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1、 二年级语文教学反思（3篇） 由于阅历尚浅，因此，我对教学工作从不敢怠慢，仔细学习新课程理念，深入讨论教育教学方法，虚心向同事们求教，由于我知道课程是一种实践，只要专心钻研、探究、反思、总结阅历，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生开心的学习，变成学生更真实的进展， 初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积存语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓舞共性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此沟通、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同争论，培育学生
2、的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生依据语言文字进展评议，演演评评学语文等等。这些颇好玩味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。 在学生习惯的培育方面，我留意让儿童在标准中学语文，打下学好语文的根底。这并不与在玩中学习语文相冲突，习惯能影响人的一生，共性必需在肯定的标准中张扬才不会使学生走上进展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，肯定要严把度这一关。在听、说、读、写几方面，都有肯定的标准。如：个别同学站起答复时，其他同学要留意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答下列问题声音要洪亮语文学习的点点
3、滴滴都需要有标准，都需要我们去培育学生的良好习惯。 二年级语文教学反思 篇二 一、 联系课文，抓语文的训练点，在联系中积存运用 在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个物点。另一句是“银杏树的样子很简单识别，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生在读在知道叙述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文学问点。第一个，这是一个比方句，我让学生仿照句子，进展打比方句子的训练。其次个学问点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的学问点。在这里时，我进展了这样的处理。让学生读读上面两个词
4、语，让学生发觉有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生比照“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有许多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有许多把扇子。弄清了意思后，我让学生给合课后“主读读写写”一题，做做“一块块 ”、“一条条 ”、“一棵棵 ”、“一只只 ”学生由于有了以前学过的数量词作根底，所以完成这几个填空完成得很快。在此根底上，我并没有停顿了训练，而是让学生在联系中积存运用。我让他们再写出两个像这样的词语，是上面几个词中没有用过的量词。学生很
5、积极、踊跃，有的写了一个个面包、有的写了一张张白纸，有的写了一群群鸟。学生在联系中学会了积存运用。 二、 以学生为主体，让学生自主地参加到学习活动中 整个课的设计都重视学生的主观能动性，让学生自主地参加到学习活动中来。在课前，我先介绍一点有关化石及活化石的学问引起学生的兴趣，然后布置学生回去收集有关这方面的学问。收集什么，范围我不加限制，可以是这课里面介绍的三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟。可以是其他的珍稀动、植物，也可以是自己感兴趣的动、植物。但对收集的资料要求进展整理，能流利地给同学作介绍。在课堂上，我安排学生进展自主沟通，沟通他们自己收集到的资料。学生兴趣盎然，积极地投入到学习活动中，
6、个个都争着介绍自己收集的资料给同学听。在学习课文时，我也让学生自主地进展学习，在三种活化石中，让他们选择自己最喜爱的一种进展自学，这样既敬重了学生的自主性，又让学生在听别人介绍时，保持对还没重点学习的一种活化石的奇怪心。在学习时，我还留意到了学生有个别差异性，让有力量的学生可以多项选择择一种甚至三种活化石都作介绍，没那么强力量的学生可以只读读自己学会的生字，或读读音会读的句子。假如在小组中，几个同学都喜爱同一种活化石，也可以几个同学都各自说说，自己对所喜爱的活化石的熟悉。这样，既照看了后进生，也可以让尖子生吃得饱。调动起全班每一个学生的学习积极性，重视从小培育学生的自主学习语文的力量。 三、
7、重视教给学生学习语文的方法 所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”在学习这课时，我以学习前一课太空生活趣事多的学习方法，迁移到这课的学习上。在学习这课之前，先让学生回忆上一课的学习方法：第一、找出课文讲了几件太空生活的趣事。其次，找出自己最感兴趣的一件进展自学、沟通。第三，在全班上，作沟通汇报。然后，过渡，学习这课，我们同样用这方法进展学习，找出课文介绍了几种活化石，选择自己最喜爱的一种进展自学。先在小组里沟通，再在班上沟通汇报。让学生从二年级开头，就开头学习怎样去学习语文这一工具性学科。 在这节课上，缺乏之处是，在一引些学问细节上未能准时订正学生。如在做一些重叠词的练习上，有一个同学写个“一个个太
8、阳”，教师只是一语带过，“太多太阳了吧！”未有准时订正学生这个词是错误的。也如一个同学说到“一棵棵种子”，教师也未能订正这里该用“颗”不是“棵”。另外在读的重量上，还不够，应让学生多读进展感悟。在今后的教学上，我会留意在这些方面进展改良。 二年级语文教学反思 篇三 本篇课文内容浅显易懂，布满了童趣，在教学中，我主要抓住重点词语，句子引导学生朗读，感受小贝当的得意。 1、引导学生联系生活阅历感情朗读 生活阅历的迁移，就是把学生以有的某些生活阅历转移到课文的。朗读指导上来。为了指导学生读好课文第一句，“小贝当大摇大摆地走进理发店。”我就采纳了这种方法，朗读之前，让学生回忆你在什么状况下看到过谁大摇大摆走路的动作？学生争先恐后地答复，唤起了对“大摇大摆”的形象思维，再加上动作表演，学生仿照得惟妙惟肖，体会到了小贝当急迫想长大装大人的夸大动作，又进展了口语训练。 2、引导学生合抱负象激发情感 当店里其他客人都一个接一个走了，只剩下小贝当一个人，傻乎乎地躺在椅子上。这时，小贝当会想些什么呢？我为学生供应了一段拟人化的动画场景，激发学生想象。想象之后进展感情朗读，小贝当那种纳闷、怀疑的神情，被学生表现得淋漓尽致。