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1、 二年级数学说课稿模板六篇 二年级数学说课稿模板锦集六篇 作为一名人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的力量。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我整理的二年级数学说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 一、说内容： 本节课是西师版小学数学二年级上册P82例1、例2及相关练习 二、说目标： 1、通过操作初步理解“倍”的意义； 2、能用“倍”的意义表达两个数的倍数关系； 3、培育学生动手、动口力量和仔细思索的习惯，激发学生求知欲。 三、说重、难点： 理解倍的意义；表达两个数的倍数关系。 四、教、学具预备： 磁石片、小棒、小黑板等。 五、说教学过程： （一）
2、铺垫练习： 1、数8根小棒，每2根分一份；说8里面有（）个2； 2、数9根小棒，每3根分一份；说9里面有（）个3。怎么算？ （让学生娴熟把握两种分法） （二）探究新知： 1、分两排摆小棒，3根和6根，再说说3与6有什么关系？师小结引入新课。从一个数里面有几个另一个数，初步熟悉一个数是另一个为几倍。（刚刚同学们说到的3和6的这些关系，都是我们以前学过的学问，其实，3和6之间还存在其他的一些关系，今日，教师就要带着同学们一起去探究3和6之间一种新的数量关系：倍数关系。（板书：倍的熟悉） 2、能过画一画，圈一圈，填一填，进一步理解一个数是另一个数的几倍。 3、指导看书，完成例2，培育学生的学习方法。
3、 4、通过议一议的（8是4的几倍？8是2的几倍？）活动，让学生更进一步理解倍的意义。 5、小结：要知道一个数是另一个数的几倍？就想：这个数里面有（几）个另一个数，那这个数就是另一个数的（几）倍。 （三）课堂活动 指导看书，引导说8、6、48的倍数关系。 （四）全课总结。 今日我们探究了什么？你能举例说说一个数是另一个数的几倍吗？ （五）作业 六、教学得失： 学生通过一系列的操作活动，学生初步理解了倍的意义，通过一个数里面有几个另一个数，去体会一个数是另一个数的几倍。教学中，在复习练习铺垫中的分一分，花费时间较多，导致作业练习没有完成；二是课堂活动的2题，对于“6的8倍是48”与“48是6的8倍
4、”两句话的理解，学生易弄混，说不清。这是我在之前对教材和学生讨论的不够。 一、说教材： 1.教材分析： 这局部内容是九年义务教育小学数学第三册（北师大版）第六单元第一课时。在学生一年级初步熟悉钟表上的整时、半时的根底上进一步熟悉钟面上的时、分。分是特别重要的时间单位，也是进一步学习年、月、日的根底。时间单位不像长度、质量单位那样简单用详细的物体表现出来，比拟抽象，学生不简单承受。并且,新课程标准不仅要求学生能熟悉钟表，结合自己的生活阅历，体验时间的长短。而且还要求数学教学，要严密联系学生的生活实际。所以本节课的教学我特殊注意创设与学生生活亲密相关的情境和生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问动
5、身进展教学。 2.教学重点和难点： 读写几时几分的时刻。 二、说教学目标： 依照新课程标准的教学要求，结合教材和学生的特点，从学问、力量、德育四个方面制定以下教学目标。 1、认知目标：进一步学习有关钟面上的学问，在实际生活中熟悉时、分，初步体会时、分的实际意义，把握时、分的进率，能够精确认、读、写出钟面上的时间。 2、力量目标：通过拨一拨、说一说、做一做等活动，培育观看问题和解决问题的力量，形成良好的时间观念，学会合理地按排时间。 3、德育目标：渗透爱国主义教育,引导学生关注社会,关怀时事. 三、说教法学法： 本课学问比拟抽象,结合低年级学生的年龄特点，我以开心式教学方法为主，激情导入，设计动
6、画课件，在课件所创设的情境中学习；动手操作、亲身体验；分层递进、逐步深入；突出重点、分散难度；利用旧知、探究新知；自主探究、合作学习；运用嬉戏,贯穿练习；质疑反思、总结方法。 四、说教学预备：课件、每人一个钟表 五、说教学过程: (一)创设情境，激情导入 以申奥背景导入，在开课时让学生观赏我们赢了影片的片断。激发学生的爱国热忱。然后教师说：没有时间就不会记住这光芒的时刻，这节课我们就来学习和时间有关的学问。板书数学及文字课题。 （二）操作体验，自主学习 1.熟悉钟面 （1）知觉感知： 由于有一年级的根底所以我先放手让学生观看钟面，直观感知。过渡语：“同学们还记得吗？我们以前学过了一些有关钟表的
7、学问，现在请大家观看自己手中的钟表的钟面，看一看都有些什么？”教师把学生说的话重点板书：大格，小格，时针、分针、秒针。 （2）重点引导： 引导学生说出整个钟面上一共有12个数字，也就有12个大格。 每个大格里有几个小格呢？一共有几个小格呢？想，拨自己的钟面，个别说。 （3）说数法： 你是怎样数的？还有别的数法吗？同桌互说、个别说。并补充板书为12个大格，60个小格。 假如数小格在这里理解的好，下面的试一试就简单的多了。 2、熟悉时、分 （1）动手操作，提出问题 要把学习的主动权教给孩子，学生们通过直觉感知有了这么多的发觉，这是鼓舞他们连续学习的良机，“同学们很聪慧，除了你们发觉的钟面上写的数字
8、、大格、小格、时针、分针外，你们还知道哪些关于钟面的学问呢？” 让学生拿出钟表，拨一拨（时针、分针顺时转动），然后，看能提出那些问题，从中选择一局部，假如不全面我再补充，打在大屏幕上，暨课本上的“填一填”。这样问题是他们自己提出的，他们感到亲切。自然在解决问题时他们也会觉的是自己的事儿。首先从情感上孩子们已经承受了学问，再次能提出问题说明他已经留意到这局部学问，从理解的层次上要比直接承受教师给的问题要强的多。 （2）小组汇报，沟通、解决问题： 1、钟面上有个大格，个小格 2、时针走1大格是时 3、分针走1小格是分，走1大格是分 4、时针走1大格，分针正好走圈 1时=分 前3个问题，我引导学生从
9、旧知过渡，重视学生的独立探究、合作沟通、小组展现的有机结合，调动起学生动手热忱，最终看动画课件演示1分、5分比拟简单解决。 3.熟悉时、分的关系 从一开头上课到现在学生大量的进展了操作活动,应当说有些学生已经有了肯定的熟悉，并且假如再始终拨表熟悉,学生的留意力会降低,所以我转变了方法。 （1）讲童话故事：教师发觉同学们真会学习，为此教师给大家讲个故事作为嘉奖。你们都听说过龟兔赛跑的故事吧，上一次小白兔输得特别不服气，于是它又约了小乌龟到四周种着12棵树的圆形运动上来竞赛，大家猜一猜，这一次谁赢了？好，让我们一起到竞赛现场看一看。（课件演示在一样时间里，小白兔跑了一圈，小乌龟只跑到其次棵树下。）
10、其实，在我们今日熟悉的钟面上，时针和分针也始终在进展着这样的龟兔赛跑。（龟兔赛跑场景变成一个钟面） （2）小组合作：拨动闹钟的分针走一圈，仔细观看时针的变化，探究1时和60分的关系。 （3）课件动态演示分针走一圈时针走一大格的过程，验证学生的结论。 这样一来用龟兔赛跑的故事再次燃起学生探究的热忱，学生迫切盼望能揭开钟面上“龟兔赛跑”的隐秘，通过动手拨一拨最终发觉了1时=60分，而课件的生动演示，既验证了学生的发觉，又使学生兴趣盎然。 4.读写钟面上的时刻 “同学们让我们再来感受一遍1时=60分”从旋转的过程中定格出“试一试”中5个时刻。 （1）分类 可以分为两类：整时，整时半和几时几分。学生自
11、主分类，并说理由。 通过分类知道有9时、9时半、10时是一年级学过的；9时45分是分针指到大格刻度的状况，刚刚练习数小格时已有了印象；主要是9时08分。 （2）读写几时几分时刻 重点引导学生进展观看，区分时针、分针，得出假如分针指到大格刻度时可用口决计算最快捷，也可5个5个的数出是几分。假如分针还没指到10分，应当一小格一小格地数，是几小格就是几分，读时别忘了写“零”字，写时别忘了写“0”。 （3）方法总结 “我们学习了什么？你学会了什么？你想提示大家留意什么？” 这是我最喜爱用的方法，准时反思有利于学生形成自己的学问体系。 三、嬉戏练习，拓展应用 “让我们走进嬉戏王国，体会有关时间的乐趣！”
12、在这一环节中寓教于乐，溶练习于嬉戏中，让学生玩乐中稳固学问，在这里我主要设计了三大板块： 1.表演嬉戏。65页“读一读”出示四个时刻先读出，再用动作表演，然后说方法，最终进展按时作息的教育。 2.找朋友。65页“连一连”找到朋友后要读出来，并说一下方法。 3.击鼓传花。鼓响花传时间跑，鼓停花停时间停，执花学生读出课件上钟面表示的时间。 一、教材分析： 花园一课是北师大版二年级数学上册第七单元第七课的内容。是学生在熟悉平均分与除法意义的根底上学习的。“倍”是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是结合“花园”的详细情境，让学生通过“摆一摆、圈一圈、填一填”等实践操作活动，体会“倍”的意义。
13、对“倍”的意义的理解，教材要求学生既学会画图表征，而且能用算式求解，有意识地渗透形数结合的数学思想。 二、教学目标： 1、结合详细情境体会“倍”的意义。 2、会用图示或除法求两个数量之间的倍数关系。 3、让学生通过“摆一摆、圈一圈、填一填”等数学活动进展学生的数感， 三、教学重点： 结合详细情境体会“倍”的意义。 四、教学教法： 新课程标准提出“人人学有价值的数学”。依据这个教学理念，这节课我采纳了“情境教学法”和“动手操作法”。由学生熟识的、感兴趣的生活情境引入，让学生在详细情境中体会“倍”的意义。同时让学生感受到数学来源于生活，生活中时时到处有数学，以激起学生剧烈的讨论兴趣，从而主动探究。
14、让学生通过操作、观看、思索、沟通等学习活动，感受“倍”的含义，建立“倍”的概念，并初步学会运用“倍”的含义解决生活中简洁的倍数问题。把学习主权交给学生，教师只是学生学习的组织者、引导者和合，使课堂成为师生情感沟通、学问才智共享的园地。 五、教学学法： 新课程标准要求“确立学生在课堂中的主体地位，建立学生自主合作、发觉以及探究学习机制，实现学习方法的多样化，着眼于学生潜能的发挥，促进学生学问与技能、情感、态度与价值观的整体进展。”依据这一要求，在设计这节课时，我把动手实践、自主探究、小组合作、生生互动作为学生学习的方式，让学生通过摆学具、独立思索、争论沟通，经受学问的产生、形成过程，学生在轻松开
15、心的数学活动中，获得数学学问。激发了学生学习数学兴趣与热忱，让学生充分体验到数学的价值和魅力。 六、教学过程： （一）故事引入，创设情景。 1、（放音乐）一阵雷雨过后，天气晴朗了，森林里很多小动物都快乐出来玩耍！它们是谁呢？我们一起去看看吧！ 2、（出示多媒体图画）谁来介绍一下？有那些小动物？它们各有多少只？ （二）探究新知，构建“倍”的概念。 1、导入新课，提醒课题。 同学们，你能不能用一句话来说一说小猴子和小鸭子的只数关系。比拟两个数除了“求和”、“比多少”的关系，还有另外一种关系叫做“倍”。今日我们就一起来学习“倍的熟悉” 2、构建“倍”的概念。 体会“倍”的意义是本节课的重点和难点，我
16、设计个教学层次，层层递进帮忙学生体会“倍”意，信任学生肯定会突破这个学习的难点。 （1）第一层教学：初步体会“倍”含义。 同学们！刚刚通过数一数，我们知道猴子有几只？鸭子有几只？假如我们用圆片代替猴子数和鸭子数，猴子摆几个圆片，鸭子呢？学生答复，教师在黑板上摆。（分2行，第一行摆猴子，其次行摆鸭子） 假如把3只猴子看作一份（教师在黑板把表示3只猴子的圆片画一圈），鸭子的只数有这样的几份呢？（先让学生说一说，再让个别学生到黑板分一分） 接着要求全体学生用圆片代替小猴子和小鸭子摆一摆、分一分、想一想，说一说。让学生通过动手操作去体会，假如把3只猴子看作一份，小鸭的只数有这样的2份，算式是：632，
17、教师引导学生说：鸭子数是猴子数的2倍。 为了让学生进一步理解“倍”的含义，我给学生设疑：鸭子数是小猴子数的2倍，是把什么看作一份？再什么有这样的几份？目的让学生明确假如用“倍”来描述两个数量间的关系，首先要知道以谁为标准，也就是说把谁看作“一份”，再看与它比拟的量有多少个这样的一份。 （2）其次层教学：加深对“倍”的熟悉。 同学们！刚刚我们通过摆一摆、分一分发觉“鸭子数是猴子数的2倍”，“小鸡数是松鼠数的几倍呢？”（教师把问题板书在黑板）可以让学生说一说，并说出理由。 先要求学生画小圆圈表示小鸡数和松鼠数，圈一圈、填一填，数形结合体会“小鸡数是小松鼠数的几倍”，然后小组沟通，全班沟通。 （3）
18、第三层教学：放手让学生查找倍数关系的问题。 有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中直接查找用除法解决问题。 通过刚刚的学习，我们对“倍”有了初步的熟悉，当两上数在比拟时，假如把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。下面请同学先算一算，填一填，再说一说 （4）请你再提出一个可以用除法解决的问题，并尝试解答。 让学生初步体会应用“倍”的学问解决实际问题的乐趣，提升解决问题的敏捷性，进一步进展学生的学问应用力量。 （三）运用“倍”的学问解决简洁的数学问题。 依据课本的练习编排，我设计了闯三关练习，让学生带着兴趣，玩中学，学生在轻松而
19、又带有竟争性中解决有关倍的数学问题。 1、第一关“比速度”。 2、其次关“比高矮”。 3、第三关比记忆。 同学们每天都看天气预报吗？还记得最近的天气吗？看图理解，寻求要解决的问题。 课程标准中要求学生能通过日常生活中的实例，会收集、整理、描述和分数据的过程，所以本环节试图培育学生搜集信息和处理信息的力量，而且让学生明白数学来源于生活。 （四）全课总结。 说一说你这节课有哪些收获。教师归纳：当两上数在比拟时，假如把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。 通过争论沟通后，学生自己试着归纳来完成的，培育了学生的归纳、总结的力量。同时，也让学生回忆了这节课的学习历程和讨论的成果，这样
20、做更表达了“过程”。整堂课的设计，由生活情境导入，在详细情境中熟悉“倍”，再通过动手操作理解“倍”，解决有关“倍”的学问，最终到生活中查找倍，层层递进，学生在教师指导下进展讨论性学习，在探究过程中主动地猎取学问、应用学问、解决问题。 （五）教学效果猜测。 在数学课程标准中指出有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在本课时中，“倍”这个概念，对于二年级的学生来说显得比拟抽象。那么如何突破这个教学上的重点呢？在教学时，在详细的状况中摆一摆、圈一圈的操作活动中探究新知。在操作活动中突破难点时，我设计了个层次。 （一）帮忙学生理解“倍”含义。
21、 在这个环节上，首先由学生在情境图中收集数学信息，并依据收集的信息用小圆片代表小鸭、猴子来摆一摆。这些环节学生们都是可顺当完成的，但在提醒“倍”的含义时，就需要教师来帮一帮。这时我就通过和学生一同摆一摆、圈一圈来到确定假如把代表猴子的3个小圆片看成1份，那么代表小鸭的6个小圆片就可以看成这样2份，从而推导出小鸭数是猴子的2倍。 （二）帮助学生加深对“倍”的熟悉。 在上一个环节，学生对“倍”的含义有了一些了解，那么要求小鸡数是松鼠的几倍时，我就引导学生先独立用画小圆圈代表松鼠数和小鸡数，然后圈一圈，与同桌说一说，集体反应时，说一说为什么这样列式，算式中各个数字的含义。 （三）放手让学生查找倍数关
22、系的问题。 有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中直接查找用除法解决问题。设计了这样3个层次的教学，对于“倍”这个比拟抽象的概念，采纳层层递进的方法后，信任学生肯定会突破这个学习的难点。 说课内容： 九年制义务教育小学数学（青岛版）二年级上册第六单元信息窗2用69的乘法口诀求商。 教材分析： 本节课的教学内容，是在学生已经把握了一年级下册第七单元乘法的初步熟悉、本册第一、三单元表内乘法和本单元信息窗1用25的乘法口诀求商根底上学习的。同时本节课的内容又为学习第八单元有余数的除法打下根底。 教学目标： 学问与技能：让学生能利用69的乘法口诀求商。
23、娴熟把握用口诀求商的一般方法。 过程与方法：感受数学与生活的联系,能解决生活中简洁的实际问题。 情感态度与价值观：培育学数学、用数学的乐趣。 教学重点： 能娴熟地用69的乘法口诀正确求商。 教学难点： 用69的乘法口诀求商解决实际问题。 说课流程： 一、说学情 二年级学生思维方式主要还是形象思维，他们乐于探究，渴望沟通和教师的赞扬，他们经受了一年级下册第七单元乘法的初步熟悉，二年级上册第一单元、第三单元表内乘法、第四单元除法的初步熟悉和本单元第一课时信息窗1的学习过程。初步把握了用乘法口诀求商的根本方法。 让学生用69的乘法口诀求商，从方法上来讲，学生不会有什么困难，但是这要建立在学生对乘法娴
24、熟把握的根底上。另外，本课的教学内容是在一个详细的问题情境中进展，对该类问题的娴熟解决也是本课教学的成败关键。 二、说模式 1、合作，就是要切磋学问，沟通疑问，共同完成学习任务。 2、探究，则是要求质疑问难，深入讨论并解决问题。 3、自主，即主动，要主动地在数学实践中丰富数学素养，提高数学力量。 三、说设计 1、前置学习：比比谁做的最快！ 设计意图：以旧引新，通过学问的迁移，抓住新旧学问的连接点，为下面学习新学问做好铺垫。 2、创设情境引入课题 同学们，你们知道标本是什么吗？咱们和书上的小朋友一起来制作标本吧。 设计意图：结合现实的生活场景，激发学生学习的兴趣。 3、自主学习 1.认真观看情境
25、图，能发觉哪些数学信息。 2.你能提出哪些数学问题。 3.尝试着把你提出的数学问题解决出来吧。 设计意图：引导学生有序的观看、发觉数学信息，加强学生的语言训练，沟通语文数学学科的联系，培育他们的观看力量及听、说的力量，同时训练学生从活动中猎取有效的数学信息的力量。 4、探究沟通解决问题 42朵花能做7件标本，做一件标本需要几朵花？ 小组沟通汇报独立解决 426=427= 我们的方法是_口诀：六七四十二 小结：除数和几相乘得被除数，那么商就是几。 小结：一句口诀可以求两道除法算式的商。 依据情景图，小组合作，提出问题并解决。 56片叶子可以做几件标本？ 568=7（件）沟通自己的想法。 72片叶
26、子可以做几件标本？ 729=8（件）使学生感受多种策略解决问题。 设计意图：这一环节是落实教学目标的中心环节，本环节采纳“放”的形式，经过引导使学生通过观看、分析、自主探究、小组合作等活动，利用已有的学问阅历获得解决问题的根本思路和求商的方法。 5、稳固应用内化提高 第一关我是小法官 设计意图：这道是根底题，为了加强学生对新学问的理解。 其次关看谁算得快 设计意图：让学生练习一句乘法口诀可以列四道算式。 第三关我最棒 设计意图：使学生感受到数学学问来源于生活又效劳于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培育学生用数学学问解决生活中的一些实际问题。 6、回忆整理内化提高 设计意图：引发学生对本课
27、所学学问的思索，自主进展学问的内化；教师总结和点评，对学问进展梳理的同时也激发了学生的成就感。 首先我对教材进展如下分析： 第一点教材分析： “数学广角”是义务教育课程标准试验教科书二年级上册开头新增设的一个单元，也是新编试验教材向学生渗透数学思想方法做出新的尝试。 本次数学广角其目的在于试图让生感知重要的排列、组合数学思想及其方法。本课主要对例1进展教学,通过一系列的活动，培育学生初步的观看、分析力量，以及有挨次地、全面地思索问题，为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定根底,解决一些实际生活问题。 其次点学情分析： 本教材处于二年级上册，简洁的排列组合对二年级学生来说已有不同层次的接触，也
28、有肯定的生活阅历。但大局部学生还不能有挨次地、深入地全面思索问题。同时二年级的学生好动，留意力不够集中，以形象思维为主。因此在数学学习中留意安排生动好玩的活动，采纳直观教学方法，提高数学兴趣，吸引学生留意。培育学生有挨次地、全面地思索问题意识。 第三点教学目标： 依据教材与学情，我确定以下教学目标： 1、通过观看、猜想、操作等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数。 2、体验探究简洁事物排列与组合规律的过程，培育学生初步的观看、分析力量。 3、培育学生有挨次地全面地思索问题的意识。 4、感受数学与生活的严密联系，激发学生学好数学的信念。 其中教学重点是：向学生渗透数学思想方法，并初步培育学生有
29、挨次地、全面地思索问题意识。（由于学生抽象思维较弱，对多个事物的排列与组合，经常消失遗漏、重复。所以本课教学重点定为初步培育学生有挨次地、全面思索问题意识。） 这节课的教学难点是：感受简洁事物排列与组合的不同，让学生在合作、沟通探究中突破难点。（由于二年级学生积存学问，理解力量有限，简单将排列和组合混淆，因此我将感受简洁事物排列与组合的不同作犯难点。） 本节课的教学预备是：师生共同预备数字卡片0、1、2、3，学具。 第四点说教法： 本课教学，我预备从学生的生活情景动身，对教材进展敏捷处理。利用学生到数学广角做客作为新课的引入，运用直观情境教学例1，让学生通过摆一摆，说一说，从中发觉要想摆得快又
30、摆得精确，就必需有序地排列。（理念是动手操作是学生由详细形象思维向抽象规律思维过渡的必要手段，是尝试开启才智的钥匙，给学生更多的动手时机，让学生亲身体验探究简洁事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参加，在活动中发觉规律。）然后通过课堂演示法、争论法、谈话法多种方法的组合，激发学生的求知欲望，从而提高课堂效率。 第五点说学法： 我通过合理地安排小组学习、共同探究、独立思索的学习模式，使每名学生能充分发挥自己的特长,便于相互学习、取长补短、共同成长。让全部学生在课堂上真正动起来，提高解决问题的力量，稳固所学学问。 第六点教学过程： 第一步创设情境，导入新课。 上课伊始，教师利用谈话创设情境：在数
31、学王国中，有一个特别好玩的地方，哪里有很多的挑战，你们敢去吗，想去吗？今日就让我们一起走进数学广角看一看吧。在此提醒课题并板书：数学广角。（这样的创设情境，激发学生的学习兴趣，符合低年级儿童奇怪、好胜的心理特点，抓住了“童心”，为新课的顺当进展作好了铺垫。） 其次步学习排列学问 第1环节初步感知排列的方法。 依据课本内容进展变化，我设计了比拟生活化的“客人来访”，把数字“1”和数字“2”当作两位小客人来到数学广角做客，把数字1和2配上音乐、图画、艳丽颜色进展多媒体演示。告知今日学生小客人给我们带来一个问题：由1、2这两个数字可以组成哪些两位数？让生先猜一猜，同伴之间再摆一摆，并进展沟通（利用客
32、人来访再提出问题，通过猜一猜，摆一摆，说一说这一系列活动，让学生不悱不发。）依据学生的答复板书12、21。假如学生说出11、22这样的两位数，这时就要留意引导学生观看，这样对吗？让学生说出理由：只有一个数字1和2，不能摆出。接着抛出问题：12、21这两个数有什么不同？（引导学生说出2个数字交换位置，挨次转变，数也发生转变。这就是交换法并板书） 第2环节探究排列的方法。 首先提出问题，让生思索。接着利用多媒体出示活动要求：小组合作，3人摆，一人记录，由1、2、3三个数字可以摆出哪些两位数？摆完后，小组沟通，你摆了哪些数？你是怎么摆的？（采纳小组合作学习是为了让学生感受在操作中获得胜利，在沟通中找
33、到方法。）比一比，哪组摆得最多？哪组写得更全面呢？（这个问题是为了让学生有序地全面解决问题，激发学生的求胜心，从而提高学习兴趣。） 然后教师依据学生答复板书,接着追问：还有不同的数吗？你是用什么好方法摆出这些数的？而且做到不重复不遗漏呢？这时整理学生的汇报，找出相像的地方板书，例如12、13，十位上都是1，也就是先确定最高位上的数，再确定个位。还有21、23，31、32这些两位数，都是这样摆的。这种方法是最好的方法。还有学生会考虑先确定个位和运用交换法都可以摆出这些两位数。应大力鼓舞和表扬学生。之所以只板书确定十位这种方法，由于这是最优的方法，利于学生今后进展多数字的排列。（这个过程这样设计是
34、由于：在学生的不断探讨中,让学生自己发觉，自己纠错，培育学生自己解决问题的力量，此时用板书便利学生观看，归纳总结。） 最终师生共同总结，用课件演示。接着用鼠标指着交换法，向学生提问：这3组两位数是用哪些数字摆出的？引导学生说出这3组两位数是从1、2、3这三个数字先选出2个数字，再交换位置。（说明这点是为了让生感受这种方法既运用了组合学问，又运用了排列学问，为今后解决更难的数学题奠定根底。课件演示是为了让学生直观感受，形成整体的熟悉，加强对排列过程的理解，同时加深印象，初步形成有序地全面解决问题的意识。） 第3个环节让学生再次动手操作,亲身体验。 让全班学生运用刚刚总结的方法，再次让学生动手摆一
35、摆,亲身体验这个过程。（由于学生才是学习的真正仆人，教师说得再多，都没有学生亲身体验好，通过再次动手操作,加深学生对排列学问的正确理解，培育学生动手操作和全面思索问题的力量，同时鼓舞方法的多样性，给学生自由选择方法的时机，）。 第4个环节敏捷变式，拓展运用。 接下来进展变式练习：把数字1改为0，用0、2、3任选2个数字能摆出几个不同的两位数？（目的为了让学生感受0不能作为一个数的最高位，告知学生在平常练习过程中不能照搬照套，要仔细读题分析。） 第三步区分排列与组合的不同。 第1环节情景演示，感知组合的方法。 同学们你们真是勤于思索的孩子，我要向中奖的同学握手表示庆贺，进展实际演示。提出疑问：我
36、和他，我们两个人握了几次手？学生会说一次？接着我问假如每两个人握一次手，三个人握几次手呢？猜猜看？猜想过后，4人小组合作学习，组长做裁判，握一握。学生汇报3次（目的让每个人都亲身体验，感知组合与挨次无关）。 接着课件演示，三个小朋友握手的过程，显示次数。（加深学生对组合的理解）。 第2环节探究追问，理解排列与组合的不同。 教师追问：为什么三个数字能排成六个两位数，而三个人每两个人握一次手，却只握了三次呢？接着小组同学通过争论沟通，再汇报，使学生明白两个数字交换位置变成了两个数，而握手时两个人即使换位置还是这两个人，所以就是一次。（在这里用课件显示，让学生观看比照，区分排列与组合的不同，同时使学
37、生明白像握手这类似的组合可以用符号表示出来，这样也起到进展学生思维的作用）。 第3环节实际操作,运用所学学问解决生活问题。 首先运用鼓励语言对学生今日的学习进展评价：今日你们真棒,为了嘉奖你们,教师打算给你们每人买一份特殊的奖品。这份奖品要5元钱,现在有一张5元，2张2元、五张1元，可以有几种拿法？（这个环节运用语言自然过渡，让学生在活动中轻松学习。） 通过学生摆学具，多人上台汇报书写，教师整理板书并问学生是怎样拿的？学生很简单想到先拿一张5元的，拿一次。拿张一元的学生也简单想到。接下来就该拿元的了，确定拿一张元的，就要拿张一元，确定拿张元的，就要拿一张元的。（让学生做到有序地解决问题，不重复
38、不遗漏） 第四步当堂检测，加深理解。 师告知学生接下来咱们去逛逛服装店，这里有2件衣服和2条裤子，小朋友们你们想怎样搭配买一套衣服呢？有几种搭配方法。（这一环节重点是培育学生有序思索的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。学生可能会说先选一件衣服再搭配裤子（课件演示），有的学生会说出先选裤子再搭配衣服，对于学生消失的状况合理都应大力鼓舞和表扬，告知学生可以从不同角度思索问题。） 第五步全课总结。 今日的数学广角好玩吗，你有什么感受和收获？(学生自由发言，畅谈学习收获)，教师再和生一起总结，并向学生强调要有序地、全面地对待问题，做到不重复不遗漏。（再次突出本课的重难点） 师
39、说时间过得真快呀，我们立刻就要离开数学广角了，小精灵让我们进展课后调查。（让生将所学学问充分联系生活实际，让生发觉生活中到处有数学。） 第六步课外拓展。 今日教师想和表现好的3个小朋友中的其中一位站成一排照相，帮教师设想一下，一共有几种不同的照法？（通过精确的数学语言表达，让生理解题意。这当中既有排列学问，又有组合学问。而学生往往会弄成组合问题。首先选出其中人和教师照相，属于组合。在照相的过程中可以左右交换位置，挨次就会发生转变，也就是不同的照法。使学生明白不能表象对待问题，而要全方位深入思索和分析问题） 为了让学生对我们今日学的学问有一个整体的熟悉，我的板书是这样设计的： 数学广角 排列的方
40、法：付钱的方法： 交换法：12、21 确定十位：12、13，21、23，31、32 教材分析： 好玩的七巧板是课题学习，而“课题学习”作为新课程标准的一大特色，它是一种新型的学习活动。课标对它的要求是全部的学生都能参加，在全体学生获得必要进展的前提下，不同的学生可以获得不同的体验。本课题与众不同，要求学生主要拼多边形。缘由主要有以下两点：（1）用七巧板拼多边形与已学过许多重要学问联系亲密；（2）便于学生探究拼图规律。 学情分析： “兴趣是最好的教师”。但胜利并不意味着没有困难，我估计在活动中学生的难题突出表现在以下两个方面：（1）学生只对拼图感兴趣，而不擅长发觉其中蕴含的数学学问和拼图规律；（
41、2）拼摆多边形时，受思维局限性的影响，缺乏创新意识，心理耐挫力量不强。 教学目标： 学问与技能 1、加深对勾股定理、等腰直角三角形和四边形性质等重要学问的理解。 2、进一步体会平移、旋转、轴对称等全等变换在拼图中的应用，初步建立空间观念。 过程与方法 1、通过七巧板的制作、拼摆，体验“分解组合”的过程。 2、探究用七巧板拼摆多边形的规律，体会数形结合的思想。 情感态度与价值观 1、拼图活动中体验方法的多样性，感受七巧板的文化价值。 2、活动中，鼓舞学生敢于发表自己的观点，培育参加意识与团队精神。 3、增加从纷繁简单的事物中探究规律的意识。 4、通过获得胜利的体验和克制困难的经受，增加学习数学的
42、自信念。 教学重点： 经受用七巧板拼多边形的过程；积存拼图阅历；探究拼多边形的规律。 教学难点： 探究用七巧板拼多边形的规律。 教法学法： 在学法上，主要采纳学生动手实践，自主探究与小组合作相结合等方法。作为教师，要深入到各组，了解学生的思维过程，并不失时机地进展指导，点拨。 课前预备： 查阅七巧板的有关学问，并预备好学具：边长12cm正方形硬纸板、剪刀、三角尺、彩笔。教具：多媒体课件。 教学过程： 1、制作七巧板。 （1）我来说一说。让学生介绍七巧板的由来。 这样既给了学生展现课外预习成果的时机，又让学生感受到了祖国光芒绚烂的文化。假如学生介绍的不够全面，教师可做适当的补充。 （2）一起做一
43、做。首先请学生口述：如何把自己手中的正方形硬纸板分割成七巧板？ 提示学生抓住五个中点，然后观看画好的七巧板图，查找七巧板中所隐藏的数学学问，分别从边，角，面积三方面分析。引导学生共同分析出七块板的特点，尤其是边，角的关系为探究规律埋下了伏笔。最终让学生在纸板上涂上自己喜爱的颜色，并按教材的方法标上序号，剪开，这样一副七巧板就做好了。 2、探究规律。 这是本课题的重点也是难点，我对教材的“想一想”和“议一议”的内容做了整合，设计了这样的问题来引导学生探究规律：首先让学生从七巧板中任选至少2块板拼多边形，每拼出一种，就画出它的拼法示意图。2分钟内看谁拼的多。 每个学生都想拼出更多的图形来证明自己的实力，因此增加了学生之间的”竞争意识，提高学习效率，培育学生的时间观念。 接下来投影展现学生的拼图成果，教师也可适当补充，让学生发觉用七巧板可以拼摆出各种各样的多边形。那么是不是全部的多边形都可以用七巧板拼出？即用七巧板所拼摆的这些多边形有什么共同特点？小组带着这个问题进展探讨，提示学生可以从边，角两个方面考虑。 鼓舞学生充分发挥团队精神，学问共享，共同合作，争取第一个完成任务。 然后师生整合各小组的看法，得出规律。最终让学生答复：你能用七巧板中的若干块板拼出一个等边三角形吗？为什么？ 这个问题重在对规律的进一步熟悉