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1、 二年级下册数学表内除法(二)教案(13篇) 教学目标： 1使学生知道除法的含义，懂得把一个数根据每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。 2使学生把握除法的各局部名称。 教具预备：教科书第19页的例题5的图片，学具。 教学过程设计： 一、引入新课 1教师：今日我们连续学习除法的初步熟悉。 2分小圆片：教师拿出8个小圆片 要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?接着教师让学生留意观看，教师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最终拿出2个小圆片分给第四位同学。也就
2、是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学?学生观看出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。 想一想：刚刚教师是怎样分的?同桌的同学相互说一说。 二、新授课 1出示教科书第19页的例题5。 (1)教师：每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋) (2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，教师巡察，对操作错误的同学赐予个别指导) 学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份) (3)让学生回忆分的过程和结果，提问：我们刚刚是怎样分的?分的结果是怎样? 小结：我
3、们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。 (4)指导算式的写法。 竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。 板书，2045 让学生说一说除法2045表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份) 熟悉除法各局部的名称。 20 4 5 被除数 除数 商 (5)小结：今日我们连续学习了除法，就是把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并熟悉了除法各局部的名称。 2练习；
4、教科书第19页的做一做的第1题。 提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆) 怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各局部的名称。这个除法算式表示什么?(把12根据每6个一份可以分成2份)可用同样的方法完成下面两道小题。 3练习。教科书第19页的做一做的.第2题。 让学生自己说一说，再同桌的相互说一说。 三、稳固练习 1完成教科书第20页练习四的第4题。 要分的糖葫芦有几串?那被除数应当写几?每个小朋友2串糖葫芦，表示
5、什么?(做的时候让学生把每2个用铅笔圈一圈)除数应当写几?可以分几个小朋友?商应当写几? 完成后要学生说一说这个除法算式表示什么? 2完成教科书第21页练习四的第5题。学生独立完成后，教师讲评。 3完成教科书第21页练习四的第6题。 要求学生仔细读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。 二年级下册数学表内除法(二)教案2 第1课时 教学目标： 使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。 教学重点： 把握用乘法口诀求商的方法。 教学难点： 把握用乘法口诀求商的方法。 教学过程： 一、复习 1、复习7、8、9的乘法口诀。 2、依据图意
6、，列出一道乘法算式和两道除法算式。 说一说，你是怎样计算出结果的？ 二、新授 （一）教学例1 1、依据主题图，引导学生布置教室，提出问题。 2、（1）有56面小旗，挂成行，平均每行几面？可以怎样列式？ 板书：568=（ ） 争论：怎样计算？ 板书：七八五十六，商是7。 （2）假如挂成7行呢？平均每行几面？ 板书：567=（ ）应当想哪句口诀呢？ 3、依据主题图上小朋友的活动，你还能提出哪些数学问题呢？你能列式计算吗？四人小组说一说，你是怎样计算的.？ （二）完成做一做 1、出示74 口诀 （1）启发学生想一想，写出两道除法算式。 （2）分组争论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？ 2、再出示
7、余下的题目，由学生独立计算，再沟通。 三、稳固练习 练习十一。第14题。 四、总结 板书设计： 用7、8、9的乘法口诀求商 例1、 7 8=56 568=（7） 口诀：（七）八五十六 567=（8） 口诀：七（八）五十六 教学反思： 学生有了前面的学习作为根底，这局部的内容把握起来比拟简单，以培育学生的力量为主，效果不错。 二年级下册数学表内除法(二)教案3 教学目标： 1、学会利用7、8、9的乘法口诀进展求商的一般方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。 2、经受用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。 3、让学生体验数学与生活的亲密联系，形成良
8、好的思维习惯。 教学重点： 把握7、8、9的乘法口诀求商的方法。 教学难点： 能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。 教学过程： 一、谈话引入，复习旧知 1、开火车，说结果。 366= 255= 246 = 306= 55= 123 = 164=（大家一起说，并赐予鼓舞） 2、背诵7、8、9的乘法口诀引入课题。（抽生背7、8的乘法口诀，大家一起背9的乘法口诀，并赐予鼓舞。） 二、创设情境，激发兴趣 1、师：同学们，六月有一个属于你们的节日，知道是什么节日吗？ 生：“六一”儿童节。 师：恩，那在六一儿童节那一天，你们都会做些什么呢？（抽生说） 师：你们知道吗，二一班的小朋友已经在为六一儿童节做预备
9、了，我们快来看看他们都在做些什么吧！（出示课件） 2、引导观看，收集信息 提问：图中的小朋友在干什么？通过观看，你能获得哪些数学信息？（指名答复，课件展现答案） 3、梳理信息，提出问题 师：依据这些数学信息，你想提出什么数学问题？ 4、学生汇报 指名汇报问题，教师PPT展现“平均每行挂几面？”“每个小组分几颗？”“可以摆几行？” 三、合作沟通，探究新知 1、探究568的口算方法。（从主题图中点取出例1） （1）教师读题，想一想，怎么解答列式？你能不能独立试着做做？（学生独立试算，并和同桌说说是怎么算的？） （）指名汇报（鼓舞学生说出不同的方法） （）问：“用哪种方法最简便？（用乘法口诀求商）
10、引导学生小结：求568的商，想（）乘八得五十六，用乘法口诀想，就是（）八五十六，由于七八五十六，所以568的商是。（教师板书） 、口算567 （）师：现在，教师也想提出一个问题，我想把这56面小旗，挂成7行，平均每行挂几面？ 怎么列式并解答呢？ （）沟通：说说你是怎么算出来的？ 学生汇报：567=8 由于七八五十六，所以567的商是8（教师板书） 、比拟568和567两个算式的联系。 （让学生明白，这个时候用一句口诀可以解决两道除法算式） 、完成主题图中另外两个数学问题。 （）让学生独立列式，教师巡察。 （）说说你是如何求出商的？（教师PPT展现答案） 四、活用数学，解决问题 、根本练习。 （
11、）课件展现课本第38页”做一做“，让学生口算。 （）抽生说答案，问：为什么做得这么准这么快？（每组用的是同一句口诀） 、嬉戏：小猪吹泡泡 点名完成相应题目。 、小兔过河。(第39页第3题) （）出示课件，先说一说如何解决这道题，并让学生用自己喜爱的”方式帮忙小兔子过河。 （）集体订正，学生说出答案后，箭头指向相应的石头。 4、小鸟回家。 （）出示课件，先说说如何帮忙小鸟找到自己的家，然后发给学生小鸟身上的算式卡片，让学生贴到黑板上相对应的房子下面。 （）让班上其他同学检查一下小鸟是否已经回到自己的家。 （）还有哪些算式的结果分别是7、8、9。引导学生说出想口诀说算式。 五、全课总结，畅谈收获并
12、总结。 通过今日的学习，你有什么收获？ （）学生先自己想一想，然后和同桌之间相互沟通。 （）抽生说，教师总结。 这节课我们学会了用7、8、9的乘法口诀求商。 六、作业。 （）口头作业：把乘法口诀背给自己的爸爸妈妈听，并让他们也考考你。 （）书面作业：完成课本第40页3、4、5题。 二年级下册数学表内除法(二)教案4 教学目标 1、把握用7、8、9的乘法口决求商的一般方法，能正确运用7、8、9的乘法口决求商。 2、能运用所学学问解决生活中的一些简洁的实际问题。 教学重难点 重点：能较娴熟地把握用7、8、9的乘法口决求商 难点：运用已有学问与阅历自主探究用7、8、9的乘法口决求商的一般方法。 教学
13、过程： 一、复习 1、听算练习 243= 84= 102= 273= 186= 122= 155= 366= 204= 305= 2、把下面的口诀补充完整 （ ）七二十八 （ ）九五十四 （ ）八五十六 （ ）八四十 （ ）八二十四 （ ）九七十二 3、计算下面各题，并说一说是怎样求商的？ 246= 想（ ）六二十四 324= 想四（ ）三十二 二、新课 谈话引入：欢乐的六一儿童节就要到了，阳光小学的”同学们开头为庆祝自己的节日做预备啦。你们看，他们在做什么？ 三、解决问题，把握求商方法 （1）每行挂几面？ 观看例1主题图，同学们可以提出什么数学问题？ 有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？
14、 怎样解决这个问题呢？（568） 你是怎样想出商的？（除数是8，想8的口诀七八五十六，所以56除以8等于7.） 假如把56面小旗挂成7行，平均每行挂几面？怎样解答？（567=8） 比拟568=7 567=8，你有什么发觉？ （商和除数交换了位置，用的是同一句口诀七八五十六求商） （2）每组几颗星星？ 出示主题图中其次组的同学们给我们供应了什么信息？，你能提出什么数学问题？ 同学们做了49颗五角星，平均分给7个小组，每个小组分几颗？ 这个问题怎样解决？（497=7，除数是7，想7的口诀七七四十九，商是7） （3）能摆几行？ 出示主题图中第三组的同学们给我们供应了什么信息？，你能提出什么数学问题？
15、 同学们带来了27个心形气球，每9个摆一行，可以摆几行？ 同学们独立解决这个问题。(279=3,除数是9，想9的口诀三九二十七，商是3. ) （4）小结，揭题 1、算法：除数是几，就想几的乘法口诀 2、用到了7、8、9的乘法口诀，板书课题用7、8、9的乘法口诀求商。 （5）试一试 课本39页做一做第一题，看谁算的又对又快。 回忆计算过程，大家总结算法。 三、稳固练习，娴熟把握 1、帮小猴子摘桃 分为男生组和女生组，各组出9名同学，一人一题，直接写出得数，哪组算的又对又快，这组就可以帮小猴先摘到桃。 两组学生竞赛，算完核对结果。 2、小鸟回家 依据小鸟口中的算式卡片，用打手势的方法推断，比方21
16、7=3，这只小鸟住3号房子，你们就打3的手势。 3、3、4、5、6题做书上，集体订正。 四、学生谈收获 今日你学会了什么？ 板书设计 用7、8、9的口诀求商 568=7 567=8 (七)八五十六 七（八）五十六 497=7 279=3 （七）四十九 （三）九二十七 二年级下册数学表内除法(二)教案5 一、教学内容 1用7、8、9的乘法口诀求商 2解决问题（求一个数是另一个数的几倍的问题，用乘除两步运算解决的问题） 二、教学目标 1让学生经受用79的乘法口诀求商的过程，把握用乘法口诀求商的一般方法。 2使学生会综合应用乘、除法运算解决简洁的或稍简单的实际问题。 3在解决问题的过程中，使学生初步
17、尝试运用分析、推理、转化的方法。 三、编排特点 与原通用教材相比，用7、8、9的乘法口诀求商不再分3小节编排，而是集中编排，给学生自主探究和合作沟通的时机。思路与其次单元根本全都：学习了用乘法口诀求商以后，结合计算学习解决一些实际问题。 四、详细内容 1用7、8、9的乘法口诀求商 主题图 （1）展现了预备“欢快的节日”情境，其中有三组信息，看到这些信息会自然地想到相应的除法问题，以其中的做小旗的问题引出例1。 （2）其他几个问题，教学例1之后让学生解答。 例1（主题图的连续） （1）依次由其中的两个问题，引出除法算式568、567。 （2）引导学生探究568的解法，567由学生独立计算。 做一
18、做（第49页） 相关的乘法算式和两个除法算式成组编排，提醒乘除法之间的关系，加深理解用口诀求商的算理。 2解决问题 （1）求一个数是另一个数的几倍 在二级上册教学了倍的概念和求一个数的几倍是多少的问题的根底上，教学求一个数是另一个数的几倍的问题。安排了两个例题：例2，通过实际操作说明“一个数是另一个数的几倍”的含义及解答方法；例3，解决实际问题。 例2 通过操作使学生看到“10根（2个5根）与5根”“15根（3个5根）与5根”的”倍数关系，引出“一个数是另一个数的几倍”的问题和分析方法。使学生理解求一个数是另一个数的几倍实际上就是求一个数里有几个另一个数。 例3 （1）脱离实物操作，利用文艺演
19、出的情境，通过对话和舞台上清楚可见的跳舞人数，给出问题全貌：“唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数是的几倍？”。 （2）依据“一个数是另一个数的几倍”的含义，解决“唱歌的人数是跳舞的几倍”。 做一做（第55页） 呈现运动会的局部场景：三组学生（跑步、踢球、练武术）。 依据各组人数的倍数关系，教材提出一个 “踢球的人数是跑步的几倍”的问题。 鼓舞学生依据情境中供应的信息，连续提问题。 3用乘、除两步运算解决问题 例4 （1）以一群学生在公园里，先划船、再坐碰碰车为背景，引导学生用数学的眼光观看并解决游玩中的数学问题。 （2）有序出示两幅图表示上面情景，第一幅图隐含的问题是其次幅图所需的信息。
20、 （3）两幅图有序出示，直观地为学生解决问题供应了有序思路。 （4）自主探究，展现学生两种解法：分步、列综合算式。通过“你是怎样想的？”允许学生用不同的解法。 五、教学建议 1引导学生自主探究用7、8、9的乘法口诀求商的方法。 学生已学习了用26的乘法口诀求商，用7、8、9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是全都的，所不同的是数目大了些。因此，教学时，应放手让学生独立思索、自主探究，在合作沟通的根底上形成用7、8、9的乘法口诀求商的根本思路，同时培育学生迁移力量。 2细心组织操作活动，帮忙学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。 （1）由详细到抽象。例2及“做一做”，都是通过详细活动，直观感知
21、一个数是另一个数的几倍的含义。 （2）由抽象回到详细。当学生对“一个数是另一个数的几倍”的含义有初步熟悉后，可让学生摆学具表示：12是3的4倍。 3加强根本练习。 二年级下册数学表内除法(二)教案6 单元教学内容：表内除法（一） 课本P1336页。 单元教才分析：本单元教学内容主要有：除法的初步熟悉、用26的乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初步熟悉分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。其次，在“平均分”概念的根底上引出除法运算，说明除法算式各局部的名称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算消失的。首先在除法的初步熟悉教学中孕
22、伏解决问题的内容。然后在用26的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简洁实际问题的内容。 单元教学要求： 1、让学生在详细情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各局部的名称。 2、使学生初步熟悉乘、除法之间的关系。能够比拟娴熟地用26的乘法口诀求商。 3、使学生初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。 4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱惜大自然的教育。培育学生仔细观看、独立思索等良好的学习习惯。 单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的根底上把握用26的乘法口诀求商的方法及解决问题。 单元教学难点：除法的含义，用除
23、法运算解决简洁的实际问题。 单元课时安排： 1、除法的初步熟悉 平均分2课时左右 除法3课时左右 2、用26的乘法口诀求商7课时左右 整理和复习 1课时左右 第一课时 平均分 教学内容： 课本P1314页，例1、例2及练习三中相应的习题。 教学目标： 1、在详细情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 2、让学生充分经受“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。 3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培育学生的探究意识和解决问题的力量。 教学重点：理解把握平均分的含义，方法。 教学难点：把握平均分的方法。 教学预备：各种食物若干、实物投影等。 教学过程： 一、创设
24、情境，感受“平均分” 1、谈话导入，实际操作 （1）、今日教师给你们带来了一些小礼物。教师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不一样） （2）、各小组动手操作 （3）、各小组汇报状况，教师板书。 2、观看问题 （1）、请小朋友观看各小组分的结果，你发觉了什么？ （2）、学生观看汇报。 （3）、从观看中我们发觉有些组分的.同样多，你们能给这样的分法取个适宜的名称吗？ （4）、学生自己取名。 3、出示课题 （1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。 （板书课题） （2）、小朋友再说说刚刚哪些组是平均分，哪些组不是平均分
25、。 （3）、刚刚不是平均分的小组你们有什么方法使它平均分？ （4）、学生沟通、汇报 【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发觉平均分。敬重学生的学习自主性、制造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮忙学生熟悉平均分。 二、实际操作，学习平均分 1、教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？ （1）、论安排方案。 （2）、各小组动手分一分。 （3）、学生汇报分法。 （4）、你喜爱哪种分法？为什么？ 2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分） 3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。 （让学生圈一圈，并说出自己的分法。） 【设计意图
26、】：表达分法的多样化；开放题拓展学问，开拓学生思维。 三、应用拓展，理解平均分 1、练习三第2题。 （1）、确定其次种分法是符合题义的分法。 （2）、引导学生观看第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应当怎样做？ （3）、学生沟通争论汇报。 2、实践活动：插花活动 3、列举生活中平均分的实例。 【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的熟悉；开放性的活动使学生多角度熟悉平均分，为以后学习有余数的除法打下根底。 四、体验胜利，回味平均分。 学了这节课你有什么想法和收获？ 【设计意图】：让学生体验胜利的喜悦，进一步拓展学生的思维和制造力量。 教学反思： 二年级下册数学表内除法(二)教案7 【教学内容
27、】 教材第14页例5，及练习三第46题。 【教学目标】 1使学生知道除法的含义，懂得把一个数根据每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。 2使学生把握除法的各局部名称。 【教学重难点】 重点：理解把握除法算式表示的意义，培育学生运用所学学问解决实际问题的力量。 难点：理解把握除法算式表示的意义和除法算式各局部的名称。 【教具预备】 教材第14页的例题5的图片，学具。 【教学过程】 一、引入新课 1师：今日我们连续学习除法的初步熟悉。 2分小圆片：教师拿出8个小圆片 要把这些小圆片分给一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学？接着教师让学生留意观看，教师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆
28、片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最终拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学？学生观看后答：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。 师：想一想，刚刚教师是怎样分的?同桌的同学相互说一说。 二、新课探究 1出示教材第14页的例题5。 (1)师引导学生理解“每4个放一盘”，说明是什么意思?(每一份是4个竹笋) (2)用自己的学具动手摆一摆，20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，教师巡察，对操作有误的学生赐予个别指导。) 学生分完后，教师请一个同学
29、到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份) (3)让学生回忆分的过程和结果，提问：我们刚刚是怎样分的？分的结果是怎样? 小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也可以用除法来计算。 (4)指导算式的写法。 竹笋的数量是20个，这是表示要分的总数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是，可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。 板书，2045 让学生说一说除法2045表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份) 熟悉除法各局部的
30、名称。 2045 被除数除数商 (5)小结：今日我们连续学习了除法，就是把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并熟悉了除法各局部的名称。 2练习；教材第14页的做一做的第1题。 提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆) 怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3。)再说一说这个除法算式各局部的名称。这个除法算式表示什么?(把12根据每6个一份地分，可以分成2份。) 3练习。教材第14页的做一做的第2题。 说一说每个算式怎
31、么读，以及每个算式表示的意思，你能举一个例子来说明动身吗？先让学生自己说一说，再同桌的相互说一说。 三、稳固练习 1完成教材第15页练习三的第4题。 灯泡一共有12个，每个灯座装2个灯泡，可以装（）个灯座，让学生把没2个灯泡用铅笔圈一圈。 灯泡一共有12个，那被除数应当写几？（12）每个灯座装2个灯泡，表示每几个一份？除数应当写几？（每2个一份，除数写2）可以装（）个灯座，商应当写几？（122=6） 完成后要学生说一说这个除法算式表示什么。 2完成教材第15页练习三的第5题。 学生独立完成后，教师讲评。 3完成教材第15页练习三的第6题。 要求学生仔细读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列
32、式，并说明每个算式中，哪一个是被除数，哪一个是除数，哪一个是商，以及算式中每一个局部所表示的意思，让学生能够敏捷运用除法来表示平均分。 二年级下册数学表内除法(二)教案8 【教学内容】 除法的初步熟悉，用26的乘法口诀求商，解决问题。 【教学目标】 学问与力量： 1让学生在详细情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各局部的名称。 2使学生初步熟悉乘、除法之间的关系。能够比拟娴熟地用26的乘法口诀求商。 3使学生初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。 过程与方法： 发觉法，问题教学法，讨论性学习，小组合作等方法。 情感与态度： 1结合教学使学生受到爱学习爱劳动、爱惜大自
33、然的教育。 2培育学生仔细观看、独立思索等良好的学习习惯。 【教学重难点】 让学生体会除法运算的意义，在理解的根底上把握用26的”乘法口诀求商的方法及解决问题。 除法的含义，用除法运算解决简洁的实际问题。 【教具预备】 口算卡片，课本插图。 【课时按排】 本单元可用13课时进展教学。 除法的初步熟悉 6课时左右 用26的乘法口诀求商 3课时左右 解决问题 4课时左右 1除法的初步熟悉 （1）平均分（一） 【教学内容】12页14页例1、例2 做一做练习三13题 【教学目标】 学问与力量：通过生活中常见的“每份同样多”的势力和活动情境，建立平均分的概念。 过程与方法：合作探究 情感与态度：让学生探
34、究平均分的方法，会平均分，提高动手和合作力量。 【教学重点、难点】 建立平均分的概念，探究平均分的方法 【教具预备】实物投影 【学具预备】 每个小组12块糖每个学生实物卡片三角形圆形学具若干 【教学过程】 一、情境引入，提醒课题： 教师：最近我们五小二年级一班要组织一次春游活动，我们帮他们分一分春游需要的物品，好吗？ 请小组长来领要分的物品，（每个小组12块糖） 请学生试着分一分，要求要分得大家都满足。 学生先在小组中分，再请学生到前面展现分的结果。 多请几个小组，说说自己分的结果，估计都是每人分得3块糖 教师：这样分大家都满足吗？为什么？ 教师提醒课题：像这样把物品分成几份，每份分地同样多，
35、就叫做平均分。（板书课题） 二、合作探究： （一）分一分 1、每个小组8张面包的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展现分的过程，说说分的结果。 2、每个小组4张桔子的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展现分的过程，说说分的结果。 3、每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后请学生展现分的过程，说说分的结果。 （二）找一找 想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？ 先在小组里说说，再指名说。 （三）连一连、圈一圈 把10条鱼平均分在2个渔缸里，请学生连一连或圈一圈， 说说分的结果。 三、做一做 1、把12瓶矿泉水平均分成3份。说
36、说你怎样分的。 2、练习三13 第1题：给每个花瓶里插上花，应当怎么插？假如要求每个花瓶里插上同样多的花，又应当怎么插？插几枝？ 四、总结 二年级下册数学表内除法(二)教案9 教学目标： 1、学问与技能: 让学生经受用7、8、9的乘法口诀求商的过程，把握用乘法口诀求商的一般方法。使学生学会综合运用乘。除法运算解决简洁或稍简单的实际问题。 2、过程与方法： 组织学生先用26的乘法口诀求商的方法，引导学生用同样的方法争论归纳用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。用语言说出计算过程。 3、情感与沟通： 体会数学与生活的亲密联系。 教学重、难点: 重点：把握79的乘法口诀求商正确的求商方法。 难点：进
37、一步把握用除法计算解决简洁的实际问题。 教具、学具以及课件预备: 多媒体课件、口算卡片、小黑板。 教学方法： 教法：讲解、引导相结合法。 学法：自主探究、小组合作相结合法。 教学过程设计： 一、创设情境，生成问题。 1、师生对口令(7、8、9的乘法口诀) 2、开火车嬉戏 师：我们学会了用26的乘法口诀求商，现在教师想考考你们。 (课件出示) 36 57 306 79 246 155 67 153 45 86 教师任指两道除法算式让学生说说是怎么想的。 师小结：你们依据乘法解决了除法。其实这也是依据乘法口诀解决问题的一种思维方式，你们真擅长思索！。同学们，刚刚我们做的这些题都是运用乘法口诀求出来
38、的，乘法口诀真奇妙呀！今日我们就来学习用7、8、9的乘法口诀求商。(板书课题) 设计意图：这一步抓住新旧学问的生长点，唤起学生的已有学问阅历，为学习新学问做好了孕伏和铺垫。这个练习让孩子再次感受乘法与除法之间的关系。同时也起到承上启下的作用。 3、出示主题图 谈话引入新课：六一儿童节快到了。小朋友们在教师的带着下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一起解决吗？(课件出示主题图) 二、探究沟通，解决问题。 1、学习主题图 (1)按从上到下的挨次观看：一共有几个画面？这些画面分别说的是什么？ 第一幅画:做了56面彩旗，要挂8行。 师板书出示：其次幅画:做了49颗星，分给
39、7个小组。 第三幅画:带来27个彩球，每9个摆一行。 (2)认真观看，说说他们遇到了什么问题？(指名说) 板书：平均每行挂几面？平均每组分几颗？可以摆几行？ (3)你会解决这些问题吗？ 2、学习例1 (1)解决第一幅画：做了56面彩旗，要挂8行，平均每行挂几面？ 提问：要求平均每行挂多少面，可以用什么方法来计算？假如学生想到了除法师给与确定。 学生独立列式计算：568=7(面) 汇报沟通：说清是怎么算的，师板书可能消失以下状况： 第一种：由于(七)八五十六所以568=7(面) 其次种：由于78=56所以568=7(面) 引导学生观看比照以上两种方法得出:都可以，今后可以用自己喜爱的方法求商。 出示问题：要挂成7行呢？ 学生口头列式计算：567=8(面) 指名说一说求商的思路，用的哪一句口诀？(七八五十六) (2)观看比拟这两个算式你有什么发觉？生答师小结：这两个算式都用“七八五十六”这一句口诀来求商的。 (3)独立解决其次幅与第三幅画面的问题。 找两名学生板演，其余同学做在练习本上。 集体订正并说说思索过程。 3、小结：在今日的学