课文语言的话。 请同学们自找内容，绽开想象，就课文某一部分内容进行“添油加醋”的描叙。老师作适当点拨。三、拓展1、从课文中，我们感受到狼的贪欲、凶恶和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼天经地义，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗?抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的相识吗?2、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应当怎样对待狼?四、课堂小结从聊斋志异写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼明显讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。本文表明狼无论怎
20、样贪欲、狡诈，在英勇机灵的人的面前终究是要失败的。五、作业：将此文改编成一篇白话故事，留意环境、神态、动作、心理描写。狼蒲松龄聊斋志异狼：缀行假寐诱敌打洞被杀：狡诈、凶残屠户：遇狼惧狼避狼杀狼：机灵、英勇狼教案 篇5教学要求：1、 引导学生完成“好玩的汉字”。2、 相识在公共场所常常运用的标记。3、 正确地运用标点符号。4、 运用钢笔书写正楷字，用毛笔书写只有横画和竖画的字和字形扁斜的字。5、 语文生活：让学生搜集一些绕口令，小组进行绕口令竞赛。重点难点：1、 了解“他们捕杀的狼，尽然是爱护森林和鹿群的功臣”的缘由，懂得生物之间存在这相互制约。相互联系的关系。2、 以绕口令竞赛为内容，写出绕口
21、令竞赛时的情景。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、 语海拾贝(一) 好玩的汉字。1、 明确要求：中间填上一个字，与四周的字组成一个新字。2、 学生小组合作完成。3、 沟通反馈。4、 老师小结。(二) 看标记，读词语。1、 出示各种公共场所常用的标记，让学生认一认，读一读。2、 学生小组合作猜一猜，认一认，读一读。(三) 加标点。1、 学生自由读，读精确，通顺。2、 学生试着加标点。3、 沟通反馈。二、 阅读观赏1、 设置悬念，导入新课。(1) 老师出示词语卡片，指名读一读，老师强调要点。(2) 老师要求学生说一说上述事物相互间的简洁关系。(3) 老师板书：除了这些简洁的关系它们之间还有什么
22、困难关系?今日我们就来阅读狼和鹿这个故事。2、 学习第一至三自然段，了解森林以及鹿前后的.改变。(1) 老师导读：同学们，在人们捕杀鹿前，狼和鹿的生活怎样?森林又是什么样子的呢?请大家朗读课文第一自然段，画出关键的词语和句子。(2) 集体反馈。(3) 指导学生抓住这些词语有感情的朗读课文第一自然段。读出各种事物在森林里的特点来。(4) 老师过渡。(5) 老师导读。3、 学习课文最终一个自然段，探究缘由。(1) 引导学生探讨：为什么人类捕杀狼却使得森林遭到破坏，鹿群急剧削减呢?(2) 指名反馈。(3) 指导学生有感情地朗读最终一个自然段。(4) 引导学生发觉“功臣”“罪魁祸首”和其他词语和句子的
23、不同。(5) 指名说一说。(6) 老师小结。(7) 拓展思维：了解到这里。你们想对狼以及人类说什么呢?(8) 老师总结。三、 作业1、 留意日常生活中的一些标记。2、 搜集资料了解其他熟识的动物与植物间的关系，然后和同学沟通。其次课时一、 写字板(一) 说说如何正确运用钢笔。(二) 展示写得好的作品，老师分析。(三) 请写得好的同学说说体会。(四) 学习新课。1、 出示课件“窄”(1) 请学生留意视察这个字上下两部分在田字格中的位置，指名说。(2) 老师相机介绍。(3) 各学习小组探讨其他的字。2、 出示“厢”(1) 指名回忆前面学过的书写半包围结构的字的要点。(2) 学生按要点自行练写，教视
24、巡察辅导。(3) 集体评议。3、 出示“建”“遭”(1) 这也是半包围结构的字，但他们的书写依次和“厢”不同，他们该怎么写。(2) 学生书写这两个字的笔画依次。(3) 老师小结：先里面、后外面。(4) 学生练习写字，教视巡察辅导。(五) 学生练习。1、 学生描红。临写。2、 请学生上黑板写。(六) 依据学生练习状况总结。二、 写毛笔字(一) 复习“多个横画排列的字”和“多个竖画排列的字”的要点。(二) 学写“只有横画和只有竖画的字”出示课件“正”1、 老师说明：只有横画和有竖画的字，笔画间隔匀称，字形方正。2、 老师结合课件边说明边范写。3、 学生联系临帖。(三) 学习写“字形扁斜的字”。出示
25、课件“方”和“乡”1、 老师说明，字形扁斜的字，整个字的中心线两边基本要对称。2、 角势结合课件边说明边范写。3、 学生练习临帖。三、 展示写得好的作品，上台沟通体会。四、 作业1、 练习写“只有横画和竖画“、“字形扁斜”的字。2、 写完后在写得好的字的下面用红笔画一朵小红花。第三课时一、 听相声，激发爱好。1、 老师导入：同学们，我们先听听闻名的相声演员刘宝瑞的几段绕口令。2、 说说什么是绕口令?3、 老师小结：绕口令绕得好可以帮我们读好简单混同的字，也可以是我们口齿伶俐。今日，我们就来进行一次绕口令竞赛，你们打算好了吗?二、 小组接龙，进行竞赛1、 明确要求。(1) 以小组接龙的形式进行竞
26、赛。假如本组有一个同学说错了，就由另一个组的同学接着说，如此循环，看哪个组最先说完，然后进行小组评比，评出“最佳合作奖”(2) 看谁说得又快又准，评比“绕口令能手”。(3) 听的同学要仔细。2、 小组接龙竞赛。3、 评比“最佳合作奖”和“绕口令能手”。三、 课堂小结1、 老师为“最佳合作奖”和“绕口令能手”颁奖。2、 小结：同学们表现得真棒，假如你们都能每天练习，那么你们呢的口齿肯定很伶俐，说不定，在你们的中间也会出现一个相声大师呢!狼教案 篇6课题与课型狼 （清）蒲松龄 自学导读课教学目的1识记：缀 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐2了解作者、作品及课文出处；读懂课文3驾驭课文中狼的阴险
27、狡诈和屠户的机灵英勇的斗争精神及课文阐明的道理。4名词活用和一词多用现象。教学重点难点1对情节和主题的把握（重点）2课文阐明的道理（重点）3名词活用和一词多用（难点）教法学法1朗读 2品读 3探讨点拔媒体设计多媒体或投影仪、录音机课时一教时教学步骤一、导入一提起狼这种动物，我们就会想起它的狡诈和凶残。当然，对于狼的本质的相识，也是经验了一段过程的，东郭先生不是险些被狼吃掉了吗？今日，我们再来讲解并描述一个发生在屠户和狼之间的故事。（板书课题）本文节选自聊斋志异狼三则，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。郭沫若先生为他的书房-聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入骨三分”，
28、赐予他极高的评价。二、明确目标：1驾驭重点词句的翻译，了解文章大意； 2理清小说的情节结构；3分析、归纳文章的主题； 4熟读、背诵课文。三、自读与点拔自读程序 适时点拔 设计意图（一）预习识记。（留意音形义）缀zhu 窘jing 苫shn 蔽b 弛ch 眈dn 瞑mng 隧su 黠xi 尻ko 寐mi(二)初读课文。完成两项自学任务：1识记作者、作品及课文出处2借助课文注释，梳理文句，读译课文，把握课文大意。（三）再读课文。理顺课文情节脉络。（四）熟读课文，回答下列几个问题（能用原句作答的，尽量用原句作答） 1这则故事的.时间、地点和对立的双方各是什么？ 2屠户对狼的看法前后有什么改变？ 3屠
29、户的机灵表现在什么地方？ 4屠户是怎样杀死狼的？ 5作者对这件事发表了怎样的争论？（五）口述“遇狼”到“杀狼”四个情节。（六）品读课文。重点落实如下内容：1屠户奔靠柴堆下，放下担子拿起刀，这时狼的表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？2面对狼的阴险狡诈，屠户表现出怎样的英勇和机灵？3狼狡猾，但最终逃不掉“顷刻两毙”的下场，作者用了什么表达方式？其作用是什么？课文阐明白什么道理？4把握下列文言词语，说明句中带点词的含义：（1）恐前后受其敌 （2）场主积薪其中 （3）屠乃奔倚其下 （4）一狼洞其中 （5）隧入以攻其后 （6）屠自后断其股 （7）恐前后受其敌 （8）盖以诱敌 （9）而前狼又至 （10
30、）狼不敢前 （11）一狼洞其中 （12）隧入以攻其后 （13）其一犬坐于前 （14）禽兽之变诈几何可采纳学生先识记，再同桌互测，老师抽查时以口答或笔答形式进行。老师范读（或录音带范读），领读、学生自读、齐读，借助注释轮番翻译句子，师生共同评说。全文结构为故事、评议两部分：（板书或放投影） 遇 （故事开端）屠 惧 （故事发展） 狼户 御 （故事进一步发展） 杀 （高潮结局）结合课本练习一作答详细表述为：屠户卖肉晚归，两狼跟踪而来（遇狼）-屠户投骨，狼照旧紧跟不舍（惧狼）-屠户倚薪对抗狼（御狼）-狼施阴谋，被屠户识破，击毙两狼（毙狼）。可以创建性地口述，不只是对课文进行翻译。1“一狼径去”，看似无
31、意攻击，实则声东击西。企图前后夹击，置屠户于死地。“其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，看似安闲无事，实则暗施毒计，表现其狡诈本性。2“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。”“屠自后断其股，亦毙之。”写出了屠户的英勇与机灵。3作者用的是争论的表达方式。禽兽，既是指狼，又是指狼一样的恶人，作者借题发挥，语意双关，既是对狼的讪笑，又是对屠户机灵英勇杀狼的赞扬。用的是卒章显志的传统写法。作者通过这个故事，意在告诫人们对待像狼一样的恶人，要敢于斗争，擅长斗争，这就是作者在文中要阐明的道理。4（1）狼（2）麦场（3）柴草堆（4）柴草堆（5）屠户（6）狼（7）攻击、进攻，名作动（8）敌方、对方，名词（9）前面
32、（10）上前，名作动词（11）打洞，名作动（12）钻洞，名作动（13）像狗一样（14）多少初一学生驾驭字词，积累词语,仍是学习的重点之一。学习文言文切忌老师串讲究竟，要通过学生自学，师生互动，特殊是用朗读、看注释等手段来解决字词障碍，吸引学生学习爱好。对课文有一个整体理解。通过探讨作答,消化对课文内容的理解。通过“口述”这一环节进一步巩固消化。（六）是全文自学的重难点。设计这一自学程序，侧重于进一步地让学生相识狼阴险狡诈的本性及屠户英勇机灵的斗争精神。通过探讨和训练的方式让学生对重要内容详细落实和消化。初步驾驭“其”在文中的不同用法；“敌”、“前”等一词多义现象；“洞”“隧”“犬”等词类活用现
33、象。四、小结（略）五、作业：背诵全文设计简要说明：这是初一学生刚刚接触文言文后的一篇自读课文，既不能像教读课文那样教学，也不能像现代自读课文那样放手，主要采纳引导学生朗读、品读、探讨及强化训练等方式，强化整体导读功能，注意文言词语积累。张巨宏，男，现任教于湖北省天门试验中学。天门市中学语文学科带头人，天门市十佳校长，十佳园丁，湖北省优秀老师，全国优秀语文老师；湖北省写作学会会员，湖北省中学语文专业委员会会员。曾先后担当公立学校和私立学校校长，推行人本管理，坚持教学改革。学校多次被评为先进，学生多次获奖。在中国教化报、中学语文、上海师高校报等省级以上报刊发表文章30多万字，主编中学语文拓展阅读、高考专题训练61、初中作文教程、中考试题分类解析与应试策略等著作10部，参编著作计36部。