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1、教学设计基本信息名称1比一比执教者课时1课时所属教材目录人教版第八单元识字（二）教材分析美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的悠 闲，有鸭子、小鸟的嬉戏，还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。 朗朗上口的韵文，诵读间会传达出一种暖暖的情感。一个大，一 个小，一边多，一边少，是一种简单的比较。在韵文的字里行间， 我们依稀可以看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩 子清脆的童音学情分析依据课文创设情境，在情境中做到认识字和学词相结合，学 词和认识事物相结合。鼓励学生在诵读韵文中熟悉量词的用法， 逐步学习正确使用量词。教学目标知识与 能力目标认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个
2、生字，认识笔画“竖钩”和便旁“提土旁”过程与 方法目标掌握多一一少、大一一小两组反义词。理解量 词“群、颗、堆的意思，能正确使用一些量词。情感态 度与价值观 目标在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可 爱有趣教学重难点重点学会识字。难点能正确使用一些量词。教学策略与设计说明根据教材编排特点和学生年龄特点，在安排教学环节时尽量 做到简洁清晰。1、学韵文设计了范学文、小组合作学文和汇报三部分。以 图引读、指名读、齐读、自读等。2、在情境中做到认识字和学词相结合，学词和认识事物相 结合。3、写字观察、示范、自写教学过程教学环 节（注明每个 环节预设的 时间）教师活动学生活动设计意 图情景导第一课时
3、读课题创设情 境，激发学入3分钟一、解体、质疑。今天我们学习 比一比。（学生一起读题）问：比什么？怎么比？生兴趣。范学韵 文10分钟二、范学韵文1、（出示黄牛图）这是什么？指导读准“黄”字。2、（出示花猫图）这是什么？指导读准“只”字。3、它们可以怎么比？4、读韵文5、（出示鸭子和鸟图）这是什么?6、可以怎样比？指导读准“少”字。7、谁多谁少？为什么？（出示一 群与一只）8、读韵文借助图引出 词指名读、齐 读自读、指名 读、齐读引导学 生说出一头 黄牛、一只 2田引导说 出一个大、 一个小。引导学 生说出一边 多、一边少。小组合 作学习韵文 7分钟1、三、小组合作学习韵文2、刚才这几种动物可以
4、比大小，也可 以比多少。下面我们拿几样水果来 比一比。3、左边一幅图里有两样水果，右边有 两种水果，自己选其中一边，分四 人小组合作讨论，学课文的样子， 先说说拿什么和什么比，再说怎么 比。4、出示苹果树和枣树图，杏子和 桃子图。5、四人小组选其中一幅图，比比图中 的两样水果。要求说出这是什么，分工合作学 习。合作学 习再说说怎么比。6、分工合作学习。集体汇 报交流7分 钟四、集体汇报交流。1、出示苹果和枣子图。(1)指导读准音，出示韵文“ 个大，一个小。”(2)读韵文“一个大，一个小， 一个苹果一颗枣。”(3)引导学生质疑：苹果和枣子 为什么不比多少，要比大小？(4)比较“颗”与“棵”一颗枣
5、的“颗”用得非常好，我 们以前学习过“棵”(一棵树)，这 两个字有什么不同？明确：“颗”一般用在比较小、有 点圆形的事物上。“棵” 一般用在比较大、形状有 点长的事物上2、出示杏子和桃子图(1)出示韵文“边多，边少, 一堆杏子一个桃。”指导读准字音, 引导理解“一堆”表示很多。还可以说“一堆”什么？(2)读韵文“一边多，一边少， 一堆杏子一个桃。”(3)引导：这里比大小可以吗？ 为什么？如果是比大小，怎么说？学生读学生举例说学生举例说指名说学生读指名说学会交 流引导学 生质疑：苹 果和枣子为 什么不比多 少，要比大 小？拓展学 生知识面， 学会比较、 准确区分颗 和棵引导： 这里比大小 可以吗
6、？为 什么？如果 是比大小， 怎么说？指导书 写生字10分 钟五、指导书写生字1、(出示4个生字:牛、羊、小、 少)读这四个生字观察引导学 生说出相同点学生描一学会观 察讲解笔 顺及占格有2、引导观察这4个生字，在田字 格里有什么相同的地方？4个生字的竖都写在竖中线上， 竖的两边大小基本相同。3、下面我们就一起来认真地写好 每个字。牛：一短撇，上横短、下横长， 写在横中线上，竖在竖中线上，悬针 竖。羊：左点低，右撇高，三横中间 的最短写在横中线上，第三横最长， 一竖也是悬针竖。小：笔顺是先中间，后两边，第 一笔叫竖钩。少：和“小”字很像，第一笔竖 很短，基本在竖中线以上，左边一点 在横中线上右
7、边一点高，写得较平， 最后一笔是撇。个，写一个展示评议利于学生正 确规范的书 写汉字课堂小 结1分钟学习完了这篇课文，我们在生活中要学会使用量词。布置作 业2分钟课外读背儿歌一头牛，两匹马， 三条鱼，四只鸭， 五本书，六枝笔， 七棵果树八朵花， 九架飞机十辆车， 用错量词出笑话。板书设计比一比一头一只一群一只大小多少一个一颗一堆一个我想对于自己来说，每上一堂课都应该是一次成长、学习和总 结。今天上了比一比结合自己上课的感觉、课后的反思如下：一、教学时，我首先是从学生生活实际入手，把观察图画、认 识事物、学习汉字和学生生活经验有机结合起来，在简洁清晰的教 学环节中体现“多认少写”的识字教学理念。
8、低年级的教学重点是 识字和写字，因此一定要牢牢把握住教学的重点。而对于小朋友来 说，识字相对来讲又恰恰是比较枯燥的。因此一定要注意识字时的 点、面结合，不能只单单针对几个小朋友，而是要考虑到全部的学 生是否都记的住。我想要做到这一点，一是要让孩子养成听的好习 惯，二则是需要把口头说的转化为更直观的形式，那就是板书出来。 但板书又要注意，不能因为这个板书就限制了小朋友的思维，板书 教学反要精，思 二、本课教学的第二个重点，就是要读准并读好词语。第一个, 读准词语，这应该是要读准词语的字音，并且要读地连贯，可采用 生读生评的方式，觉得这样做不会只关注了一个发言的小朋友，而 让更多的孩子在学习相同的知识的同时，也养成学会听的好习惯。 在教学中实践了我先带着学生学文，然后小朋友逐渐自主学习的一 个过程。最开始可以是由生 观察到生表达，不准的话老师再示范, 生再体会，再表达的一个过程，然后渐渐地一环比一环少，到了后 面老师就可以放手让孩子自己想象着事物的样子，带着自己的情感 读好这些词了。三、我把写字化难为易地传给了小朋友，这样不仅提高小朋友 学习的积极性，还规范了书写。课外读背儿歌有利于小朋友更准确 地使用量词。