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1、育心育德 Hea t & Moral 94 工读学校学生心理透视 文 /广东省广州市新穗学校石军绘图 /赵清 读学校就是专门针对 “ 问题学生 ” 进 行教育转化的专门机构，专门招收 13-17岁有违法、轻微犯罪行为和品 行偏常的未成年中学生进行有针对性教育和挽 救的一种特殊教育形式。中学阶段是个体生命 全程中的一个极为特殊的阶段，笔者在工读学 校的长期实践的基础上，探索了工读学校 “ 问 题学生 ” 心理发展的特点，概括为以下六点： 心理发展的矛盾性、自我意识的增强、情绪的 反复变化、第二反抗期的出现、渴望接触异性 和人际关系的紧张。 心理发展的矛盾性 工读学校是教育转化心理偏常和行为偏差
2、的“ 问题学生 ” 的专门学校，学生都是 13 -17 岁左右，正处于青春期，处于心理发展矛盾期 的孩子。学生的生理发育十分迅速，在几年内 完成身体各方面的生长发育并达到成熟水平， 身体上的变化让他们感觉自己已经长大，但是 心理上依然停留在 “ 半成熟状态 ” 和 “ 半幼稚 状态 ” 。生理上的成人感和心理上的半成熟状态 是造成青春期心理产生种种矛盾的主要原因。 其矛盾性主要表现在以下两方面。 心理断乳与精神依赖之间的矛盾：他们自认为自己已经成熟，并且独立意识特别强烈，渴望 得到社会、学校和父母给予他们成人式的信任和 尊重，要求在精神生活方面摆脱父母、老师，希 望自己做决定，对父母的建议开始
3、怀疑和反抗， 可是在面对很多复杂情境和困惑时，他们依然希 望得到父母的理解、支持和保护。 心理锁闭性与开放性之间的矛盾：公开地反 抗父母，渐渐的他们与父母渐行渐远，不愿与父 母交流，更不愿意坦露自己的内心世界，慢慢地 喜欢把自己封闭起来，对父母和老师感觉不满和 产生不信任感，总认为父母和老师都不理解他们 的想法，但是，实际上内心却非常期待与人交流 自己的孤独和寂寞，期待有志同道合的、值得信 任的知己来倾听自己的心声。 自我意识的增强 工读学校的 “ 问题学生 ” 在这一阶段，自我 意识明显增强，表现在以下三个方面。 强烈关注自己的自我形象，特别是对自己的 发型给予了特别的关注，孩子们都有自己的
4、审美 价值观，喜欢并会为自己设计各种个性的 “ 发型 ” 。 对头发的关注，胜过一切，正所谓学生中流行这 样一句话， “ 头可断，发型不可乱 ” ，有的工读学 生甚至说：不夸张地说，头发就是我的一切，它 95 胜过一切的人、物。这些孩子正处于叛逆期，开 始了自我关注。 重视别人对自己的评 价：这一阶段的工读学 校的 “ 问题学生 ” 开始关注别人对自己的评价， 别人的话语会直接影响到他们的情绪，虽然他们 经常遇到挫败感、低成就感，但是对他们的适当 赞美会得到意想不到的效果，因为在内心深处他 们渴望被肯定、被赞扬。 自我中心倾向，工读学校的 “ 问题学生 ” 都 有“ 自我为中心 ” 这样的倾向
5、，简单来说，自我 中心倾向主张自由，随心所欲，没有伦理约束， “ 我 ”只受 “ 我 ” 的思想支配，一切决定根据 “ 我 ” 的意愿，很喜欢过分夸大自己的感受和体验，忽 视别人的感受和体验。 情绪的反复变化 工读学校的 “ 问题学生 ” 的情绪往往 是 “ 疾 风暴雨 ” 式的反复无常，易冲动、易激怒，也容 易形成躁狂，有些外界因素很容触动起工读学生 的情绪变化，而情绪主要表现在面部表情、姿态 表情和声调表情三种，有些学生之间往往因为一 桩小事而大动肝火，面部表情立马变得很难看； 有的学生说话就如吵架一般，动作很大，声音夸张，富有攻击性，胆大不计后果，缺乏理性，不 能控制自己的情绪波动。 在
6、工读学校，同伴之间的关系，师生之间 的关系如果处理得不当或者受到不公平对待的 时候，都会让学生产生消极的情绪体验。因此， 在工读学校的日常教育管理中，要重视观察学 生的情绪反应，及时地加以调整，让 “ 问题学 生 ” 有一个发泄和缓冲的渠道，就显得异常重要， 适当且及时的调节，可以把很多 “ 问题 ” 消灭 在萌芽状态。 渴望接触异性 进入青春期的男孩和女孩开始萌动性意识， 从疏远异性到逐渐渴望接近异性或产生朦胧的依 恋。工读学校的 “ 问题学生 ” 正属于青春期，由 于对性的好奇，渴望接触异性，内心世界比较躁 动。再加上长期受到饮食、大众传媒、社会环境 的影响，发育早、成熟快，过早地接触了社
7、会 , 因此，也沾染上各种不良的社会习性， “ 性 早熟 ” 已是普遍现实，十四五岁孩子有过 “ 性体验 ” 的 人数也在不断提升，很多工读学校的 “ 问题学生 ” 都在一定程度上有过性罪错。据上海市工读学校 经过对 1087名学生的调查发现性罪错的比例曰育心育德 Hea t & Moral 96 U 要改变学生，首先要改变学生家庭的亲子关系和家庭 氛围，以形成健康的家庭观、价值观。趋上升，尤其是女学生 88.72%的人有过性罪错， 有的女生甚至达到难以自拔的地步，学生的性心 理、性健康越来越值得关注。 第二反抗期的出现 “ 第二反抗期 ” 一般指 12-15岁这一年龄段 的孩子的心理特征。工
8、读学校的 “ 问题学生 ” 大 都处于 15岁左右。这段时期的孩子处于生理和 心理发展急剧变化时期，他们对父母的管教深为 反感，甚至在行为上发生反抗。有的学者亦称之 为 “ 心理断乳期 ” 。国外有的心理学家则把它称 作 “ 为从父母的束缚中解放出来而战斗的时期 ” ， 或叫 “ 心理烦恼期 ” 。由此可见，这一时期孩子 的心理问题比较多、比较复杂，很有必要引起家 长和工读教师的重视。主要表现为。 硬抵抗 :这种学生情绪波动比较大，易激怒， 往往以一种 “ 风暴式 ” 的方式对抗某些外在力 量，遇事态度强硬，举止粗暴，但事态平息之后， 这种强烈的反抗情绪也将较快随之消失。 软抵抗：工读学校的
9、“ 问题学生 ” 的另一 种反抗不表现在外显的行为上，只存在于内隐 的意识中，对事往往漠不关心，这种反抗态度 和情绪不易随具体情景的变化而转移，具有固 执性。 反抗的迁移：当某一人物的某一方面的言 行引起了他们的反感时，就倾向于将这种反感 及排斥迁移 到 这 一 人 物 的 方 方 面 面 ， 甚 至 将 这个人彻底否定，这样的迁移，往往会对他们成 长带来不利。 人际关系的紧张 工读学校 “ 问题学生 ” 的人际关系紧张主要 表现在以下两个方面。 同伴关系：寻求志同道合的朋友，选择的标 准主要表现为志趣相同，烦恼相似，性格相近， 能相互理解这样的群体。工读生，在社会上的主 要社会关系是朋辈关系
10、，伙伴关系。伙伴关系同 时主要呈现 “ 兄弟化 ”“ 义气化 ” 和 “ 利益化 ” 趋向，很容易因 “ 志同道合 ” ，臭味相投，很快 走在一起，形成不良的 “ 小团体 ” 和帮派文化， 也容易因此走上违法犯罪道路，对校园安全构成 了极大隐患。 与父母的关系：这一阶段的孩子已经开始看 到父母的缺点 ,父母在孩子心中的印象已不完美， 甚至看到了父母的很多陋习，许多家庭开始出 现 了亲子关系不良等问题，亲子关系不良是造成许 多学生走向歧路的一大诱因。工读学校许多家庭 的亲子关系很紧张，家庭矛盾突出，对工读生的 教育转化有很大障碍，为此，要改变学生，首先 要改变学生家庭的亲子关系和家庭氛围 以形成
11、 健康的家庭观、价值观。 教育的应对策略 进行青春期性教育，提前做好知识准备和心97 作为工读学生的老师和家长，我们不能简单粗暴地去 干涉孩子，更不能剥夺了他们想独立的权利与机会。理准备 。国内由于受传统教育、文化背景、历 史传统、观念习俗等方面的影响，我国 “ 性教 育 ” 严重滞后，甚至谈 “ 性 ” 色变。学校教育 缺乏对性生理、性心理和性道德教育等方面的 教育，等等多种原因导致了学校和家庭在 “ 性 教育 ” 方面缺失。另外一方面，由于青春期性 的成熟，对异性产生了好奇，萌发了与性相联 系的一系列新的情绪与情感体验，滋生了对性 的渴望，但又不能公然表现出这种愿望和情绪， 所以，体会到一
12、种强烈的冲动和压抑，于是孩 子只能通过大的 “ 社会层面 ” 来了解和 接触 “ 性 教育 ” ，而社会教育必然存在很多 “ 误区 ” ，形 成错位的性教育观而导致很多学生因此走上歧 途。为此，要在工读学校加强青春期性教育， 在普通学校的小学高年段进行一些性方面的知 识准备和心理准备，如性生理讲解、性心理保 健、性道德教育、性法制教育等， “ 性教育 ” 在 基础阶段时，更应该浸润到兴趣小组、文学社团、 运动队、共青团、少先队等活动中去，且家庭 教育积极支持和配合学校教育才是明智之举。 教给 “ 问题学生 ” 情绪调整的方法，消除不 良情绪 。工读学校的 “ 问题学生 ” 情绪变化大， 反复性
13、强。让 “ 问题学生 ” 学会情绪 调节，对他 们的成长将会非常有益。情绪调节，简单地说是 对个体情绪感知、控制、调节的过程，使人性、 人的情绪得到充分发展，人的价值得到充分体现， 提高对情绪的 自 觉 意 识 ， 控 制 情 绪 低 潮 ， 保 持 乐观心态，不断进行自我激励、自我完善。为此， 通过工读教师教授 “ 问题学生 ” 情绪调节的方 法，如：心理暗示法、注意力转移法、适度宣 泄法、自我安慰法、交往调节法等方法。学会 在实际生活中调整自己的情绪，使得自己的心 态更加平稳，此外，还可以去学校和医院的心 理咨询室找心理医生进行咨询、倾诉，在心理 医生的指导和帮助下，克服不 良情绪。 尊重
14、 “ 问题孩子 ” 的独立意识，帮助其顺 利度过反抗期 。这一时期的工读学校的 “ 问题 学生 ” 的独立意识特别强，在心理上他们也希 望能尽快进入“ 成人世界 ” ，希望尽快摆脱父 母，和童年时的一切，但由于年龄、阅历、知 识储备等因素的制约，他们看待问题还比较片 面，还没有形成全面的自我认识和自我发展的 能力，很多看起来成熟的孩子，内心确实是比 较幼稚的。但是作为工读学生的老师和家长， 我们不能简单粗暴地去干涉孩子，更不能剥夺 了他们想独立的权利与机会，所以我们的家长 和工读教师在教育转化 “ 问题学生 ” 的过程中 要 了解一些心理学知识，要经常与自己的孩子 进行适当的沟通，去了解孩子的心理动向，及 时地给予有效的干预，要充分了解孩子在第二 反抗期的种种表现和心理活动的复杂性，做到 有针对性地给予适当的心理咨询和教育辅导。 家校合作，协同共育，给予孩子正确的引导， 一起努力帮助他们顺利度过反抗期。 3