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1、五年级小学调查报告3篇 关于五年级小学生关于汽车排废气的影响的调查报告 一、问题的提出 星期五时，练完播送操，我们成群结队地从操场回来。图然，只见停靠在我们前面的那辆大巴车发动了，排出来一团又一团的大量废气，有几人走过去一闻着味，就立即捂住鼻子，奋不顾身地冲了出去。我也捂着鼻子冲了出去，大口的呼吸新奇空气。为什么汽车排出的气使我们很难过？我做了一次调查。 二、调查方法 （1）上网查找资料。 （2）向别人询问。 三、调查状况和资料 废气中含有：碳氧化物、氮氧化物、碳氢化合物、硫氧化物等，它们都比空气重，加上碳粒（黑烟）灰尘、水蒸气形成气溶胶，更不易挥发集中。特殊是国产重型柴油车、公交汽车排出的废
2、气杀伤力更大。 1、废气使空气中氧气的浓度降低，在这个环境中人反倒要增加呼吸次数，呼吸道有疾病的人更要大喘气。 2、人吸入空气，其中氧气被红血球输送到身体各部位细胞，经过新陈代谢为人的脑力活动和体力活动供应能量，缺氧人就浑身无力头晕眼花，身子不愿动脑子不能想。 四、结论 汽车对我们和环境都危害很大，尽量少使用汽车。最好早日我们都用太阳能汽车，那就对我们都没什么影响，成为一个环保的地球家园。 【第2篇】五年级小学生小区居民体育活动及活动设施调查报告 一、问题的提出 在我住的小区里，居住着普陀山60%以上的居民。这里的人们很喜爱运动，但活动场所很少，只有一个乒乓球室、一个给居民跳舞的小广场和一个羽
3、毛球场、一个篮球场。于是，我就对这些活动场所做了一个调查。 二、调查方法 进展连续5天的实地调查。 三、调查结果 经过5天的调查，我发觉小区里的活动场所除了乒乓球室外其余都是露天的，居民的活动受天气的限限制，天气好的时候，每个场地都人满为患。在乒乓球室，有两张球台，按一局淘汰制的打法，一人只能轮到一二次。社区办公楼前的空地，被一些阿姨们当成了跳舞场，每晚也有30、40个人在跳舞，特别拥挤，由于跳舞的地方离居民住的楼很近，播放的音乐又很响，影响别人休息，所以常常有居民出来跟跳舞的阿姨们说理。羽毛球场是我最爱的地方，每晚我都会去，但要轮到打一局也不简单。有些人干脆在公路上打球，即阻碍交通又担心全。
4、我看最好的还算篮球场，由于只要不是竞赛，不管多少人都可以在那里玩。 四、建议 在普陀山，没有一个像样的特地给居发运动的室内场所，所以在刮风下雨的时候，有些人会因没地方运动而非常扫兴。我建议在小区四周建一个可供居民熬炼身体的体育馆。在体育馆里，可设置一些跑步机之类的健身器材，依据需要多设几个羽毛球、乒乓球的场地，建一个网球场，最好再建一个游泳池，这样，那些平常喜爱运动的居民就可以随时随地去熬炼身体了。 【第3篇】五年级小学生朗读水平现状调查报告论文 五年级小学生朗读水平现状调查报告论文 朗读，是借助语音形式，生动形象地表达作品思想感情的语言活动，是一项比拟简单的语言艺术，也是一种艺术的再制造。通
5、过朗读能更深刻地体会文学作品所表达的思想感情，朗读水平的凹凸也能肯定程度的反映出一个人语文力量的凹凸，因此培育学生的朗读力量，也是语文教学的重要内容，并且在语文课程标准中明确地规定了义务教育阶段，各学段学生应到达的朗读水平，如小学五六年级，要求学生“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”，“诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感”，因此提高学生朗读力量很重要。可是五年级小学生的朗读力量现状如何呢？笔者进展了一次调查，并且进展了数据分析。由于朗读是一种简单的行为过程，要对朗读力量进展全面检测是比拟困难的。本测试主要把测试内容划分为朗读水平、朗读兴趣、朗读改良三方面，对被试
6、者的朗读行为进展量化分析。本次调查与测试对象是：讷河市试验学校和试验小学五年级学生，分别从两个学校抽取一百人进展随机抽样调查，共发出调查问卷200份，收回195份，有效问卷191份。以有效调查问卷作为分析对象，用spss11统计软件进展数据统计，并做出定性分析结论如下。 一、调查数据统计与分析 （一）学生的朗读水平 1。对学生朗读水平的调查，为正确朗读、流利朗读、有感情朗读三个方面。其中能够在课堂上给同学们大声朗读的学生占27。5%，认为自己总是能大声给同学们朗读的占17。6%，有时能大声朗读的占34。1%，说明能够英勇地大声朗读的学生还是占大多数的，学生还是盼望在同学面前通过大声使自己的朗读
7、取得好的效果的。关于朗读的效果方面，在朗读的过程中，会读错字的学生占23。1%，常常会读错的学生占7。7%，有时会读错的学生占51。6%，说明读错字还是朗读过程中比拟常见的现象，也是影响朗读效果的主要缘由。另外，能把文章流利地朗读出来的学生占37。4%，能特别流利地朗读文章的占18。7%，说明这方面学生认为自己能特别流利地朗读文章的学生还比拟少，这个问题可能会受读错字的一些影响。第三方面，认为朗读还存在读不出感情的问题的学生占31。9%，认为朗读总是消失这种问题的占6。6%，有时会消失的占36。3%，说明学生还是能够正视自己在朗读方面存在的一些问题。 2。朗读习惯、朗读协作、教师评价等方面也会
8、影响学生的朗读水平。在朗读习惯方面，读课文时，有时会用手指读的学生占15。4%，总是消失这种状况的占6。6%。这说明学生的朗读习惯还是比拟好的。同时要留意，指读是一个不好的习惯，一方面会影响速度，另一方面会影响学生对课文的理解，应准时订正。在朗读的协作方面，分角色朗读时，能很好与他人协作的学生占28。6%，能很好与他人协作的占29。7。说明学生还是有愿望读出很好的效果的。在教师评价方面，读完课文后，能得到教师赞扬的学生占34。1%，总是能得到赞扬的学生占35。2%。但朗读的习惯、协作和教师的评价只能在肯定程度上影响朗读的效果，反映朗读水平凹凸还主要是看朗读过程中是不是常常读错字，是否能流利、有
9、感情地朗读课文。而这些方面，通过调查显示，学生在这三方面还需努力提高，学生的整体朗读水平也有待提高。 （二）学生的朗读兴趣 对于学生朗读的兴趣，调查也设计了七个问题。主要涉及两个方面： 1。在内在心理方面，喜爱朗读语文课文的学生占36。3%，特别喜爱朗读课文的学生占33。0%，说明学生还是很喜爱朗读语文课文的。这可能是由于语文课文的可读性比拟强，大多是文学作品，而且其中有许多名家名篇，不仅读起来朗朗上口，其内容的感染力也是比拟强的。但表现在课堂上，喜爱主动举手给大家朗读课文的学生占18。7%，特别喜爱主动给大家朗读的占26。4%。说明学生还是不情愿主动表现自己，而更习惯于通过教师的提问，然后做
10、出很好的表现，从而得到教师和同学的确定的”方式来表现自己。同时，学生很盼望得到教师的赞扬，数据说明，这样的学生占34。1%，特别盼望得到赞扬的占35。2%，说明学生在朗读方面有剧烈的愿望得到教师的确定。另外有占24。2%的学生认为朗读是一件很有意思的事，有46。2%的学生认为朗读语文课文是一件特别有意思的事，说明他们对于朗读语文课文的兴趣还是颇高的，并且有35。2%的学生认为大家朗读得都很好，认为大家朗读得都特别好的占25。3%，学生普遍对他人的朗读力量还是予以确定的。这说明虽然他们还是小学生，但对于他人还是能够赐予客观评价的。 2。在外在表现上，早读课教师不在时，能主动朗读课文的学生占15。
11、4%，能完全确定自觉朗读的学生占16。5%，说明学生的自觉性和主动性还是差一些，这可能与他们的年龄还小有关，不能自觉自动地读课文，还是想干一些更有意思的事。如课下时间有时也会读课文的学生占14。3%，能确定有时会在课下读课文的学生占9。9%，这也从另一个方面解释了学生朗读水平为什么不高，缺少练习，是其主要的缘由之一。 （三）学生在朗读改良方面的表现 学生在朗读改良方面的表现我认为很重要，由于通过调查说明，学生的朗读水平还有待提高，改良朗读是提高朗读水平的重要方面，所以从对待改良意见的态度和能付诸行动去改良两个方面进展调查，设计了六个问题。 1。在对待改良意见的态度方面，能接受教师改良意见的学生
12、占27。5%，能很好地承受教师的改良意见的学生占40。4%，有时会承受的占24。2%，可以充分地说明学生还是能够承受教师的改良意见的，一方面认为教师说的对，教师有一些权威性在里面，另一方面还是情愿提高自己的朗读水平的。当同学之间提出改良建议能够慎重考虑的学生占26。4%，情愿慎重考虑的学生占31。9%，有时会考虑的占31。9%。对于同学之间建议的承受程度比对于教师的建议的承受程度要差一些，缘由可能就是对于教师的信任度更高一些，但后一个数据说明学生有时还是会重视同学的改良意见的。另外能给别人一些改良意见的学生占19。8%，确定能给同学一些改良意见的学生占19。8%，有时会给同学一些改良意见的学生
13、占35。2%，这可能存在学生自己本身的一些缘由，可能认为自己的朗读水平不高，所以给别人提意见的学生自然就少了，但有时还是情愿给别人提一些意见，帮忙他人提高的。 2。在付诸行动改良方面，能依据教师的改良意见在朗读方面改良的学生占36。3%，能确定会改良的学生占28。6%，或许会改良的学生占25。3%，说明学生还是情愿承受教师意见并且付诸行动改良的。对于同学的正确的改良意见26。4%的学生会根据意见改良，有时会听从同学意见改良的占18。6%，看来学生还是比拟信任教师提出的改良意见，这也可以说明为什么同学之间提意见会很少。还有从教师的角度，读完课文后能得到教师改良意见的学生占38。5%，常常能得到教
14、师改良意见的学生占24。2%，有时会得到的占25。3%。说明教师还是能够仔细对待朗读教学的，能够留意给学生提一些意见，但为什么学生的朗读没有到达很高的水平，基于以上调查结果分析可能主要有以下几点缘由。 二、调查结果总述及成因分析 1。学生的朗读水平有待提高 通过调查说明学生目前并没有完全到达或大多数学生没有到达语文课程标准对五年级小学生所要求的能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文的要求。主要缘由有以下几点，朗读是一项简单的语言艺术，是学生综合力量的表达，要求根底学问扎实，语言表达力量强。而这两方面，一是需要语文学问的积存储藏，二是需要肯定的朗读技巧的指导和练习。通过调查显示，学生读错字的状况
15、还是很普遍，说明根底学问还是不非常扎实，这就直接影响了学生的朗读水平的提高。另外练习少也是一个缘由，课下学生很少练习朗读，这就使学生很难读得流利、有感情。从客观缘由上来看，课上由于班额的限制不行能许多同学得到朗读课文的时机，加上大多数学生是不愿主动举手要求朗读的，更盼望教师点名，所以学生处于被动的地位。但是当被点名叫到给同学们朗读，学生还是很盼望读得好的，并盼望教师给一些评价，但大多数教师更多地赐予表扬，没有更多地在朗读技巧方面赐予指导，而且课堂上更多地侧重阅读教学，不太重视朗读教学，提高学生的朗读水平，这些缘由综合起来使得学生的朗读水平不是很高。 2。学生的朗读兴趣深厚，并情愿提高朗读水平
16、通过调查发觉，学生很喜爱朗读语文课文，可能主要基于以下几个缘由。语文教材中的课文比其他学科教材内容更有可读性，有时会有这样的状况消失，教材发下来首先把语文书翻开，读一下自己喜爱的课文。由于课文中有一些课文是故事或童话，这是小学生比拟情愿看的，很吸引他们去阅读，所以学生读的兴趣很深厚，而其他学科就没有这个特点。另外学生喜爱积极参加一些事情，在课堂上朗读，内心深处还是情愿的，除非当受到损害的时候，所以教师要多赐予赞扬，调查结果说明学生还是很盼望得到教师的表扬的，并且在教师和同学给一些意见的时候会承受并改良，可能盼望下次被叫到的时候表现得更好，得到教师的赞扬和同学的确定。因此建议教师能够在朗读教学方面多给学生赞扬和指导，并要求学生在课下多做一些练习来提高学生的朗读水平。